《花鐘》的教學(xué)隨筆

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

　　在課堂上，我始終用飽滿(mǎn)、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機會(huì )嗎？而后教師范讀課文，“聽(tīng)了老師的讀，你有什么想法？你愿意讀讀嗎？”就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶，激起了學(xué)生朗讀的'欲望。

　　在分析課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生用讀、畫(huà)、悟等形式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。理解運用不同句式來(lái)表達可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。這是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我先讓孩子們去找找文中寫(xiě)了幾種花，又是如何描寫(xiě)它們開(kāi)花的，然后指導朗誦。隨后我又和孩子們分開(kāi)來(lái)讀，孩子們讀原文，我把花開(kāi)的樣子讀成“**花開(kāi)了”，讓孩子們對比哪一種表達好？為什么？孩子們說(shuō)完后，我進(jìn)行了總結：運用不同的句式表達同一種事物，可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在讀中，在對比中，孩子們輕松理解了這一個(gè)知識點(diǎn)。教學(xué)之中，我利用語(yǔ)文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng )造潛能，學(xué)習課文第三自然段，在讀完課文之后，我問(wèn)：“誰(shuí)愿意猜猜這個(gè)花鐘是什么樣的呢？”孩子們眾說(shuō)紛紜，設想著(zhù)花鐘的樣子。最后，讓學(xué)生畫(huà)下花鐘。在知識鏈接上，我們還一起探討了其他有趣的鐘，如樹(shù)鐘。

　　教學(xué)中形成了寬松的氛圍，學(xué)生得到了全面、個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力都得到大大提高。

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