《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)隨筆
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一課《山中訪(fǎng)友》出自著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。上課時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)了“朋友”兩字，并問(wèn)學(xué)生，你們是如何理解這兩個(gè)字的？
有的說(shuō)：“能給我幫助的人，對我好的人是我的朋友�！庇械恼f(shuō)：“關(guān)系親密，熟悉的，要好的是朋友�！庇械恼f(shuō)：“朋友有共同的興趣、愛(ài)好，志同道合的�！边�有的說(shuō)：“我的朋友是XX，因為當我題目不會(huì )做的時(shí)候，他會(huì )幫助我�！薄瓕W(xué)生說(shuō)了很多。正如我預料的那樣，很多孩子更多地關(guān)注朋友應對自己好，愿意幫助自己的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到自己對朋友應該怎樣。我想這與現在的孩子更多是在父母的呵護下成長(cháng)的，不理解人與人之間的交往應是相互的這個(gè)道理吧。于是，我把詞典中的解釋寫(xiě)在黑板上：朋友──彼此在交往中產(chǎn)生的感情。我讓學(xué)生細細體味字典中的解釋與自己剛才說(shuō)的有什么不同呢？學(xué)生思索了片刻，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)詞：“彼此”。她說(shuō)朋友是相互的，應該你對我好，我也對你好的，能互相關(guān)心，互相幫助的。我想這應該朋友交往的真諦吧，通過(guò)學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)是那么難能可貴。于是，我因勢利導，說(shuō)：“是啊，看看我們班的這幾對朋友，有些就是在互相幫助中建立了友誼。人生難得一知己，在我們的人生旅途中，有幾個(gè)朋友同行，將充滿(mǎn)快樂(lè )。今天，著(zhù)名的散文家李漢榮先生要去拜訪(fǎng)他的朋友，讓我們與他同行吧�！�
預習過(guò)后，我讓學(xué)生找出作者有哪些朋友？于是學(xué)生板書(shū)了很多。從板書(shū)中，學(xué)生發(fā)現作者的這些朋友都是自然界的物體。這就在學(xué)生的心里打下一個(gè)問(wèn)號，為什么景物也能成為人類(lèi)的朋友，人怎么與這些景物像朋友一樣交往呢？產(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)生探究學(xué)習文本的良好契機，我說(shuō)：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友嗎？”
生：“作者一出門(mén)，就和風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，說(shuō)明當時(shí)作者的心情是很高興的。作者一定在想著(zhù)看到老朋友該與他們聊些什么�！�
生：“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。從這些句子中可以看出作者不希望有人來(lái)打擾自己與朋友的聚會(huì )，他要好好享受這美好的一天�！�
生：“朋友相處，快樂(lè )是最重要的，因此不需要帶什么禮物，你去看他們就是送給朋友最好的禮物�！�
我說(shuō)：“是啊，這就是朋友，真正的朋友，不需要大張旗鼓，不需要勞師動(dòng)眾，只要帶著(zhù)一顆問(wèn)候的心，朋友一定能感受到的�！睂W(xué)生能從這些看似平淡的詞句中體會(huì )到作者的心情，這是理解這篇課文最重要的基礎，也是學(xué)生自己感悟人與自然成為朋友的情感鋪墊。順著(zhù)這種情感，我問(wèn)：“作者看望他的朋友，帶著(zhù)一顆問(wèn)候的心，朋友們感受到他的問(wèn)候了嗎，他們是怎樣來(lái)問(wèn)候作者的呢？”
生：“感受到了。課文的句子‘走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己�！髡甙褬�(shù)林當作自己的知己，把自己想象成其中的一員，仿佛與這些樹(shù)融為一體�！B(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神�！瘡倪@里可以看出，作者和小鳥(niǎo)、露珠很有默契，一聲呼喚是小鳥(niǎo)的問(wèn)候，一個(gè)眼神是露珠的問(wèn)候，他們好像在說(shuō)，老朋友，你好，我們又見(jiàn)面了�！�
生：“第五節中出現了好幾位朋友，這些朋友像各種不同的人，每個(gè)人歡迎作者的方式是不一樣的。山泉是一位稱(chēng)職的家庭主婦，當客人來(lái)時(shí)立刻熱情招待。溪流是一位詩(shī)人，當作者來(lái)的時(shí)候，為他吟誦優(yōu)美的詩(shī)歌�！�
我沒(méi)有想到學(xué)生不僅能把這些自然界的物當成人來(lái)理解，還把他們理解成各種富有特點(diǎn)的人。確實(shí)，這些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可愛(ài)，有的善解人意，各有特色。于是，我讓學(xué)生繼續想象，學(xué)生把懸崖看作飽經(jīng)滄桑的老人，把白云當成純潔的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家……這些朋友都是用不同的形式在迎接著(zhù)作者的到來(lái)。
我想，當學(xué)生們的思維跟著(zhù)作者一起展開(kāi)想象的時(shí)候，學(xué)生的感悟與理解也就更加深刻。學(xué)生已經(jīng)不知不覺(jué)地把自己變成了作者，進(jìn)入了大自然之中，感受著(zhù)大自然的朋友帶給自己的快樂(lè )與幸福。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對文本中自己喜歡的內容作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！币虼�，課堂上學(xué)生們積極主動(dòng)地發(fā)現、感悟是多么寶貴。
落花有情，流水無(wú)意，而在課文中落花和流水都是感情細膩的知己與朋友。讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生對文中這些即將逝去的朋友有了全新的感受。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“落花來(lái)自于泥土回歸于泥土，那是生命的輪回。人生在世是很短暫的，能交到知心的朋友很不容易，因此我們要學(xué)會(huì )珍惜�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“落葉與落花凋謝、落下、腐爛，變成泥土，他們的生命短暫而又美麗。路邊的石塊雖不起眼，但是是我們友誼的見(jiàn)證。當我們的生命走向終點(diǎn)的時(shí)候，有朋友在身邊陪伴，不是一件很欣慰的事嗎？”
是啊，朋友貴不在多，在于真誠。學(xué)生能從課文中體會(huì )到這么多有關(guān)朋友的感受，這是我意外的收獲。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，這是閱讀教學(xué)所追求的。這節課，學(xué)生有這么多獨特的感受、體驗和理解，是我應當珍視的'。
正因為學(xué)生對朋友的理解很深入，當讀到下雨的片段時(shí)，他們不會(huì )認為下雨是一件掃興的事。有的說(shuō)：“那是老天爺在挽留作者呢�！庇械恼f(shuō)：“雨知道朋友來(lái)了，趕得太急了，怕來(lái)晚了就見(jiàn)不到自己的朋友了�！庇械恼f(shuō)：“這是大自然的歡送曲，讓作者下次再來(lái)這兒相會(huì )呢�！笔前�，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。當朋友來(lái)時(shí)，我們伸出臂膀迎接。當朋友走時(shí)，道一聲“走好”。學(xué)生在平平凡凡的句子中讀出了不平凡的意味。
閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，今天學(xué)生把他們的能力充分的展示出來(lái)，不僅受到情感的熏陶，還獲得了思想的啟迪，這是他們今后人生一大寶貴的財富。這節課，學(xué)生思緒萬(wàn)千，滔滔不絕。他們在品讀課文，感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，收獲著(zhù)快樂(lè )，收獲著(zhù)對朋友的理解。我想，今后他們在人生旅途中遇到知心的朋友，一定會(huì )如作者般珍惜，真誠相待的。
快結束時(shí)，我對學(xué)生們說(shuō)：“作者把大自然的一切都當作朋友，因為作者喜愛(ài)他們，只要擁有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心，你會(huì )發(fā)現你的周?chē)灿性S許多多的朋友。只要充滿(mǎn)一顆真誠的心，你的朋友一定也會(huì )成為你的知己。希望我們今后也能對大自然說(shuō)一聲，讓我們成為朋友，愛(ài)護他們，關(guān)心他們，感受他們的美與真。文章的結尾，作者帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色回家了。讓我們也帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情、好記憶結束這節課吧�！�
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