潤物無(wú)聲隨筆

　　每個(gè)人的一生都或多或少的跟“老師”這個(gè)詞有深深淺淺的聯(lián)系，不管他是怎樣的文化程度。之所以稱(chēng)她們?yōu)槔蠋�，并不一定是在學(xué)業(yè)上讓你受益匪淺，而是在那些形影相隨，潛移默化的日子里，老師，成了我們那個(gè)青蔥年少年代不斷追逐的榜樣，于是長(cháng)大后，我們有多少人成了黑板上的書(shū)寫(xiě)者，在那些夕陽(yáng)余暉爬滿(mǎn)了教室紅漆門(mén)窗的舊時(shí)光里，像曾經(jīng)的師者一樣，在斑駁的黑板墻上默默發(fā)光。但對于絕大數人來(lái)說(shuō)，或許他們所賦予你的東西有的時(shí)候不那么顯眼，但在后知后覺(jué)中，某一天也許你會(huì )發(fā)現，老師在我們的成長(cháng)中扮演無(wú)可替代的角色，發(fā)揮著(zhù)不可量化的作用。

　　那年我初二，那本是一句夸獎就能漂浮在天邊炫耀自己的年紀，而我，顯得與教室里的“蕓蕓眾生”有那么一點(diǎn)點(diǎn)的不一樣，稍微拔高了一點(diǎn)。在每周二下午的作文課上，我的總是第一個(gè)拿來(lái)當做范文評講的，記憶里好像無(wú)一例外。老師念我的文章時(shí)，他就像一個(gè)剛正不阿的將軍慷慨陳詞，凜凜威武。那感覺(jué)像恨不得是我自己自豪地在念自己的文章，使勁全身力氣歇斯底里的喊叫想要全世界都聽(tīng)得見(jiàn)我寫(xiě)的文字。每一次我在座位上安靜的聽(tīng)著(zhù)，心里高興得能開(kāi)出花來(lái)，也默默在內心深處種下了一粒夢(mèng)想的種子，在不知天高地厚的時(shí)光里幻想著(zhù)能結出果實(shí)來(lái)。老師一直鼓勵著(zhù)我，他說(shuō)：“喜歡，就去做吧�！蔽矣昧Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭，頓時(shí)全身像加滿(mǎn)速度的引擎。后來(lái)鄉鎮里關(guān)于作文之類(lèi)的比賽，老師總是讓我沖在最前線(xiàn)，而我，像溺水的孩子掛抓住了救命稻草一樣，反復斟酌，把寫(xiě)好的文章修改了一遍又一遍，第二天耷拉著(zhù)熬紅的眼睛把它交給老師，老師總是默默微笑著(zhù)不言語(yǔ)。再后來(lái)老師說(shuō)作文得獎了，我乍一聽(tīng)沒(méi)心沒(méi)肺開(kāi)心的笑著(zhù)沒(méi)想起再問(wèn)下文，“得的什么獎，刊發(fā)哪里去了？”稍微長(cháng)大一點(diǎn)后才慶幸沒(méi)再問(wèn)老師，否則她又要圓更多的謊來(lái)鼓勵我了，還好在以后的日子里我沒(méi)有停下筆，想起老師的話(huà)，我沒(méi)有太多摻雜的利益可圖，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在做自己喜歡的事，開(kāi)開(kāi)心心就好。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！睍r(shí)間兜兜轉轉，我們走了一路的風(fēng)景，那些流逝的花開(kāi)花落，還有誰(shuí)記得那是怎樣淡淡的馨香。師者，并不只是教給我們儲備的知識，歲月不著(zhù)痕跡地翻越你的哀愁，把過(guò)去留作回憶，亦步亦趨地跋涉，總會(huì )一種貼心的撫慰和指引，那是親愛(ài)滴老師所給予我們的。

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