幼兒園教師教學(xué)隨筆六篇
篇一：愛(ài)掐人的洋洋
洋洋聰明好學(xué)，很可愛(ài)。唯一讓老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。
一次戶(hù)外活動(dòng)，我組織孩子們坐在地上做游戲，他們興致很高，洋洋也一樣，高興得又跳又叫。這時(shí)，只聽(tīng)衛衛“哇”的一聲大哭起來(lái)，問(wèn)及原因才知是他身邊的洋洋掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，洋洋掐得很用力。我非常生氣，把洋洋叫到身邊大聲地問(wèn)：“你為什么又打小朋友，你看看都腫一大塊了�！毖笱蟮芍�(zhù)大眼睛，迷惑地看著(zhù)我，也許被我的態(tài)度嚇壞了，他也大哭起來(lái)。
吃完午飯，快要休息了，我見(jiàn)洋洋的情緒還很低落，就把他抱過(guò)來(lái)，摸著(zhù)他可愛(ài)的小手說(shuō)：“洋洋很懂事，老師很喜歡洋洋，但打人的洋洋老師可不喜歡�！毖笱笳０椭�(zhù)那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“可是，老師，我高興，我喜歡他�！蔽殷@訝了，哪里有喜歡別人就掐別人的�！皨寢屜矚g我，經(jīng)常掐我�！毖笱罄^續嘀咕著(zhù)。我陷入沉思。下午接孩子的時(shí)候，我特意與洋洋的媽媽進(jìn)行了交流。他媽媽告訴我，洋洋和她的關(guān)系就像好朋友，她經(jīng)常和洋洋打打鬧鬧，高興的時(shí)候喜歡輕輕地掐掐洋洋可愛(ài)的小臉蛋，拍拍洋洋的小手等。原來(lái)如此，我終于明白了洋洋攻擊行為背后的動(dòng)機。原來(lái)他掐小朋友只是高興，只是為了表示對伙伴的友好，是對他媽媽向他表示喜愛(ài)行為的模仿。
孩子是單純的，孩子又是一個(gè)謎。他們有自己獨特的理解世界的方式。揭開(kāi)幼兒行為背后的面紗需要教師在任何時(shí)候都要多一點(diǎn)耐心，多一分等待，多一些思考，給每個(gè)幼兒“說(shuō)出自己秘密”的機會(huì )。我懊悔自己當時(shí)的沖動(dòng)，以至沒(méi)有及時(shí)捕捉到導致洋洋攻擊行為的原因。
這件事給我的另一個(gè)啟示是，處理孩子的行為一定要慎之又慎，因為相同的行為背后有著(zhù)不同的動(dòng)因。
針對洋洋的“攻擊”行為，我與他的家人達成了一致，讓家里配合不再掐捏孩子而是擁抱孩子，并通過(guò)講道理的方式逐步引導洋洋知道對他人的喜歡有多種表現方式。
篇二：尊重他人的勞動(dòng)
幼兒在喝水和喝奶環(huán)節常常會(huì )出現撒水、撒奶現象。每當此時(shí)，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現，這是因為孩子們不知道勞動(dòng)的辛苦，不然他們就不會(huì )這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說(shuō)話(huà)，奶撒到了衣服和地上。我拉著(zhù)他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈，只見(jiàn)平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著(zhù)地，但第一次的使用讓平平開(kāi)始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說(shuō)：“拖地真好玩，我也想拖�！碑斈虧n被拖干凈后，我對他豎起大拇指說(shuō)：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了�！逼狡叫χ�(zhù)跑回座位。接下來(lái)的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，他們只是覺(jué)得很新鮮，過(guò)段時(shí)間就會(huì )好的”。
一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對好朋友悄悄說(shuō)：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累�！睕](méi)過(guò)多久，撒奶、撒水的幼兒越來(lái)越少了。于是，我故意地問(wèn)道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來(lái)越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了�！薄澳敲蠢蠋煵恋匦量嗖恍量�？”“辛苦�！钡拇_，幼兒體會(huì )到勞動(dòng)的辛苦，才會(huì )尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節，你會(huì )常常聽(tīng)到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。
篇三：洋洋咬人了
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了?
我問(wèn)道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀?”“楚楚，我陪著(zhù)你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì )兒就好了�！焙⒆觽兇負碇�(zhù)楚楚離開(kāi)了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著(zhù)楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了�！�
原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說(shuō)完，我在他的小手上輕輕地親了一下�！皝�(lái)，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服!”我笑瞇瞇地說(shuō)。
看著(zhù)洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機會(huì )擔任組織者的角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì )，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì )，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。
篇四：愛(ài)幫助人的孩子
大班的郭海諾，一直以來(lái)，以為是一個(gè)小女孩，說(shuō)不定認識孩子，卻和真人對不起號來(lái)，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛(ài)幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(cháng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(cháng)就把孩子送到大門(mén)口，有執勤老師送進(jìn)大門(mén)里，高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動(dòng)室，高級部的孩子從大門(mén)口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。
今天，我在大門(mén)口執勤，光顧和來(lái)園的家長(cháng)、孩子打招呼，沒(méi)注意旁邊一位家長(cháng)在大門(mén)口往場(chǎng)地上張望，一邊揚手在招呼著(zhù)，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問(wèn)：“怎么了?有什么事嗎?”家長(cháng)對我說(shuō)：“沒(méi)事，你看還在幫他班小朋友系書(shū)包帶呢，還不進(jìn)教室�！蔽乙豢�，可不是咋的，場(chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著(zhù)，懷里抱著(zhù)書(shū)包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書(shū)包系帶，另外一個(gè)孩子在站著(zhù)觀(guān)看。當然，系書(shū)包帶的是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門(mén)口，一個(gè)孩子的書(shū)包帶開(kāi)了，就發(fā)生了現在的一幕，我對家長(cháng)說(shuō)：“你真養了一個(gè)好孩子，愛(ài)幫助人�！奔议L(cháng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書(shū)包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我幫孩子系上了。
我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習，幫助有困難的人�！�
篇五：關(guān)于外地人的討論
近幾年，到我們這里來(lái)打工、做生意的外地人很多，這學(xué)期我班又迎來(lái)了一名外地孩子。他叫小偉，來(lái)自山東，我把他介紹給大家時(shí)，奇奇把臉一沉，頭一歪：“又來(lái)一個(gè)外地小朋友，真沒(méi)勁!”我說(shuō)：“奇奇。沒(méi)禮貌了吧?”奇奇大聲說(shuō)：“我不想和外地的孩子做朋友，外地人太壞了!”我剛要制止他，他又說(shuō)開(kāi)了：“前幾天有人偷走了我家好多東西，我爸的手提電腦也沒(méi)了。小偷都是外地人!”奇奇的話(huà)音剛落，雯雯也嚷開(kāi)了：“我外婆家那邊也有很多外地人，亂扔垃圾，隨地大小便，臟死了!”這下，活動(dòng)室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們紛紛數落起外地人的不是來(lái)。
此時(shí)，小偉的手緊緊抓著(zhù)我，眼里滿(mǎn)是委屈和不安：“老師，我想媽媽?zhuān)乙丶?”我不覺(jué)一陣心酸，一把摟住他，拍拍他的肩膀安慰他：“沒(méi)事，有老師在，小朋友都會(huì )喜歡你的!”
接著(zhù)我對大家說(shuō)：“我們的家鄉現在越來(lái)越美，這可不光是我們本地人的功勞。你們知道我們的洋口港開(kāi)發(fā)，都有哪些地方的人作出了貢獻呢?”“上海人�！薄皬V州人�！薄斑�有外國人呢!”“是啊，洋口港的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)全國甚至世界各地的專(zhuān)家、學(xué)者和工人。一個(gè)城市，一個(gè)國家的發(fā)展同樣離不開(kāi)外地人的勞動(dòng)�，F在全國各個(gè)地方都有外地人，好多小朋友的爸爸媽媽也在外地工作呢�！薄拔野职衷谔K州�！薄拔野职趾蛬寢尪荚谏钲��！焙⒆觽冇旨娂娬勂鹆俗约河H戚朋友在外地工作的情況�！皠偛糯蠹艺f(shuō)到的外地人偷竊的行為只是個(gè)別現象，絕大多數外地人是很優(yōu)秀的。大家說(shuō)說(shuō)看，他們哪些地方做得好�！薄拔覀兗遗赃叺鸟R路和垃圾桶，每天清早都是由外地來(lái)的環(huán)衛工人打掃干凈的�！薄白≡谖夷棠碳腋舯诘膬蓚�(gè)外地人經(jīng)常幫助我奶奶提重物�！薄拔颐刻熳墓卉�(chē)司機也是個(gè)外地人，他對乘客態(tài)度可好了，特別照顧孩子和老人�！薄�
“以后長(cháng)大了我們也要去外地讀書(shū)、工作，那時(shí)，我們也就是外地人了，你希望別人怎么對待你呢?”我進(jìn)一步引導�！昂臀易雠笥寻�!”還是奇奇搶先回答�！皩Π�，不管我們是哪里的人，大家都應該互相幫助，做好朋友。我們中國就是一個(gè)大家庭，其實(shí)，整個(gè)地球上的人也都應該是朋友�！蔽业脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，浩浩就唱了起來(lái)：“同住地球村�！边@首歌孩子們都很熟悉，于是，活動(dòng)室里響起了歌聲：“我和你，心連心，同住地球村�！备杪曋�，奇奇默默地拉起了小偉的手。
孩子對事物的判斷和態(tài)度很容易受成人的影響，所以教師的引導格外重要。教師需要仔細觀(guān)察、分析孩子的言行，運用孩子能理解的方式幫助孩子全面地看待事物，認識周?chē)娜恕?/p>
篇六：一個(gè)人的游戲
那天，正好有事經(jīng)過(guò)小班教室，看見(jiàn)維維一個(gè)人站在通往午睡室的樓梯上，雙手十字交錯，嘴里念念有詞：“奧特曼拯救地球!”
保育阿姨走過(guò)來(lái)：“維維，周老師在上課了，你快下來(lái)!”
維維紋絲不動(dòng)，也不理會(huì )阿姨的勸導，依然沉浸在奧特曼的游戲情境之中：“我是奧特曼，我要拯救地球!”
老師說(shuō)，這段時(shí)間維維經(jīng)常這樣一個(gè)人沉迷在奧特曼的'游戲之中，把自己變成奧特曼，仿佛周?chē)囊磺卸疾淮嬖�，連老師跟他交流，也置之不理，即使硬拉著(zhù)他坐下來(lái)，他也會(huì )突然自言自語(yǔ)，或再次走向某個(gè)角落，做出奧特曼的動(dòng)作。我很奇怪，維維還是在剛上托班的時(shí)候會(huì )經(jīng)常提到奧特曼，而且往往是他覺(jué)得需要幫助的時(shí)候，才會(huì )化身奧特曼，說(shuō)出很多“奧特曼式”的獨自。如今，維維已上小班，諸如不肯自己吃飯、不會(huì )自己上廁所、不會(huì )自己穿鞋等等問(wèn)題早已不復存在，對奧特曼的依賴(lài)也早就淡化了，怎么現在又會(huì )沉迷在奧特曼的游戲之中呢?
游戲來(lái)源于現實(shí)生活，當曾經(jīng)經(jīng)歷的事件、場(chǎng)景漸漸遠去，孩子會(huì )本能地在游戲中發(fā)現和喚醒它們，享受對它們的再度體驗和改編創(chuàng )造。我知道維維曾經(jīng)非常喜歡看“奧特曼”的動(dòng)畫(huà)片，甚至達到了半夜也要爬起來(lái)觀(guān)看的程度，而且維維非常敏感，只要覺(jué)得周?chē)娜瞬辉訇P(guān)注他，就會(huì )想要奧特曼的幫助�；蛟S，新?lián)Q了老師，維維覺(jué)得孤單，才會(huì )又一次上演“奧特曼”的游戲吧?
我有意地反復經(jīng)過(guò)小班教室，故意和孩子們打招呼，順手摸摸維維的頭，或者抱抱其他孩子。當我這樣做的時(shí)候，維維并沒(méi)有特別的反應，只是隨著(zhù)大伙兒一起喊聲老師好，然后就自顧自做自己的事情了。這印證了我對維維的判斷：當他感覺(jué)孤單、需要幫助的時(shí)候，才會(huì )沉浸到奧特曼的想象之中。于是，當我又一次看到維維獨自一個(gè)人在教室的一角做“奧特曼”時(shí)，我在他面前蹲下來(lái)：“奧特曼，今天哪里發(fā)生了災難，需要你去幫忙?”
“有一群小朋友被人欺負了，奧特曼要去幫助他們�！本S維一本正經(jīng)地告訴我。
“是嗎?小朋友們正在聽(tīng)周老師講故事呢，你看，濤濤臉上笑瞇瞇的，高銘臉上也笑瞇瞇的，他們正開(kāi)心呢!”我指點(diǎn)著(zhù)讓維維觀(guān)察小朋友們的表情，“你看，沒(méi)有人欺負小朋友�！�
“哦，那我要拯救地球，地球快要被毀滅了……”維維依舊做著(zhù)奧特曼的動(dòng)作，換了一個(gè)說(shuō)法。
“那我們一起去找找，地球發(fā)生什么問(wèn)題了。是不是地球太臟了?地上有紙屑，我們把它撿干凈……"我帶著(zhù)維維在教室里轉了一圈，走到小朋友面前。周老師把維維拉在身邊：“來(lái)吧，你來(lái)告訴大家，我們怎么保護地球�！�
“小朋友不能亂扔垃圾�！本S維慢吞吞地說(shuō)，說(shuō)完，走回自己的座位。
我很開(kāi)心，維維的行為證實(shí)了我的判斷。當他感覺(jué)到老師與他的親近時(shí)，他就會(huì )自覺(jué)自愿地從奧特曼的游戲情境中走出來(lái)，投入到正常的活動(dòng)之中。仔細想想，維維一個(gè)人的奧特曼游戲，正是孩子內心世界的一種展示：當他感覺(jué)不安，就會(huì )尋求幫助，而奧特曼在維維心中，正是這樣一個(gè)熟悉的、充滿(mǎn)正義感又肯熱心幫助他人的形象。維維媽告訴我，維維特別敏感，有時(shí)候聽(tīng)到別人大聲說(shuō)話(huà)，就會(huì )覺(jué)得是在沖著(zhù)他發(fā)火，馬上就會(huì )告訴媽媽?zhuān)f(shuō)要請奧特曼來(lái)幫忙，不能大聲罵人。有時(shí)候媽媽板著(zhù)臉不笑，維維就會(huì )問(wèn)媽媽“是不是維維做錯事了”。如此敏感的孩子，能不能通過(guò)游戲讓他學(xué)會(huì )調節自己的心理呢?
小班的兩位老師有事，我被臨時(shí)安排在他們班看午睡。托班帶過(guò)一年的孩子們，一看到我，興奮之余，都有意在我面前表現他們上了小班以后的進(jìn)步，動(dòng)作迅速地上床，安靜地睡覺(jué)。維維睡在下鋪，人胖，個(gè)子高，把一張小床塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。托班的時(shí)候，維維很難入睡，而且非常警醒，稍有動(dòng)靜就會(huì )醒過(guò)來(lái)。我靜靜地站在維維床頭看他，果然，維維一副難以入睡的模樣：想翻身，太胖，小床上轉不過(guò)來(lái)；想動(dòng)動(dòng)腳，一動(dòng)，腳就伸到了小床外邊……也真是難為了孩子!我蹲下來(lái)幫維維翻轉身體，換了個(gè)比較舒服的睡姿，摸摸他的臉，示意他閉上眼睛。維維閉著(zhù)眼睛點(diǎn)點(diǎn)頭，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，很快就睡著(zhù)了。
看著(zhù)維維熟睡的臉，我反復想：敏感的孩子，一定也是心思細膩的孩子，雖然我現在不帶這個(gè)班，但我總該為他做點(diǎn)什么，才能感覺(jué)心安。
果然，維維很早就醒了，醒來(lái)以后一直看著(zhù)我。我坐在他床邊，用手摸摸他的臉，他就把眼閉上，過(guò)會(huì )兒又再睜開(kāi)看看我，再閉上眼睛。
“維維好乖，醒了也知道要安靜，不能影響其他小朋友睡覺(jué)�！蔽曳诰S維耳邊輕聲說(shuō)，“有時(shí)候老師大聲說(shuō)話(huà)，是要讓所有小朋友都聽(tīng)得清楚；有時(shí)候老師要和所有的小朋友講話(huà)，就顧不上和維維一個(gè)人說(shuō)話(huà)。以后，維維只要用眼睛仔細看老師的表情，你看到老師在微笑，那就是老師在說(shuō)喜歡維維，在表?yè)P維維做得好……”
孩子們起床了，我故意不去和維維交流，只是過(guò)一段時(shí)間就看看他，沖著(zhù)他微笑。我驚喜地發(fā)現，維維竟然理解了我的意思，他會(huì )回應我一個(gè)微笑，然后繼續做他的事情。這一個(gè)下午，維維沒(méi)有提到奧特曼。我想，維維需要的，就是老師用關(guān)注和肯定，給予他心理上的安慰。
我相信，維維一個(gè)人沉浸其中的奧特曼游戲，只是他心理需求的一種外在表現，只要老師予以關(guān)注，讓他感覺(jué)到安全感，他就能從對奧特曼的沉迷中走出來(lái)。雖然不久后我離開(kāi)了維維所在的幼兒園，但當我半年之后在肯德基餐廳遇見(jiàn)他時(shí)，維維居然用微笑向我打招呼，還告訴父母：“陸老師說(shuō)過(guò)，微笑就是在說(shuō)我喜歡你，我喜歡陸老師……”游戲是兒童的一種文化，哪怕只是一個(gè)人的游戲，也映射出孩子獨特的語(yǔ)言，正因為如此，孩子一個(gè)人的游戲，更值得引起我們的關(guān)注。
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