課文《麻雀》教學(xué)課后隨筆
應該讓我們的學(xué)生在每一節課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師才能在勞動(dòng)中呈現光輝與人性的魅力�！K霍姆林斯基
伴隨著(zhù)一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話(huà)來(lái)總結‘新課改’課堂教學(xué)的體驗。幾個(gè)月前，我上了一節“自讀自悟”教改實(shí)驗課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著(zhù)我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái)，結合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與和表現的機會(huì )，在自讀的基礎上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足了他們的表現欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著(zhù)光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“老麻雀為什么絕望地尖叫？”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)？”、“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗，為什么還要飛下來(lái)，豈不是白白送死嗎？”……特別是鄭文團同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的'意思；有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級的學(xué)生對譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準備下課時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然高舉著(zhù)手說(shuō)：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白，后來(lái)，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng )造性的問(wèn)題，我的心為之一動(dòng)，靈感隨之而來(lái)，我笑著(zhù)對同學(xué)說(shuō)：偉聰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開(kāi)想象的翅膀，為本篇課文續寫(xiě)一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。
第二天，同學(xué)們把作文交上來(lái)，有的寫(xiě)老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里；有的寫(xiě)獵狗不死心，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來(lái)，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競相迸射，獨特的見(jiàn)解使人嘆服，心中涌動(dòng)著(zhù)一股說(shuō)不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。
多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂(lè )于知識的殿堂之中。
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