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小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆（精選25篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 1
美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認為，學(xué)生的模仿能力強，老師示范以后，學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了，繪畫(huà)、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認為應當作示范，可以開(kāi)闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng )作。我認為，老師的示范是必須的，但要合理有度。
首先，美術(shù)課最大的.特點(diǎn)是直觀(guān)性，而示范是這方面最直接的體現。適量的、適當的、適時(shí)的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數量少。老師現場(chǎng)做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的學(xué)習美術(shù)技巧。
雖然現在的美術(shù)課強調課程的本位性，不強調技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習。如中國畫(huà)的勾皴點(diǎn)染，如果不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀(guān)清晰，具有過(guò)程的展現性、親切感和易于接受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí)，要與學(xué)生展開(kāi)交流與對話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，在理解與借鑒的基礎上，脫離范畫(huà)，表現自我。
其次，老師示范的目的意在引導，幫助學(xué)生解決制作表現的難點(diǎn)，不是提供標準答案和結論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，自我構想。因此，示范時(shí)力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學(xué)生就變成了模仿一族。
再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀(guān)。如講授《繪畫(huà)中的透視現象》一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫(huà)，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。
第四，老師示范要有“度”，不能讓學(xué)生養成依賴(lài)心理。示范時(shí)要“少”而“精”，適可而止，要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對于技法、重難點(diǎn)要全面示范；作業(yè)中出現的問(wèn)題要個(gè)別輔導，不能直接畫(huà)在學(xué)生作業(yè)上；修改示范要及時(shí)，又不能太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn)，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 2
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的'形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 3
星期三午時(shí)大掃除，當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一起說(shuō)：“教師，您細心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們歡樂(lè )、健康地成長(cháng)。
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習慣差的。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù)，等小朋友們起床后，你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨日午睡時(shí)，我提前便對孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì )兒就睡著(zhù)了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù)，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù)，待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō)：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩，我便抓住這個(gè)機會(huì )，對全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在今日的.午睡時(shí)，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 4
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習杜郞口的教學(xué)模式，結合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。在學(xué)習形式上采用小組合作的學(xué)習方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的`課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 5
聽(tīng)了一節美術(shù)課，我感觸很大，不由得想起了臺灣的一位女畫(huà)家、詩(shī)人關(guān)于美術(shù)教育的真知卓見(jiàn)。
席慕容的散文不僅用細膩的筆法描寫(xiě)愛(ài)情、友情、親情；用清新淡雅的語(yǔ)言品味生活，而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見(jiàn)解。她在許多文章中，都以自己多年從事美學(xué)教育的實(shí)踐為題材，闡述了"全面發(fā)展"和"個(gè)性化學(xué)習"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天，仍然有很強的說(shuō)服力和影響力。
比如，在《幾何驚夢(mèng)》中，她寫(xiě)自己總是因為害怕理科類(lèi)考試，幾度從夢(mèng)中驚醒。在夢(mèng)中，老師叫她回答問(wèn)題時(shí)，她緊張地張口結舌，無(wú)法出聲，所有的同學(xué)都轉過(guò)頭來(lái)，用一種冷漠、不屑的眼光看著(zhù)她，使她在夢(mèng)里直發(fā)抖。哪個(gè)時(shí)候，理科成績(jì)好，才能成為同學(xué)羨慕的好學(xué)生，而文科再好，在班上也抬不起頭來(lái)。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名，老師用一種很惋惜的口吻說(shuō)："可惜呀！國文那么通，怎么物理就那么不通呢？"
席慕榮中學(xué)時(shí)代的美術(shù)繪畫(huà)就達到了令同學(xué)們嘆為觀(guān)止的地步，二十年后還有人能因為她的畫(huà)而記得她的名字，記得她畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)兒的數學(xué)課本，她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認識到，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(cháng)，教育工作者不應該用一種尺度來(lái)衡量學(xué)生，不能用一個(gè)模子來(lái)塑造學(xué)生，應該允許學(xué)生們有自己的個(gè)性發(fā)展空間，為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)提供寬松地學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生廣泛的學(xué)習興趣，良好的學(xué)習習慣和頑強的學(xué)習品質(zhì)。
應該說(shuō)，在那個(gè)年代，"應試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的.學(xué)生，差一點(diǎn)被老師的同一標準、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間，那么如今全面綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生是多么的開(kāi)明和公正，具有人文性��！回首往事，歷史的巨輪轉瞬之間，已輾過(guò)了幾十年，教育理論的落后，還要引發(fā)多少的無(wú)奈呢！難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎？
席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中，明確地指出"其實(shí)美并不是一幅單純的畫(huà)畫(huà)兒，上美術(shù)課也不是只是畫(huà)畫(huà)兒這么一種單調的方法，美術(shù)教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過(guò)這顆心她才能充滿(mǎn)自信地走進(jìn)這個(gè)世界，領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現象，美術(shù)課的真正內容，其實(shí)應該是如何在老師的引導下，讓孩子通過(guò)創(chuàng )作或欣賞的過(guò)程在內心產(chǎn)生歡愉和自由的感受，而最重要的一點(diǎn)是，全班孩子中沒(méi)有一個(gè)是犧牲者。因為，讓身體健康的活著(zhù)，和心理健康是每個(gè)孩子應有的權利。
席慕榮在這篇散文中反復強調，教師要端正教育的出發(fā)點(diǎn)，方向和運用正確的方法，使教育能夠真正面向全體，她在美術(shù)教育方面的理念，在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習和借鑒。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 6
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，我認為嚴也是一種愛(ài)的表現，比如對學(xué)生的嚴格要求，嚴格管理，嚴肅紀律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話(huà)的平臺，教師與學(xué)生既要有嚴格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調整你的坐姿，但前提是要認真聽(tīng)課；上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅持很長(cháng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的`聽(tīng)老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認真聽(tīng)講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺(jué)，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著(zhù)，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現了合作、探究學(xué)習，同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對也比較好。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 7
對于剛上中班的孩子，繪畫(huà)的能力還不是很強，我決定先來(lái)一次涂色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長(cháng)頸鹿等圖案，供孩子們練習涂色，中班美術(shù)教育隨筆。在涂色前，認識了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說(shuō)，我們要用紅色的，綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發(fā)上，白色涂了看不出來(lái)所以不要用。
涂色練習開(kāi)始了，我巡回整個(gè)教室，了解并指導孩子涂色的技巧，大半的時(shí)間過(guò)去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒(méi)圖，仔細一看，他正在用白色的'蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說(shuō)“老師不是說(shuō)了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎？”他是一個(gè)不太善于言表的孩子，想說(shuō)些什么，一旁的孩子都說(shuō)“貓咪是白色的啊~”這時(shí)我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動(dòng)畫(huà)片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認真細膩，連黑色的輪廓線(xiàn)上也沒(méi)有蘸到白蠟筆。
其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的目的只是讓孩子練習涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色黃色，都是一些漂亮的顏色，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫(huà)面絢麗，卻對孩子的審美產(chǎn)生了誤區。孩子的作品應該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。
讓我想到，今后在班級開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發(fā)展。
由此，我明白了，繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫(huà)感興趣，老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個(gè)別差異，以及個(gè)性化的出現，成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 8
湘版教材美術(shù)六年級下冊第六課教學(xué)內容，這節課我選擇臨摹馮小陽(yáng)的《瓶花與水果》作品，因為畫(huà)面內容較簡(jiǎn)潔學(xué)生易于把握，教材將難度降低了一點(diǎn)，即可臨摹這畫(huà)面局部，還提供了有效的作畫(huà)步驟。
這節《瓶花與水果》分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)用鉛筆將《瓶花與水果》勾畫(huà)完；第二課時(shí)欣賞作品，分析其色彩變化，上色完成；第一課時(shí)我是這樣教學(xué)的，首先讓學(xué)生觀(guān)察比較實(shí)物中的形體變化，這一環(huán)節我運用設問(wèn)的對話(huà)方式，引導培養學(xué)生的.觀(guān)察能力，我出示瓶花與水果，問(wèn)：這個(gè)陶罐的上半部與下半部有什么不同？花的外形與水果的外形是怎樣的？例如觀(guān)察花的朝向變化，在了解花的形體結構的基礎上畫(huà)出大體的明暗關(guān)系。通過(guò)提問(wèn)來(lái)觀(guān)察實(shí)物加深學(xué)生對形的印象，為后面作畫(huà)做墊鋪，第二環(huán)節我是這樣做的，讓學(xué)生分析作畫(huà)方法，自主學(xué)習作畫(huà)步驟，這樣學(xué)生很快就能掌握了基本的繪畫(huà)方式，對繪畫(huà)充滿(mǎn)了信心，我還注重技能的傳授，如我講授示陶罐的畫(huà)法，
�、賹⑻展抻弥本�(xiàn)歸納是一個(gè)長(cháng)方形。
�、谠陂L(cháng)方形內定點(diǎn)切線(xiàn)，畫(huà)陶罐外形。
�、塾没【�(xiàn)將陶罐畫(huà)完整。第三個(gè)環(huán)節巡視指導，學(xué)生初步學(xué)習繪畫(huà)知識，還需要耐心的指導，當學(xué)生在繪畫(huà)中遇到困難，我對他們進(jìn)行個(gè)別輔導或者在黑板上做局部的演示，使學(xué)生在繪畫(huà)中真正掌握了淺顯的繪畫(huà)技能。對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行欣賞，讓他們感受繪畫(huà)帶來(lái)的美。當然這節課也存在者不足：我在這節繪畫(huà)課中我沒(méi)有加入臨摹的構圖知識。因此，我考慮在學(xué)習繪畫(huà)步驟環(huán)節里，適當加入構圖知識，這樣處理效果會(huì )更好一些。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 9
每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎?wù)隆愤@一課不僅能讓學(xué)生了解獎?wù)碌淖饔�、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的，每個(gè)人身上都有自己最獨特的優(yōu)點(diǎn)，這是我在這節課當中除了傳授知識性的東西之外最想向學(xué)生傳達的。
在這節課當中我把它分為六個(gè)部分分別為：
一、懸疑導入；
二、欣賞、觀(guān)察分析、得出結論；
三、學(xué)生設計，教師巡回指導；
四、展示作品，師生共評；
五、拓展延伸；
六、小結；
在教授過(guò)程當中，一開(kāi)始我在上第一個(gè)班的時(shí)候我發(fā)現在導入時(shí)，學(xué)生積極性非常的高，因此也調動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，但是我也發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：似乎我講的東西太過(guò)多了，導致學(xué)生制作的時(shí)間就會(huì )減少，因此在制作課件的時(shí)候，我始終要做到簡(jiǎn)潔，可以由學(xué)生多方引發(fā)，鼓勵學(xué)生多講，在適當的時(shí)候可以采取教師口頭鼓勵、學(xué)生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做到學(xué)生主體教師主導的新型教學(xué)模式；并且在學(xué)生的制作過(guò)程當中由于課堂時(shí)間有限，所以要及時(shí)表?yè)P做的快的同學(xué)，使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習慣。在課堂展示的環(huán)節，提倡作業(yè)上墻，不因為有些學(xué)生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學(xué)生都清楚，每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權利，并且能通過(guò)學(xué)生自評、互評教師公共評價(jià)的方式進(jìn)行，在提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)語(yǔ)氣緩和的告訴學(xué)生：“但是你還有幾點(diǎn)不足之處，如果改正了之后就會(huì )更棒，離小畫(huà)家就更近了�！辈⑶以趯W(xué)生制作和上臺展示的過(guò)程當中還需添加點(diǎn)背景音樂(lè )，不同的背景音樂(lè )，會(huì )營(yíng)造出不同的氛圍，給人不同的感受。
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《畫(huà)夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuàng )作繪畫(huà)課。屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)“看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)”等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
美術(shù)課上，給學(xué)生提供大量的圖片和影像資料是必不可少的，能帶給學(xué)生直觀(guān)的印象。因此在教學(xué)中我出示了一系列的夜景圖：城市夜景、街道夜景、鄉村夜景等，通過(guò)“看一看”、“比一比”，讓學(xué)生感受不同場(chǎng)景下的美麗夜色，給學(xué)生一個(gè)感性的認識，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，為下面學(xué)習用油水分離法畫(huà)夜景做好鋪墊，符合小學(xué)生的心理認知規律，這一點(diǎn)我覺(jué)得做的比較好。
第二個(gè)亮點(diǎn)，我認為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮了教師的主導作用，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生“看、想、說(shuō)、做”，讓學(xué)生的主體地位得以充分體現，符合新課改理念，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手能力等，為學(xué)生的'終身發(fā)展著(zhù)想。
第三個(gè)亮點(diǎn)我認為做的比較好的就是在傳授知識的同時(shí)，能始終滲透情感教育，讓學(xué)生不僅感受藝術(shù)之美，還能感受到生活之美，為從小培養高尚的情操打基礎。
此外，整堂課我放的比較開(kāi)，充分給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。例如，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用。并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽表現，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚。在評價(jià)的環(huán)節，我采用了自評和互評的方式，鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表達能力。
不足之處，講課占用的時(shí)間有些長(cháng)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間有些緊，沒(méi)有很好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
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�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的'基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養
教學(xué)之余，我除認真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習外，還經(jīng)常去新華書(shū)店學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，
并虛心向老師學(xué)習 ，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
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本課是版畫(huà)系列中的一課，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。運用刻印的方法設計制作賀卡、藏書(shū)票或書(shū)簽。其中刻印的方法和圖案的細節處理是難點(diǎn)。
在學(xué)這節課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫(huà)知識和篆刻藝術(shù)，讓他們先了解，可后來(lái)覺(jué)得我介紹給他們，不如讓他們課后自己去找這部分知識，自己去學(xué)習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會(huì )自己積極主動(dòng)的學(xué)習。課堂上學(xué)生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽(yáng)刻的`方法。
在課本上，出示的胡蘿卜和石膏板上雕刻制版。胡蘿卜和土豆是家庭中常見(jiàn)的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿卜、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的年齡特征。學(xué)生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡(jiǎn)單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案。有刻字的同學(xué)，由于要刻反字，有點(diǎn)困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽(yáng)刻的方法，和刻字的要領(lǐng)，有的學(xué)生嘗試陽(yáng)刻，還有稍復雜的圖案，效果不錯。
在制作書(shū)簽或壁紙時(shí)，好多學(xué)生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個(gè)學(xué)生做的小書(shū)簽很有創(chuàng )意，畫(huà)印結合，搭配合理。有的學(xué)生一直在不停地刻刻印印，沒(méi)有制作書(shū)簽。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什么都重要�？偟恼f(shuō)來(lái)學(xué)生的熱情很高，積極動(dòng)腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過(guò)程中沒(méi)有受傷，對作品的互評活動(dòng)非常踴躍，各抒己見(jiàn)，學(xué)生作品也構思新穎，別具一格，教學(xué)效果很好。
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節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。我的方法是先從音樂(lè )入手，直接用木棍敲擊桌面，引導學(xué)生感受音樂(lè )中的節奏，然后再在黑板上寫(xiě)出節奏，并將其依據不同的方式進(jìn)行組合排列，感受線(xiàn)條里的節奏，接下來(lái)讓學(xué)生自由敲擊桌面，把線(xiàn)條變換成為適合的聲音，比如短線(xiàn)條是短促的音符，長(cháng)線(xiàn)條是輕緩的音符，細線(xiàn)條是柔和的音符，粗線(xiàn)條是沉悶的音符，密集的線(xiàn)條聲音急促，疏朗的`線(xiàn)條聲音平緩……如此寓音樂(lè )于美術(shù)教學(xué)之中，學(xué)生很快就感受出了藏于畫(huà)面中的節奏。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。圖片的設計更多是結合生活日用品，讓學(xué)生充分感知二方連續與四方連續的區別與應用，所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。
但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的觀(guān)察和發(fā)現，但在教師課件展示和引導下，使所學(xué)內容與生活很好的結合起來(lái)，沒(méi)有留下什么缺憾。這是一節成功的繪畫(huà)設計課。
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小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺(jué)與感情為主導因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè )于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
2.兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細節的觀(guān)察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀(guān)看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們全被風(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類(lèi)似的現象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫(huà)作品看。
3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì )便心滿(mǎn)意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長(cháng)的.時(shí)間內持續增長(cháng)。
4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據自己的生活經(jīng)驗、見(jiàn)聞?wù)J識及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫(huà)作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 15
這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)以課本劇的形式，創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐情境，使學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行主角體驗。如：學(xué)生選取國王廚房里的“鍋”、“勺子”、“碗”等主角與“鐵罐”對話(huà)這一片斷，營(yíng)造了童話(huà)般的氛圍，也營(yíng)造了創(chuàng )意無(wú)限的課堂。李吉林老師的情境教學(xué)理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的主角形象，不僅僅喚起他們的好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的主角效應。孩子們在主角意識的驅動(dòng)下，全身心地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演主角’到‘進(jìn)入主角’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)主角’躍為‘主動(dòng)主角’�！庇谑怯辛恕吧鬃印币巹瘛拌F罐”這精彩的一幕。──把握生成收獲精彩
我們的課堂不再固守預設，而是期盼不曾預約的精彩。當孩子們情緒高漲地“入戲”，偏離了教師最初的設想，我干脆拋開(kāi)所謂的“師道尊嚴”以知情人“廚師”的身分與他們對話(huà)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀(guān)點(diǎn)去評論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。當在生生對話(huà)中出現了即興創(chuàng )造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯(lián)系，引導孩子們“在生活中，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人�！边@樣，孩子們的.思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及“以情悟情、以心契心、以神會(huì )神”，但在一個(gè)溫馨的課堂氛圍中，他們的真情流露又怎會(huì )不讓人為之動(dòng)容呢？也許，這看似有點(diǎn)“跑題”了，但課堂上卻涌動(dòng)無(wú)限真情，充滿(mǎn)人文精神的溫馨。讓學(xué)生在對話(huà)的過(guò)程中表現自我，張揚個(gè)性，感受生命的成長(cháng)，真正享受語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢！
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 16
備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家的話(huà)還不夠，也不能很好的體現他們想象力、創(chuàng )造力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè )的課件，當小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當展現人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著(zhù)低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì )到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè )曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著(zhù)沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達自己的歉意；最后伴著(zhù)歡樂(lè )的樂(lè )曲，鼓勵孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè )代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè )引導學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節課，不光學(xué)會(huì )用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到學(xué)生的思維能力是驚人的，課堂結束前還缺少時(shí)間讓他們講講自己的“畫(huà)”，講出不同的故事來(lái)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 17
《美術(shù)課程標準》中指出：老師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如故事、游戲、音樂(lè )等引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的`興趣。在這節《流動(dòng)的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)。讓游戲活動(dòng)進(jìn)入課堂，因為游戲活動(dòng)對低年級小朋友來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機，更能讓學(xué)生在課堂上創(chuàng )造活力。
兒童的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(cháng)知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生對原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，學(xué)生不想聽(tīng)、不理解，所以我根據不同年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng )設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習，不知不覺(jué)中掌握了知識。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據自己吹出來(lái)的畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行造型活動(dòng)，創(chuàng )造出的作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認真�？吹接螒蚧顒�(dòng)給大家帶來(lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主，是真正體現民主自由的。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 18
《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內容，我的計劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng )作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。用一段視頻直觀(guān)地再現恐龍時(shí)代。通過(guò)觀(guān)看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。接著(zhù)，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的.牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng )作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場(chǎng)示范及范作的出示能直觀(guān)的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準確適當的小結等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 19
小學(xué)美術(shù)《線(xiàn)描畫(huà)》教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)《線(xiàn)描畫(huà)》教學(xué)反思 在一年級的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握一些基本的繪畫(huà)方法，我通常是強調讓學(xué)生用畫(huà)筆勾完輪廓后再用彩筆涂色，這種繪畫(huà)形式顯得單一、枯燥。
本學(xué)期的美術(shù)特色教學(xué)課程——線(xiàn)描畫(huà)是一種新的繪畫(huà)形式，在教學(xué)中我和學(xué)生們一起去感受線(xiàn)描畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
線(xiàn)描畫(huà)也是兒童繪畫(huà)的一種主要形式，主要以線(xiàn)條去造型。
通過(guò)流暢的線(xiàn)條學(xué)生可以隨心所欲，不拘一格地把自己的'所想所感表現出來(lái)，隨意性很強。
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生們比較喜歡這種新的繪畫(huà)形式。
首先我通過(guò)講解讓他們認識點(diǎn)、線(xiàn)、面，黑、白、灰這些線(xiàn)描畫(huà)的基礎知識，再通過(guò)欣賞線(xiàn)描作品讓學(xué)生了解運用點(diǎn)、線(xiàn)、面作為表現手段來(lái)描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法，如添加，變形，重復等裝飾手法。
在輔導學(xué)生作業(yè)時(shí)，我會(huì )尋找一些與學(xué)生的日常生活貼近的題材作為描繪對象，如漂亮的魚(yú)，可愛(ài)的小鳥(niǎo)等有趣的小動(dòng)物形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)與學(xué)生共同努力，學(xué)生們已經(jīng)能夠使用線(xiàn)條去表現這些常見(jiàn)的物體，但學(xué)生在學(xué)習線(xiàn)描畫(huà)過(guò)程中還出現了一些需要注意的問(wèn)題，最大的障礙就是線(xiàn)條的流暢性，在用筆時(shí)經(jīng)常會(huì )有學(xué)生因為膽怯怕畫(huà)錯，所以不敢大膽下筆。
這時(shí)我就會(huì )通過(guò)示范教給學(xué)生一些彌補錯誤的方法，鼓勵學(xué)生大膽繪畫(huà)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后逐漸的會(huì )克服障礙，下筆肯定，一氣呵成，從而越來(lái)越喜歡這種繪畫(huà)形式，并能夠去認真體會(huì )繪畫(huà)過(guò)程中的樂(lè )趣。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 20
人的長(cháng)相各不相同，表情更是千姿百態(tài)，人物夸張的動(dòng)態(tài)和表情會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我選擇本課的原因。那么在上課過(guò)程中，不管是在我們自己的學(xué)校試上，還是在詔安實(shí)小，學(xué)生都表現出濃厚的興趣，當然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我也最注重學(xué)生作畫(huà)興趣的培養，注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。因為我認為興趣才是最好的老師。
在培養學(xué)生繪畫(huà)興趣的過(guò)程中，我首先從生活引入，從老師的表情入手，讓學(xué)生在觀(guān)察中，在猜一猜中，進(jìn)入表情王國，學(xué)生在熟知各種表情的前提下，再讓他們表演就更提高他們的興趣，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的觀(guān)察、模仿中分析、歸納、概括、疏理幾種常見(jiàn)的表情特征，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握表情變化的規律。學(xué)生從觀(guān)察到模仿，從表演到概括，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，于潤物細無(wú)聲的.方式讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
我還精心制作教學(xué)課件，通過(guò)一系列畫(huà)面、卡通片營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于有聲、有色的表情中，當學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住了，學(xué)習興趣被激活了，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生情不自禁地盡情發(fā)揮、大膽創(chuàng )作，呈現出最佳學(xué)習狀態(tài)，因此在學(xué)生的手中一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)誕生了。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我也感到幾個(gè)教學(xué)細節處理不是那么合理，有待完善，比如：在引導學(xué)生概括幾種常見(jiàn)的表情特征時(shí)，我就可以在示范前面一、二種后，把其它的幾種特征留給學(xué)生上臺來(lái)板書(shū)，這樣一處理，我相信學(xué)生的主動(dòng)性就更突出了，學(xué)生參與性就得到進(jìn)一步的彰顯，也更符合新課改的理念，把課堂歸還給學(xué)生�？傊�，上完課后，自己的感受很多，同時(shí)希望得到大家的指點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 21
本課是在學(xué)生學(xué)習了《山水畫(huà)》之后的又一節國畫(huà)課。根據前一節課總結的經(jīng)驗，再結合此次授課的重難點(diǎn)，我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行了以下學(xué)法方面的指導，在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)又獲取了一些有效的方法。
1、用筆
雖然以前曾學(xué)習過(guò)不同的用筆方式，但因為實(shí)踐的機會(huì )少，所以學(xué)生畫(huà)國畫(huà)時(shí)，總是習慣性地像平時(shí)寫(xiě)字一樣握筆、行筆。在分析范作時(shí)，我抓住作品中幾個(gè)典型性的地方，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進(jìn)而總結
出不同用筆方式產(chǎn)生的不同畫(huà)面效果。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，但是真正實(shí)踐時(shí)，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的學(xué)生還是不得要領(lǐng)。最后學(xué)生作畫(huà)時(shí)我干脆手把手地教。雖然這樣的學(xué)生總算掌握了方法，但是我覺(jué)得授課時(shí)，如果讓學(xué)生先練筆，再挑用筆方式不同的學(xué)生進(jìn)行對比演示，從中使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，這樣有針對性的學(xué)習會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象，才能為今后的學(xué)習奠定基礎。
2、用色
我主要引導學(xué)生通過(guò)對范畫(huà)的用色特點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生知道色有干濕深淺變化，用水是關(guān)鍵。前一節課就曾出現紙被涂漏、用色太淺的'現象。我幫助學(xué)生找原因，學(xué)生知道了是用水太多。這節課我又讓學(xué)生歸納總結了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學(xué)生自己探究繪畫(huà)的先后順序，并啟發(fā)學(xué)生掌握用色的時(shí)機，有時(shí)需要趁濕畫(huà)，有時(shí)需要干了以后再添畫(huà)。學(xué)生的作品較上一節課有明顯進(jìn)步。
總之，授課時(shí)我主要采用引導啟發(fā)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，還鼓勵學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，自主探究解決，使學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，學(xué)有所得。
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感受，比較主觀(guān)。教師不能把自己眼中觀(guān)察到的強加在孩子的身上。教師應該試著(zhù)用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng )造，與他們產(chǎn)生共鳴。
注重實(shí)踐生活──在生活中體驗美的存在。實(shí)踐是認知的基礎，是體驗性學(xué)習的基本方式。體驗性學(xué)習就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認識，完成對客體的認知�？勺寣W(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，接觸社會(huì )，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會(huì )不斷提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們在生活中探索到的`知識才會(huì )得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。在小學(xué)美術(shù)新課程標準中，明確強調體驗的重要性，推出打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為造型·表現，設計·應用，欣賞·評述，綜合·探索四大學(xué)習領(lǐng)域。造型表現、設計應用兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式，強調學(xué)生自由表現，大膽設計創(chuàng )造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
從新課標劃分的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學(xué)習的方式。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 23
畫(huà)得像不像，而在于畫(huà)的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)孩子對待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng )造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的(成人化)想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著(zhù)一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維一定會(huì )被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來(lái)的想象和創(chuàng )造?現代教育中有一個(gè)教育觀(guān)點(diǎn)：“不教而教”�！安唤獭�，就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給孩子;“教”，就是創(chuàng )造一個(gè)有問(wèn)題的情景，激發(fā)孩子的創(chuàng )造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng )造精神。教師應該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導，激發(fā)孩子根據自己的想法自信地去畫(huà)，孩子們才能創(chuàng )作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個(gè)性的體現。只要畫(huà)面中有兒童自己的想法，就應該適當地表?yè)P。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線(xiàn)，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫(huà)的過(guò)程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng )新的'孩子敢于突破繪畫(huà)程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng )作形式，最大限度地發(fā)掘孩子們的思維潛能;教師也可以適時(shí)地介紹一些國內、外兒童運用的比較優(yōu)秀的創(chuàng )作形式來(lái)讓一些喜歡思考的孩子進(jìn)行選擇，如：在背景的處理上突破傳統的用油畫(huà)棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線(xiàn)、小色塊來(lái)取代，處理完的背景活潑、生動(dòng);對于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會(huì )出現“千人一面”的結果。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 24
作為小學(xué)美術(shù)老師，在教學(xué)中我一直注重讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。在湘教版三年級美術(shù)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結：
一、教學(xué)方式不夠多樣化
我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中主要采用講解、演示和示范的方式，而缺乏課堂互動(dòng)和學(xué)生自主探究的環(huán)節。這樣容易引起學(xué)生興趣的疲勞和不夠主動(dòng)的情況。因此，我需要更加注重多樣化的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生參與討論、進(jìn)行小組活動(dòng)、課外作品創(chuàng )作等，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。
二、作品評價(jià)太過(guò)注重結果
我發(fā)現自己在教學(xué)中注重對學(xué)生作品的結果評價(jià)，而忽略了對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)。這樣會(huì )給學(xué)生造成過(guò)于注重成果的印象，影響學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作積極性。因此，我需要更加注重對學(xué)生的`過(guò)程評價(jià)，如學(xué)生的觀(guān)察能力、構思能力、表現能力等，讓學(xué)生認識到藝術(shù)創(chuàng )作是一個(gè)過(guò)程，并且注重過(guò)程中的成長(cháng)和進(jìn)步。
三、課堂時(shí)間分配不夠科學(xué)
我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )疏忽對課堂時(shí)間的科學(xué)分配，導致有些教學(xué)內容難以按照原計劃完成，或者沒(méi)有充分利用好課堂時(shí)間，使得課堂效率不高。因此，我需要更加科學(xué)地規劃課堂時(shí)間，根據學(xué)生的具體情況，確定每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，合理安排課堂活動(dòng)順序，提高教學(xué)效率。
在湘教版三年級美術(shù)教學(xué)中，我需要注重多樣化的教學(xué)方式，重視對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)，科學(xué)分配課堂時(shí)間，這樣才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)隨筆 25
在六年級的《畫(huà)故事》一課教學(xué)中，教科書(shū)上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點(diǎn)賞析的作品。
在第一個(gè)班的教學(xué)中，我是根據教科書(shū)內容組織的教學(xué)。其實(shí)劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng )作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來(lái)欣賞。無(wú)論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺(jué)效果都顯得單薄了一些，讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬ψ髌返恼J識和感受，大家也不是太愿意說(shuō)，而且對該畫(huà)家劉繼卣也幾乎沒(méi)人知曉，只簡(jiǎn)單的幾句“畫(huà)得細致，人物多……”就沒(méi)什么感想了。
為了讓大家認識畫(huà)家，充分的感受作品并有感而發(fā)，我在另外兩個(gè)班教學(xué)中，對這個(gè)欣賞的環(huán)節做了補充。我把畫(huà)家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來(lái)給大家欣賞。
劉繼卣先生的`作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽(yù)海外。他身前曾說(shuō)：“我要上而追溯傳統，下而博采眾長(cháng)，以自己的畫(huà)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解�！薄洞篝[天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫(huà)，共有八幅，絹本，石色，畫(huà)家在1955年（37歲）創(chuàng )作完成。八幅作品的命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問(wèn)真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會(huì )親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫(huà)家依據豐富的想象力和原作的相關(guān)文字描述，精細、準確地表現和描繪了場(chǎng)景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫(huà)的表現技法，使人們感受到畫(huà)家功底之深和對民族文化藝術(shù)的繼承。
在講解介紹的同時(shí)，我以多媒體以幻燈片的形式不斷顯示著(zhù)這八幅作品，學(xué)生的興趣和注意力頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)。教室里驚嘆聲一片，還有好幾個(gè)學(xué)生讓我把圖片放大，放大，一片盔甲，一朵云彩，一撮猴毛，他們都要細致的欣賞，贊嘆著(zhù)畫(huà)家精湛的畫(huà)工。
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