小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
本節課通過(guò)情景的創(chuàng )設及擬人化的表現形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺(jué)，通過(guò)吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子這一情景，以吃蟲(chóng)草作為媒介來(lái)表達學(xué)生自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化和直觀(guān)化，對于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲(chóng)草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲(chóng)草，解決了知識點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡(jiǎn)到繁和對比的方法學(xué)習樣式。其中穿插動(dòng)畫(huà)過(guò)程和互動(dòng)練習，加深學(xué)生的理解記憶。
通過(guò)讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，做一做吃蟲(chóng)草，這種形象生動(dòng)的教學(xué)，令學(xué)生迅速地掌握繪畫(huà)各種，提高學(xué)生對繪畫(huà)的'欣賞能力，激勵其創(chuàng )作欲望，使其后的創(chuàng )作中出現不少創(chuàng )意非凡的學(xué)生作品
通過(guò)《吃蟲(chóng)草》這個(gè)課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細致。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
本課的教學(xué)的目的是通過(guò)通欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。學(xué)生根據想象，運用不同的繪畫(huà)制作方法表現窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、大自然的情感，培養學(xué)生對立體造型設計的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵學(xué)生運用繪畫(huà)或制作的方法表現窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本課的教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)出示學(xué)校和所上班級的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng )造。
首先讓學(xué)生通過(guò)班級的窗景照片了解窗子的結構。再請學(xué)生談除了常見(jiàn)窗子的樣式，你還見(jiàn)過(guò)哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開(kāi)拓學(xué)生的視野。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng )造景色。我請學(xué)生談透過(guò)窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過(guò)欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過(guò)窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習制作方法。通過(guò)分析范畫(huà)，引導學(xué)生分析運用的表現方法有a、繪畫(huà)b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問(wèn)題。
3、作品展示，體驗成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個(gè)環(huán)節設計中利用多媒體展現的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的.課件是我自己制作的，這對我而言是應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)地表現出來(lái)。它的視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過(guò)分析范畫(huà)，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中了解到可以采用不同的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作，解決本課的重點(diǎn)。體現了《新課程標準》的基本理念“必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展�！瓚⒁馐箤W(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎�！�
3、教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價(jià)不到位。特別是最后的總結性評價(jià)簡(jiǎn)單、倉促。課后反思使我認識到教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
4、通過(guò)這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓練不到位。在課堂中，出現一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著(zhù)發(fā)言和制作，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著(zhù);有的小組借此機會(huì )閑聊、說(shuō)笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習的規則，“沒(méi)有規矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責和培養良好的合作學(xué)習習慣入手，養成合作習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
《百變娃》教學(xué)反思
本課教學(xué)設計，我在力求新課標理念，主要做了以下幾方面的工作。
一、導入部分，抓住學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，以“玩具”話(huà)題來(lái)和學(xué)生對話(huà)。旨在激發(fā)興趣，以最短的時(shí)間直攝主題。
二、新課的講授，抓住學(xué)生的“好勝”性、好奇性，先帶頭露了一手——用最快的速度制出了百變娃。這樣做的目的是使學(xué)生相信老師有能力教給他們知識、制作百變娃不是很難的事�？傊菫榱嗽鰪姾⒆觽兊膭�(chuàng )作欲望。
在制作時(shí)，首先創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。但又強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。盡量力求處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的.獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。運用啟發(fā)、鼓勵、競爭、示范等方法使學(xué)生插上想象的翅膀，把他們引向童話(huà)世界、理想王國。教學(xué)生明白學(xué)習是一種快樂(lè )、是一種享受；創(chuàng )作更是人生之最大樂(lè )趣。
在裝飾這一環(huán)節，我采用欣賞借鑒的方法，在學(xué)生面對難題、顧慮、不知所措時(shí)，鼓勵他們互相觀(guān)摩、參考，提建議、談看法，使課堂氣氛變的活躍，學(xué)生情趣更加濃厚。使他們的作品不論在造型上、色彩搭配上、表現意趣上都各具特色、富有個(gè)性。這一環(huán)節對鍛煉學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、表達能力、審美能力都有很大作用。
三、課堂的終結性評價(jià)。建立完善的課堂評價(jià)機制對學(xué)生的成長(cháng)和將后教師的教學(xué)工作都至關(guān)重要。針對兒童的年齡特征和審美能力，我采取以學(xué)生評價(jià)為主、為先，使評價(jià)真正起到激勵、促進(jìn)、互動(dòng)的作用。
最后，希望各位領(lǐng)導、老師對本節課提出你們各自寶貴的意見(jiàn)。這將會(huì )對本人今后的美術(shù)教學(xué)起到很大的幫助。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
事實(shí)上，在上這節課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會(huì )有些吃力，作業(yè)也會(huì )有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的'積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒(méi)想到，教材也沒(méi)想到的場(chǎng)景。有一個(gè)孩子甚至說(shuō)圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P了他，因為我們都沒(méi)想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表?yè)P，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說(shuō)不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應該算是我這學(xué)期上得比較滿(mǎn)意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì )更大些，而他們的想象也會(huì )飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會(huì )格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
作為一名美術(shù)兼職教師，我深知教育局目前正在推行“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教課程中融入德育教育。針對這一要求，我結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材進(jìn)行了深入思考，探討如何在美術(shù)課中有效地滲透德育教育。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于觀(guān)賞美麗景色后，可以激發(fā)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行“再創(chuàng )造”的欲望。這需要依賴(lài)于學(xué)生內在的想象力。想象力是一種富有創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一個(gè)重要心理過(guò)程�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng )作和審美體驗。在小學(xué)階段，老師應該積極鼓勵學(xué)生勇敢地展開(kāi)想象，無(wú)論他們創(chuàng )作出什么奇特形狀的作品，都應該被鼓勵和肯定。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，即通過(guò)對感知材料的分析、研究和綜合，來(lái)提高自己的抽象思維能力，拓展自己的想象空間，充實(shí)無(wú)限的想象力。
二年級美術(shù)課中的《自畫(huà)像》、《神鳥(niǎo)變樹(shù)》、《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》、《神奇的小畫(huà)冊》、等內容就是培養學(xué)生想象美的好素材。如《自畫(huà)像》，學(xué)生自己，自己既是最熟悉的，又是最陌生的。為什么呢？自己對自己的'一切還有誰(shuí)能比自己更熟悉呢？但是又有誰(shuí)能完整的看到自己的身體外貌呢？要想畫(huà)好自己的自畫(huà)像還真不是一件容易事。誰(shuí)都想把自己畫(huà)得漂亮一些。這時(shí)候老師可以實(shí)時(shí)引導，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把自己放在具體的情景中去畫(huà)，二不一定要按照課本上的例子就畫(huà)一個(gè)頭像。說(shuō)實(shí)話(huà)，畫(huà)人物肖像本身就是非常難的，何況是畫(huà)只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢？至于《神鳥(niǎo)變樹(shù)》就更加需要一定的想象力了。神鳥(niǎo)？誰(shuí)知道是什么樣子？沒(méi)人知道。既然沒(méi)人知道，那就好辦了，大膽想象，怎么神怎么想，何況神鳥(niǎo)還要變成樹(shù)呢！
三、創(chuàng )造美
激情引趣，培養創(chuàng )美意識有學(xué)習興趣才能使學(xué)習變得積極主動(dòng)，從而獲得良好學(xué)習效果。因此教師在教學(xué)中應努力設計好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，特別是教學(xué)的導入，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有興趣，樂(lè )意去作。因此我在課堂教學(xué)中應用所學(xué)的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強學(xué)生動(dòng)手能力。二年級美術(shù)《灑水成畫(huà)》、《大嘴巴》、《童話(huà)屋》、《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》等內容就是很好的引導學(xué)生創(chuàng )造美的素材。如《灑水成畫(huà)》讓學(xué)生在以水為比，大地為布即興作畫(huà)，學(xué)生興趣空前濃厚，創(chuàng )造空間大；《童話(huà)屋》讓學(xué)生用最常用的材料進(jìn)行剪、拼、撕、貼等方式創(chuàng )造一個(gè)神奇的童話(huà)世界；《搖滾小精靈》、《捏泥動(dòng)物》也是如此。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
布藝在現代家庭中越來(lái)越受到青睞，它柔化了室內空間生硬的線(xiàn)條，給人以視覺(jué)上的溫馨感、觸覺(jué)上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱(chēng)，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據材料的質(zhì)地、花色、品類(lèi)因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng )造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習活動(dòng)：利用各種舊布料展開(kāi)聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個(gè)小掛袋�；顒�(dòng)一更多涉及到造型·表現學(xué)習領(lǐng)域的內容，注重自由性�；顒�(dòng)二則更多涉及到設計·應用學(xué)習領(lǐng)域的`內容，注重功能性。
我在教學(xué)過(guò)程的安排，設立如下程序：創(chuàng )設情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習指導——創(chuàng )造表現——交流評析。
“創(chuàng )設情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開(kāi)等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習指導”在造型和制作方法上加以指導�？赏ㄟ^(guò)對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
“創(chuàng )造表現”環(huán)節中我加強個(gè)別輔導和經(jīng)驗提示。
“交流評析”時(shí)大膽的表?yè)P學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不時(shí)深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀(guān)念，培養同學(xué)審美能力，培養同學(xué)認識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓同學(xué)掌握一定的`繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學(xué)感到有興趣，吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)積極思維取得預定的效果，而且還必需根據同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開(kāi)放的題材形式
新課程規范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導同學(xué)參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導同學(xué)走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)觀(guān)賞發(fā)言，潛移默化培養同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
3、開(kāi)放的評價(jià)規范
我在教學(xué)中一貫樹(shù)立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長(cháng)情況，和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規范”去套同學(xué)畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信同學(xué)的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)，不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養同學(xué)具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時(shí)，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
美術(shù)教育家認為，美術(shù)是人類(lèi)活動(dòng)中最具有人性意義和綜合性質(zhì)的之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全面發(fā)展的素質(zhì)人才方面的作用日益凸顯。美育可以引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，培養他們的審美能力，使他們能夠認識美、創(chuàng )造美。美育的基本特征是通過(guò)形象展示激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在愉悅的氛圍中獲得教育。這種特性使美育成為其他教育形式所無(wú)法替代的。
為了更好地了解少年兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，我努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快、富有趣味的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，我還將德育教育和美育教育結合起來(lái)，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此，我需要探索一種新的教學(xué)改革方法，這種方法不僅要求我具備創(chuàng )新性思維、活躍的思路和新穎的方法，使學(xué)生感到有趣，引起他們的興趣和積極思維，達到預期效果，而且還需要根據學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)喚起學(xué)生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式表達內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，實(shí)現認知、操作、情感、創(chuàng )造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。因此，我通過(guò)日常教學(xué)工作以及課外學(xué)習探索與實(shí)踐，總結了教學(xué)中的可行方式特征如下：
1、開(kāi)放的題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是激發(fā)同學(xué)們對藝術(shù)的.興趣，引導他們參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試不同的藝術(shù)工具和制作過(guò)程，豐富他們的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美體驗，讓他們享受美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。在教學(xué)中，不再局限于傳統的題材和形式，而是鼓勵同學(xué)們展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，創(chuàng )作出屬于自己獨特的藝術(shù)作品。營(yíng)造寬松、包容的氛圍，讓同學(xué)們在美術(shù)活動(dòng)中感受到無(wú)限的可能性，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和藝術(shù)潛能。
2、開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師應該為學(xué)生提供開(kāi)放的課堂活動(dòng)空間，引導他們走出校園，走向大自然和社會(huì )，融入五彩繽紛、多姿多彩的校外生活中�？梢詫⒐珗@、田野、村莊等作為美術(shù)學(xué)習的大課堂，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍等色彩。比如在手工制作課上，可以帶領(lǐng)學(xué)生去放風(fēng)箏、玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾裝飾環(huán)境；在繪畫(huà)課上，可以組織學(xué)生自辦小畫(huà)展，讓他們觀(guān)賞并發(fā)表意見(jiàn)，從而潛移默化地培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和綜合運用能力。
3、開(kāi)放的評價(jià)規范
在教學(xué)中，我始終致力于激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)在美術(shù)教育中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅有助于教師了解學(xué)生的思維和創(chuàng )造力發(fā)展情況，及時(shí)給予啟發(fā)和幫助；同時(shí)也讓教師清楚學(xué)生展示自我時(shí)的需求，并給予積極的激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規范”去套同學(xué)畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信同學(xué)的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷提升自己的美術(shù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，努力打造精彩的美術(shù)課堂。我希望能夠幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的基礎知識和技巧，培養他們的觀(guān)察力、思維能力、構圖能力以及色彩搭配能力。同時(shí)，我會(huì )努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習美術(shù)時(shí)感到愉悅和享受，消除他們的學(xué)習壓力，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
傳統美術(shù)教學(xué)往往只注重傳授專(zhuān)業(yè)知識和技能，學(xué)習局限在課本之中，脫離學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。這種教學(xué)方式不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造力，甚至可能導致學(xué)生對學(xué)習失去興趣，進(jìn)而影響他們的全面發(fā)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué)應當重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，同時(shí)將美術(shù)與文化、歷史、生活相結合，創(chuàng )造出多維互動(dòng)的教學(xué)形式，有利于學(xué)生自主學(xué)習。讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習，在玩耍中學(xué)習，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇學(xué)習內容、材料和方法，引導他們在知識探索中發(fā)現規律。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力運用新理念組織教學(xué)，取得了良好效果。
美術(shù)教育家尹少淳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一�！彪S著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美育可以引導學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生的審美能力，以及培養學(xué)生認識美、創(chuàng )造美的能力。美育的基本特征包括具有示之以形的形象性、動(dòng)之以情的情感性以及寓教于樂(lè )的愉悅性。這些特性使得美育在教育領(lǐng)域中獨具一格，無(wú)法被其他教育形式所取代。
也因為如此，我們應該改變傳統的課堂教學(xué)模式，不再只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這種單一的方式限制了學(xué)生的思維和創(chuàng )造力發(fā)展。我們需要大膽創(chuàng )新，根據少年兒童的`心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，將德育教育和美育教育相結合，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的基礎知識和技能。因此，我們需要探索新的教學(xué)方法，要求我們具有創(chuàng )造性思維和新穎的方法，吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的思維，根據不同年齡的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生對生活的感受，引導他們用藝術(shù)形式表達內心情感，培養情操，提高審美能力，實(shí)現認知、操作、情感、創(chuàng )造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。在日常教學(xué)和課外學(xué)習中，我總結出了一些可行的特點(diǎn)和方式。
可以采用的開(kāi)放命題形式。
命題創(chuàng )作的過(guò)程中，首先需要確定一個(gè)具體的題目，然后圍繞這個(gè)題目展開(kāi)美術(shù)創(chuàng )作。過(guò)于復雜或脫離實(shí)際生活的題目往往會(huì )讓學(xué)生感到困惑和無(wú)所適從。因此，可以嘗試改變傳統的命題方式，讓學(xué)生自己擁有命題的主動(dòng)權，這樣可能會(huì )帶來(lái)意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據教材內容教師出"母題"，再由學(xué)生出"子題"：如書(shū)中"可愛(ài)的貓咪"一課，我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話(huà)故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩"，"媽媽再見(jiàn)"，"貓咪迷路了"等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng )新的欲望。
又如"印印畫(huà)畫(huà)"一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，"大海中的輪船"，"我的小汽車(chē)""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印——貼——畫(huà)的形式多樣，獨具創(chuàng )意。
可以才用開(kāi)放的題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是引導學(xué)生通過(guò)參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試不同的工具和制作過(guò)程，豐富他們的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，讓他們體驗到從美術(shù)活動(dòng)中獲得的樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，不再受限于教材規定的題材，而是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，模糊題材形式的界限，給予他們更多創(chuàng )作的空間和自由度。營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)，從中獲得啟發(fā)和快樂(lè )。
例如在部分設計制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習的數字卡片和生活中的人，事，物結合起來(lái)做成"數字變變變"，"找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿(mǎn)意的地方改變以下，重新設計并畫(huà)出來(lái)"。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設計，二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運用刮色，涂蠟，撒鹽，吹色，壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達到興奮點(diǎn)。
可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導學(xué)生走向自然，走向社會(huì )，投身于五彩繽紛，五光十色的校外生活，把公園，田野，村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅，黃，藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練，掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序
在教學(xué)中，我們可以打破年級界限，有序地引導學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)。比如，在低年級就可以引導學(xué)生觀(guān)察透視和空間現象，培養他們的空間感知能力；也可以結合教學(xué)讓學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系，色彩的情感表達和冷暖效果；還可以引導學(xué)生嘗試使用水彩顏料表現不同筆觸和變化的色彩。比如，在教學(xué)三原色和三間色的概念時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生深入理解。將紅、黃、藍三種原色彩水分別裝在杯子里展示給學(xué)生，再用另外三個(gè)杯子演示什么是間色以及由哪兩種原色混合而成。通過(guò)將兩種原色混合倒入一個(gè)杯子，讓學(xué)生看到顏色瞬間變化，會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，深入體會(huì )不同比例的兩種原色混合會(huì )產(chǎn)生怎樣的間色，這樣學(xué)生會(huì )更加深刻地理解調色的方法和原理。
可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準
美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節。通過(guò)科學(xué)全面的評價(jià)，可以幫助教師了解學(xué)生的心智和創(chuàng )造力成長(cháng)情況，及時(shí)給予啟發(fā)和幫助。同時(shí)，評價(jià)也能幫助教師明確學(xué)生在自我表現時(shí)的需求，給予他們激勵和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊感的建立，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情，渴望學(xué)習更新、有難度的美術(shù)知識和技能。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
第四課《會(huì )走的小人》
教學(xué)反思：
本課以繪畫(huà)、手工和游戲綜合形式開(kāi)展教學(xué)，以直觀(guān)演示方法進(jìn)入教學(xué)的起始段。形象性、直觀(guān)性、故事性和活動(dòng)性是協(xié)調教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的綜合要求。其中形象性在于表現形象的個(gè)性化和對所描繪人物身份特征的肯定；直觀(guān)性強調了作業(yè)樣式所取得的啟示作用和學(xué)習要求；故事性藝術(shù)地將學(xué)習內容、實(shí)踐所得，轉化到情意條件下而生成感人的情境；活動(dòng)性激發(fā)學(xué)生參與將有助于改變學(xué)習的被動(dòng)局面，有利于激活學(xué)習和表現的熱情。
形象性、直觀(guān)性更多地體現在教學(xué)要求和學(xué)習形式的呈現方面，故事性和活動(dòng)性有助于內化知識，抒發(fā)情感，促進(jìn)認識的發(fā)展。因此，抓住課題中“會(huì )走”兩個(gè)字做文章，便可以促動(dòng)情境的發(fā)生，在對于故事的表述和表演中，通過(guò)活動(dòng)形式，將學(xué)叢的所見(jiàn)、所思、所求表露出來(lái)，形成了理想和愿望的`自如表達。
教學(xué)具有較強的綜合性，教學(xué)策略制定方面在確定中心任務(wù)的前提下，圍繞“故事”開(kāi)展教學(xué)，從動(dòng)人的情節中強化對運動(dòng)形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng )作熱情，增加學(xué)習的表現性。
課堂程序：故事導入、尋找線(xiàn)索——啟發(fā)聯(lián)想、樹(shù)立形象——自主表現、創(chuàng )造實(shí)踐——游戲表演、有情有趣——賞析評議、溝通思想。
教學(xué)方法：運用可以講述、討論、演示、展現、游戲等方法擇優(yōu)組合，應防止平均化和復雜化給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)的破壞影響。教學(xué)手段運用可根據學(xué)校的教學(xué)條件擇優(yōu)選用，工具材料是完成作業(yè)的物質(zhì)條件，工具要完備；制作用紙要適合表演運動(dòng)的適宜厚度。由于參與性和活動(dòng)性較強的緣故，教學(xué)組織需要在服從“中心”所需的主控下，有計劃、有組織的進(jìn)行，做到一環(huán)扣一環(huán)，活潑的學(xué)習局面，需要可靠的秩序作為保障。
以個(gè)人或同學(xué)合作的形式繪制一個(gè)或一組造型生動(dòng)的“小人”，并剪下來(lái)套在手指上，進(jìn)行游戲表演活動(dòng)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
本課屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域，是繪畫(huà)設計和手工制作的綜合學(xué)習和練習，其中繪畫(huà)設計環(huán)節的靈魂是構思和創(chuàng )意，手工制作環(huán)節的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的教學(xué)課前準備較充分，教學(xué)目標較明確，教學(xué)步驟設計較為嚴謹，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程主要采用了欣賞感受——設計繪畫(huà)——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過(guò)本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行教學(xué)設計是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。
但是，在課后認真反思，使我覺(jué)得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現“小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見(jiàn)過(guò)的最好的'園林景觀(guān)及其美妙之處，在制作環(huán)節對學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)自主選擇自己承擔的任務(wù)分工等等；二是差別性體現的不強，許多學(xué)生在園林構思中把山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進(jìn)去，反而出現了雜亂無(wú)章、設計雷同的現象，應該引導學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡(jiǎn)單”就是美、“差異”就是美；三是本課題用兩堂課來(lái)完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過(guò)分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀(guān)摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來(lái)完成，這樣一來(lái)，每個(gè)環(huán)節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的`收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
作為小學(xué)美術(shù)老師，在教學(xué)中我一直注重讓學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力。在湘教版三年級美術(shù)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結：
一、教學(xué)方式不夠多樣化
我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中主要采用講解、演示和示范的方式，而缺乏課堂互動(dòng)和學(xué)生自主探究的環(huán)節。這樣容易引起學(xué)生興趣的疲勞和不夠主動(dòng)的情況。因此，我需要更加注重多樣化的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生參與討論、進(jìn)行小組活動(dòng)、課外作品創(chuàng )作等，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。
二、作品評價(jià)太過(guò)注重結果
我發(fā)現自己在教學(xué)中注重對學(xué)生作品的結果評價(jià)，而忽略了對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)。這樣會(huì )給學(xué)生造成過(guò)于注重成果的印象，影響學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作積極性。因此，我需要更加注重對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)，如學(xué)生的觀(guān)察能力、構思能力、表現能力等，讓學(xué)生認識到藝術(shù)創(chuàng )作是一個(gè)過(guò)程，并且注重過(guò)程中的成長(cháng)和進(jìn)步。
三、課堂時(shí)間分配不夠科學(xué)
我發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )疏忽對課堂時(shí)間的科學(xué)分配，導致有些教學(xué)內容難以按照原計劃完成，或者沒(méi)有充分利用好課堂時(shí)間，使得課堂效率不高。因此，我需要更加科學(xué)地規劃課堂時(shí)間，根據學(xué)生的'具體情況，確定每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，合理安排課堂活動(dòng)順序，提高教學(xué)效率。
在湘教版三年級美術(shù)教學(xué)中，我需要注重多樣化的教學(xué)方式，重視對學(xué)生的過(guò)程評價(jià)，科學(xué)分配課堂時(shí)間，這樣才能更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
本節課主要目標是學(xué)習漏印版畫(huà)的基礎知識和制作方法。了解漏印的特點(diǎn)和表現力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng )作一幅漏印作品。難點(diǎn)是畫(huà)面構思和布局安排。本節課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，貫穿整堂課，從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對此非常的感興趣。
在活動(dòng)開(kāi)始，教師選擇了實(shí)物引出課題，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)從學(xué)生的表情中可以看得出，學(xué)生對教師的實(shí)物非常的感興趣，同時(shí)也起到了我們預設的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節活動(dòng)中來(lái)。為了給學(xué)生一個(gè)全新的認識，教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的展現給學(xué)生，讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧，并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱(chēng)之為漏印的說(shuō)法。在此也沒(méi)有出現什么以外的事情，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
通過(guò)教授這節課，我個(gè)人認為，每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，沒(méi)有出現大的意外，但是整堂課中沒(méi)有出現高潮的環(huán)節，雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學(xué)生們沒(méi)有大膽想象，只是局限在教師展示的.實(shí)物圖案上，所以導致作品的不完整性。
因為整個(gè)環(huán)節就是僅靠制作步驟進(jìn)行的，教師以為繪版很簡(jiǎn)單，就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時(shí)候講解清晰，但是有幾句話(huà)說(shuō)的不夠流利，也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個(gè)別語(yǔ)句不夠完美。導致教師在接下來(lái)的問(wèn)題中，學(xué)生說(shuō)的不夠精確、細致。同時(shí)教師在提問(wèn)題的的環(huán)節中由于緊張將2個(gè)問(wèn)題全部拋給了學(xué)生，使得這一個(gè)環(huán)節下來(lái)有些亂的感覺(jué)。
教師引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中學(xué)生作品的時(shí)候，由于大多數的學(xué)生多局限于T恤圖案上，所以老師費了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來(lái)，但由于時(shí)間沒(méi)有掌握好，導致出現了這一個(gè)環(huán)節不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的時(shí)候，教師沒(méi)有更深入的介紹，使得部分學(xué)生對中間一幅作品的評價(jià)產(chǎn)生了消極的想法，認為這樣的作品由于自己不喜歡，而導致大家對此有了新的看法，同時(shí)教師也浪費了很多的時(shí)間。使得最終留給學(xué)生練習的時(shí)間不夠充分，而導致最終匆匆的收場(chǎng)，給人留下的印象是最后環(huán)節不夠重視，特別是在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，時(shí)間敢的更急;教師應該在學(xué)生練習和評價(jià)環(huán)節，給予大家足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作，相信大家的作品會(huì )更加獨特、新穎而富有個(gè)性。
由于個(gè)人水平有限，使得本節課出現了很多的問(wèn)題，相信在以后的教學(xué)中，在領(lǐng)導和同事們的幫助下，有所提高。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
《字的聯(lián)想》教學(xué)反思
這課是關(guān)于美術(shù)字設計基礎的訓練課。我注重教材學(xué)習的靈活性與趣味性。以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象并掌握文字聯(lián)想的設計方法，設計創(chuàng )作“字義”與“形意”和諧統一的裝飾文字。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在課的開(kāi)始部分，針對學(xué)生的.年齡特征，從年齡入手，使學(xué)生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學(xué)生們的情感價(jià)值有一定的取向。在整課教學(xué)中，我“緊扣”，突出趣味性、應用性，從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)從現代設計著(zhù)手，引導學(xué)生體會(huì )文字經(jīng)過(guò)多種聯(lián)想和裝飾后的效果，并了解各種裝飾方法。在課上我示范“水”、“鳳”、“火”的設計過(guò)程，從比劃結構與自然物象特征結合起來(lái)。在此學(xué)習過(guò)程中有猜疑，有爭議，有交流，有討論，有欣賞，有評述，綜合的學(xué)習方法給學(xué)生不同的情感體驗，有了視覺(jué)、情感的刺激，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到了鍛煉和激發(fā)。通過(guò)了這課的學(xué)習，學(xué)生們基本掌握了文字聯(lián)想的一般方法，大量的信息也為學(xué)生提供了豐富的感性認識。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，我也在學(xué)習，原來(lái)設計也可以這么來(lái)上，這種聯(lián)想內容方式符合學(xué)生的年齡特征，有利于培養學(xué)生繪畫(huà)表現能力、想象能力、創(chuàng )造能力。
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