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美術(shù)教學(xué)感悟隨筆(精華)
在學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )遇到不一樣的人，經(jīng)歷不同的事，有不同的感悟，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？下面是小編幫大家整理的美術(shù)教學(xué)感悟隨筆，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆1
從來(lái)都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫(huà)課，其實(shí)不然，隨著(zhù)課改的不斷深入，現在的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫(huà)課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設施的限制，我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設施設備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué)，如美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課、美術(shù)親子活動(dòng)課、美術(shù)欣賞活動(dòng)課。
由于我們的課程設置，很多是沒(méi)辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個(gè)人也算是比較傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以，從一年級的第一學(xué)期我進(jìn)行了美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課的嘗試，并且在后面的每一個(gè)學(xué)期都陸續進(jìn)行了美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課，隨著(zhù)他們學(xué)齡的增長(cháng)，本學(xué)習我也加大了美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課。在美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課的探索中，可謂感受頗豐。
一年級的第一學(xué)期《讓我的飛機上藍天》一課，是我第一次對戶(hù)外活動(dòng)課進(jìn)行嘗試�？紤]到一年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生體驗折紙的樂(lè )趣，我在教室里進(jìn)行了折紙部分的教學(xué)，留了10分鐘的戶(hù)外活動(dòng)。起初我也有所猶豫，怕出去會(huì )混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊，要保持安靜，聽(tīng)從老師指揮，紙飛機不能隨意丟棄等。后來(lái)帶他們到操場(chǎng)進(jìn)行了飛飛機比賽�？赡苁浅醮蔚绞彝膺M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的原因，孩子們非常興奮，對于室外活動(dòng)的要求還沒(méi)有一定的規范，有部分學(xué)生不太聽(tīng)招呼，存在亂跑的現象。針對這個(gè)現象，我也進(jìn)行了針對性的教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個(gè)班級進(jìn)行了戶(hù)外活動(dòng)，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行的就比較完整，而且課堂常規也大大提高，整節課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也收獲了知識，懂得了分享，提高了對美術(shù)課的興趣。
本學(xué)期的美術(shù)課程設置，活動(dòng)課的比列有所增加。孩子們到了二年級，有些學(xué)生對美術(shù)課的.興趣有所消減，開(kāi)始出現經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，同時(shí)更好的落實(shí)課程要求，我將部分課程場(chǎng)所由教室轉到了陽(yáng)光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個(gè)過(guò)程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動(dòng)時(shí)也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節戶(hù)外活動(dòng)課下來(lái)覺(jué)得很輕松，覺(jué)得時(shí)間太短，由于可以根據材料選擇合作對象，以及場(chǎng)地的原因，他們的作品非常豐富，很多時(shí)候我都是屬于忙不過(guò)來(lái)的狀態(tài)，要指導，要拍照存檔，到處都是“老師快過(guò)來(lái)，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個(gè)”。每月一次學(xué)生和我的感覺(jué)意猶未盡就下課了。每一次結束孩子們也都按照我的要求將帶來(lái)了東西全部帶走，做到了來(lái)時(shí)干干凈凈，走時(shí)也干干凈凈。
我覺(jué)得戶(hù)外活動(dòng)課不僅能更好的達到教學(xué)效果，還能培養學(xué)生的常規、行為習慣，還能培養學(xué)生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應該懼怕來(lái)到戶(hù)外，懼怕課堂會(huì )亂，懼怕學(xué)生可能出現安全事故，只要我們把學(xué)生的常規訓練好，把課外活動(dòng)的相關(guān)工作做好，其實(shí)課外活動(dòng)不僅不累，還會(huì )更輕松，效果更好，樂(lè )趣更多。在以后的教學(xué)中，我將更多的開(kāi)展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶(hù)外活動(dòng)課。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆2
這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺(jué)得美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)去發(fā)現美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)得知識。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學(xué)生在其中探索發(fā)現并記錄這個(gè)世界的美好。
在這將近一年的教學(xué)過(guò)程中，身邊經(jīng)常有人跟我說(shuō)：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡(jiǎn)單，沒(méi)壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松�！蔽抑缓靡恍�，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門(mén)興趣一門(mén)副科，只要用心引導孩子去發(fā)現美就好，并且上課時(shí)和普通孩子的溝通比較簡(jiǎn)單他們也比較能夠理解，至少不用擔心他們無(wú)法理解你說(shuō)的話(huà)。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候，最擔心的就是他們能否理解你，即便打對了手語(yǔ)有時(shí)孩子們還是無(wú)法理解；而培智的孩子雖然能聽(tīng)能說(shuō)但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內容更加活潑生動(dòng)，讓他們容易記住。一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。除非你是個(gè)沒(méi)有責任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達的書(shū)上想要教授的內容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫(huà)方法等。只有先了解基礎內容才能在創(chuàng )造他們自己的繪畫(huà)世界。
下面是我近一年來(lái)我的教學(xué)過(guò)程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同，我根據孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內容。在上色彩課的`時(shí)候，我準備了上課要用的工具和上課時(shí)需要認識顏色的實(shí)物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生按照我的方式跟著(zhù)來(lái)學(xué)習顏色。認識顏色后，我讓學(xué)生們在自己來(lái)找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰(shuí)能找到最多，一比賽的方式來(lái)增加學(xué)生的積極性，并且通過(guò)自己發(fā)現尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著(zhù)老師隨意的讀讀背背。
雖然準備得很充分，不過(guò)課堂上還是出現了許多的不足，像顏色只有個(gè)別學(xué)生能認得全連著(zhù)讀了幾遍問(wèn)下去還是只有幾個(gè)認識，最難記的橙色就連比較好的學(xué)生也會(huì )記錯，像在課前我準備的讓學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看生活中的顏色，結果讓我大事所望，當我問(wèn)下去的時(shí)候鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái)，其實(shí)很簡(jiǎn)單但是他們穿的衣服上就有我們這節課所學(xué)的顏色。平時(shí)在普通學(xué)校家庭長(cháng)大的我并不知道區區幾個(gè)顏色的名字對于他們來(lái)說(shuō)也是那么的困難，而且每個(gè)孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習的進(jìn)度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會(huì )的孩子
已經(jīng)不在跟著(zhù)老師的步伐走了。如何在會(huì )與不會(huì )之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵增強學(xué)生的成就動(dòng)機，通過(guò)各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習積極性和求知熱情。盡量多給學(xué)生提供成功的機會(huì )，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
所以在第二節課我將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)習上節課的六個(gè)顏色，并復習上節課在校園里找到的幾個(gè)顏色的想讀物體有哪些，B組學(xué)生記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個(gè)顏色，并記住相應的實(shí)物。并請學(xué)生來(lái)給實(shí)物涂色，A組學(xué)生涂準六個(gè)顏色，B組學(xué)生涂準三到四個(gè)顏色，效果相對好了很多。
聾部的孩子應該說(shuō)比培智的聰明很多，其實(shí)更可以說(shuō)他們與正常孩子智力沒(méi)有差異。但是就是因為聽(tīng)力的殘疾所以在他們理解事物的時(shí)候并沒(méi)有常人的那么簡(jiǎn)單，剛開(kāi)始上課我很開(kāi)心因為我感覺(jué)他們很好教，基本上都能按這我的節奏來(lái)，雖然我的手語(yǔ)不是很好，但是我盡量通過(guò)肢體或者實(shí)物的方法來(lái)彌補。我一直認為我教的還不錯學(xué)生也能接受，直至一次聽(tīng)課后，我才知道我的問(wèn)題，聾生孩子有個(gè)特點(diǎn)就是模仿能力特別強，你說(shuō)完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問(wèn)是否明白，不管他明不明白都會(huì )說(shuō)明白。這就是他們除了不能聽(tīng)的另一個(gè)特點(diǎn)。所以我上課其實(shí)我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實(shí)他們只是模仿了。原來(lái)不只是培智孩子需要我們去放慢腳步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來(lái)讓他們真正理解了才能畫(huà)好畫(huà)，才能創(chuàng )造他們自己想要的畫(huà)的世界。讓他們能自由想畫(huà)便是老師該做的，前提是學(xué)會(huì )基礎這更是美術(shù)老師的職責。
所以之后我在教授過(guò)程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫(huà)一樣物品。之后再有學(xué)生想像創(chuàng )作，會(huì )有比較不錯的結果。像是繪畫(huà)素描中的輕重一直是學(xué)生無(wú)法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書(shū)解釋?zhuān)职咽纸坍?huà)感受，觀(guān)看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時(shí)間長(cháng)但是是有效果的。
曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實(shí)他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來(lái)，認真教總有一天他們會(huì )跟上我們的步伐，在語(yǔ)文數學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫(huà)出來(lái)的畫(huà)就會(huì )很美，并不亞于常人。
我在今后的教學(xué)生涯中一定會(huì )更加努力讓孩子們學(xué)會(huì )基礎，并在基礎上學(xué)會(huì )發(fā)現身邊的美，并形成自己繪畫(huà)風(fēng)格，從而去創(chuàng )造自己的美。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆3
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內容完全相同，但它沒(méi)有對天然形成的斑紋進(jìn)行細化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理”的知識，引導學(xué)生從中體會(huì )自然界的神奇和美。
肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現規則或無(wú)序的種種變化，并嘗試表現。
教學(xué)的.過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內容更豐富、更直觀(guān)。學(xué)生用心、用手、用眼請去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細節之美，種種發(fā)現，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對學(xué)生進(jìn)行知識提升的一個(gè)好的契機，但我沒(méi)有把握住這個(gè)機會(huì )，只是草草的作出總結。如果引導學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì )它們紋理的雜亂無(wú)序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆4
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的`綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。
美術(shù)教學(xué)感悟隨筆5
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎上朝著(zhù)目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
本堂課我用實(shí)踐法導入課題：
1、讓學(xué)生準備一些表面粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過(guò)感受每樣物體的觸覺(jué)來(lái)理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對《感受肌理》這課題的學(xué)習興趣。
2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀(guān)感受來(lái)自不同領(lǐng)域的肌理的視覺(jué)美，形成對美的事物的向往。
3、開(kāi)展——最佳“感受肌理”設計制作比賽
學(xué)生要充分利用自己帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相討論，一起構思自己的畫(huà)面，也可虛心聽(tīng)聽(tīng)小組其他同學(xué)的想法，一起學(xué)習制作一份肌理構成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。
這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習機會(huì )，減輕在課堂上教師作巡回輔導因學(xué)生數量多而無(wú)法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習氛圍；也可使接受力強的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識進(jìn)行第一次的能力轉換，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，能增強學(xué)生的.自信心，再次提升他學(xué)習的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習，觀(guān)察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富。本課從人們的認知規律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)游戲、實(shí)驗、競賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng )造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學(xué)生說(shuō)：“我第一次體驗到成功的快樂(lè )，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂(lè )中自主地學(xué)習并掌握知識，這是最重要的！
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