幼兒園教育隨筆托班
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幼兒園教育隨筆托班一
幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，現在每個(gè)家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家里玩具隨意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學(xué)會(huì )分享呢？我在托班的體會(huì )如下：
一、圖書(shū)、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會(huì )很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導幼兒，讓幼兒從中學(xué)習分享，體會(huì )分享的快樂(lè )。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學(xué)會(huì )講：“大家一起玩，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )�！苯逃變阂c小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個(gè)故事的延伸活動(dòng)中，我讓幼兒表演“小動(dòng)物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過(guò)游戲后認識到一起玩的快樂(lè )，也體會(huì )到分享的初步感受。
二、游戲的樂(lè )趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是游戲。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一些配合性強的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培養幼兒合作能力和體會(huì )分享的快樂(lè )。又如繪畫(huà)活動(dòng)：我讓幼兒在勾畫(huà)好的輪廓內手拿油畫(huà)棒，每人涂一個(gè)范圍，互相配合一起畫(huà)好一個(gè)動(dòng)物。
三、隨機教育。我在日�；顒�(dòng)中也注意隨機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀(guān)察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。
四、與家長(cháng)交流，共同熏陶。我在家長(cháng)會(huì )和離園時(shí)，向家長(cháng)宣傳幼兒園里的生活
活動(dòng)情況，讓家長(cháng)了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。家長(cháng)很配合我的工作，以至我班幼兒的分享能力較好。
以上是我在托班工作中的點(diǎn)滴感受，我利用各種游戲活動(dòng)，培養幼兒交往能力，增強幼兒分享意識。
幼兒園教育隨筆托班二
一、背景
托班是孩子第一次過(guò)集體生活的初始階段，對他們進(jìn)行常規培養尤其重要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養訓練，孩子們的常規已初見(jiàn)成形�？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋�(lái)后，我發(fā)現班上出現了這樣一個(gè)現象：當老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子是一只手拖著(zhù)小椅子走的;有的孩子是一只手拎著(zhù)椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來(lái)，坐在椅子上拖著(zhù)走的……此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛(ài)護小椅子。我有些生氣地說(shuō)：“你們這樣子，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來(lái)走路”�？墒沁�是有小朋友無(wú)動(dòng)于衷，依舊把椅子拖著(zhù)走，發(fā)出很大的噪聲。
二、實(shí)錄
一天，我們正在開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)：“我的好爸爸”，只聽(tīng)“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原來(lái)繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時(shí)我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，何不抓住時(shí)機對孩子們進(jìn)行一番教育呢？于是我煞有介事地說(shuō)：“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭��？”小朋友立即安靜了下來(lái)，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來(lái)我告訴他們：“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，張老師也聽(tīng)到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天終于找到啦！你們猜是誰(shuí)在哭？哦，原來(lái)是小椅子在哭，我問(wèn)小椅子你為什么哭��？它含著(zhù)眼淚對我說(shuō)，小朋友不愛(ài)護它，一會(huì )兒拖著(zhù)它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì )兒拎著(zhù)它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的�，F在小椅子還傷著(zhù)呢�！贝藭r(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機的繼續說(shuō)道：“現在啊小椅子想離開(kāi)托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎么辦呢？”小朋友開(kāi)始著(zhù)急了紛紛說(shuō)到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時(shí)，我靈機一動(dòng)何不將老師自創(chuàng )的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫助孩子掌握正確地搬椅子方法呢？于是我對孩子們說(shuō)：“如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做�！蔽乙贿吥顑焊枰贿吺痉叮骸靶∫巫�，我愛(ài)你。天天和你在一起，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì )了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著(zhù)我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的`現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì )有別的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
�。ㄒ唬┳プr(shí)機巧用擬人化教育
瑞士著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會(huì )起到意想不到的效果。老師應善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應的良好習慣。如上面的例子經(jīng)過(guò)對孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗到了積極情緒，為孩子創(chuàng )設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說(shuō)教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛(ài)心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子知道了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關(guān)愛(ài)，學(xué)著(zhù)關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利于孩子們健康的成長(cháng)！
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托班孩子的思維來(lái)自于實(shí)物和直觀(guān)的形象，往往從事物的表面形象來(lái)認識事物，他們的思維要通過(guò)成人的啟發(fā)誘導，在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學(xué)習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒(méi)有準確的概念，首先得讓他們形成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡(jiǎn)單地指責、阻止，而應正確地講解、示范、引導幫助他們形成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們在看看聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)做做中主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)習，去模仿。正如著(zhù)名教育家馬卡連科說(shuō)：“教育必須從細節開(kāi)始”。
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