- 相關(guān)推薦
初三數學(xué)教學(xué)隨筆（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的初三數學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 1
數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作 用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而 存在的。
“數學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要 掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本 目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養” ，增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的 初中數學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式， 并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)， 在這里， 我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂 初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向 真正的“數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的`思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此，他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué) “很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué)，這樣，數學(xué)成績(jì)便一落千丈。
單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數學(xué)源于生活” ，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識， 把“身邊的數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì ) 產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn) 教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教 學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教 學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知 識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)， 導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙， 學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何 更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)應該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。
另外， 要區分哪些是重點(diǎn)， 哪些是次要的， 在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往 往沒(méi)有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主 次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本 末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和 肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán) 出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重 要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導學(xué)生培養自學(xué)能力 自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養首先應從閱讀開(kāi)始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差， 沒(méi)有良好的閱讀習慣， 教師必須從示范做起， 對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字 眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓 學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據學(xué) 生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā)， 促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)，在培養學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普 遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué) 效果。同時(shí)，要引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生 在數學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思能力的培養 在完成一段時(shí)期的學(xué)習， 我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那內容，知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系， 自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思， 尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 2
回顧一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，我的感觸很多，覺(jué)得教師的壓力過(guò)大，這種壓力主要有兩種：一種是初三畢業(yè)班，面向升學(xué)的壓力，班科任都有一樣的同感，無(wú)論教哪科的教師都認為成績(jì)考不好，向學(xué)校無(wú)法交待，在社會(huì )上更是抬不起頭。多數教師感到整天很疲倦，起早貪晚，班任早上要從家5：30走，晚上9：30才能從學(xué)�；丶�，有時(shí)中午都不回家，這種長(cháng)時(shí)間的工作，真讓人受不了。
另一種壓力是來(lái)自學(xué)生本身，對于即將畢業(yè)的初三學(xué)生，面對的是一場(chǎng)人生的選擇，整天貪黑起早，作業(yè)很多，卷子一張又一張，有時(shí)做都做不完，一次又一次的月考，更是讓學(xué)生神精緊張�？荚嚨慕Y果，有的學(xué)生成績(jì)還可以，而有的學(xué)生成績(jì)不理想，怎么辦？只能是讓原本憂(yōu)慮的他們更是雪上加霜。能夠堅持下來(lái)的學(xué)生，要參加中考，沒(méi)有堅持住的`學(xué)生，只好等待畢業(yè)。
還剩下不足兩個(gè)月的時(shí)間，教師要與學(xué)生從心理上多溝通，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。同時(shí)教師要有一個(gè)良好的心態(tài)，使學(xué)生學(xué)習有一個(gè)好的心情。通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，感覺(jué)到，加強基礎教學(xué)是非常重要的，現在有的學(xué)生對基礎掌握不牢，教師為了搶進(jìn)度，忽略了基礎差一些的學(xué)生，所以成績(jì)不佳，學(xué)生厭學(xué)。盡管中考不足兩個(gè)月，但是還要重基礎，加強基礎知識教學(xué)，使大多數學(xué)生都能達到80——90分，尖子生超過(guò)110分，使中等生吃好，尖子生吃飽。
下一階段正是綜合復習階段，要按計劃有目的復習，踏實(shí)走好每一步，使綜合復習切實(shí)有效！
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 3
新課程標準指出：“在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多。
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學(xué)，如教材中出現的“觀(guān)察與思考”，看圖時(shí)的錯覺(jué)，學(xué)生觀(guān)察得到的結論，由于視錯覺(jué)原因經(jīng)常不正確，要實(shí)驗檢驗。檢驗的.結果與他們觀(guān)察到恰好相反，這樣會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性。使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。比如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材。生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語(yǔ)言，又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方，不同年齡階段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能做到預期的效果。
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)與教材，與學(xué)生，與課標，與教學(xué)思想保持協(xié)調一致的，注意時(shí)刻改進(jìn)，時(shí)刻提高，時(shí)刻反思的過(guò)程，教到老學(xué)到老.
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 4
新課程標準提出要培養培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。新課標精神必須要以人為本,充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數學(xué)學(xué)習上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習上存在個(gè)性差異，承認差異才能結合實(shí)際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習上發(fā)揮他的才能，獲得他應該得到且能夠得到的數學(xué)知識。
所以數學(xué)教學(xué)要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣能更好地進(jìn)行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而較快地提高教學(xué)效果.我個(gè)人在初中數學(xué)教學(xué)多年的實(shí)踐中體會(huì )到，初中數學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統教學(xué)要好,而且各個(gè)年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會(huì )談?wù)劤跞臄祵W(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數學(xué)知識水平和數學(xué)思維能力的基礎上,根據學(xué)生的數學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進(jìn)行分層.并根據不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略.因為初三面臨中考，各個(gè)學(xué)生的目標也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績(jì)、學(xué)習狀況。首先按學(xué)生成績(jì)給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層:數學(xué)基礎較好,思維能力也較好。二層:數學(xué)基礎一般,思維能力一般，三層:數學(xué)基礎較差,思維能力一般.
一目標策略的分層
對學(xué)生分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略:
一層數學(xué)基礎要扎實(shí),培養數學(xué)創(chuàng )新能力，鼓勵他們提數學(xué)問(wèn)題,讓他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。
二層充分調動(dòng)積極性，使他們掌握好數學(xué)基礎知識和逐步培養數學(xué)基本技能。
三層多耐心輔導多鼓勵,盡量多提問(wèn),提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績(jì).分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數學(xué)學(xué)習狀況，找到適合自己的位置，然后根據學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上得到不同的'、且與其基礎相適應的教育，獲得相同的發(fā)展權利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。
對一層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵他們努力探索和研究數學(xué)問(wèn)題，培養創(chuàng )新意識;對二層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數學(xué)學(xué)習上盡快上路;對三層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)信心。
二課堂備課的分層
為了學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識和培養學(xué)生的數學(xué)思維能力,每節數學(xué)課都要進(jìn)行精心的:各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何解決;為了實(shí)現教學(xué)目標,如何創(chuàng )設問(wèn)題情景,如何設計層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標可定為：共同目標：能夠根據具體問(wèn)題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會(huì )解一元二次方程。能夠根據實(shí)際問(wèn)題中的，利用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數的知識結合起來(lái)，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問(wèn)題。
二層：會(huì )解一元二次方程，能夠根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復雜的問(wèn)題。
三層：會(huì )解簡(jiǎn)單的一元二次方程，能夠根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 5
中考已經(jīng)結束，帶給我的不是歡喜而是憂(yōu)愁，帶了三年的初三數學(xué)，雖然2008年的成績(jì)沒(méi)有去年的成績(jì)好，但相比今年這種失敗的感覺(jué)是從未有過(guò)。不是說(shuō)考差了才說(shuō)這種不負責任的話(huà)。就輕輕一句失敗的話(huà)豈能推卸得了這種幾乎就是犯罪的責任？不，不光是失敗，用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，恥辱，莫大的恥辱，在這個(gè)時(shí)候，更不是推卸責任的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)，除失敗之外還有種罪孽感，首先對不起學(xué)校，對不起學(xué)生，對不家長(cháng)，更對不起自己良心，可憐的孩子們除只知道自己沒(méi)學(xué)好這一個(gè)理外，根本就沒(méi)想到還與老師的教有關(guān)，我認為學(xué)生沒(méi)問(wèn)題。問(wèn)題在學(xué)校，在教師。平時(shí)在教學(xué)中有句不離口的話(huà)就是去年成績(jì)好，今年不會(huì )差，被其他學(xué)校的老師恭維了兩句，你們學(xué)校厲害，等等。唉，就被勝利沖昏了頭腦，總想著(zhù)以去年的基礎今年是不會(huì )差的。豈不知驕兵必敗的道理。自然就把心浮氣躁帶進(jìn)了教學(xué)，帶進(jìn)了課堂，帶進(jìn)了管理。脫離了實(shí)際。相反有種夜郎自大，混日子的樣子。導致教學(xué)猶如一潭死水。中看不中用。搞了形式，脫離了實(shí)際。時(shí)間花了不少，結果是零，我要說(shuō)這不是苦老與功勞的關(guān)系。成績(jì)出來(lái)后，我反復思考，總結出下面幾點(diǎn)看法，一、自己的教學(xué)
1、九年級上下兩冊課本上的扎實(shí)，除二次函數學(xué)生沒(méi)弄懂之外，整體存在問(wèn)題不大，我想最關(guān)鍵是正式作業(yè)、
練習作業(yè)、練習冊的批給不及時(shí)，初三后階段越是到后面，作業(yè)批改就幾乎沒(méi)有了。 2、學(xué)習洋思回來(lái)其實(shí)有好多東西可以借鑒，但是好多成功的經(jīng)驗也就沒(méi)有實(shí)施，我認為這也是一個(gè)最大的失誤，我恨自己，比如說(shuō)：人家的作業(yè)當天必須批改，作業(yè)批改及時(shí)認真，這里我還要說(shuō)，也許我們會(huì )說(shuō)可能是受到了學(xué)洋思的影響，我說(shuō)，不，是我們沒(méi)有把洋思經(jīng)驗用好。不是學(xué)習洋思的錯，錯就錯在沒(méi)學(xué)好，沒(méi)用好。另外，會(huì )考指導的運用上，講的沒(méi)去年扎實(shí)，會(huì )考指導只是挑著(zhù)講了些，更談不上批閱。這可能是最大的失誤。我認為。
晚自習的輔導上效果幾乎沒(méi)有。沒(méi)有走進(jìn)教室，更不能長(cháng)期堅持。才是第二學(xué)期最后一個(gè)多月?lián)寱r(shí)間現象比較明顯。沒(méi)有深入學(xué)生，長(cháng)時(shí)間不了解學(xué)生，甚至不認識學(xué)生。談何輔導學(xué)生，什么盯人戰術(shù)？都是空的。
二、班級管理
1、班級管理不能光靠班主任一個(gè)人，作為整體的.一分子，我沒(méi)有協(xié)助好班主任工作，比如說(shuō)學(xué)生缺勤，問(wèn)題學(xué)生，弱勢學(xué)科、流失學(xué)生，偏科現象等等這些，都沒(méi)有找主動(dòng)班主任談過(guò)。學(xué)校是大家的，成績(jì)是大家的。不是一個(gè)人的，更不是一個(gè)人的成績(jì)好就能行的，這就是一榮俱榮，一損俱損的事。另外，升學(xué)率的高低不是一門(mén)學(xué)科能保證的了的。但一門(mén)學(xué)科的好壞就能決定升學(xué)率的高低。所以說(shuō)，班級管
理很重要，起決定作用。但是我還要說(shuō)，各科任教師對班級管理的協(xié)助也要靠班主任主動(dòng)地去溝通，了解各學(xué)科的情況。要相信大家的力量，在任何時(shí)候不能光靠單干。也不能只想著(zhù)自己的利益，比如說(shuō)這次中考成績(jì)下來(lái)，一科成績(jì)有兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)人代的，其實(shí)整體成績(jì)不算好，但不能有“只要我不是咱們幾個(gè)里面的倒數就萬(wàn)事大吉了”的這種想法。
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 6
2011年中考已落下帷幕，面對成績(jì)，更多的是沉甸甸的感受與思考。認真分析中考語(yǔ)文試卷，回顧復習時(shí)所做的練習和模擬測試，發(fā)現確實(shí)有許多值得我們深思的方面。
一、于要應對縣教研室組織的一聯(lián)、二聯(lián)、三聯(lián)，不能按正常的復習計劃有梯度的進(jìn)行。如二聯(lián)時(shí)教研室文言文只考九年級課標所規定的，等三聯(lián)時(shí)又只考七八年級的，因此復習就只盯著(zhù)這些，時(shí)間上安排有點(diǎn)前松后緊，文言文知識點(diǎn)復習系統性不強。
二、在日常教學(xué)中對學(xué)生回答主觀(guān)性試題的語(yǔ)言表述能力的訓練力度不夠，一些語(yǔ)文素養稍差的學(xué)生，一遇到靈活多變的、結合實(shí)際生活的題型，學(xué)生的表述往往詞不達意，不能得滿(mǎn)分。
三、學(xué)生的課外閱讀能力弱，本身我們農村的學(xué)生課外閱讀量就小，知識面狹窄，再加上七八年級的時(shí)候我們老考原題，因而做題視野不寬不廣，沒(méi)有創(chuàng )新，得分不高。
四、從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科不同于理科，它既是一門(mén)工具學(xué)科，又是一門(mén)社會(huì )學(xué)科。這幾年考題范疇越來(lái)越寬。如果老師復習時(shí)，涉及的內容過(guò)于寬泛，學(xué)生泛泛而學(xué)，抓不住重點(diǎn)，抓不住關(guān)鍵；可是老師如果精講精練，有些小題目學(xué)生反倒抓不住要害，不會(huì )解答。怎樣有效的大面積提高語(yǔ)文成績(jì)確實(shí)應引起我們全體語(yǔ)文教師的重視與思考。
五、語(yǔ)文試題主觀(guān)性較強，學(xué)生做題沒(méi)有做數理化很容易獲得成功感。每次語(yǔ)文考試過(guò)后，問(wèn)學(xué)生考的怎么樣時(shí)，他們的回答是，反正都答上了，自己也不知答的怎么樣。原因何在？因為語(yǔ)文的大部分閱讀題有一千個(gè)學(xué)生回答，就有一千種答案，不像理科的答案那樣唯一。因此到了初三，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文都是在老師的強迫下學(xué)習。自習課走進(jìn)教室，很少有學(xué)生做語(yǔ)文試題，這也是語(yǔ)文成績(jì)不夠理想的一個(gè)原因。
六、以往的作文教學(xué)，因為怕學(xué)生跑題、偏題，老師往往只鼓勵學(xué)生寫(xiě)命題作文或半命題作文，寫(xiě)拿手作文。忽視材料作文、創(chuàng )新作文還是要鼓勵學(xué)生去寫(xiě)，才能取得好成績(jì)。
七、最后的模擬訓練后，沒(méi)有充足的時(shí)間對出現的問(wèn)題和知識點(diǎn)系統復習，強調，也即學(xué)生對自己的'失誤反思不夠。
建議：
一、語(yǔ)文教學(xué)要抓好書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，不讓學(xué)生到中考時(shí)無(wú)謂失分。
二、重視背誦積累，課標要求的文言文、詩(shī)詞必須要求學(xué)生背誦，并人人過(guò)關(guān)，七年級背誦量少，應加大優(yōu)美文句的背誦，為以后的寫(xiě)作打好基礎，這樣我們的作文教學(xué)才能事半功倍，才能讓我們語(yǔ)文中考時(shí)的這半壁江山熠熠生輝。
三、語(yǔ)文學(xué)科薄弱的學(xué)生，不能直到初三才去補差。九年級學(xué)生本身課業(yè)負擔較重，語(yǔ)文補差在短期內的效果又不明顯，有些學(xué)生甚至還會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的結果可想而知。
四、名著(zhù)閱讀盡管分值少，但也要引起重視。應進(jìn)行切實(shí)有效的規劃，可變寫(xiě)讀書(shū)筆記為命題考試，并設立獎勵措施，激發(fā)其閱讀興趣。
五、文言文教學(xué)，課標規定篇目一定要做到精講，每一個(gè)字詞的解釋?zhuān)恳痪涞姆g都要有落實(shí)，并落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 7
__月__日，__鄉小學(xué)數學(xué)教學(xué)比武全鄉決賽在中心學(xué)校小學(xué)部如期舉行，經(jīng)過(guò)組委會(huì )精心組織和參賽選手認真準備已經(jīng)落下了帷幕。在這次活動(dòng)中為我們呈現出了5節各具風(fēng)采的數學(xué)課。從課堂效果來(lái)看，每一位參賽教師都做到了高度重視，精心準備，力爭展示出自己的最高水平和教學(xué)特色。一路走來(lái)異彩紛呈，精彩不斷，讓我們看到了大家在40分鐘之外所付出的努力，我謹代表全體評委組對老師們在活動(dòng)中所表現出來(lái)的認真的態(tài)度、不懈的努力，表示感謝！ 縱觀(guān)這5節課，所有老師都能夠在自己的原有水平上有所進(jìn)步，有所提升。
亮點(diǎn)之多
1、五位老師在賽前都進(jìn)行了精心的準備，深入研究教材，準確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并選擇適合學(xué)生年級特點(diǎn)的教學(xué)方法呈現出來(lái)。__X老師根據二年級學(xué)生好奇易趣之特點(diǎn)，創(chuàng )設獎勵的機制設制出不同形狀的卡片，背后有對應的練習題加深學(xué)生對乘法的認識和理解；__X老師的三年級整十整百乘法以游樂(lè )園貫穿整節課，從游樂(lè )園中得到問(wèn)題加以解決，習題同樣以“小火車(chē)”的形式呈現，達到教學(xué)目標；__X老師精心準備了ppt課件和數字卡片，更好的幫助學(xué)生認識數字“6”和“7”，同時(shí)X老師精美的板書(shū)是值得我們每個(gè)數學(xué)老師學(xué)習的！
2、五位教師都能充分運用我�！跋葘W(xué)后教，三疑三探”課堂教學(xué)模式來(lái)組織課堂教學(xué)。課堂充分體現了以學(xué)生主體的學(xué)習形式，并且在學(xué)生獨學(xué)過(guò)程中，教師能深入學(xué)生的小組學(xué)習探究過(guò)程中進(jìn)行指導和幫助，提高了學(xué)生學(xué)習效率，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。其中以__X和__X老師的課表現最為顯著(zhù)，問(wèn)題拋出后給出相應的引導后由各小組學(xué)生自由討論，并展示其成果，并由學(xué)生自己匯報交流自己的方法，出現不同的方法及時(shí)進(jìn)行對比總結，達到了對所學(xué)知識的提煉和升華。
3、教師數學(xué)教學(xué)素養功底強。五位教師都能認真鉆研教材，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據學(xué)生的特點(diǎn)和本節課的教學(xué)目標設置不同的教學(xué)案和情景導入，讓學(xué)生感受到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，使枯燥的數學(xué)課堂變得形象具體、生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)，五位教師都具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識能力，知識的前后聯(lián)系緊密，由舊知到新知的過(guò)渡自然，標準的數學(xué)語(yǔ)言都把握得非常到位。
4、各評委老師都能盡職盡責，認真公平的對待每一堂課。雖然評委組都是中學(xué)老師，對小學(xué)課堂教學(xué)內容不是很了解，但能在聽(tīng)課過(guò)程中積極交流，深入學(xué)生，仔細觀(guān)察講課老師的每一個(gè)環(huán)節，吸取優(yōu)點(diǎn)，給出公正的'評判。
幾點(diǎn)思考
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。還存在老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少、做的少的現象。要想讓課堂活起來(lái)一定要管住自己的嘴，能讓學(xué)生說(shuō)的老師絕不說(shuō)，能讓學(xué)生自學(xué)研究學(xué)會(huì )的老師絕不講，要學(xué)會(huì )做站在學(xué)生身后的教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習的伙伴。這樣上課，老師和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了，課堂氣氛也就隨之活躍起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、要正確處理好預設與生成的關(guān)系。學(xué)生是活生生的個(gè)體，一定要善于把握課堂中隨機生成的精彩之處，抓住細節之處，才會(huì )使課堂有錦上添花的驚喜。
3、要及時(shí)給予學(xué)生正確的評價(jià)。教師的評價(jià)對學(xué)生有很大的鼓勵作用，這一點(diǎn)在低年級課堂上尤為重要，每當學(xué)生表現出彩時(shí)，教師都會(huì )給予鼓勵或者學(xué)生集體給予掌聲，很大程度上調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，這一點(diǎn)高年級老師應進(jìn)行思考。
4、要注重板書(shū)。在數學(xué)課堂上老師的板書(shū)要規范標準，給學(xué)生起到示范作用，同時(shí)老師要及時(shí)糾正學(xué)生的板演時(shí)出現的問(wèn)題，這一點(diǎn)在學(xué)生展示時(shí)老師常常只關(guān)注到結果而忽略了學(xué)生板演的過(guò)程和格式。
總之，數學(xué)課堂的合理設計，還有很多很多值得我們思考的地方，我們只有用心去思索，我們將會(huì )獲得更完美的數學(xué)課堂�！敖虩o(wú)定法，教學(xué)有法”，構建高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量是個(gè)永恒的話(huà)題，課堂教學(xué)改革與研究永遠在路上，我們只要堅持邁出，就會(huì )有所收獲！
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 8
隨著(zhù)學(xué)習階段的推進(jìn)，我們的班級的教學(xué)任務(wù)也是越來(lái)越艱巨。作為xxx中學(xué)初三x班的數學(xué)教師。在過(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)工作中，我們的班級有了不少的改變和進(jìn)步！這些都使得我們班的學(xué)生有了不少的提升。當然，對作為老師的我，也何嘗不是一樣呢？
在工作中，我作為老師和他們也相處了近三年的時(shí)間了。我們彼此了解，卻也彼此有一段不小的間隔。我也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，我知道學(xué)生和老師之間，總是有那么一堵透明的墻。讓老師不能徹底的了解學(xué)生，學(xué)生，卻對老師的威嚴保持距離。但是，這堵“墻”并不是不可打破的！就像是最近的工作中，我一直努力的向同學(xué)們敞開(kāi)心扉！漸漸的，我們的'班級就這樣發(fā)生了改變！現在，對自己這段時(shí)間的工作心得總結如下：
一、個(gè)人的情況變化
在剛進(jìn)入初三的時(shí)候，自己總是非常的緊張。害怕時(shí)間不夠、害怕學(xué)生的態(tài)度不積極。這導致在上課以及面對同學(xué)們的時(shí)候，自己總是格外的嚴厲。有的時(shí)候，甚至也給同學(xué)們帶來(lái)了不少的壓力和麻煩，這真的讓人非常的慚愧。
但是，隨后自己也從上課中發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題。為此，我深刻的反思了自己，并在工作中開(kāi)始著(zhù)手改正。從自己的工作方式，再到自己的工作態(tài)度。慢慢的融入了學(xué)生當中，我才感受到他們的想法，感受到他們想要怎么去前進(jìn)。
當然，能促成這樣的狀況，與初三本身的壓力也脫不開(kāi)干系！因為我們有了共同的目的，了解了共同的目標！我們才能站在統一的戰線(xiàn)上！共同的為了初三的畢業(yè)努力！
二、班級的變化
最初的時(shí)候，就和很多的班級一樣，我們班上有部分積極的學(xué)生，了解初三的重要。但是也有不少的同學(xué)，沒(méi)能意識到時(shí)間的寶貴。也正是這樣的狀況，讓我在初三剛開(kāi)始的時(shí)候就感到這么的焦急。但是隨著(zhù)我們互相的影響，班級的走向也越來(lái)越積極。
能在初三有這么多的改變，讓學(xué)生們都積極的在學(xué)習的道路上前進(jìn)。這也是大家共同的選擇和愿望。
三、結束語(yǔ)
面對初三的壓力，無(wú)論是學(xué)生還是自己，都產(chǎn)生了太大的變化。但是我相信，我們的努力并沒(méi)有白費，我們的會(huì )不斷的前進(jìn)，在未來(lái)的旅途中，越來(lái)越出色！
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 9
中考關(guān)系到學(xué)生的前途與未來(lái)，而學(xué)生的中考成績(jì)，又為學(xué)生，家長(cháng)甚至社會(huì )所關(guān)注。如何教才能真正放開(kāi)學(xué)生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學(xué)生潛力等等，這些都是我一直在思考的問(wèn)題。為此，我不斷地進(jìn)行思考、總結、反思、探索，通過(guò)和其他老師的交流反思，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來(lái)指導日后的數學(xué)教學(xué)工作。
一、通過(guò)反思，我發(fā)現在中考復習中普遍存在著(zhù)以下一些誤區：教學(xué)要求單一、形式單調
不少數學(xué)教師認為復習課就只是梳理知識點(diǎn)，專(zhuān)項練習鞏固基礎，綜合練習提高能力。因此很自然的認為只要把知識點(diǎn)講了，又做了練習就足夠了。于是忽略了如何精心設計和思考每節復習課應該采用什么樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，很少考慮“這節復習課主要針對哪部分學(xué)生，他們從中得到些什么？其余學(xué)生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡(jiǎn)單著(zhù)重于“我有沒(méi)有漏掉了什么？”
教學(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)單的知識再現過(guò)程
此外，我發(fā)現部分教師只是把數學(xué)中考復習課簡(jiǎn)單地看成“重復原有知識”的過(guò)程。通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，如數學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡(jiǎn)單地復述梳理一遍，沒(méi)有根據中考的實(shí)際情況有針對性的復習和梳理。
數學(xué)中考成績(jì)的提高是“題海戰術(shù)”的結果
此外，我還發(fā)現相當多的教師都是把數學(xué)中考復習簡(jiǎn)單地看成是“題海戰”。即在課堂教學(xué)訓練中，只要求學(xué)生重復的做習題，很少根據題目的類(lèi)別、特點(diǎn)有針對性的解答。
二、數學(xué)中考復習課應注意的幾個(gè)方面克服復習中只重一例一題
中考數學(xué)復習就是一個(gè)“串點(diǎn)成線(xiàn)”的過(guò)程，教師要通過(guò)一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的復習鞏固，幫助學(xué)生在頭腦中構建良好的知識體系。
例如在復習訓練代數式求值內容時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注題目如何做，有幾種解法，還要關(guān)注代數式求值的形式類(lèi)型。代數式求值無(wú)非有兩大類(lèi)。一類(lèi)是整式的求值，另一類(lèi)是分式的求值，學(xué)生如果掌握了代數的類(lèi)型，在解題過(guò)程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會(huì )事半功倍。
克服將遺忘知識當作是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題
在中考復習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )把初一、初二的一些基礎知識和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的印象。而這種“遺忘”現象會(huì )在中考復習過(guò)程中反復再現，是教師頗為煩惱的問(wèn)題。因此，教師要了解這不僅是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題，而更多的是和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中掌握知識的結構、儲存信息等因素有關(guān)。
三、數學(xué)中考復習課的幾個(gè)策略
注重知識儲備教師自身需要擁有大量的知識儲備和提高解題能力。通過(guò)把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數，了解中考題型的分布，重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)有哪些，解答題的步驟及得分點(diǎn)是什么。通過(guò)了解清楚這些，教師可以選擇有針對性的題目和重點(diǎn)知識對學(xué)生加以訓練和輔導。
分析學(xué)生情況，最大限度挖掘學(xué)生潛力教師只有透徹了解學(xué)生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現學(xué)生的不足之處，也才有可能及時(shí)糾正和彌補。因此，老師需要在中考復習過(guò)程中逐一地為學(xué)生把脈，認真分析每位學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。
回歸教材，夯實(shí)基礎
俗話(huà)說(shuō)：基礎不牢，地動(dòng)山搖。教師要以“課標”為標準，立足課本，系統地梳理全部的基礎知識，注重知識間的內在聯(lián)系，抓知識主干，構建知識網(wǎng)絡(luò ).發(fā)揮好教材的功能。同時(shí)也要重視基礎知識、基本技能、基本方法的復習和良好思維習慣的培養.歷年中考試卷都包括了大量課程標準中規定的基礎知識、基本技能、基本思想方法�？梢哉f(shuō)中考試卷的大部分分值都是考察學(xué)生的基礎知識和能力。只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。
強化數學(xué)思想方法，提高數學(xué)能力
中考在考察數學(xué)基礎知識的同時(shí)，也注重對數學(xué)思想和方法的考察以及進(jìn)一步深化的.能力的考察。因此在中考復習過(guò)程中，教師要注重數學(xué)思想方法的滲透，加強通性通法的指導與訓練，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。第一輪與第二輪復習中，教師可以穿插一些能力訓練小題。在第三輪復習時(shí)，教師可以進(jìn)行能力小題與綜合題的專(zhuān)項、限時(shí)訓練。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著(zhù)學(xué)生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學(xué)生反思，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數學(xué)教學(xué)過(guò)程轉化為數學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經(jīng)驗，使能力培養真正落到實(shí)處。在能力訓練時(shí)尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準確性。教學(xué)時(shí)，認真研究本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學(xué)在不同的目標要求下，努力學(xué)習，共同進(jìn)步。
總而言之，通過(guò)不斷的總結和反思，我對于中考數學(xué)復習的認識得到了進(jìn)一步的升華。在日后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續努力，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
初三數學(xué)教學(xué)隨筆 10
近期我通過(guò)在數學(xué)教學(xué)工作中的努力著(zhù)實(shí)取得了不小的成果，畢竟作為初三階段的老師無(wú)論是工作經(jīng)驗還是教學(xué)水平都具備著(zhù)一定的實(shí)力，但也正因為如此需要對當前的教學(xué)工作進(jìn)行審視才能夠明確未來(lái)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，考慮到這點(diǎn)以后我便將全部精力投入到教學(xué)工作中去并獲得了不少的成長(cháng)，實(shí)際上這段時(shí)間在數學(xué)教學(xué)工作中的收獲的確讓人產(chǎn)生了不少感慨。
由于初三學(xué)生面臨著(zhù)升學(xué)的壓力自然彰顯出數學(xué)學(xué)科的重要性，畢竟班上部分學(xué)生對數學(xué)科目并不感興趣以至于他們的成績(jì)很難得到顯著(zhù)提升，雖然我在數學(xué)題型的講解以及知識點(diǎn)劃分方面從未有所松懈卻難以取得良好的效果，基于這類(lèi)現實(shí)讓我專(zhuān)注于提升班上后進(jìn)生的數學(xué)成績(jì)以便于讓他們在一次次的考試中有所成長(cháng)，至少不能夠讓數學(xué)成為這部分后進(jìn)生的弱勢科目才能夠為他們成績(jì)的提升積累優(yōu)勢，事實(shí)上出于對數學(xué)教學(xué)工作中的重視導致以往對班上的學(xué)生都是一視同仁，并且每個(gè)來(lái)到辦公室請教數學(xué)科目難點(diǎn)的學(xué)生都會(huì )為他們進(jìn)行詳細的解答。
在與教研組老師進(jìn)行探討的過(guò)程中加深了對數學(xué)教學(xué)工作的理解，實(shí)際上對于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)閉門(mén)造車(chē)很難突破思維方面的局限性，或者說(shuō)對于各類(lèi)題型的探索總有難以顧及的地方以至于數學(xué)教學(xué)工作難以獲得提升，因此我在工作之余注重于與其他數學(xué)老師之間的交流從而在初三教學(xué)工作中積累了不少的經(jīng)驗，畢竟在每年的升學(xué)考試中唯有教研組的老師共同探討才能夠找準相應的題型，經(jīng)過(guò)這番規劃以后再來(lái)開(kāi)展數學(xué)教學(xué)工作自然能夠補充學(xué)生知識面的不足。
教學(xué)工作中強調數學(xué)錯題集的建立以便于通過(guò)回顧以往的錯題進(jìn)行強化記憶，由于大部分學(xué)生的數學(xué)筆記雜亂無(wú)章以至于在復習階段很難起到相應的作用，再加上數學(xué)科目本就是以解題為主自然只有基礎性的知識可供利用，為此增加學(xué)生每天的做題量并通過(guò)講解建立錯題集才是數學(xué)的正確復習方式，畢竟不通過(guò)做題找出思維方面的漏洞又怎能在數學(xué)成績(jì)方面得到提升，帶著(zhù)對數學(xué)教學(xué)工作的'探索讓我重視錯題集的建立并在復習階段起到了不錯的效果。
每屆學(xué)生的畢業(yè)都意味著(zhù)自己在數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗方面有所積累，但隨之而來(lái)的則是對教學(xué)工作的反思以及對教授學(xué)生的不舍，畢竟自己能夠教授初三的數學(xué)也是通過(guò)以往在教學(xué)工作中的努力得以實(shí)現的，正因為如此需要重視數學(xué)教學(xué)工作的積累才能夠更好地幫助學(xué)生提升數學(xué)成績(jì)。
【初三數學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
初三數學(xué)的教學(xué)反思01-30
初三數學(xué)教學(xué)反思09-24
初三數學(xué)教學(xué)反思10-26
初三數學(xué)教學(xué)總結10-11
初三數學(xué)的教學(xué)反思02-05
初三數學(xué)教學(xué)反思06-26
初三數學(xué)數學(xué)教學(xué)計劃10-18
初中數學(xué)教學(xué)反思隨筆10-26