美術(shù)教案7篇[合集]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的美術(shù)教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

美術(shù)教案 篇1

　　單元總目標：

　　1、通過(guò)古今中外美術(shù)作品的欣賞和評述，使學(xué)生了解藝術(shù)家以及人類(lèi)對生命活力的向往、熱愛(ài)和藝術(shù)表現是對生命價(jià)值的追求與肯定，‘教案’初二美術(shù)教案1。

　　2、通過(guò)對美術(shù)作品的分析與研究，使學(xué)生了解物種的生命活動(dòng)與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系。

　　3、通過(guò)對作品的研討與解釋?zhuān)�使學(xué)生初步懂得，對自然的欣賞與表現包含著(zhù)人的精神世界與大自然的和諧交融。

　　4、通過(guò)美術(shù)作品的欣賞與評價(jià)，使學(xué)生對美術(shù)作品涵育美感與陶冶情操的功能與價(jià)值有初步的體驗和認識。

　　藝術(shù)--生命與自然和諧交融(教學(xué)設計)

　　教材分析

　　《藝術(shù)--生命與自然和諧交融》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》(人教版)七年級，這一單元的主要目的是通過(guò)對古今中外美術(shù)作品的欣賞與評述，使學(xué)生了解藝術(shù)家對生命的向往與熱愛(ài)，感受到藝術(shù)表

　　現的是對生命價(jià)值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對自然的欣賞與表現包含著(zhù)人的精神世界與大自然的和諧交融。

　　學(xué)生分析

　　初中一年級學(xué)生天真、活潑、好勝心強，初步接觸過(guò)一些中外美術(shù)作品，對美術(shù)欣賞普遍感興趣，能夠對美術(shù)作品和美術(shù)現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞與陳述，基本具備了一些欣賞知識。具體地說(shuō)，他們對作品的表現形式諸如油畫(huà)、中國畫(huà)等的認識不會(huì )感到困難，但對藝術(shù)作品的文化內涵的理解有一定的難度，不能夠透過(guò)美術(shù)作品的表面現象抓住美術(shù)作品的本質(zhì)。因此在教學(xué)中應注意引導學(xué)生在了解作品形式的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )藝術(shù)作品的內涵美，啟發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)地去關(guān)注藝術(shù)。

　　設計理念

　　引導學(xué)生圍繞欣賞評述的問(wèn)題，自主欣賞美術(shù)作品，記下欣賞的體會(huì )或疑惑，從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，深化學(xué)生對"藝術(shù)--生命與自然和諧交融"的理解。在課堂教學(xué)中給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑，充分體驗藝術(shù)作品的美感與真諦，讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的精神，遇到不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行討論交流，共同解決問(wèn)題。如圍繞"藝術(shù)是什么"、"美術(shù)作品中的生命指的是什么"等問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論、分析。除了讓學(xué)生理解美術(shù)作品中對生命與自然的感情外，還應讓學(xué)生對作品的形式、內容、時(shí)代背景、作者生平與傳聞軼事進(jìn)行綜合探索，在此基礎上聯(lián)系其他學(xué)科(音樂(lè )、文學(xué)、影視等)進(jìn)行綜合探討，以提高學(xué)生的綜合探索能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生命與自然和諧交融的基本內涵是本節課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用這一理論去欣賞美術(shù)作品。

　　教學(xué)流程

　　一、導入新課。

　　課前利用多媒體播放課本里的美術(shù)作品，創(chuàng )設氣氛，觸發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情感。

　　師：同學(xué)們，今天這節課我們要欣賞的是一些中外美術(shù)作品，這些作品的風(fēng)格豐富多樣，記錄著(zhù)人類(lèi)文明的足跡，凝聚著(zhù)人類(lèi)的思想情感，反映出不同時(shí)代、不同民族對美的追求，具有獨特的藝術(shù)魅力。

　　教師板書(shū)課題：藝術(shù)--生命與自然和諧交融。

　　二、新課學(xué)習。

　　師：藝術(shù)是否包括美術(shù)?在自然界里，是先有藝術(shù)，還是先有生命?美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是否有生命?

　　啟發(fā)學(xué)生思考，教師引導學(xué)生理解：要了解藝術(shù)是否有生命，就得從遠古時(shí)代的藝術(shù)作品去欣賞。在人類(lèi)最早的藝術(shù)作品中，最具有代表性的就是距今一萬(wàn)多年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫(huà)。(教師展示課件《野�！�，讓學(xué)生欣賞作品中的形象。)

　　教師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng )作年代及發(fā)現過(guò)程，然后讓學(xué)生對作品的情節進(jìn)行描述。引導學(xué)生思考這些問(wèn)題：原始人為什么要在墻壁上畫(huà)一頭健壯的野牛?野牛是否有生命力?

　　學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表不同的見(jiàn)解，通過(guò)討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)有著(zhù)更為嚴肅的目的，這種活動(dòng)是一種祈求狩獵串收的"儀式"，他們相信畫(huà)在洞窟壁上的野牛有一天會(huì )變成活的獵獲品，或者希望下一次行獵的時(shí)候會(huì )取得成功。

　　教師展示課件《稷神崇拜圖》，讓學(xué)生對作品中的形象和情節進(jìn)行描述，然后提出問(wèn)題：為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命?

　　教師接著(zhù)展示課件--意大利藝術(shù)家米開(kāi)朗基羅的作品《創(chuàng )造亞當》，通過(guò)交代其創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生理解這幅作品，教案《‘教案’初二美術(shù)教案1》。教師簡(jiǎn)要介紹中世紀美術(shù)的基本特征和藝術(shù)精神，再讓學(xué)生描述作品的內容，討論作者描繪的

　　"亞當"是人還是神?是否有生命力?

　　學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，通過(guò)教師的引導，最后理解作者是借助于對基督教傳說(shuō)的題材--上帝創(chuàng )造的第一個(gè)人"亞當"的描繪，表現出畫(huà)家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望。

　　教師又用課件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，請學(xué)生談?wù)勛髌繁憩F的內容，理解維納斯的象征性，即維納斯同樣也具有生命活力。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生比較原始社會(huì )和中世紀的美術(shù)作品在表現對象和思想內涵上的區別，教師用課件展示：

　　原始社會(huì )美術(shù)-表現對象：動(dòng)物植物-思想內涵：對動(dòng)、植物的信仰。

　　中世紀的美術(shù)-表現對象：人的生命-思想內涵：對生命價(jià)值的贊美。

　　教師小結：美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說(shuō)與神話(huà)中的'人或神，

　　大都是充滿(mǎn)生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義。

　　三、發(fā)展階段。

　　師：在現實(shí)生活中，人的生命和藝術(shù)活動(dòng)能否離開(kāi)自然而單獨存在?

　　生：不可以，離開(kāi)了自然一切就不存在。

　　師：那么，下面我們來(lái)看看生命與自然有什么關(guān)系?

　　通過(guò)課件展示，讓學(xué)生依次欣賞中國山水畫(huà)作品《紅蓼白鵝圖》、《溪山行旅圖》、《擒兔圖》，教師圍繞作者的生平及作品的表現形式、方法、內容、特色、意境進(jìn)行描述。

　　再用課件，讓學(xué)生依次欣賞外國繪畫(huà)作品《孟特方丹的回憶》、《神奈竄川浪圖》、《運草》，同時(shí)根據自己的觀(guān)察和了解，對風(fēng)景畫(huà)中的形象和情節進(jìn)行描述。

　　讓學(xué)生比較各種藝術(shù)形式的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題

　　1.課本所舉的美術(shù)作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象?

　　2.哪些形象是與生命有關(guān)的自然形象?

　　3.這些有生命的形象生活在哪里?

　　4.美術(shù)作品中的藝術(shù)形象來(lái)源于哪里?

　　5.物種的生命與自然條件有什么關(guān)系?

　　教師展示課件：

　　有生命的物種形象--動(dòng)物、植物、人。

　　自然形象--山、水、天空。

　　生命與自然的關(guān)系--相互依存。

　　藝術(shù)形象來(lái)源于--客觀(guān)自然。

　　教師小結：自然與人的生命有著(zhù)十分密切的關(guān)系。沒(méi)有自然就沒(méi)有生命的存在。自然是人類(lèi)生活的家園、精神的慰藉。保護自然，就是保護人類(lèi)自身。同時(shí)，自然又是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉。

　　四、深化階段。

　　師：動(dòng)物、植物和人類(lèi)都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然應該是和諧相融的。那么生命與自然是如何相融的呢?讓我們通過(guò)欣賞美術(shù)作品來(lái)體會(huì )。

　　1、展示課件，引導學(xué)生欣賞中國山水畫(huà)《煉丹臺》，先介紹作者的生平，然后讓學(xué)生思考：這幅作品采用什么形式表現?作者登上黃山煉丹臺有什么感受?"人疑世外仙"是什么意思?

　　通過(guò)欣賞和思考，讓學(xué)生體會(huì )到畫(huà)面中的情景交融，即生命與自然和諧交融，這也是中國山水畫(huà)追求的意境。

　　2、展示課件，欣賞風(fēng)景畫(huà)《巖石的靜觀(guān)》，從作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的創(chuàng )作意圖，即把頑強的生命力、堅毅的性格與巖石聯(lián)系在一起。

　　3、展示課件，欣賞外國風(fēng)景畫(huà)《金黃色的莊稼和柏樹(shù)》，請學(xué)生思考并討論：作品描繪的內容是什么?畫(huà)了哪些景物?這些景物與自然景物有什么區別?體現出畫(huà)家的什么情趣?風(fēng)景畫(huà)與山水畫(huà)在表現生命與自然和諧交融的特點(diǎn)上有什么不同?

　　學(xué)生討論后得出結論：山水畫(huà)--寄物抒情，物我合一；風(fēng)景畫(huà)--借助色彩揭示主觀(guān)世界。

　　4、展示課件，依次欣賞中國花鳥(niǎo)畫(huà)《玉蘭黃鸝》、《群蝦》、《雨點(diǎn)》，看看作者如何通過(guò)花鳥(niǎo)畫(huà)作品，把生命與自然融合起來(lái)。教師簡(jiǎn)單介紹花鳥(niǎo)畫(huà)和"工筆"、"寫(xiě)意"兩種繪畫(huà)形式。

　　讓學(xué)生以小組或同桌為單位討論：花鳥(niǎo)畫(huà)表現的對象是否有生命?是否屬于自然的一部分?為什么?花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)是什么?畫(huà)家通過(guò)什么方法

　　使自然與生命和諧交融?

　　5、進(jìn)一步引導學(xué)生深入理解：美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng )作是不是一種與自然和諧交融的生命活動(dòng)?欣賞美術(shù)作品的過(guò)程，是豐富自身審美經(jīng)驗和提高審美能力的一種有效的途徑。

　　6、學(xué)生通過(guò)討論明確：畫(huà)家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受與自然聯(lián)系起來(lái)，就會(huì )使生命與自然和諧相融。

　　教師小結：通過(guò)以上作品的欣賞，大家明白了生命是自然的一部分，自然是人類(lèi)生存的環(huán)境，也是人的審美對象，生命與自然通過(guò)審美創(chuàng )造和欣賞達到和諧統一。生命與自然的和諧交融，是藝術(shù)家永恒關(guān)注的主題。

　　五、課后拓展。

　　運用自己所學(xué)的知識和自己對自然與生命的認識，從網(wǎng)上查找資料，

　　談?wù)勅绾伪Ｗo人類(lèi)生存的環(huán)境?如何保護生命?為什么說(shuō)生命與自然和諧

　　交融，是藝術(shù)家普遍關(guān)注的主題?

　　教學(xué)反思

　　本課需要教師在理論上的引導和講解比較多，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師把知識點(diǎn)進(jìn)行高度的概括，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行講解。為了能讓學(xué)生很快地接受這些復雜的理論，我首先以多媒體課件播放世界名畫(huà)，極大地調動(dòng)了學(xué)生對藝術(shù)的興趣；接著(zhù)以人類(lèi)童年時(shí)代和中世紀的藝術(shù)作品進(jìn)入新課，使學(xué)生明確原始人從事藝術(shù)活動(dòng)的真正目的，引起了學(xué)生對原始藝術(shù)的好奇心，讓學(xué)生對原始藝術(shù)表現的對象進(jìn)行審美體驗。中世紀的藝術(shù)是借神話(huà)題材贊美人的生命，洋溢著(zhù)濃烈的人文主義精神，必須讓學(xué)生理解這一點(diǎn)。在講解生命與自然的關(guān)系時(shí)，我引導學(xué)生以小組為單位，自主探究，深入討論，從而明白生命與自然相互依存，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作也離不開(kāi)自然的道理。讓學(xué)生體驗感悟生命與自然在美術(shù)作品里是怎樣和諧相融的，是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我有意識地讓學(xué)生通過(guò)比較的方法，圍繞課本中提出的問(wèn)題主動(dòng)思考、討論，共同解決問(wèn)題，領(lǐng)悟藝術(shù)作品的思想內涵。

美術(shù)教案 篇2

　　一、教學(xué)簡(jiǎn)案

　　（一）教學(xué)目標：

　　認知領(lǐng)域：懂得用概括的方法表現人體基本結構和人物五官特征。

　　技能領(lǐng)域：利用不同色彩的紙或畫(huà)報紙，粘貼出每個(gè)學(xué)生自己可愛(ài)的形象。

　　情感領(lǐng)域：通過(guò)分組作業(yè)，參與“競爭與合作”。

　　創(chuàng )造領(lǐng)域：創(chuàng )造一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的“自我”。

　　（二）達標規程：

　　自學(xué)探索－－游戲嘗試－－分組創(chuàng )作－－組合展評

　　（三）教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、前提測評

　　1、人物出立：教師本身

　　2、作業(yè)展評：A．誰(shuí)把“我”畫(huà)得最象？象在什么地方？

　　B．再請你看看其他作品中，有沒(méi)有畫(huà)得精彩的地方？

　　一、

　　1、全體速寫(xiě)（五分鐘）

　　2、學(xué)生爭議

　　二、認定目標

　　1、想不想把“我”變成小紙人？

　　2、“我”自己很想成為一個(gè)小紙人，今天我們就來(lái)學(xué)習《小紙人》這課。

　　課題出示：《小紙人》（剪貼畫(huà)）

　　二、

　　1、齊答

　　2、靜聽(tīng)

　　三、導學(xué)達標

　　1、自學(xué)探索

　�。�1）提問(wèn)：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來(lái)的.？

　�。�2）小組意見(jiàn)反饋，初步得出制作方法。

　　2、游戲嘗試：

　�。�1）形式：五個(gè)組以“分身術(shù)”游戲，分別繪制。

　　第一組：頭

　　第二組：身體

　　第三組：上肢

　　第四組：下肢

　　第五組：手上飾物

　　最后拼貼起來(lái)把“我”合成一個(gè)小紙人。

　�。�2）分析制作中問(wèn)題，找到重、難點(diǎn)。

　　A．你們是怎樣完成這部分的？

　　B．我們共同合成的那小紙人，還有什么問(wèn)題嗎？

　　C．（有問(wèn)題的話(huà)）怎么解決？

　　3、分組創(chuàng )作：個(gè)人作業(yè)要求：

　�。�1）把自己變成一個(gè)小紙人．

　�。�2）巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的自我。

　�。�3）鼓勵競爭，加快速度，學(xué)會(huì )概括。

　　4、組合展評：每個(gè)人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。

　　三、

　　1、

　�。�1）自學(xué)教材，小組討論

　�。�2）各組選一學(xué)生回答

　　2、

　　分組繪制

　　共同合作

　�。�2）

　　A、組長(cháng)匯報

　　B、個(gè)別口答

　　C、有問(wèn)題的小組修正

　　3、學(xué)生分組作業(yè)

　　4、學(xué)生拼貼“集體照”

　　四、達標測評

　　1、提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)是第一個(gè)來(lái)到“老師”身邊？為什么？

　�。�2）照片中誰(shuí)最象制作人自己？

　�。�3）誰(shuí)是照片中最可愛(ài)的人？可愛(ài)在什么地方？

　　2、小結：今天同學(xué)們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫(huà)報紙的方法，使小紙人變得非�？蓯�(ài)；還懂得用概括的方法表現形體和五官，加快了自己的創(chuàng )作速度。

　　四、

　　1、集體討論：

　�。�1）自述

　�。�2）他述

　�。�3）他述

　　2、靜聽(tīng)

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：

美術(shù)教案 篇3

　　設計意圖：

　　中國的民間服飾和其他民間藝術(shù)一樣，都是農業(yè)文明下的民間創(chuàng )造。在我園進(jìn)行的民間美術(shù)主題活動(dòng)中，民間服飾一直都是孩子們非常感興趣和喜愛(ài)的內容。在日常生活中，孩子們對這些造型夸張，色彩鮮艷的布藝品非常感興趣。但是孩子們對民間服飾的了解甚少，新《綱要》中指出“引導幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣”。肚兜作為我們陜西民間服飾的代表之一，具有它獨特的美，無(wú)論它的色彩、圖案、花紋都具有豐富的含義，象征了人們對生活的美好向往，結合本單元主題《我的生活我做主》，為了培養孩子表達愛(ài)，運用多種美術(shù)手法，表達自己對親人、朋友美好的`祝愿，我設計了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標

　　1、感受肚兜的造型及色彩，嘗試大膽運用各種色彩，線(xiàn)條和花紋等進(jìn)行裝飾。

　　2、了解傳統裝飾圖案的使用，嘗試用美術(shù)的手法表達自己的祝福和愿望。。

　　活動(dòng)準備

　　1、收集各種各樣的肚兜。

　　2、剪刀，水彩筆，膠水，毛線(xiàn)，泡泡泥，彩紙

　　3、音樂(lè )

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、導入部分

　　讓幼兒講講自己帶來(lái)的肚兜來(lái)歷及肚兜上的圖案

　　2、幼兒欣賞格式肚兜，進(jìn)一步感受肚兜的色彩，圖案美，并大膽表達自己的想法。

　　3、教師示范講解，激發(fā)幼兒創(chuàng )造欲望，鼓勵幼兒大膽地根據自己美好愿望裝飾肚兜。

　　4、交流分享

　　讓幼兒在音樂(lè )中互相欣賞自己的作品。

　　延伸活動(dòng)：

　　1、請幼兒和爸爸媽媽一起收集更多不同材質(zhì)的民間服飾的實(shí)物及圖片，投入區角活動(dòng)中，了解、認識更多的中國傳統特色，弘揚民族文化。

　　2、收集各種肚兜放在美工區，幼兒可以自由欣賞，制作。

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　　對音樂(lè )活動(dòng)<<敲小鼓>&黃老師上了三次中班的音樂(lè )活動(dòng)《敲小鼓》，每一次我都聽(tīng)了，每一次的感受都不一樣，這讓我感促很多！ 第一次展示這個(gè)活動(dòng)是在村幼，先學(xué)了《敲小鼓》這首歌，學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)打鼓，由于村幼孩子看到來(lái)了客人老師所以非常專(zhuān)注，而且平時(shí)幾乎不接觸打擊樂(lè )器

　　小班美術(shù)教案：我的小手變變變(手印添畫(huà))

　　活動(dòng)目標

　　1.嘗試用手掌、手指、拳頭進(jìn)行印畫(huà)，并大膽添畫(huà)。（重點(diǎn)）

　　2.根據要表現的動(dòng)作或植物形象，選擇適應的手印方式進(jìn)行組合表現。（難點(diǎn)）

　　3.對趣味添畫(huà)產(chǎn)生興趣，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。 活動(dòng)準備 各種顏料，塑料盤(pán)、白紙人手一張、抹

　　托班藝術(shù)活動(dòng)：小小茶樹(shù)

　　【活動(dòng)目標】

　　1、初步運用撕貼的方式表現茶樹(shù)的形態(tài)。

　　2、通過(guò)活動(dòng)培養幼兒的動(dòng)手能力及觀(guān)察能力。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、茶葉樹(shù)干、膠水、小手巾；

　　2、家長(cháng)帶幼兒參觀(guān)茶園；

　　3、教師帶幼兒玩一簡(jiǎn)單手指游戲，讓幼早期閱讀活動(dòng)中提問(wèn)的有效性策略————中班早期閱讀活動(dòng)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》案例分析案例背景：本案例是以“早期閱讀活動(dòng)”為主題開(kāi)展的系列活動(dòng)之一。繪本閱讀讓兒童快樂(lè )閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè )。從而培養孩子的自主閱讀能力，使孩子從小喜歡閱讀。在閱讀中成長(cháng)，在閱讀中獲得快樂(lè )。

美術(shù)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、 提高學(xué)生繪畫(huà)表現能力。

　　2、 激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)生運用所學(xué)的形色知識進(jìn)行大膽自由的表現自己和月亮相關(guān)的事。

　　難點(diǎn)：在繪畫(huà)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思維。

　　教學(xué)準備：

　　教具：多媒體實(shí)物投影設備、教學(xué)范圖、建議準備關(guān)于月亮的故事等。

　　學(xué)具：水彩筆、油畫(huà)棒等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)構思、激發(fā)思維

　　1、 師：小朋友！你能為我們大家講一個(gè)關(guān)于月亮的故事嗎？

　　2、 引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對月亮的感受和想法。

　　你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個(gè)什么名字呢？

　　3、 學(xué)生講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者一個(gè)詞語(yǔ)。

　　4、 學(xué)生根據自己的'生活感受說(shuō)一說(shuō)自己對月亮的切身感受。

　　5、學(xué)生大膽自主的說(shuō)一說(shuō)自己的想法并為月亮取名字，說(shuō)出自己?jiǎn)?wèn)要這么取的理由。

　�。ㄒ�入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生的想象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。）

　　二、欣賞感受、拓展思路

　　1、 教師引導學(xué)生欣賞課本中的范圖。

　　1）哪一幅畫(huà)的色彩最美麗？

　　2）哪一幅畫(huà)的內容最有趣？

　　3）哪一幅畫(huà)的月亮最新奇？

　　2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？

　　3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？

　　4、學(xué)生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并且比一比看哪個(gè)小朋友說(shuō)的最有趣最生動(dòng)。

　�。▽W(xué)會(huì )欣賞，并在欣賞他人范圖的過(guò)程中獨立思考，創(chuàng )造出更多的自己的獨特想法。）

　　三、自主表現、穿插評價(jià)

　　1、 教師引導學(xué)生自由表現月亮與人的美好關(guān)系，并協(xié)助輔導。

　　2、在學(xué)生表現過(guò)程中教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵，特別是有獨特想法的學(xué)生。

　　3、學(xué)生大膽自主表現自己的想法，并積極地進(jìn)行交流。大膽地通過(guò)實(shí)物投影設備介紹自己的想法。

　�。ù竽憣�(shí)踐，將獨特思維轉化成美術(shù)作品。）

　　四、課堂總結

　　1、教師引導學(xué)生自由上臺展示自己的作品。

　　2、學(xué)生用實(shí)物投影介紹自己的作品，其他學(xué)生大膽提問(wèn)，并給予積極的評價(jià)。

　�。�體驗成功，改進(jìn)不足。）

美術(shù)教案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、感受和熟悉工具和材料，采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng )作。

　　2、通過(guò)太陽(yáng)五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習用泥塑的方法表現太陽(yáng)的臉和光芒。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的`色彩變化。

　　四、教學(xué)準備：

　　教師：圖片、彩泥

　　學(xué)生：彩色筆和彩泥

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、組織教學(xué)：安定情緒，檢查用具。

　　2、導入：出示《后羿射日》的故事，讓學(xué)生欣賞及講述。

　　3、想象：請學(xué)生在畫(huà)好的圓形上用線(xiàn)描的方法表現不同的太陽(yáng)。

　　4、欣賞：欣賞課本上的彩泥作品，討論、探究浮雕太陽(yáng)的制作方法。

　　5、表現：用彩泥創(chuàng )作一件浮雕太陽(yáng)的形象，注意五官和光芒的不同制作方法，注意色彩的對比。

　　6、展示：說(shuō)說(shuō)自己和別人的太陽(yáng)。

　　7、延伸：展示自然界中的太陽(yáng)、神話(huà)中的太陽(yáng)形象、以及生活中的太陽(yáng)圖案。

美術(shù)教案 篇6

　　一、教學(xué)案例

　　教學(xué)背景：廣東有一種樹(shù)，叫木棉樹(shù)，每年的三四月份結果、開(kāi)花，其花稱(chēng)木棉花�！队腥さ哪久藁ā分榻�三角洲地區的很多校園都有栽培�！队腥さ哪久藁ā愤@種樹(shù)樹(shù)身高大，平時(shí)總時(shí)默默無(wú)聞地“守衛”著(zhù)校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹(shù)才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀(guān)增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛(ài)。每逢這個(gè)時(shí)候，校園里的學(xué)生，特別是小學(xué)生一有時(shí)間就會(huì )爭著(zhù)去揀剛從樹(shù)上掉下來(lái)的木棉花。該美術(shù)教師就抓住這一時(shí)機，把它設計成小學(xué)四年級的美術(shù)活動(dòng)課，以繪畫(huà)寫(xiě)生為切人點(diǎn)，整合自然課知識，嘗試用探究性學(xué)習方式融人課堂教學(xué)之中。

　　基本過(guò)程：課前教師要求學(xué)生，以個(gè)人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂備用。在上課后，教師先讓學(xué)生之間交流收集木棉花的過(guò)程，然后指導學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對木棉花進(jìn)行觀(guān)察、寫(xiě)生。此時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，每小組學(xué)生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現了使教師和其他學(xué)生都吃驚的問(wèn)題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時(shí)針的，有的則逆時(shí)針。這一發(fā)現引起了全班學(xué)生的一時(shí)轟動(dòng)。當學(xué)生問(wèn)教師時(shí)(其實(shí)該教師也不知道)，教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“這就是老師要你們通過(guò)自己的眼睛，發(fā)現出未被發(fā)現的問(wèn)題�！蓖瑫r(shí)在黑板上寫(xiě)出已準備的六個(gè)問(wèn)題，供其它幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長(cháng)，負責自己小組所選擇的研究問(wèn)題，在課后進(jìn)行調查，收集，紀錄。在下一節美術(shù)課中進(jìn)行討論、匯報和發(fā)言。此時(shí)此刻，全班學(xué)生的學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。

　　討論的問(wèn)題：在上第二節美術(shù)課時(shí)，四個(gè)小組都有了一定的準備。教師引導各組把課前收集、調查的資料，在小組中進(jìn)行最后討論，小組長(cháng)記錄好討論的結果，并代表小組作匯報發(fā)言。有幾位小組長(cháng)悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的是寫(xiě)生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個(gè)小組自己收集、討論、上臺發(fā)言的部分內容：

　　“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫(huà)畫(huà)的什么材料，表現木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來(lái)介紹一下我們的研究過(guò)程�！�

　　“我們通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了木棉花的花辦，剛剛從樹(shù)上掉下來(lái)的時(shí)候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對比。 (把照片放在投影儀上，讓同學(xué)們觀(guān)看。)�！�

　　“根據資料記載，木棉樹(shù)是先開(kāi)花后生葉。但是我們對這一條資料有懷疑，因為根據我們的仔細觀(guān)察，木棉樹(shù)是在春天3月份開(kāi)花的，在開(kāi)花前是先有了綠色的葉子，后來(lái)綠葉開(kāi)始變黃，木棉開(kāi)花時(shí)沒(méi)有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹(shù)才開(kāi)始長(cháng)出了新的葉子。所以我們覺(jué)得有懷疑……”。

　　“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”

　　“我是第一小組，我來(lái)介紹一下我們組寫(xiě)生木棉花的情況�！�

　　“我們寫(xiě)生木棉花，主要用線(xiàn)條畫(huà)出木棉花的花辦形狀，在寫(xiě)生過(guò)程中，發(fā)現了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉的，有的是向左轉的(投影儀出示木棉花照片和學(xué)生作品)�！�

　　“我們小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)，是受太陽(yáng)光不同的原因；有的同學(xué)說(shuō)，是木棉花在小時(shí)候被不同方向吹來(lái)的風(fēng)向造成的原因；有的甚至說(shuō)，一個(gè)是公的，一個(gè)是母的，我們去請教了自然課的老師，自然課的老師說(shuō)也不清楚，我們又上網(wǎng)去查找，但網(wǎng)上也沒(méi)有這方面的介紹，不知道哪位同學(xué)、老師是否有這個(gè)問(wèn)題的資料?請介紹給我們……”

　　此時(shí)，很多學(xué)生的思維和情緒被這個(gè)問(wèn)題給激活了，紛紛舉起自己的手，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)。其中有一位男學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我看過(guò)一本書(shū)，書(shū)上說(shuō)植物的枝蔓莖干，會(huì )出現左右旋轉生長(cháng)的現象，是因為地球旋轉的引力和磁力共同引起的”。另一位女學(xué)生則自己站起來(lái)直接回答：“我認為這是木棉樹(shù)遺傳基因的問(wèn)題吧!當前大家都在說(shuō)什么人類(lèi)基因，我想植物也應該有自己的遺傳基因吧!”令在場(chǎng)的所有教師都很驚訝，并報以熱烈的掌聲……

　　二、案例的幾點(diǎn)啟示

　　1．體現教學(xué)者的教學(xué)思想

　　教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習方式，引領(lǐng)到自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程。這一案例的展示，正體現出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識為重，而是注重學(xué)生能力的培養，特別是著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題到解決問(wèn)題，運用綜合知識進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐能力為重點(diǎn)。它是我國當前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標準的精神所倡導的，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。因而，對當前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具有現實(shí)的操作性，值得啟示和借鑒。

　　2．體現教學(xué)者的教學(xué)方法

　　教育思想決定著(zhù)教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應先進(jìn)的教學(xué)思想的要求，才能體現科學(xué)性。這一課例的創(chuàng )設，正是抓住了學(xué)生現實(shí)生活中一個(gè)典型，通過(guò)這一典型，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)學(xué)習角度，運用綜合知識(自然、語(yǔ)文等學(xué)科)自主發(fā)現、探究問(wèn)題，無(wú)疑為體現教學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)方法找到了科學(xué)依據。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng )設，教學(xué)方法的選擇和運用，在有利于學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，有利于創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )新能力的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展的基礎上，提高對教學(xué)情景的創(chuàng )設，對教學(xué)方法的靈活運用，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注，在很大程度上更能反映教師的教學(xué)綜合能力。因此，讓教師充分發(fā)揮教學(xué)空間進(jìn)行大膽設想、嘗試、創(chuàng )新，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。

　　3．體現學(xué)生的學(xué)習方式

　　有了先進(jìn)的教學(xué)思想、靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習方式奠定了扎實(shí)的學(xué)習氛圍和基礎�？梢赃@么說(shuō)，教學(xué)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習效果上得到充分體現。因此，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，在當前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下更具有現實(shí)意義。

　　這一案例的創(chuàng )設和設計，在學(xué)生的學(xué)習方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習方式的`轉變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養成和實(shí)現的。在傳統的美術(shù)學(xué)習方式中，過(guò)分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現與探究，在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習美術(shù)知識完全控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程。其次，體現學(xué)生的學(xué)習方式，就是把學(xué)習過(guò)程之中發(fā)現、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，這一案例的展示，更多地強調了學(xué)生發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習，成為本案例教學(xué)思想的一個(gè)重要亮點(diǎn)，更有利于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的借鑒。

　　4、體現教學(xué)方式的靈活性

　　教學(xué)方式的靈活性，是體現教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統的教學(xué)形式完全是教師講、學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性被完全的冷落：創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的實(shí)踐，不被重視。學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習情景完全聽(tīng)命于“標準化答案”和有限的書(shū)本知識的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學(xué)生好動(dòng)而豐富的內心世界和創(chuàng )新意識。而在這一教學(xué)案例中，教師根據教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。他們在課外收集、調查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進(jìn)行自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說(shuō)，這節課的課堂氣氛生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的學(xué)習氛圍，實(shí)現了教學(xué)形式與教學(xué)內容的相互適應和完美統一。這為我們美術(shù)教學(xué)中的其它活動(dòng)提供了新的教學(xué)思路。

　　5、體現教學(xué)評價(jià)的綜合性

　　教學(xué)評價(jià)的綜合性，是體現教育思想教學(xué)方法的綜合體系，是教學(xué)者教學(xué)思想的延續和檢測。傳統的美術(shù)教育評價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關(guān)心。對學(xué)生學(xué)習的教學(xué)評價(jià)完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否來(lái)實(shí)現的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造空間和創(chuàng )新意識。而這一案例的創(chuàng )設，展示出教學(xué)評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過(guò)程。這樣的教學(xué)評價(jià)，才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，對學(xué)生的持續發(fā)展和提高，進(jìn)行有效的指導，教學(xué)評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時(shí)，在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的全面發(fā)展。

美術(shù)教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)游戲活動(dòng)初步認識常用色彩及形狀，體驗不同媒材工具的使用效果，并用撕、剪、貼、畫(huà)的方法表達自己的想法。在游戲活動(dòng)中體驗造型表現活動(dòng)及人交往的樂(lè )趣，初步建立集體觀(guān)念與大膽表現自我的自信心。培養逐步對藝術(shù)作品的感知能力、造型能力及口頭發(fā)表能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 感知體驗剪貼藝術(shù)的美，學(xué)習以色彩、星星黃、線(xiàn)條的造型方法制作大樹(shù)并介紹自己，發(fā)表想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 自我介紹及感受的發(fā)表，樹(shù)干的制作、樹(shù)葉的粘貼布局。 教學(xué)準備： 彩紙、樹(shù)杈（用卡紙制作）、膠棒、剪刀、彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、組織教學(xué)

　　安定課堂紀律，穩定學(xué)生情緒。

　　二、導入新課

　　教師：首先我祝賀同學(xué)們成為北安中小的一名小學(xué)生�？缛胄碌膶W(xué)校，結識新的同學(xué)朋友和老師，是不是非常高興。

　　認識一下我吧（簡(jiǎn)單的自我介紹），既然同學(xué)們認識了我，我也要認識一下咱們同學(xué)。

　　在老師眼力，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小同學(xué)就象是一棵棵茁壯成長(cháng)的小樹(shù)苗，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習新知識，不斷提高自己，多年以后必定成為國家的棟梁之材。

　　在老師眼里，咱們班就象是一棵大樹(shù)（教師出示大樹(shù)并粘貼）同學(xué)們就是樹(shù)上最有生命力的樹(shù)葉，大樹(shù)因為有了你們而煥發(fā)生機。

　　三、新授

　　1、感知引導 教師講解重點(diǎn)內容 。教師出示彩紙用彩紙剪成或撕，在樹(shù)葉上寫(xiě)名字，然后在樹(shù)杈上自己找一個(gè)位置，貼在樹(shù)杈上。

　　2、合作探索、自由創(chuàng )作并大膽發(fā)表 小組比賽形式，每一組抽取一名學(xué)生介紹自己�？梢越榻B自己的.姓名，性格、愛(ài)好。 教師對語(yǔ)言表達簡(jiǎn)短明了、聲音響亮、語(yǔ)言流暢的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。

　　3、暢想未來(lái) 同學(xué)們集體剪貼成一幅完整而美麗的畫(huà)面。

　　教師：看我們剪貼的小樹(shù)葉是大樹(shù)充滿(mǎn)力量，就象我們班級集體，因為有了我們的存在而更加有力量。讓我們團結在一起共同打扮我們的班級，使班級這課大樹(shù)更美更繁茂。

　　教師和同學(xué)們一塊暢想未來(lái)。

　　板書(shū)設計

　　第一課讓大家認識我

　　剪貼介紹

　　課后小結

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