《地心游記》美術(shù)教案設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《地心游記》美術(shù)教案設計，希望能夠幫助到大家。
作品解讀：
這是世界上最著(zhù)名的科幻小說(shuō)家之一儒勒·凡爾納的代表作。它是一部將知識巧妙地穿插于小說(shuō)情節，讓讀者在輕松的閱讀中學(xué)到豐富科學(xué)知識，并從中感受人類(lèi)征服自然的堅強意志的充滿(mǎn)傳奇色彩的科幻小說(shuō)。故事講述的是德國科學(xué)家里登布洛克教授在一本古老的書(shū)籍里偶然得到了一張羊皮紙，發(fā)現前人曾到地心旅行，便攜同侄子阿克塞爾和向導漢斯，進(jìn)行了一次穿越地心的探險旅行。他們從冰島的斯奈菲爾火山口下降，在地心經(jīng)歷三個(gè)月的艱辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴風(fēng)雨等艱難險阻，最后從西西里島的火山口返回地面。全書(shū)以緊湊的筆法記載了旅途上的艱險經(jīng)歷和地底下的種種奇觀(guān)，浪漫而合乎科學(xué)的非凡想象力，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)超越時(shí)空的幻想世界，非常值得一讀。
設計意圖：
課外閱讀不僅是一種積累，一種體驗，更是一種方法的汲取，自我生命的成長(cháng)。這是一本科幻小說(shuō)，它不同于一般的文學(xué)作品。全書(shū)內容有著(zhù)科學(xué)的嚴謹，涉獵地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識，而再加上作品中所呈現的離奇、獨特、大膽、豐富的想象，融趣味性與科學(xué)性于一體。所以本節閱讀課的設計旨在以科幻作品的文學(xué)特點(diǎn)為經(jīng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲科學(xué)知識，感受科學(xué)的神奇魅力；以科幻作品的豐富想象為緯，分享探險之旅的步步驚心，感受一路探險的曲折跌宕。最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì )科幻作品的閱讀，感受科幻作品的獨特魅力，培養學(xué)生對科幻作品的閱讀興趣。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀收獲書(shū)中的一些基本科學(xué)信息，了解“雷基爾”、“草質(zhì)纖維性泥炭土”、“密斯都”等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，了解科幻作品的科學(xué)真實(shí)的一面。
2．與主人公里登布洛克教授共同經(jīng)歷神秘驚險的地心之旅，品讀描寫(xiě)地心神奇壯麗景象的句子，感受作者所呈現的奇特想象。
3．指導學(xué)生學(xué)習科幻作品的閱讀，培養他們對科幻作品的閱讀興趣，同時(shí)激發(fā)、培養孩子們豐富的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
導讀課
一、聊作者
�、僭�(huà)題激趣。
他的想像豐富離奇，他的想像震撼獨特。他用想象征服世界，他用想像創(chuàng )造傳奇。
潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學(xué)家西蒙·萊克說(shuō)：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導”；法國的利奧臺元帥甚至這樣說(shuō)過(guò)：“現代科學(xué)只不過(guò)是將凡爾納的預言付諸實(shí)踐的過(guò)程而已！”他是誰(shuí)呢？他就是被譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預言家”的儒勒·凡爾納。
投影出示：圖片（儒勒·凡爾納）
�、谡J識他嗎？說(shuō)說(shuō)自己對儒勒·凡爾納的了解。
�、劢涣髻Y料：
儒勒·凡爾納，（1828-1905），世界上最著(zhù)名的科幻小說(shuō)家之一。自1863年起，開(kāi)始發(fā)表科學(xué)幻想冒險小說(shuō)，一生共創(chuàng )作了66部長(cháng)篇小說(shuō)及短篇小說(shuō)集，此外還有劇本等作品存世�！八仁强茖W(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家�！狈矤柤{，正是把科學(xué)與文學(xué)巧妙地結合起來(lái)的大師。
二、聊作品
�、倌阒浪紝�(xiě)過(guò)哪些科幻作品？
主要作品包括《地心游記》《格蘭特船長(cháng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》等。這些作品，使他獲得了“科學(xué)時(shí)代的預言家”的稱(chēng)號。
�、谠�(jīng)讀過(guò)他的哪部作品？你對這些作品有什么自己的看法？（指名交流） ③凡爾納的作品，不僅以流暢清新的文筆，波瀾起伏的情節，吸引了廣大的讀者。更可貴的是，他那非凡的想象力，浪漫而又符合科學(xué)的幻想，使讀者如癡如醉，跨過(guò)時(shí)代的門(mén)檻，提前邁進(jìn)了未來(lái)世界。
三、聊《地心》
�、俳裉�，老師帶來(lái)了其中的一本《地心游記》。
�、谧x了題目，你能大概猜想一下這本書(shū)的主要內容嗎？
�、坳P(guān)于地心，你有什么了解？又有哪些猜想？
交流、分享。
�、芤苍S你會(huì )與凡爾納不謀而合，也許你的想像與他不相上下，更也許會(huì )大相徑庭，可是，這有什么關(guān)系呢？每一個(gè)猜想都彌足珍貴，每一個(gè)猜想都是一汪智慧的清泉�，F在，就讓我們懷揣著(zhù)想像，加入里登布洛克教授一行，一起去地心游歷，開(kāi)始這一段神奇而驚險的歷程吧！
四、閱讀法
�、俅蜷_(kāi)話(huà)題：
這是一本科幻小說(shuō)，與平時(shí)所讀的人物傳記、童話(huà)故事、詩(shī)歌散文有很大的不同。你覺(jué)得我們讀的時(shí)候要關(guān)注什么？
�、谕澜涣�，尋找合適的閱讀關(guān)注點(diǎn)。
�、廴嗫偨Y：（視機板演）
第一，不要把科幻小說(shuō)與科普作品等同起來(lái)�？苹眯≌f(shuō)雖然有科學(xué)性，具有科普功能，有些科幻小說(shuō)還具有預言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但它仍然是文藝作品，不能與科普作品畫(huà)等號。對于科幻小說(shuō)，只要它倡導的是一種嚴肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng )意和深刻的內涵，能夠發(fā)人深省，就不必對其吹毛求疵。
第二，閱讀科幻小說(shuō)要注意科幻小說(shuō)的創(chuàng )意，提高創(chuàng )造性思維能力�？苹眯≌f(shuō)不同于一般的小說(shuō)，是因為它描寫(xiě)的是現實(shí)生活中一般不太可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng )造性思維。好的科幻小說(shuō)都有好的創(chuàng )意，可以開(kāi)拓讀者的'創(chuàng )造性思維能力，青少年讀者閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，應多注意科幻小說(shuō)的創(chuàng )意。
第三，閱讀科幻小說(shuō)仍然要關(guān)注現實(shí)，將科幻思維融入日常生活中，提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力�？苹眯≌f(shuō)雖然以現實(shí)生活的經(jīng)驗為基礎，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。于是，有些讀者閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，把讀科幻當作逃避現實(shí)的一種方式。這種做法不可取。閱讀科幻小說(shuō)，要培養敢于想象、敢于提出不合常規的觀(guān)點(diǎn)的能力，使自己更適應未來(lái)發(fā)展的多樣性。
我們應該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來(lái)不是對想象力的放縱，而是有控制的想象，正因為對想象的控制，才使作品產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。好的科幻小說(shuō)之所以能夠震撼人心，是因為作者通過(guò)高超的寫(xiě)作技巧組織起來(lái)的嚴密敘述，會(huì )給閱讀者產(chǎn)生強烈的真實(shí)感。
我們在閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，要注意體會(huì )作者想象力的張弛，同時(shí)要注意作品中的人物是如何承載作家的寫(xiě)作意圖和實(shí)現小說(shuō)向前推進(jìn)的功能的，注意作者是如何鋪設情節的。大部分科幻小說(shuō)都是情節性較強的小說(shuō)，從科幻小說(shuō)里學(xué)習鋪設情節的技巧，是提高寫(xiě)作能力的一條簡(jiǎn)易便捷的道路。閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，不要放過(guò)觀(guān)察作者設計情節的機會(huì )。青少年可以學(xué)習作者的敘述模式，也可以通過(guò)變通貫穿到我們日常記敘文的寫(xiě)作中。
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