心理咨詢(xún)師論文

　　在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的心理咨詢(xún)師論文，歡迎閱讀與收藏。

心理咨詢(xún)師論文1

　　傾聽(tīng)心靈的鐘聲

　　摘要：踐履著(zhù)時(shí)間的腳步已經(jīng)四十五載，在這四十多年的歲月中，經(jīng)歷了很多人和事，經(jīng)過(guò)不斷地反省、思考，都已經(jīng)沉淀為我人生中最寶貴的財富，儲藏在我的記憶中，讓我有勇氣直面繽紛的人生。

　　“在更高的天空中，彩虹的美是有目共睹的，因為只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮，生命才更美麗，才更顯示出它寶貴而華美的價(jià)值，才更凸現出美妙的含義�！�

　　一、自我成長(cháng)過(guò)程

　　六十年代初期，我出生在一個(gè)貧苦的農民家庭，父親母親都是莊稼人。我出生的時(shí)候，我已經(jīng)有兩個(gè)哥哥、兩個(gè)姐姐了。我的出生，父母是喜憂(yōu)參半，因為父母五十多歲了，貧寒的生活讓他們面對弱小的生命顯出太多的無(wú)奈。

　　由于家里條件不好，上小學(xué)之前我沒(méi)有吃過(guò)一塊面包、餅干之類(lèi)的東西，家里一分錢(qián)沒(méi)有，生活必需品都是用家里的廉價(jià)的農產(chǎn)品來(lái)?yè)Q取。但當時(shí)并不覺(jué)得苦，以為生活本該如此。就這樣，童年就在哥哥姐姐、小伙伴們的打鬧中快樂(lè )的度過(guò)了。

　　八歲時(shí)，在我的苦苦哀求下，終于走進(jìn)了小學(xué)的大門(mén)，代價(jià)是一個(gè)姐姐輟學(xué)了。期間對我影響最大的就是父親。每當看見(jiàn)父親、姐姐們在田間辛苦的勞作，我就倍加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，因為我知道是他們?yōu)槲覔纹鹆艘黄�天空�?/p>

　　傍晚散了學(xué)，就到地里拔草、擇菜喂豬喂鵝。節假日就和父親去田里勞動(dòng)，期間我知道了多種農作物的種植方法以及種植時(shí)間、以及勞動(dòng)的經(jīng)驗。記得有一次，爸爸要我幫他澆黃瓜，先是到廁所里掏大糞，從糞窖里一勺一勺的舀出來(lái)，然后再澆到黃瓜秧根部。我嫌臟嫌累，不想干。就說(shuō)：“爸，那么臭，那么臟，澆到黃瓜上，怎么吃��？還是不要澆了吧？”“是啊，確實(shí)臭，但是，你收獲的黃瓜卻很好吃��！現在不是臭不臭的問(wèn)題，關(guān)鍵看你應該以什么心情看待這件事�！笨此破椒驳脑�(huà)，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理。多年以后，我悟出了其中的含義：決定一個(gè)人心情的，不在于環(huán)境，而在于心境。你澆黃瓜的時(shí)候，想象到掛滿(mǎn)黃瓜架的黃瓜該是怎樣的喜悅��！應該感謝父親，他交給我生產(chǎn)的知識勞動(dòng)的經(jīng)驗，這使我在以后的的勞動(dòng)、工作、學(xué)習生活中再沒(méi)感到勞累，沒(méi)被困難嚇倒。

　　父親清正廉明的品格影響了我的一生。生產(chǎn)隊的時(shí)候，父親是生產(chǎn)隊的隊長(cháng)。聽(tīng)母親說(shuō)，當時(shí)家里人餓的都抬不起頭，母親央求父親，從生產(chǎn)隊拿點(diǎn)糧食救救孩子們，父親百般不同意�！澳鞘枪�家的東西，不能夠動(dòng)的�！焙髞�(lái)，生產(chǎn)隊的看場(chǎng)院的老頭看見(jiàn)母子餓得實(shí)在不行了就偷偷的拿來(lái)了半袋豆子。母親和哥哥姐姐們都樂(lè )壞了，不料，被父親發(fā)現了，還來(lái)不及吃上一口，就被父親送回了生產(chǎn)隊，隔天，我的一個(gè)哥哥餓死了。我聽(tīng)母親講述這件事時(shí)，真的很生氣。我就問(wèn)父親：爸，你怎么那么傻呢？你一分沒(méi)占公家的東西，你現在又怎樣呢？沒(méi)人說(shuō)你是清白、不貪污的？父親只說(shuō)了一句話(huà)，讓我回味一生：做人不圖別人說(shuō)你好，要對得起良心！我應該感謝父親，他教給我人生該怎樣走過(guò)，這使我在以后的生活中，能夠從容面對各種誘惑，保持自己人性最美好的一面。

　　小學(xué)生活轉瞬即逝，我以全鄉第七名的成績(jì)升上了鄉里的一所初中，并被分到了尖子班。家里離學(xué)校七八里地，冬天，每天天不亮就和哥哥走在上學(xué)的路上了，盡管手凍得流膿流血，我還是堅持上學(xué)，為著(zhù)心中的夢(mèng)想。但家境還是沒(méi)有改變，改變的是家里人少了，兩個(gè)姐姐相繼出嫁，這就讓父母更難了，因為勞動(dòng)力少了，工分就少，秋后你分得的糧食就相對減少，所以我的學(xué)上的是斷斷續續的。有一件事促使父母狠下心來(lái)供我讀書(shū)——我被評為興城市三好學(xué)生。當我把喜報拿回家的時(shí)候，年邁的父母臉上露出了少有的笑容。

　　轉眼我上了高中，家里就更難了，這個(gè)期間的學(xué)雜費、伙食費都是哥哥、姐姐們資助的。眼看著(zhù)蒼老的父母為供我讀書(shū)而愁，為哥哥的婚事而愁，我的心五味俱全。讓我放棄學(xué)業(yè)，我心不甘，但看到家里的一切又不能不放棄。在那個(gè)高二的夏季，我輟學(xué)了。但我的心情可想而知了，我是不想吃一口飯，整天躺在炕上睡覺(jué)、偷偷的哭泣。母親怕我憋出病來(lái)，和父親商量，還是讓我上學(xué)。這樣，我又高興地上了學(xué)。有一件事還是讓我放棄了學(xué)業(yè)，那就是母親病了。母親的突然病倒，我一下子意識到自己需要為這個(gè)家承擔一份責任。母親雙目失明，多病的身體......這一切喚回我的良知，我要努力工作、掙錢(qián)來(lái)養我的父母親。在盛夏，我到了偏僻的小山村教書(shū)，歷盡辛苦，我把掙回的錢(qián)交到了母親手里......從此，我明白了生活的含義，明白了用一顆赤誠的心去疼愛(ài)別人——這是從母親那兒領(lǐng)悟到的。

　　民師的工作也是不好做。工資不高，工作卻樣樣得在別人前頭。民師那會(huì )兒，我每個(gè)月掙17.60元（小學(xué)民師），中學(xué)掙32.60元。盡管教師的職業(yè)是一只粉筆，兩袖清風(fēng)的代名詞，可我還是持鞭走上了講臺。寒來(lái)暑往，轉瞬在校園里已經(jīng)度過(guò)二十多個(gè)春秋�；厥酌烂畹臅r(shí)光，值得珍惜的太多，值得思考的也太多。

　　記得，我上班時(shí)是在一個(gè)靠海的小村子，教的是小學(xué)三年級，一人身兼職。每天，二三十個(gè)孩子圍著(zhù)你，一聲接一聲的叫老師，我的`心里總是甜甜的。晚上回家的時(shí)候，總是想念那些可愛(ài)的小臉。那段日子，是我人生的低谷。（高中的學(xué)業(yè)沒(méi)有完成）那段日子，是孩子們溫暖著(zhù)我，家長(cháng)們袒護我，就是再苦，心里也暖暖的�，F在我教過(guò)的學(xué)生都已經(jīng)工作了，每當看見(jiàn)我時(shí)，都會(huì )親切的叫我老師，醉得我臉上值發(fā)燙。

　　漫長(cháng)而短暫的人生路，本來(lái)就是歡樂(lè )與痛苦的交融。為了解決夫妻兩地生活，我調到中學(xué)。這里有上百名學(xué)生，數十名老師。沒(méi)有了寂寞，沒(méi)有孤獨，可是說(shuō)不清道不明的差別充滿(mǎn)內心：中學(xué)的學(xué)生難管理，家長(cháng)對老師的要求也高。語(yǔ)文得了90分（滿(mǎn)分100分）還怨你教學(xué)無(wú)方。倘若得了100分，則是天賦。學(xué)生間的嬉鬧，家長(cháng)更是過(guò)敏，生怕孩子吃虧，即使你處理得再公正，也會(huì )給你很多悲苦與無(wú)奈。

　　我在擔任初二班主任的時(shí)候，有一天，兩個(gè)學(xué)生打了起來(lái)，事情還在處理中，孩子的媽媽就找來(lái)了，而且還罵了我。在和家長(cháng)對陣中，我不能以牙還牙，只能夠輕聲細語(yǔ)，要不人家就會(huì )說(shuō)：還是老師呢？

　　上課了，我擦干眼淚，走進(jìn)教室，同學(xué)們仍是“老師好”，我習慣的擠出四個(gè)字：同學(xué)們好！當我看到一個(gè)小女生偷偷流淚時(shí)，就奇怪地問(wèn)：你為什么哭��？她說(shuō)，看見(jiàn)那個(gè)母親罵你，我就哭了。這時(shí)，我們師生用眼神傳遞著(zhù)理解之情。盡管有過(guò)茫然，有過(guò)痛苦，但是，我總是從孩子們身上獲得一種力量，一種感悟，一份柔情。覺(jué)得愧對他們就是負債，就是失職。

　　母親去世的時(shí)候，我正在教初三，課程很緊。之前，我去看她，她對我說(shuō)：別耽誤孩子，有事的時(shí)候喊你，你不用來(lái)回跑，知道嗎？樸實(shí)的話(huà)，令我今生無(wú)法忘記。

　　春節前，我去她老人家的墳上去，看見(jiàn)的是滿(mǎn)墳頭的枯草以及它們的斷莖。我雙膝跪地，灑下一杯白酒，流下兩行清淚：媽媽?zhuān)�我看您�?lái)了，你可曾看見(jiàn)？人們都說(shuō)，燒的紙錢(qián)越多，在陰間就越好過(guò)，我買(mǎi)了兩大捆紙錢(qián)給你，媽?zhuān)�您可曾看�?jiàn)？您可曾收到？

　　還記得嗎？那個(gè)晚上，老人家很清醒。絮絮叨叨的交代了我們很多事：告訴我們姊妹什么都別多說(shuō)，把自己省吃簡(jiǎn)用的1000元錢(qián)留給爸，告訴哥哥她后事的安排......我們誰(shuí)也沒(méi)意識到這是在和我們告別呀!

　　總想使得天下的事成為完美，再也沒(méi)有老弱病死，那必定是滿(mǎn)頁(yè)的美。就在我有能力贍養母親的時(shí)候，母親卻不聲不響的離開(kāi)了我們.....真應了那句話(huà)：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。

　　“別耽誤孩子！”母親的這一句的話(huà)一直鞭策著(zhù)我，使我在工作中不敢有絲毫的懈怠�，F在，我已經(jīng)青春不再，但我仍在盡自己最大的努力，做好自己的本職工作，無(wú)愧于我的學(xué)生。

　　所以，人生的道路無(wú)論是坎坷還是曲折，都不要抱怨，那何嘗不是一種特殊的給予呢？雖然在我歲月的年輪上已經(jīng)畫(huà)了四十五圈，可我仍然深刻的認識并相信這一點(diǎn)。

　　二、職業(yè)行為分析

　　借助卡特爾的人格特質(zhì)理論分析，受益于父母對人對事的言傳身教和對生命意義的苦苦追求，我擁有了堅強、執著(zhù)、真誠、樂(lè )觀(guān)、善于反思并極富同情心、工作熱情高，積極向上的好品質(zhì)。我性格外向，極富同情心，愿意幫助別人；熱情，寧愿人負我，我不負人；和藹可親；富于感性，喜歡幻想；工作熱情高，好強，獨立，喜歡堅持自己的觀(guān)點(diǎn)；書(shū)面和口頭表達能力都比較強，具備一定的文學(xué)、哲學(xué)和社會(huì )學(xué)基礎，生活中為朋友排憂(yōu)解難而無(wú)形中積累了經(jīng)驗等等特點(diǎn)，我認為自己適合做一名心理咨詢(xún)師。

　　首先，父母早期對我的影響，使得我有資格做好心理咨詢(xún)工作。正如老一輩革命家所言，我的父母是“最具有中國標本式的農民”。他們勤勞能干，與鄰里相處和諧。誰(shuí)家有個(gè)大事小情的都找我的父母商量，如果有用得著(zhù)的地方，他們會(huì )不遺余力的幫助。他們與人談心的語(yǔ)言、態(tài)度、處理問(wèn)題的方法，潛移默化的影響著(zhù)我，使我很小就非常善解人意，所以我的朋友很多。

　　其次，我有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，多年的共青團工作和班主任工作，成就了我與他人談心的良好素質(zhì)。班主任的角色與心理健康教師有相近之處，不斷地總結經(jīng)驗讓我知道了有些技巧的實(shí)用性，例如真誠、愛(ài)心、通情達理、引導等等都是基本的咨詢(xún)技術(shù)，所以我具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　第三，一線(xiàn)的教師、學(xué)生群體的心理問(wèn)題令我堪憂(yōu)。作為一線(xiàn)教師，我切身體會(huì )到教師職業(yè)的壓力，學(xué)生升學(xué)的巨大負擔。雖然我國教育界呼吁要減輕教師和學(xué)生的負擔，提倡素質(zhì)教育，但是由于社會(huì )衡量一個(gè)學(xué)校的好壞就是升學(xué)率，對教師的評價(jià)就是分數，所以教師之間的競爭很激烈，不得不抓緊每一分鐘時(shí)間，為了學(xué)生的成績(jì)、升學(xué)疲于奔命。在每一次考試成績(jì)揭曉之前，老師們普遍表現為焦慮、煩躁、不安，在這種心理壓力之下教師根本難以勝任教師職責，更談不上保證教學(xué)質(zhì)量。如果不及時(shí)糾正和調整這些情況，長(cháng)此以往，老師的不良情緒會(huì )無(wú)意識地發(fā)泄到學(xué)生身上，更嚴重的是會(huì )被學(xué)生投射到未來(lái)的人際交往上。另外，教師的職業(yè)是個(gè)特殊的職業(yè)，中學(xué)教師的工作對象是正在成長(cháng)中的具有多情的、叛離的中學(xué)生，他們要用自己的工作去塑造心理健康的中學(xué)生，或者說(shuō)是用自己的思想和行為來(lái)影響他們的人生。也就是說(shuō)中學(xué)教師是用心靈塑造心靈，在塑造他人健康心靈之前，教師自身的心靈必須是健康的，只有健康的心靈才能夠給他人心靈帶來(lái)健康。但是，中學(xué)教師和大家一樣，在各方面的影響下，在經(jīng)受各種復雜紛紜的壓力刺激之后，便會(huì )產(chǎn)生各種各樣的消極情緒，這樣一定會(huì )影響教師對職業(yè)的追求，同時(shí)教師的心理健康受到嚴重的威脅。

　　例如，老師對工作的冷漠，表現出對事無(wú)動(dòng)于衷，對學(xué)生熱愛(ài)不起來(lái)，對自己的職業(yè)缺乏興趣，對付應對，得過(guò)且過(guò)，對周?chē)�人缺少感情，工作平庸。再如，老師在教育過(guò)程中表現出急躁的情緒，有的教師在教育教學(xué)過(guò)程中不論大小事都急三忙四的，坐不住，站不穩。遇到棘手的問(wèn)題，就像熱鍋上的螞蟻團團轉，解決學(xué)生出現的問(wèn)題時(shí)，往往不自覺(jué)的使用了簡(jiǎn)單粗暴的方法，往往造成學(xué)生心理甚至是身體上的傷害。

　　這類(lèi)的情緒和行為對中學(xué)教師是極其有害的，不僅會(huì )傷害教師的心靈，還會(huì )使正在成長(cháng)中的中學(xué)生懊喪，消滅他們天生無(wú)暇的心靈。在生活中。每個(gè)人都要遇到失敗，遇到壓力，有這種消極的情緒是正常的，沒(méi)有才值得可憐，現在關(guān)鍵是有了不良情緒如何控制和調整。

　　通過(guò)學(xué)習《人生發(fā)展心理學(xué)》，我認為人的心理環(huán)境很重要，如果沒(méi)有一個(gè)好的心境，也許面對鮮花，都會(huì )選擇死亡；如果熱愛(ài)生命，在黑暗中也會(huì )自強。金錢(qián)給人的喜悅是短暫的，但是只有豁達的心境才是維持快樂(lè )的根源，心境會(huì )指引你從事你喜歡的而且有意義的事情，否則就會(huì )跌入失落惆悵的深谷不能自拔。

　　近年來(lái)報道的有關(guān)青少年離家出走，自殺、早戀、失戀不能自拔

　　現象很多，嚴重影響了青少年的身心健康，救治他們的心理已經(jīng)成為當務(wù)之急。很多學(xué)生在參加了考試之后，急切地想知道自己的成績(jì)，每日都在經(jīng)受心理的折磨，每日都在緊張焦慮、苦苦等待中度過(guò)，這就是考試后的焦慮恐懼心理。焦慮恐懼心理的危害是非常大的。

　　首先它對人的正常的心理活動(dòng)有影響。因為處于焦慮恐懼中的學(xué)生，很難保持良好的學(xué)習狀態(tài)，象我們期中考試后的學(xué)生上課注意力不集中、倦怠、消極，就屬于這中情況。他（她）在異端時(shí)間內，可能會(huì )對什么事情都無(wú)興趣，思維混亂，健忘等，如不及時(shí)加以疏導，會(huì )嚴重影響他們的學(xué)習和生活。

　　其次是對人正常的生理活動(dòng)有危害。人處于焦慮恐懼狀態(tài)時(shí)，某些生理技能會(huì )受到影響。如食欲減退、睡不著(zhù)覺(jué)，身體健康受到影響，還會(huì )導致一切疾病的發(fā)生。如我們班的楊××同學(xué)，因一次成績(jì)不理想而產(chǎn)生巨大的心理壓力�？謶�、焦慮、導致害怕考試，上次期末之前，以滾樓梯弄壞右手為借口沒(méi)有參加考試，這次期中考試沒(méi)有理由不參加了，而成績(jì)又一次失利，終于病倒了，尿中帶血，到醫院一查，急性腎炎，必須住院休息。所以，焦慮和恐懼是人類(lèi)健康的大敵。

　　通過(guò)學(xué)習《心理咨詢(xún)師》（基礎知識）的相關(guān)知識，我找到了一些調整的方法。一是讓學(xué)生適時(shí)發(fā)泄�？荚嚱Y束后，如果學(xué)生的心理處于焦慮恐懼之中，就可以選擇一些需要付出體力的活動(dòng)，如踢球、跑步、拳擊等。通過(guò)劇烈的活動(dòng)來(lái)發(fā)泄自己消極情感；也可以做一些不需要特別投入的活動(dòng)、如打字、練字等，使自己在充實(shí)的活動(dòng)中等待成績(jì)公布。通過(guò)適時(shí)的發(fā)泄，學(xué)生的焦慮和恐懼的程度會(huì )降低，對其自身的傷害也會(huì )減少。二是運用想象意念療法調整。學(xué)生可以選擇一個(gè)不太大的空間，在沒(méi)有任何干擾的情況下，選擇一個(gè)自感舒適的姿勢，微閉雙眼，平靜一會(huì )，然后開(kāi)始想象。這樣的想象會(huì )令人痛苦，但是治療幾次之后，學(xué)生就會(huì )輕松很多了。要注意的是，這樣的只不可能在一天內做很多次。

　　我深知自身的人格特征也不夠完善，敏感、有時(shí)情緒化，這些會(huì )在咨詢(xún)工作中造成不良的影響，所以，要成為一個(gè)心理咨詢(xún)師不但要在知識和技能上有足夠的儲備和磨煉，更重要的是秉承一種追求生命成長(cháng)的理念，在現實(shí)生活中不斷增長(cháng)能力以超越自己的局限。相信我能做到，一定會(huì )做到的！

　　我熟悉中、小學(xué)這一群體并有條件進(jìn)行實(shí)踐，所以在今后的咨詢(xún)工作中我最希望接待的求助者是青少年。希望老師學(xué)生給予我信任，肯定咨詢(xún)師的工作，同時(shí)也期望自己成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，所有通過(guò)我幫助的人都能夠快樂(lè )的生活。因為，你快樂(lè )所以我快樂(lè )。

　　人生之路曲折蜿蜒，當人們面對厄運時(shí)，是多么需要溫暖關(guān)懷呀。也許，當淚水迷蒙雙眼，流淌憂(yōu)傷時(shí)，只需一個(gè)鼓勵的眼神便會(huì )溫暖他人凄冷的心房。也許，當呆滯的目光在虛無(wú)中游蕩時(shí)，只需一個(gè)淡淡的微笑，便會(huì )滋潤他人干涸的心田。

　　入世須才更須節，傳家積德還積書(shū)。在這種情況下，我毅然決定系統地學(xué)習有關(guān)心理學(xué)知識，用我所學(xué)為我那可敬的同仁和可愛(ài)的孩子們提供一些心理援助，減輕他們的心理壓力，使他們能更加健康快樂(lè )的生活學(xué)習和工作。我愿為那些需要幫助的人們撐起一片蔚藍的天空。

　　“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)”。相信自己一定能夠在心理咨詢(xún)的領(lǐng)域做出自己的一番事業(yè)。

　　參考著(zhù)作：

　　1、《心理咨詢(xún)師》（基礎知識）國家職業(yè)資格培訓教程民族出版社20xx.8

　　2、《人格的種類(lèi)和測量》卡特爾著(zhù)

　　3、《人生發(fā)展心理學(xué)》（學(xué)林出版社，1997）

　　4、《人的潛能與價(jià)值》（華夏出版社，1987）

心理咨詢(xún)師論文2

　　尊敬的各位評審老師，你們好!

　　很高興參加這次論文答辯，有機會(huì )聆聽(tīng)各位專(zhuān)家老師的指導。感到無(wú)尚榮幸，也非常珍惜。

　　根據要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。一篇是個(gè)人成長(cháng)報告。一篇是《一例復習生高考壓力的案例報告》，接下來(lái)，我就這兩篇文章作一下簡(jiǎn)短陳述。

　　我個(gè)人成長(cháng)報告的題目是《做撒播快樂(lè )的天使》，主要包括兩部分內容，一是我的成長(cháng)歷程。二是我的職業(yè)行為分析。

　　我出生在一個(gè)平凡的家庭。爸爸是第一批恢復高考的大學(xué)生，一輩子教書(shū)育人。媽媽雖沒(méi)有文化，但寬容善良，在他們的疼愛(ài)下，我健康成長(cháng)�？偨Y自己，最欣慰的一點(diǎn)是不停的學(xué)習。1990年樂(lè )陵師范畢業(yè)后，邊工作邊學(xué)習，三年后考入山東省教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修。畢業(yè)后，又順利進(jìn)入聊城師院函授本科，還差一點(diǎn)考上研究生。直到現在，邁入心理咨詢(xún)大門(mén)，雖已年近不惑，仍孜孜不倦，銳氣不減。

　　個(gè)人成長(cháng)歷程中有兩件事使我堅定用心理學(xué)知識來(lái)助己助人。

　　一是：天使情結。源于剛出生不久一場(chǎng)大病，讓我與死神擦肩而過(guò)，奇跡般的活下來(lái)。對此，我心懷感恩。感謝上天的眷顧，感謝父母朋友。從小到大，一直想像天使一樣給別人于幫助和快樂(lè )。而心理咨詢(xún)是拯救人靈魂的事業(yè)，所以我執著(zhù)于此。

　　二是:當我在教育上獲得一系列榮譽(yù)，躊躇滿(mǎn)志準備大干一場(chǎng)時(shí)，我也發(fā)現了所在學(xué)校存在的一些教育弊端。自認為有一顆救國憂(yōu)民的悲天憫懷，和一腔“位卑未敢忘憂(yōu)國”豪情。奮筆疾書(shū)寫(xiě)了一篇《一封來(lái)自貧困縣的教育報告》。很快發(fā)表在山東省教育十佳期刊《山東教育》雜志上。沒(méi)想到的是，往常每期人手一份的.《山東教育》，那一期全部扣發(fā)。我感到很震驚，恍然大悟，我觸及到領(lǐng)導的軟肋。那段時(shí)間，苦悶，彷徨、壓抑，心情極其惡劣。感到前途灰暗，找不到奮斗的方向。唯有默默的讀書(shū)�？从诘さ恼撜Z(yǔ)心得，莊子心得，但更多的是翻閱心理學(xué)方面的書(shū)籍，在心理大師們的點(diǎn)撥下，使我很快平衡了自己。陰郁的心豁然晴朗，漸漸走出困惑，重新調整心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)走快樂(lè )之路。而我的思想上、人格上也逐步走向成熟。

　　其實(shí)人生就是一個(gè)不斷調整，不斷打磨的過(guò)程。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，特別是在虛心傾聽(tīng)許多心理專(zhuān)家的課程后，現在的我已經(jīng)找到了釋放壓力，宣泄情緒的方式：如水的文字，柔美的音樂(lè )、神奇的自然，合理的運動(dòng)等等。博客上常有自己有感而發(fā)的小文章，散發(fā)著(zhù)哲學(xué)、心理學(xué)的味道。我為自己的改變而欣喜。也讓自己感受到生活的真實(shí)和美好。

　　教書(shū)育人是一項綜合性的藝術(shù)。教給學(xué)生知識的同時(shí)，更重要的是塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，奠基智慧人生。隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，物質(zhì)的豐裕，一些新的問(wèn)題接踵而出，校園暴力、厭學(xué)、攀比、網(wǎng)癮、早戀甚至自殺現象等越來(lái)越多。很多學(xué)生甚至老師，都存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題。作為一名一直在教育一線(xiàn)工作的老師。心痛之余更多的是思考，如何防患于未然。如何使他們的心靈花園芬芳美麗。心理疏導有著(zhù)化腐朽為神奇的力量。而成為一名真正的心理咨詢(xún)師，自然有著(zhù)點(diǎn)石成金的魅力。但最大的受惠者還是我自己。所以，傾心于心理咨詢(xún)事業(yè)，我心向往之。并打算在青少年心理健康方面深入學(xué)習，以幫助那些困惑中的家長(cháng)和孩子。

　　選擇了這一門(mén)科學(xué)，我知道路很長(cháng)，也很崎嶇。但我已準備好了，在各位心理專(zhuān)家老師的幫助下，從心靈出發(fā)，不畏風(fēng)雨，做撒播快樂(lè )的天使!

　　關(guān)于另一篇案例報告，我選擇是高三一復習生考試焦慮案例。從我從事教育20余年，了解到不管是小學(xué)生、中學(xué)生，特別是高三學(xué)生，在面對考試時(shí)，都表現出不同程度的考試焦慮。目前高中生較普遍存在問(wèn)題是，考試焦慮水平過(guò)高，相當大面積學(xué)生焦慮程度已超過(guò)適宜水平。學(xué)生長(cháng)期處于過(guò)度考試焦慮之中，會(huì )引起許多心理疾病。過(guò)度考試焦慮還會(huì )危害學(xué)生身心健康。因此我選定這一主題。

　　在咨詢(xún)過(guò)程中，從求助者個(gè)人陳述、父母反映和咨詢(xún)師的觀(guān)察，掌握求助者基本情況，該求助者主要問(wèn)題是：在第一次高考失利后，以復習生來(lái)面對即將到來(lái)的第二次高考，由于在下學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一次模擬考試中成績(jì)下滑，出現考試焦慮。主要表現在一個(gè)多月來(lái)，上課注意力不集中，學(xué)習效率低下，愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)常失眠，想到高考臨近，內心就十分緊張、苦惱。再結合心理測驗結果：SAS測試結果67分，屬中度焦慮。scl-90中各因子分中突出癥狀是焦慮2.9分，高于常模。最后診斷為一般心理問(wèn)題。

　　造成求助者心理問(wèn)題的原因有三方面。生物原因：青春期，女生。社會(huì )原因：來(lái)自家庭特別是母親對她期望過(guò)高。及第一次高考失利的負性事件影響。心理原因：求助者個(gè)性追求完美，自我要求高，主要是存在著(zhù)錯誤認知和錯誤評價(jià)等不合理信念。

　　根據求助者心理問(wèn)題外在表現為緊張、害怕考試，注意力不集中，失眠等;內在原因卻是由于自我要求過(guò)高，存在絕對化要求、糟糕至極、以偏概全的不合理信念。針對該求助者情況，我決定采用美國著(zhù)名心理學(xué)家埃利斯的“合理情緒療法”進(jìn)行咨詢(xún)。根據ABC理論，通過(guò)純理性分析和邏輯思辯的途徑，改變求助者的非理性信念。并指導求助者運用放松技巧以幫助她解決情緒和行為上的問(wèn)題，提高其應對考試焦慮能力，最終達到戰勝考試焦慮目地。

　　咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，每周一次，每次60分鐘，共四次。第一次咨詢(xún)，主要是收集求助者詳細資料，進(jìn)行初步分析和診斷。與求助者建立良好咨詢(xún)關(guān)系，完成心理測驗量表。并布置家庭作業(yè)。第二次咨詢(xún)，加深咨詢(xún)關(guān)系，尋找并確認求助者的不合理信念。幫助求助者領(lǐng)悟自己的問(wèn)題與不合理信念的關(guān)系。第三次咨詢(xún)，幫助求助者修正或放棄原有不合理信念。這一階段的工作是合理情緒療法中最主要的部分。咨詢(xún)師的主要任務(wù)是運用多種技術(shù)使求助者修正或放棄原有的非理性觀(guān)念。并代之以合理的信念，從而使癥狀得以減輕或消除。第四次咨詢(xún)，鞏固咨詢(xún)效果，進(jìn)行放松技術(shù)訓練。

　　經(jīng)過(guò)四次咨詢(xún)，求助者的情緒、睡眠等問(wèn)題基本解決，能夠正確評價(jià)自己，理性面對高考，取得較好的咨詢(xún)效果。

　　以上是我對于論文的簡(jiǎn)單敘述，希望各位評審專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。

心理咨詢(xún)師論文3

　　摘要:高校心理咨詢(xún)師的素養是高校心理咨詢(xún)開(kāi)展成敗的關(guān)鍵，本文探討高校心理咨詢(xún)師的角色、資質(zhì)及個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞:高校;心理咨詢(xún)師;角色;個(gè)人發(fā)展

　　1985年上海交大率先在全國高校成立面向大學(xué)生的心理咨詢(xún)機構——“益友咨詢(xún)中心”，此后全國各主要高校相繼開(kāi)設了心理咨詢(xún)中心或輔導站，以維護大學(xué)生的心理健康。在長(cháng)達二十幾年的發(fā)展中，高校心理咨詢(xún)取得一定成就，但是也出現了諸多問(wèn)題，本文探討高校心理咨詢(xún)師的角色、資質(zhì)及個(gè)人發(fā)展問(wèn)題。

　　一、高校心理咨詢(xún)師工作中存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬└咝Ｐ睦碜稍�(xún)師的角色定位錯位

　　高校心理咨詢(xún)師的使命是幫助學(xué)生們達到有效的個(gè)人、社會(huì )、教育及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和適應，通過(guò)提供測評、個(gè)體和團體咨詢(xún)，以及為大學(xué)中的教師及員工提供心理教育和咨詢(xún)。高校心理咨詢(xún)師要有高效能的咨詢(xún)效果必須對角色重新定位。

　　1.原有的思想政治教育者是高校心理咨詢(xún)師的主體力量

　　改革開(kāi)放以來(lái),中國高校心理咨詢(xún)在某種程度上可以說(shuō)是由思想政治教育工作者創(chuàng )建的,這是中國內地高校心理咨詢(xún)本土化的一個(gè)標志性特征。思想教育工作者在現有的高校咨詢(xún)者隊伍中的比例高達55.4%，思想政治教育工作者和其他專(zhuān)業(yè)和職業(yè)背景的人相比較,在從事心理咨詢(xún)的“利弊”這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有什么特別之處,只是多了一定的政治敏銳性。但是,由于以往工作習慣、概念混淆、自我覺(jué)察不夠和急于求成等干擾因素,思想政治教育工作者在心理咨詢(xún)工作中也容易犯說(shuō)教多于傾聽(tīng)、缺乏同情、強調社會(huì )性而忽視個(gè)體性及拔苗助長(cháng)等錯誤。為了盡量避免這些失誤，必須調整工作目標，提高自身修養，成功進(jìn)行角色轉換，由一名思想政治工作者轉換為專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師。

　　2醫學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)教師是高校心理咨詢(xún)師另一重要來(lái)源

　　在高校心理咨詢(xún)發(fā)展之處，醫學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師因其專(zhuān)業(yè)背景與心理學(xué)的相關(guān)性，加入到高校心理咨詢(xún)師的隊伍中，在工作中，往往身兼教師與咨詢(xún)員的雙重身份,這容易使教師固有的心理角色和地位對心理咨詢(xún)工作產(chǎn)生影響。如果教師在兼職心理咨詢(xún)工作時(shí),不能清楚地認識到工作的轉換對咨詢(xún)人員心理角色轉換的要求,及時(shí)調整自己的心理狀態(tài),就會(huì )直接把教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗方法和態(tài)度帶到咨詢(xún)工作中去,把心理咨詢(xún)工作當做了另一種學(xué)科教學(xué)和思想教育,造成角色混淆,導致工作態(tài)度和工作方式的偏移。此類(lèi)高校心理咨詢(xún)師在咨詢(xún)工作中，必須做到成功的角色分離，才能成為有效能的心里助人者。

　�。ǘ�）高校心理咨詢(xún)師忽視為教師教師及其他人員的服務(wù)

　　經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，高校心理咨詢(xún)師將高校學(xué)生作為高校心理咨詢(xún)師服務(wù)對象，忽視為高校教師及其他人員服務(wù)。

　　高校心理咨詢(xún)?yōu)榻處熖峁┳稍?xún)幫助有重要意義，首先教師是學(xué)生心目中的重要人物,是學(xué)生學(xué)習的榜樣,因此要培養出心理健康的下一代,保持教師的身心健康非常有必要。第二，由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位,因此保持健康的心理狀態(tài)有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍,從而使教學(xué)活動(dòng)得到更順利的實(shí)施,極大地提高工作效率。第三，高校教師職業(yè)本身帶來(lái)的教學(xué)和科研的雙重壓力，必然會(huì )使高校教師產(chǎn)生一定的心理壓力和角色沖突。此外,心理健康的.教師由于對自身認識深刻、全面,因此能更清晰地了解和把握自己的生物規律,懂得勞逸結合,科學(xué)用腦,從而更好地發(fā)揮自身在教學(xué)、科研方面的潛能。

　　高校中的其他人員也應成為高校心理咨詢(xún)服務(wù)的對象主要包括教學(xué)管理者和教學(xué)輔助人員，這其中最為重要的是高校的輔導員老師，心理健康的輔導員老師能對學(xué)生的思想和言行做出正確的引導和規范，從而保證教與學(xué)的順利進(jìn)行，培養出心身健康的學(xué)生。

　�。ㄈ�）高校心理咨詢(xún)師的咨詢(xún)形式單一化，忽視團體咨詢(xún)在解決共性問(wèn)題上的作用

　　大學(xué)生心理健康上存在的主要問(wèn)題包括：環(huán)境適應不良、自我管理困惑、人際交往障礙、交友戀愛(ài)受挫、考試緊張焦慮、求職擇業(yè)矛盾、人格發(fā)展缺陷、情緒調節失衡和經(jīng)濟困難壓力等共性問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)化的高校心理咨詢(xún)可以幫助他們順利渡過(guò)難關(guān),保持心理健康，使他們順利地完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì )。

　　團體心理咨詢(xún)在高校的應用目的是以集體的方式修正部分大學(xué)生已失去或缺乏的社會(huì )功能與技巧，提高他們自我解決問(wèn)題和承受挫折的能力，挖掘其潛能，使其實(shí)現自我成長(cháng)與自我完善。團體心理咨詢(xún)尊重個(gè)人選擇，強調思想引導，重視潛能開(kāi)發(fā)。高校心理咨詢(xún)師可重點(diǎn)開(kāi)展主題心理咨詢(xún)和網(wǎng)絡(luò )團體咨詢(xún)。如可針對在新生入學(xué)之初，角色轉換與適應不順導致的心理失衡；求學(xué)過(guò)程中，上網(wǎng)成癮導致的心理異常；畢業(yè)前夕求職挫折、就業(yè)壓力導致的心理隱患開(kāi)展團體咨詢(xún)，讓個(gè)體在交往中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我、調整改善與他人的關(guān)系、可獲得情感的支持、嘗試積極的體驗、發(fā)展適應的行為、重建理性的認知,在互動(dòng)過(guò)程中享受親密感、增強歸屬感與認同感,學(xué)習社會(huì )交往技巧,發(fā)展良好的適應的助人自助過(guò)程。

　　二、高校心理咨詢(xún)師的必備素質(zhì)

　�。ㄒ唬┝己玫膬r(jià)值觀(guān)和職業(yè)道德

　　追求服務(wù)于人的最佳效果是心理咨詢(xún)的最根本的價(jià)值觀(guān)，是建立值得信賴(lài)的助人關(guān)系的前提，將尊重當事人的自我責任與適當的社會(huì )影響，理解當事人與咨詢(xún)效果有機結合。并能真誠對待咨詢(xún)者，嚴守咨詢(xún)者的秘密和隱私；不計較個(gè)人報酬，熱情,能奉獻個(gè)人時(shí)間為咨詢(xún)者服務(wù)。

　�。ǘ�）全面的專(zhuān)業(yè)知識和技能

　　高校心理咨詢(xún)師應具備包括普通心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理測驗等內容在內的扎實(shí)的心理學(xué)理論基礎知識；心理咨詢(xún)基礎理論、個(gè)別心理咨詢(xún)、團體心理咨詢(xún)、危機干預等心理咨詢(xún)基本理論和實(shí)務(wù)。

　�。ㄈ�）豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗

　　良好的記憶力、敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力以及創(chuàng )造性思維和應變能力是專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師應該具備的條件。

　　三、高校心理咨詢(xún)師的個(gè)人發(fā)展

　�。ㄒ唬└咝Ｐ睦碜稍�(xún)師個(gè)人發(fā)展的意義

　　美國著(zhù)名心理咨詢(xún)師在其著(zhù)作《少有人走的路》中提到：“你能帶領(lǐng)別人走多遠，主要是決定于你自己能走多遠”，準確的說(shuō)明了心理咨詢(xún)師只有不斷地努力地實(shí)現個(gè)人發(fā)展，才能夠真正勝任。

　　心理咨詢(xún)是一項高度專(zhuān)業(yè)化的助人工作,如果從業(yè)者自身存在明顯的心理發(fā)展問(wèn)題,不僅會(huì )影響咨詢(xún)的有效性,還會(huì )對服務(wù)對象及心理咨詢(xún)工作者本人造成心理傷害。高校心理咨詢(xún)師來(lái)源的復雜性、角色的混亂性及專(zhuān)業(yè)化程度低等特點(diǎn)使其心理品質(zhì)的培養及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)顯得尤其重要。

　�。ǘ�）高校心理咨詢(xún)師的個(gè)人發(fā)展的內容

　　心理咨詢(xún)師成長(cháng)主要是心理成長(cháng)和理論技能兩個(gè)方面。心理成長(cháng)只要包括自我概念清晰化、價(jià)值觀(guān)提升、個(gè)人未完成事件的處理、情緒處理、職業(yè)枯竭現象處理、提升專(zhuān)業(yè)倫理水平等。理論技能方面主要是實(shí)現終身學(xué)習，研究不同歷史條件下、不同教學(xué)條件下心理問(wèn)題的共性，適應社會(huì )發(fā)展和教學(xué)發(fā)展的需要。

　�。ㄈ�）高校心理咨詢(xún)師的成長(cháng)途徑

　　心理成長(cháng)的途徑主要有:內省和自我訓練,接受督導和專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)與心理治療,開(kāi)展心理咨詢(xún)員的心理互助,開(kāi)展個(gè)人成長(cháng)方面的培訓,處理好各種角色的轉換以避免枯竭等等。

　　在實(shí)踐中首先要勇于面對自己、面對生命,正視自己可能存在的困擾,并及時(shí)處理,以避免將困擾帶進(jìn)咨詢(xún)中影響來(lái)訪(fǎng)者,對他們造成不必要的傷害或被他們所傷害，和來(lái)訪(fǎng)者共同成長(cháng)。

　　【參考文獻】

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　　[4]胡晶.高校應對心理咨詢(xún)職業(yè)嬗變的探討，教育探索,20xx年第7期.

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心理咨詢(xún)師論文4

　　山東20xx年1月二級心理咨詢(xún)師論文答辯時(shí)間20xx年1月13、14、15日。

　　關(guān)于參加山東省20xx年1月心理咨詢(xún)師(二級)論文答辯的通知

　　各市職業(yè)技能鑒定中心、職業(yè)技能培訓學(xué)校及相關(guān)考生：

　　現將我省20xx年1月心理咨詢(xún)師(二級)論文答辯相關(guān)事項通知如下：

　　一、答辯地點(diǎn)：長(cháng)城大廈

　　地址：濟南市槐蔭區經(jīng)四路539號

　　可從火車(chē)站乘坐K58、29、9、21、118路等公交車(chē)到經(jīng)四緯十站或經(jīng)一緯九站下車(chē)。

　　賓館聯(lián)系電話(huà)：0531-51624280

　　二、答辯時(shí)間：20xx年1月13、14、15日

　　上午8:30開(kāi)始11:30結束

　　下午13:30開(kāi)始17:00結束

　　三、答辯人員時(shí)間安排情況請見(jiàn)附件

　　四、答辯人員須知

　　參加答辯人員務(wù)必帶好本人身份證、準考證，二證齊全方可參加答辯。身份證丟失者可用臨時(shí)身份證、駕駛證、護照或帶照片的戶(hù)籍證明替代。答辯人員進(jìn)入候考室(候考室地點(diǎn)見(jiàn)酒店內指示牌)內請自覺(jué)保持安靜，手機調入靜音或關(guān)機狀態(tài)。答辯結束后請立即離開(kāi)，不得在答辯室或候考室外逗留。

　　山東省職業(yè)技能鑒定指導中心

　　20xx年1月5日

心理咨詢(xún)師論文5

　　自卑，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是覺(jué)得自己不如別人，看不起自己，在別人面前低人一等，抬不起頭來(lái)的感覺(jué)。自卑讓我們的生活變得暗淡無(wú)光，而且也讓我們自己與自我分離，想必沒(méi)有人會(huì )喜歡這種感覺(jué)，所以才有人為了躲避或戰勝這種感覺(jué)而千方百計相處各種辦法，有的人成功了，但是有的人在自卑的漩渦中越陷越深。

　　一.自卑及其超越

　　阿德勒，著(zhù)名的心理學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng )立者，因為早年的身體疾患而使他陷入了自卑的漩渦中，但是正是因為自卑的存在才使他具有了超越常人的成就動(dòng)機，使他更加努力的去生活，去完善自我。正是因為這種自卑才成就了他的事業(yè)，進(jìn)而他提出了“自卑及其超越”的理論，正是因為自卑才使我們不斷的提高自我超越自我。

　　可以說(shuō)這是一種正向的解決方式，這種方式積極的把自卑轉換成前進(jìn)的動(dòng)力，也體現的“苦難使人成熟”的本質(zhì)，但是在苦難面前，人們的表現往往有所區別，所以結果就大相徑庭。

　　二、自卑與抑郁

　　在我看來(lái)，自卑到頂點(diǎn)很容易轉變?yōu)橐钟�，因為自卑和抑郁在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種共生體。抑郁和自卑一樣是不會(huì )讓人感到快樂(lè )的，兩種情況下的當事人都會(huì )感到深深的自我挫敗感，而抑郁比自卑更為深入，因為自卑不見(jiàn)得會(huì )逃避，但抑郁很多的時(shí)候會(huì )讓人無(wú)法面對內心深處的失敗感，而逃避他必須面對的生活，這種方式又加深的自我挫敗和抑郁本身。所以可能有些人會(huì )一輩子帶著(zhù)自卑去生活，而我們卻很難帶著(zhù)抑郁一輩子，所以抑郁患者的自殺率較其他的心理障礙的自殺率會(huì )高一些。

　　所以既無(wú)法超越，又無(wú)法逃避，自卑就會(huì )變的更加強烈，最后變的無(wú)法自拔并逃避生活，最后的結果很可能會(huì )因為自卑而抑郁而不是超越。心理學(xué)的試驗也證明了這一點(diǎn)，在試驗情境中讓動(dòng)物無(wú)法做到他平時(shí)很容易做到的事情的時(shí)候，一開(kāi)始動(dòng)物的反應是繼續努力，但當努力的結果是不斷的失敗后，它選擇了放棄，進(jìn)而形成了習得性無(wú)助，這種狀態(tài)有些像人類(lèi)的抑郁。

　　三、自卑與幻想

　　在我們小的時(shí)候，很多事情我們是無(wú)能為力的，所以我們就會(huì )幻想一些比我們更為強大的個(gè)體，把自己認同與他們，比如奧特曼和可賽等動(dòng)畫(huà)人物。在幻想中來(lái)強大自己，心里學(xué)上叫做“認同”，在成人中也有，當這種方式成為一種生活策略的時(shí)候就會(huì )出現問(wèn)題。我曾經(jīng)有一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者，因為自卑，所以他就幻想自己能在某些方面超越別人，雖然這種幻想離現實(shí)很遠，當幻想破滅的時(shí)候就會(huì )陷入更深的自卑當中，但是他不能停止這個(gè)游戲，因為如果停止他就必須面對那個(gè)內心當中那個(gè)不如人的想法，所以他一直在幻想中超越別人，但又是無(wú)法超越的和生活中無(wú)法改變的部分，所以其結果是注定失敗。

　　四、自卑的克服

　　自卑的原因復雜，所以不僅僅可以通過(guò)超越來(lái)克服，有時(shí)自卑來(lái)源于我們未接納的自我，所以生活中我們可以努力去完美我們可以改變的那一部分，我們稱(chēng)之為“超越”，但我們也必須接納那些我們無(wú)法改變的事實(shí)，這就是“接納”。

　　無(wú)法接受自我的一部分，又無(wú)力改變的話(huà)，如果陷入這種漩渦中必定無(wú)法自拔。所以我們要反思的是，我們認為不好的那部分真的 不好嗎?或者是即使是缺點(diǎn)真的就一定是否定自己的理由么?我見(jiàn)過(guò)長(cháng)還好的.人一味的認為自己難看，我見(jiàn)過(guò)因為口才不好就認為自己低人一等的人，但如果我們認真的話(huà)，這一點(diǎn)真的就可以把我們整個(gè)人給否定么?我們是人有著(zhù)各種潛能和可能性，不可以輕易的把自己否定，我們需要關(guān)注的不是哪里不夠好，而是我們可以從哪里努力。

　　我們不要被逆境打趴下

　　逆境中，人的情緒會(huì )極度消沉，甚至有嚴重的自卑心理，但是不要一直活在逆境的陰影里，我們要學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，積極地從逆境中學(xué)習經(jīng)驗，這樣，即使身處逆境，我們也能保持一種快樂(lè )的心態(tài)。剛剛記事時(shí)，史泰龍就知道他的父親是個(gè)賭徒，他的母親是個(gè)酒鬼。父親賭輸了，打完母親再打他；母親喝醉后，同樣也是拿他出氣。

　　在拳打腳踢中，史泰龍漸漸地長(cháng)大了，他經(jīng)常是鼻青臉腫、皮開(kāi)肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣，成天不是挨打就是挨罵。像周?chē)�大多數孩子一樣，跌跌撞撞上到高中時(shí)，他便輟學(xué)了。接下來(lái)，街頭鬼混的日子讓他倍感無(wú)聊，而紳士淑女們蔑視的眼光更讓他覺(jué)得驚心。

　　他一次次地問(wèn)自己：難道自己一輩子就在別人的白眼中度過(guò)嗎？

　　在一次又一次的痛苦追問(wèn)后，他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢？他長(cháng)時(shí)間地思索著(zhù)。從政，可能性幾乎為零；進(jìn)大企業(yè)去發(fā)展，學(xué)歷與文憑是目前不可逾越的高山；經(jīng)商，本錢(qián)在哪里 最后他想到了去當演員，這一行既不需要學(xué)歷也不需要資本，對他來(lái)說(shuō)，實(shí)在是條不錯的出路�？伤�哪里又有當演員的條件呢？相貌平平，又沒(méi)有天賦，再說(shuō)他也沒(méi)受過(guò)相關(guān)的訓練��！然而決心已下，他相信，即使吃遍世間所有的苦，他也不會(huì )放棄。

　　于是，他開(kāi)始了自己的“演員”之路。他來(lái)到好萊塢，找明星、找導演、找制片，找一切可能使他成為演員的人懇求：“給我一個(gè)機會(huì )吧，我一定會(huì )演好的！”但是，很不幸，他一次又一次地被拒絕了，但他并未氣餒。每失敗一次，他就認真反省，然后再度出發(fā)，尋找新的機會(huì ) 為了維持生活，他在好萊塢打工，干些粗笨的零活。一晃就是兩年，他一共遭到了一千多次拒絕。面對如此沉重的打擊，他不斷問(wèn)自己：難道真的沒(méi)有希望了嗎？難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎？不行，我必須繼續努力！

　　于是，他又想到了寫(xiě)劇本。如今的他已不是初來(lái)好萊塢的門(mén)外漢了，每一次拒絕都是一次學(xué)習和一次進(jìn)步，經(jīng)過(guò)兩年多的耳濡目染，他大膽地動(dòng)筆了。

　　一年后，劇本寫(xiě)了出來(lái)，他又拿著(zhù)劇本遍訪(fǎng)各位導演：“這個(gè)劇本怎么樣？讓我當主演吧！”劇本還可以，至于讓他這樣一個(gè)無(wú)名之輩做主演，那簡(jiǎn)直就是天大的玩笑。不用說(shuō)，他再次被拒之門(mén)外。

　　在他遭到一千三百多次拒絕后，一位曾拒絕了他二十多次的導演對他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)，我可以給你一個(gè)機會(huì )。我要把你的劇本改成電視連續劇，不過(guò)，先拍一集，就讓你當男主角，看看效果再說(shuō)。如果效果不好，你從此便斷了當演員這個(gè)念頭吧�！睘榱诉@一刻，他已做了三年多的準備，機會(huì )是如此寶貴，他怎能不全力以赴？三年多的懇求，三年多的磨難，三年多的潛心學(xué)習，讓他將生命融入了自己的第一個(gè)角色中。

　　終于，幸運女神就在那時(shí)對他露出了笑臉。他的第一集電視劇創(chuàng )下了當時(shí)全美最高收視紀錄 他成功了！現在，他已經(jīng)是世界頂尖的電影巨星。關(guān)于史泰龍，他的健身教練哥倫布曾經(jīng)做出如此評價(jià)：“史泰龍從來(lái)不懼怕失敗，他的意志、恒心與持久力都令人驚嘆。在逆境中，他善于調整自己的情緒，他是一個(gè)行動(dòng)專(zhuān)家，他從來(lái)不讓自己情緒低落，從不在消極的思想中等待事情發(fā)生，他會(huì )主動(dòng)讓事情發(fā)生�！�

　　在逆境中無(wú)所畏懼者，他們都有一部血與淚交織著(zhù)的艱辛的奮斗史�，F實(shí)是殘酷的，也正由于其殘酷，現實(shí)才精彩、美麗。只有在失敗中不斷錘煉，才能鍛造出鐵的品質(zhì)。正視現實(shí)，最重要的就是要正視失敗。

心理咨詢(xún)師論文6

　　摘要：

　　本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報告。求助者趙某是一名五年級的男孩，因父母外出打工，導致孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，父母對其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒(méi)有及時(shí)采取正確的引導，而是用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習成績(jì)糟糕的現狀。通過(guò)對求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)的分析，并對其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)調查，進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài)，在與求助者進(jìn)行協(xié)商后，確定咨詢(xún)方案，采用了陽(yáng)性強化法和零反應區別強化法對其進(jìn)行干預，經(jīng)過(guò)3次咨詢(xún)，求助者情緒和行為有一定的好轉，學(xué)習成績(jì)有所提高，取得了比較好的咨詢(xún)效果。

　　關(guān)鍵字：

　　一般心理問(wèn)題 陽(yáng)性強化法 零反應區別強化法

　　一、來(lái)訪(fǎng)者一般情況

　�。ㄒ唬┤丝趯W(xué)資料：趙某，男性，12歲，光榮街學(xué)校 五年級，體態(tài)偏瘦。

　�。ǘ�）個(gè)人成長(cháng)史：求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張，父母對于孩子的不良行為和習慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級父親由于外出打工，他的母親愛(ài)打麻將，是個(gè)教育方式簡(jiǎn)單的人，輕則拳打腳踢，重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現是：學(xué)習不認真，成績(jì)在班級倒數第一，脾氣暴躁，與同學(xué)話(huà)不投機就是拳腳相加。隨著(zhù)孩子青春早期的獨立意識的增強，最終出現行為心理障礙問(wèn)題。因此，師生關(guān)系緊張，與父母關(guān)系緊張，學(xué)習成績(jì)下降。家長(cháng)無(wú)奈，征得他的同意前來(lái)咨詢(xún)。

　�。ㄈ�）精神狀態(tài)：感知覺(jué)尚可，思維邏輯正常，對父母和老師有抵觸情緒，情感表達言行一致。（四）身體狀態(tài)：近期無(wú)重大疾病，無(wú)軀體異常感覺(jué)。（五）社會(huì )功能狀態(tài)：能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但不愿完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，存在交往困難。

　�。�六）心理測驗結果：

　　1、90項癥狀清單（SCL—90 ）結果顯示：總分175分，陽(yáng)性項目37項。其中出現異常的因子分如下：人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對4.2、偏執2.5。

　　2、兒童行為量表（CBCL）結果顯示：社會(huì )能力——社交活動(dòng)2.8＜3.5分；學(xué)校情況1.7＜2.0分；行為問(wèn)題——交往不良22＞14分；敵意性15＞10分；不成熟7＞5分；違紀11＞8分。

　　二、主訴與個(gè)人陳述：

　�。ㄒ唬﹣�(lái)訪(fǎng)者要求咨詢(xún)的問(wèn)題：對學(xué)習失去興趣，成績(jì)不佳，與父母、老師，同學(xué)關(guān)系緊張，時(shí)間近一個(gè)多月。

　�。ǘ�）個(gè)人陳述：他從小就覺(jué)得父母對自己不好，與父母親的關(guān)系不夠親密，經(jīng)常被罵，如果他犯了錯，父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是不小心的也是同樣對待。有一次，他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的，而自己的衣服確是臟兮兮的，就想自己學(xué)著(zhù)洗衣服，同時(shí)也給父母減輕負擔，可是不小心把水弄撒了，父親剛好回來(lái)，不由分說(shuō)就是一耳光，他暗自哭了一小時(shí)，當時(shí)覺(jué)得父親根本不愛(ài)他，對他只有打罵。到了五年級時(shí)，爸爸外出打工，不總在家，由母親帶著(zhù)自己生活，感覺(jué)有時(shí)母親比父親更暴躁，下手更狠，如果口頭上稍有頂撞，等來(lái)的`就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴，又發(fā)現沒(méi)有湯喝，就請求媽媽煮一碗湯，可是媽媽理都不理，只顧自己打麻將，當時(shí)他覺(jué)得整個(gè)世界都拋棄了他，沒(méi)有一個(gè)人可以讓他覺(jué)得到是會(huì )愛(ài)他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師，誰(shuí)如果對他不好，他的反應方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變，可是他知道沒(méi)有一個(gè)人會(huì )相信他會(huì )變好，所以到現在就出現了這樣的情況。 三、咨詢(xún)師觀(guān)察及他人反映：

　�。ㄒ唬┳稍�(xún)師觀(guān)察：來(lái)訪(fǎng)者談吐自然，表情一副無(wú)所謂的樣子，但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì )激動(dòng)，甚至流下眼淚。 （二）家長(cháng)反映：在家不服從管理，并且脾氣暴躁。 （三）老師反映：在校不愿學(xué)習，對老師經(jīng)常頂撞，對同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，家長(cháng)到校告狀，要求嚴歷處理。

　　四、評估與診斷

　�。ㄒ唬┚C合分析所收集的臨床資料，對心理、生理及社會(huì )功能狀態(tài)進(jìn)行評估：

　　1、精神狀態(tài)：情緒易激動(dòng)，一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生反感情緒。

　　2、學(xué)習與交往狀態(tài)：不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)下降，與父母、老師違抗，與同學(xué)交往困難。

　　3、驗證資料：通過(guò)打電話(huà)與老師聯(lián)系，證明母親和患者的陳述基本屬實(shí)，提供的臨床資料真實(shí)可靠。

　�。ǘ�）診斷依據：

　　1、根據張某的臨床資料，綜合其他相關(guān)因素，家族中無(wú)精神病史，本人無(wú)重大疾病史，對自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫行為。根據精神活動(dòng)正常與異常的三原則判斷：趙某的心理活動(dòng)在形式和內容上與客觀(guān)環(huán)境保持一致，符合統一性原則；各種心理過(guò)程之間協(xié)調一致；其個(gè)性相對穩定，沒(méi)有幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀，可排除趙某有重性精神病。趙某的心理問(wèn)題屬于心理咨詢(xún)的正常范圍，是屬于學(xué)生行為障礙中的一種，

　　2、對照癥狀學(xué)標準：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。家庭的長(cháng)久打罵導致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用同樣方法對待同學(xué)，加上老師對其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成。

　�。ㄈ�）根據以上依據診斷為：一般心理問(wèn)題。

　�。ㄋ模╄b別診斷:

　　1、與精神病相鑒別：根據病與非病三原則，該求助者知情意相統一，對癥狀有自知力，有主動(dòng)求醫行為，無(wú)典型意義的特異行為，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此根據病與非病三原則來(lái)判斷，該求助者可以排除精神病。

　　2、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別：嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，反應已經(jīng)泛化，社會(huì )功能造成嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴重，反應僅一個(gè)多月，內容反應只對有關(guān)的人員，尚未泛化，情緒反應可以理解，沒(méi)有對社會(huì )功能造成嚴重影響，所以排除嚴重心理問(wèn)題。

　　3、與品行障礙相鑒別：有某種持續的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式，如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上，才考慮本診斷。而該求助者出現的行為，是可以理解的，基本屬于正常范圍，嚴重程度遠未達到。故可以排除品行障礙。

　�。ㄎ澹┬睦韱�(wèn)題產(chǎn)生原因分析:

　�。�1）生物因素：處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”

　�。�2）社會(huì )因素：由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，老師對孩子缺少關(guān)注，使孩子的心情長(cháng)期受壓抑，致使造成這種不良行為。因此，治療的著(zhù)眼點(diǎn)是探尋并糾正導致不良行為和情緒的觀(guān)念的認知過(guò)程，由于求助者年齡還小，適用于陽(yáng)性強化法。

　　五、咨詢(xún)目標的制定

　　根據咨詢(xún)目標有效性的七項原則，與趙某共同協(xié)商達成口頭協(xié)議，初步確定：

　　1、具體目標與近期目標 （1）減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數。 （2）培養趙某學(xué)習的興趣和自信心。

　　2、最終目標與長(cháng)期目標：促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現他的潛能，達到品行完善。

　　六、咨詢(xún)方案的制定

　�。ㄒ唬┲饕�咨詢(xún)方法和適用原理：

　　咨詢(xún)主要方法：陽(yáng)性強化法 零反應區別強化法

　　陽(yáng)性強化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵，如果要消除某種行為，就得設法給予懲罰，以陽(yáng)性強化為主，及時(shí)獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。零反應區別強化法是指在一規定時(shí)間內若不需要的行為（即要消除的行為）不發(fā)生，就給予強化。比如，如果我們規定某兒童在階段時(shí)間內，開(kāi)始20分鐘，不準大聲說(shuō)話(huà)，就給獎勵，最后45分鐘內都不準大聲說(shuō)話(huà)，就按做到的程度給予相應的獎勵。針對來(lái)訪(fǎng)者產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因，除指導其父母改變過(guò)去的不當教育方式外，鑒于心理發(fā)育尚不成熟，故適于采用以上兩種方法。

　�。ǘ�）咨詢(xún)師的責任、權利和義務(wù)。

　　責任：

　�。�1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規；

　�。�2）幫助求助者解決心理問(wèn)題；

　�。�3）嚴格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。

　　權利：

　�。�1）有權了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；

　�。�2）本著(zhù)對求助者負責的態(tài)度，有權提出轉介或終止咨詢(xún)。

　　義務(wù)：

　�。�1）向求助者介紹自己的受訓背景，出示執業(yè)資格等相關(guān)證件；

　�。�2）遵守咨詢(xún)機構的有關(guān)規定；

　�。�3）遵守和執行商定好的咨詢(xún)方面的內容；

　�。�4）尊重求助者，遵守預約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。

　�。ㄈ�）心理咨詢(xún)時(shí)間和收費

　　咨詢(xún)時(shí)間：每周一次，每次50分種。

　　收費：學(xué)校接待學(xué)生咨詢(xún)、心理測驗不收費。

　　七、咨詢(xún)過(guò)程

　　咨詢(xún)階段大致分為三個(gè)階段：

　　1．建立咨詢(xún)關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段；

　　2．心理幫助階段；

　　3．結束與鞏固階段。

　　具體咨詢(xún)過(guò)程:

　　第一次: 20xx年4月5日

　　目的：

　�。�1）了解基本情況；

　�。�2）注意同求助者的共情，建立良好的咨詢(xún)關(guān)系；

　�。�3）確定主要問(wèn)題；

　�。�4）探尋改變意愿；

　�。�5）進(jìn)行咨詢(xún)分析。

　　方法：攝入性會(huì )談 心理測驗

　　過(guò)程：

　�。�1）填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況；介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項與規則；

　�。�2）向求助者了解其成長(cháng)過(guò)程中的事件尤其是重大事件；

　�。�2）進(jìn)行心理測驗；

　�。�3）確定咨詢(xún)目標；

　�。�4）與來(lái)訪(fǎng)者交談，收集臨床資料，探尋來(lái)訪(fǎng)者的心理矛盾及改變意愿；

　�。�5）對來(lái)訪(fǎng)者的心理歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧；

　�。�6）作出初步問(wèn)題分析，讓來(lái)訪(fǎng)者了解“為什么會(huì )這樣”；

　�。�7）通過(guò)與母親及求助者協(xié)商，準備運用陽(yáng)性強化法和零反應區別強化法對求助者的對立違抗行為進(jìn)行矯治；

　�。�8）布置咨詢(xún)作業(yè)：記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

　　第二次咨詢(xún)：20xx年4月12日

　　目的：

　�。�1）加深咨詢(xún)關(guān)系，進(jìn)一步收集資料；

　�。�2）通過(guò)談話(huà)，改善來(lái)訪(fǎng)者的不良認知。

　�。�3）采用陽(yáng)性強化法，由母親與老師詳細觀(guān)察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)使用消退和強化技術(shù)，形成良性行為和認知。同時(shí)，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)實(shí)施“零反應區別強化法”，對求助者在規定時(shí)間內“對立違抗行為”若不發(fā)生，即給予強化。

　　方法：談話(huà)法、陽(yáng)性強化法、零反應區別強化法、行為契約法。

　　過(guò)程：

　�。�1）咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者通過(guò)交談、啟發(fā)與引導，幫助求助者認識到他的不良認知，并進(jìn)行改變。使求助者正確的認識現狀，認識到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來(lái)的不良后果，并提供一些與老師、同學(xué)和家長(cháng)建立良好關(guān)系的方法和策略。

　�。�2）在這次咨詢(xún)中，通過(guò)與求助者協(xié)商，并取得其母親與老師的配合，詳細觀(guān)察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

　　由母親和班主任對求助者的對立違抗行為與感覺(jué)進(jìn)行整理記錄。

　�。�3）布置咨詢(xún)作業(yè)：在咨詢(xún)結束后，首先要取得有關(guān)人員的配合，特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先，運用消退療法，家長(cháng)和老師對求助者的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀(guān)察，期待其行為的轉變，當行為出現轉機的時(shí)候要立即給以口頭表?yè)P。其次，取得家長(cháng)和班主任的支持，運用零反應區別強化法，與求助者簽訂契約：求助者在學(xué)校學(xué)習，每節課內20分鐘內無(wú)對抗老師及干擾的行為發(fā)生，由老師在全班點(diǎn)名表?yè)P，并發(fā)給小紅花1朵，如果45分鐘內不發(fā)生上述行為，則發(fā)給小紅花2朵。在家里，45分鐘內如果不與父母頂撞、不亂摔東西，獎勵觀(guān)看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片30分鐘；如果三天內在學(xué)校、在家里無(wú)上述行為，則家長(cháng)獎勵50元以?xún)惹笾�者想要的物質(zhì)獎勵。最后，要求母子二人在家里對每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

　　第三次咨詢(xún)：20xx年4月19日

　　目的：

　�。�1) 鞏固咨詢(xún)效果；

　�。�2) 對前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結；

　�。�3）結束咨詢(xún)。

　　方法：談話(huà)法

　　過(guò)程：

　�。�1）反饋作業(yè)：建立了較為良好的師生的關(guān)系，增強來(lái)訪(fǎng)者的學(xué)習和交際信心。母親對來(lái)訪(fǎng)者的一系列改變非常滿(mǎn)意。

　�。�2）對前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結，與求助者討論今后努力的方向，鞏固已習得的良好行為,同時(shí)向求助者說(shuō)明過(guò)去對他實(shí)施的那些獎勵，都是為了改變其不良行為的，現在求助者各方面的表現都在向好的方向轉變，就不再對其實(shí)施金錢(qián)獎勵，這一點(diǎn)求助者表示贊成，但是提出自己以前喜歡畫(huà)畫(huà)，可母親不讓畫(huà)，希望母親不要干涉他畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這次事件，母親思想上開(kāi)明了許多，她相信孩子能處理好學(xué)習與畫(huà)畫(huà)的關(guān)系。孩子則表示他會(huì )管理好自己，爭取學(xué)習畫(huà)畫(huà)兩不誤。

　�。�3）基本結束咨詢(xún)。同來(lái)訪(fǎng)者共同討論，詳細制定自己未來(lái)的學(xué)習生活目標計劃。

　　八、咨詢(xún)效果評估

　　1、求助者對咨詢(xún)效果的自我評價(jià)：

　　一個(gè)月后電話(huà)隨訪(fǎng)，求助者自述現在覺(jué)得上學(xué)很開(kāi)心，因為老師指派班長(cháng)與他結成幫學(xué)對子，探討學(xué)習問(wèn)題，還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對自己充滿(mǎn)信心，相信自己還能再考90分來(lái)證明自己。

　　2、求助者社會(huì )生活適應狀況改變的客觀(guān)現實(shí)：現在在學(xué)校很開(kāi)心，與老師同學(xué)關(guān)系得到改善，學(xué)習效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

　　3、他人評價(jià)：老師反映，求助者現在學(xué)習很用功，作業(yè)寫(xiě)得也比較干凈，課堂上也能專(zhuān)心聽(tīng)講，基本能按老師的要求去做，沒(méi)有發(fā)生與老師對抗行為。

　　4、咨詢(xún)師評價(jià)

　　通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)，發(fā)現咨詢(xún)已達到目的，改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生，能主動(dòng)協(xié)調好與同學(xué)的關(guān)系，尊重老師，與母親的關(guān)系也融洽起來(lái)，咨詢(xún)過(guò)程完整有條理。

心理咨詢(xún)師論文7

　　1 自我成長(cháng)分析

　　1.1 學(xué)前期

　　我出生于一個(gè)農村家庭。四歲以前，爸爸在村小教書(shū)，在我模糊的記憶里，我每天都坐在爸爸的自行車(chē)上隨他一起上班、下課，往返于學(xué)校和家之間，所以在我幼時(shí)的記憶里，學(xué)校并不是一個(gè)陌生的詞匯。

　　從小爸爸就很重視對我的教育，記得在我入學(xué)之前，我就可以從一數到一百，會(huì )打算盤(pán)三變九、九變九，還會(huì )看掛鐘的時(shí)間。這是我對自己幼兒期的記憶，現在回想起來(lái)，感覺(jué)那時(shí)的生活還是很美好的，每天抱著(zhù)小算盤(pán)到處跑著(zhù)去賺取大人們的夸獎。

　　1.2 學(xué)齡期

　　我六歲時(shí)進(jìn)入小學(xué)。小學(xué)二年級時(shí)由于貪玩被迫留級，遭到爸爸嚴懲。按照皮亞杰的理論，4、5歲到8、9歲的兒童處在他律道德階段，所以盡管當時(shí)還小，但這次懲罰讓我知道不好好學(xué)習的后果很?chē)乐氐�。隨后，在小學(xué)三年級的期末考試中，我拿到了全鎮一等獎，記得當時(shí)校長(cháng)開(kāi)校會(huì )給我們頒獎(一個(gè)書(shū)包和好多作業(yè)本)，那份榮耀可能是小學(xué)時(shí)最美好的記憶了。但我至今也不知道，這份榮耀的獲得是否和那次懲罰有關(guān)。

　　我小學(xué)五年級的數學(xué)老師喜歡打太極拳，他挑了班里的四個(gè)學(xué)生在早自習上課前跟他學(xué)太極，我是其中一個(gè)，也是老師最得意的一個(gè)。這讓好多同學(xué)著(zhù)實(shí)羨慕了一番。當時(shí)不知道為什么老師要教我們，現在想來(lái)，可能是因為他需要有人做他的觀(guān)眾并分享他的樂(lè )趣。這個(gè)時(shí)期的我是很樂(lè )觀(guān)、有優(yōu)越感的。

　　1.3 青少年期

　　我在初中一年級時(shí)的成績(jì)并不好，在班級里屬于中上水平，沒(méi)有了小學(xué)時(shí)的優(yōu)越感，讓我感覺(jué)很不舒服。從初中二年級開(kāi)始，我又一次站在了領(lǐng)獎臺上。全校排名前十五名都有獎品，而最后的兩年里我很少有排在十五名之外的時(shí)候。家里厚厚的獎狀都是在二年級和三年級賺的。

　　20xx年我順利考入縣城第二高級中學(xué)，我在高一第一學(xué)期的成績(jì)也不是很好，全校八百多名同學(xué)，我排在一百名左右。高一第二學(xué)期是對我影響最大的一段時(shí)間，不知道為什么我突然開(kāi)始拼命的學(xué)習，生活習慣也隨之改變，那時(shí)每天的睡眠時(shí)間不到五個(gè)小時(shí)，白天也從不打瞌睡，學(xué)習成績(jì)一下子進(jìn)入全校前二十名。雖然沒(méi)有和班級里的太多同學(xué)交往，但我還是有幾個(gè)好朋友的。

　　也許就是從這一時(shí)期開(kāi)始，我的性格慢慢的有了變化，由之前相對外向變得較為內向。也可能正是這一時(shí)期的經(jīng)歷讓我有了較強的忍耐孤獨的能力，喜歡安靜，凡事變得謹慎、細心。其次，因為我的初一、高一剛開(kāi)始的時(shí)候成績(jì)都不是很好，這讓我感覺(jué)自己較難適應新的環(huán)境，至少是需要一段時(shí)間才能調節好自己以適應變化了的環(huán)境。不過(guò)老師一般都會(huì )偏愛(ài)學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，所以從小學(xué)一直到高中，我基本沒(méi)有遇到大的挫折。

　　在同學(xué)交往方面，我一直都有自己的“小團體”，畢竟班級人數太多，不可能和所有同學(xué)都關(guān)系密切�？偟膩�(lái)說(shuō)，在我高中以前的生活中，學(xué)習是我生活的主旋律，我一心追逐著(zhù)高分數、好名次。這段時(shí)間的家庭生活是很安定的，從我上小學(xué)開(kāi)始，爸媽為了養活三個(gè)兒子，不得不一起外出做點(diǎn)小生意，我們兄弟在舅舅家或奶奶家吃住，但這樣的時(shí)間并不是很長(cháng)。這也使得我從小就能體會(huì )到爸媽的辛苦，加之在學(xué)校習得的優(yōu)越感，使我的自尊心、爭勝心相對較強。當然，這幾年的學(xué)校生活也讓我有了自己的愛(ài)好：聽(tīng)舒緩的音樂(lè )，練習書(shū)法，鍛煉身體。

　　1.4 成年早期

　　由于平時(shí)在學(xué)校的表現并不是很差，加之我對自己的期望較高，所以考入省屬重點(diǎn)大學(xué)并不讓我感到滿(mǎn)意，這種不滿(mǎn)意影響了我很長(cháng)一段時(shí)間，但心理學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還是帶給我不少安慰，雖然剛接觸心理學(xué)時(shí)我并沒(méi)有立刻體味到她的魅力。大學(xué)是一個(gè)盡展人生風(fēng)采的舞臺，而恰巧這時(shí)我不愿去參加太多社團活動(dòng)，因為我想好好學(xué)習，多看書(shū)，考個(gè)好點(diǎn)的研究生院，可是慢慢的，我發(fā)現大學(xué)和中學(xué)是不同的，這里的學(xué)生有著(zhù)更多的自由，這就意味著(zhù)我周?chē)�的同學(xué)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的高中生了，況且大家的學(xué)習目標都由原來(lái)的追求高分變成只求不掛科了。圖書(shū)館里的藏書(shū)對我也是個(gè)很大的誘惑，我在兼顧專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)開(kāi)始翻閱一些哲學(xué)、文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍。

　　學(xué)校的宿舍是八人間，可能是因為大家脾性相投，生活習慣相似，我和室友相處的還算不錯，關(guān)系融洽、人際和諧。也就是在與大家相處的過(guò)程中，我對自己有了更深的認識，我做事認真負責，有較強的毅力，并且能很好的覺(jué)察到他人的情緒變化，與他人較好的相處。我始終認為，人性會(huì )有一些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，對人的要求不能太苛求完美，我相信每個(gè)人的行為背后都有其原因，只要站在對方的角度上按照他的思維方式去考慮，很多一開(kāi)始我們認為不可理解的行為就都變得可以理解了。

　　朋友們都說(shuō)我最大的特點(diǎn)是待人真誠，有愛(ài)心，有責任心，不喜歡熱鬧。我很喜歡試著(zhù)用社會(huì )心理學(xué)的一些理論來(lái)解釋身邊的現象。隨著(zhù)我對心理學(xué)的了解逐漸深入，我發(fā)現心理學(xué)是很有意思并且是很有用的，我羨慕像張厚粲先生那樣的心理學(xué)大家，也越來(lái)越強烈的意識到人是應該有所追求、不斷拼搏的，我想成為那樣的一名大家。

　　也是在這個(gè)時(shí)候我認了我的.體育老師，一個(gè)開(kāi)朗、關(guān)心學(xué)生、充滿(mǎn)活力的老師，她是大學(xué)四年里對我影響最大的老師，她上課時(shí)永遠都是微笑的，她會(huì )告訴我們許多有趣的事，逗我們開(kāi)心，她的活力、熱情感染著(zhù)我，她教給我們的不僅僅是體育技能，而更多的是一種樂(lè )觀(guān)、向上生活的態(tài)度。

　　考研的經(jīng)歷是我的一筆財富。那段日子讓我感覺(jué)充實(shí)、寧靜而又不乏樂(lè )趣，讓我和同學(xué)們的關(guān)系更近，和朋友們的感情更深，我一下子感覺(jué)自己要擔負起自己的生活了，感覺(jué)到了肩上的責任，包括朋友的信任和家人的期待。這是我大學(xué)最美好的回憶了。

　　隨后來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境中進(jìn)行研究生的學(xué)習，讓我沒(méi)想到的是，我很快就適應了這里的生活，并且和新同學(xué)相處的非常好，每天緊張的學(xué)習雖然偶爾讓自己感到很累，但心里還是很安慰的。我是粘液質(zhì)—膽汁質(zhì)的混合型人格，從艾森克人格問(wèn)卷的測試結果來(lái)看，我是中間型的性格，情緒穩定性較差。我的應對方式問(wèn)卷中的六個(gè)因子得分由高到低依次是解決問(wèn)題、求助、自責、合理化、退避、幻想。我覺(jué)得自己以后需努力改善的有：減少對既成事實(shí)的抱怨，學(xué)著(zhù)更好的去控制自己的情緒，果斷的作出決定，敢于嘗試一些新的事物。

　　我的基本的人生觀(guān)是：只要你付出了就會(huì )有回報，以感恩的心，微笑著(zhù)面對一切，享受簡(jiǎn)單而充實(shí)的生活。我最近的大部分時(shí)間里，心情都是比較好的，有時(shí)為課業(yè)太重而感到焦慮，但我在更多的時(shí)候感覺(jué)到的是充實(shí)和滿(mǎn)足。我沒(méi)明確的宗教信仰，但我相信善惡有報。對我影響最大的人是我的父親，他的勤勞善良感染了我，讓我學(xué)會(huì )淡然，學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩，善待身邊的每一個(gè)人。

　　2 職業(yè)行為分析

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，給人們身心帶來(lái)困擾的因素也在不斷增多，來(lái)自工作、家庭等各方面的壓力、困擾都在影響著(zhù)人們的身心健康。作為一個(gè)幫助人們解決心理問(wèn)題、以使人們更好的生活的職業(yè)，心理咨詢(xún)的重要性已不言而喻。

　　學(xué)習心理咨詢(xún)，不僅可以幫助人們更好的認識自己，處理好各種關(guān)系，逐漸改變不合理的思維、情緒狀態(tài)和反應方式，重獲心理健康，同時(shí)，心理咨詢(xún)師本人也能夠通過(guò)對來(lái)訪(fǎng)者的幫助，提高自己的心理健康水平，總之，心理咨詢(xún)是一門(mén)助人、自助的職業(yè)。我希望用自己的知識和責任心來(lái)幫助那些有心理困擾的人們，讓他們盡快走出心里的沼澤，更好、更幸福的生活。

　　我是一名在讀的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，我們的課程設置里包含了大量的與心理咨詢(xún)密切聯(lián)系的學(xué)科，有心理健康教育概論、心理咨詢(xún)的理論與技術(shù)、青少年心理發(fā)展與教育、變態(tài)心理學(xué)、健康心理學(xué)前沿專(zhuān)題、心理健康教育課程教學(xué)設計與案例分析、心理測量、團體心理輔導技術(shù)等，對這些學(xué)科的深入學(xué)習，加之本科時(shí)已有的心理學(xué)基礎知識的積淀，我對自己的專(zhuān)業(yè)知識很有信心。除此之外，更讓我相信自己能做好一名合格的心理咨詢(xún)師的是，我有很強的責任感，樂(lè )于助人，我認為這些是成為咨詢(xún)師所必須具備的品格;同時(shí)，我也相信我的豐富的情感體驗和相對豁達的人生觀(guān)也有利于自己成為一名合格的心理咨詢(xún)工作者。

　　當今世界，美國的心理咨詢(xún)不管在技術(shù)層面還是制度層面都相對成熟，相比之下，我國的心理咨詢(xún)還有著(zhù)更多需要進(jìn)一步完善的地方，但我相信，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和我們的不懈努力，我國的心理咨詢(xún)一定會(huì )變得更加專(zhuān)業(yè)化和規范化，使心理咨詢(xún)真正成為能為國人提供更好服務(wù)的職業(yè)。我也會(huì )在這樣的大潮中，努力向教師和前輩學(xué)習，在實(shí)踐中不斷提高自己的咨詢(xún)技術(shù)。

　　如果我有選擇咨詢(xún)對象的機會(huì )的話(huà)，我愿意首先選擇學(xué)生做為我的幫助對象。因為我自己也是從小學(xué)到研究生一步步走過(guò)來(lái)的，對學(xué)生的問(wèn)題可能有著(zhù)更深的體會(huì )，也比較了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，所以，我覺(jué)得在從業(yè)之初，以學(xué)生為咨詢(xún)對象可能更為合適，隨著(zhù)自己生活閱歷的不斷增加和咨詢(xún)技術(shù)的不斷成熟，我也會(huì )很愿意去幫助更多不同群體的人。

　　由于咨詢(xún)師自身的人格特點(diǎn)、情感經(jīng)歷有時(shí)可能與來(lái)訪(fǎng)者有相似之處，所以在咨詢(xún)過(guò)程中有時(shí)會(huì )有反移情發(fā)生。但是，我相信，隨著(zhù)我不斷的成熟和歷練，會(huì )逐步克服這些問(wèn)題，反省自己，保持自己作為心理咨詢(xún)師的思維獨立性。面對贊許時(shí)不自滿(mǎn)，面對責難時(shí)退縮，始終保持理解和理性的態(tài)度。如果自己的心理壓力處于崩潰的狀態(tài)，首先要尋找原因，然后分析問(wèn)題，找出恰當有效的途徑使自己的壓力得到合理的釋放，相信自己有一定的自我調節能力，而且會(huì )坦然面對這樣的情境。

　　我的職業(yè)奮斗目標是成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，為別人排憂(yōu)解難的同時(shí)，也能讓自己的生活更有價(jià)值，但我并不想僅把自己定位在心理咨詢(xún)領(lǐng)域，心理學(xué)有著(zhù)更為廣闊的天地，我想學(xué)習更多的心理學(xué)知識和技術(shù)，開(kāi)闊自己的心理學(xué)視野，成為一名知識更加淵博的心理學(xué)工作者。

　　二級心理咨詢(xún)師論文對自己個(gè)人成長(cháng)經(jīng)(歷過(guò)去、現在、將來(lái))來(lái)分析自己的性格以及自己合不合適成為職業(yè)的心理咨詢(xún)師，并制定職業(yè)奮斗目標是成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師。

　　我只是個(gè)心理咨詢(xún)師，不是好人也不是壞人

　　我經(jīng)常會(huì )遇到有人發(fā)來(lái)微信，發(fā)來(lái)QQ，問(wèn)我：

　　“老師，您可以和我免費聊聊嗎?”

　　“老師，我可以就這樣隨便和您說(shuō)說(shuō)嗎?”

　　“老師，您就告訴我下該怎么辦就好了，不收費行嗎?”

　　“老師，我沒(méi)有錢(qián)，我只是想找個(gè)人傾訴傾訴�！�

　　“老師，我都打電話(huà)來(lái)了，您就聽(tīng)我說(shuō)不可以嗎?”

　　老師……

　　我會(huì )經(jīng)常收到類(lèi)似的要求，在這一方面，也許我從來(lái)不是一個(gè)好人，因為我沒(méi)有接受過(guò)。

　　所以我也收到很多的攻擊，有人憤憤的掛了電話(huà)，有人直接拉黑了我，有人說(shuō)我勢利，有人罵我唯利是圖，有人說(shuō)我不近人情，甚至有人連帶我的祖宗都罵了……我還是一個(gè)也沒(méi)有接受。

　　今天，我很想說(shuō)說(shuō)關(guān)于心理咨詢(xún)師和心理咨詢(xún)收費。

　　首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)心理咨詢(xún)師。

　　我不知道你對心理咨詢(xún)師的理解是怎樣的，所以接下來(lái)我要講的是作為一個(gè)心理咨詢(xún)師眼里的心理咨詢(xún)師。

　　心理咨詢(xún)師不是萬(wàn)能的，沒(méi)辦法只是隨便和你聊聊就可以幫你解決了你累積幾年甚至幾十年的心理困擾。也許你說(shuō)并沒(méi)有那么嚴重，我只是目前有些困擾。從我們出生開(kāi)始，我們每個(gè)人都有自我療愈能力，一些困擾我們可以自己消化療愈，所以我們可以長(cháng)到現在這么大。當一個(gè)問(wèn)題讓你開(kāi)始尋找心理咨詢(xún)師的幫助時(shí)，那個(gè)問(wèn)題對于你來(lái)說(shuō)很多時(shí)候并不只是你告訴我的那樣簡(jiǎn)單，也許你自己也很清楚。

　　心理咨詢(xún)師不是神，沒(méi)辦法做每個(gè)“好人標準”里的好人。至少對于我來(lái)說(shuō)，心理咨詢(xún)師只是一個(gè)人，一個(gè)普普通通的人，只是從事了心理咨詢(xún)這樣的一個(gè)職業(yè)。也許有人會(huì )說(shuō)，心理咨詢(xún)師必須是一個(gè)無(wú)私奉獻，擁有大愛(ài)的人，就像曾經(jīng)很多人要求老師的那樣。首先，我想知道你對于“無(wú)私奉獻”和“大愛(ài)”的定義是什么?就是對于你的免費咨詢(xún)?我每周都會(huì )去福利院，有時(shí)候陪陪那些小朋友，有時(shí)候陪陪老人，我會(huì )教孩子走路，教孩子說(shuō)話(huà)，教孩子寫(xiě)字，我會(huì )聽(tīng)老人講過(guò)去的故事，聽(tīng)老人談他們的孩子。我花很長(cháng)的時(shí)間去學(xué)手語(yǔ)，只為了和那些聽(tīng)不見(jiàn)聲音的孩子更好的溝通。我會(huì )做很多工作以外你看不到的事情，而同時(shí)，我不會(huì )告訴你。但我不會(huì )接受你要求的免費咨詢(xún)。而因為我不接受你的免費咨詢(xún)，你開(kāi)始用你的道德來(lái)評判我。

　　接下來(lái)我想談?wù)勑睦碜稍?xún)收費。

　　目前國內的心理咨詢(xún)收費相對目前國內的生活水平來(lái)說(shuō)，會(huì )相對比較高。這也許是一個(gè)行業(yè)發(fā)展初期無(wú)法避免的一些混亂狀態(tài)，在未來(lái)會(huì )慢慢調整和規范化。

　　心理咨詢(xún)在很多人看來(lái)都是很高大上的職業(yè)，按小時(shí)收費，費用低則幾百，高則幾千。一換算，一天八個(gè)小時(shí)，那收入相對于大多數人來(lái)說(shuō)響當當�？墒�，實(shí)際上，咨詢(xún)師并沒(méi)有每天工作八個(gè)小時(shí)，更多的咨詢(xún)師每天工作時(shí)間就那么兩三個(gè)小時(shí)。有些新晉咨詢(xún)師甚至可能一個(gè)月做不到兩個(gè)小時(shí)(是的，曾經(jīng)我也是這樣過(guò)來(lái)的)。

　　心理咨詢(xún)師和很多的職業(yè)不同，一個(gè)最大的不同就是心理咨詢(xún)師不能停下成長(cháng)的腳步。從走入心理咨詢(xún)這一行業(yè)開(kāi)始，就是金錢(qián)，精力和時(shí)間無(wú)限投入的狀態(tài)。

　　作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，需要參加自我成長(cháng)，自我體驗，督導，技能學(xué)習，團體小組，所有這一切，都需要強大的經(jīng)濟基礎支撐。就像有時(shí)候，我經(jīng)常和朋友開(kāi)玩笑的，“我就是座money和技能交換過(guò)往的橋，money從咨客手里到我手里，然后到了各自學(xué)習培訓手里。各種技能從學(xué)習培訓到我身上，然后在咨詢(xún)中給咨客�！�

　　在心理咨詢(xún)設置中，免費咨詢(xún)是一個(gè)無(wú)效的咨詢(xún)。這一點(diǎn)，每個(gè)心理咨詢(xún)師從踏入心理咨詢(xún)行業(yè)就很清楚。當你不愿意為你的心里困擾付出哪怕一點(diǎn)的經(jīng)濟負擔的時(shí)候，你真的愿意去解決這些困擾嗎?

　　每個(gè)心理咨詢(xún)師和心理機構有自己的費用標準和設置，但是有一個(gè)共同的特征，大部分在正式收費中，都會(huì )有一些公益的收費例外，唯獨沒(méi)有免費的，比如對于經(jīng)濟確實(shí)有困難但需要接受咨詢(xún)的案主，至少我的設置中一直都有。比如：你的經(jīng)濟能力只能付得起10元咨詢(xún)費，你也很需要咨詢(xún)同時(shí)愿意付出這10元，那么你可以告訴你的咨詢(xún)師，如果情況屬實(shí)，很多咨詢(xún)師是會(huì )接受你的咨詢(xún)請求的。至少我會(huì )接受。

　　我想說(shuō)，和所有人一樣，我有很多生活的不同面，只是恰巧我選擇了心理咨詢(xún)這一職業(yè)。我只是一個(gè)心理咨詢(xún)師，不是好人也不是壞人。

　　心理咨詢(xún)需要多長(cháng)時(shí)間

　　對于有的來(lái)訪(fǎng)者，我會(huì )告訴他，咨詢(xún)是一個(gè)過(guò)程，每次都會(huì )有一點(diǎn)效果，一般可能做6-12次就會(huì )有一定效果，如果要走得更遠，則需要更多時(shí)間。

　　有時(shí)候我會(huì )反問(wèn)來(lái)訪(fǎng)者：為什么會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題呢?我當然可以給出一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，比如上面的那一款。但某些時(shí)刻，來(lái)訪(fǎng)者提出這樣的問(wèn)題背后其實(shí)有一些話(huà)想說(shuō)，這個(gè)提問(wèn)是為了幫助他們把背后的話(huà)說(shuō)出來(lái)，而不是用問(wèn)題搪塞他們。

　　心理咨詢(xún)需要多長(cháng)時(shí)間

　　答案當然不止上面的兩個(gè)，不同的情況下我可能會(huì )說(shuō)出不一樣的回應，其他咨詢(xún)師也會(huì )有自己的回應方式。但作為一名咨詢(xún)師，我們不可避免地去思考這個(gè)問(wèn)題：心理咨詢(xún)需要多少時(shí)間。如果一定要說(shuō)一個(gè)通用一點(diǎn)的答案：大概最少也需要20小時(shí)吧。心理咨詢(xún)一般一周一次，除了第一次面談需要的時(shí)間長(cháng)點(diǎn)(1-2小時(shí))，其余一般是每次1小時(shí)。也就是整個(gè)過(guò)程下來(lái)最起碼需要將近5個(gè)月的時(shí)間。

　　為什么需要這么長(cháng)的時(shí)間

　　我思考過(guò)后，認為有三句話(huà)可以簡(jiǎn)單解答這個(gè)問(wèn)題，這三句話(huà)分別是：“日久見(jiàn)人心”、“交淺不言深”以及“路遙知馬力”。

　　先從第一句“日久見(jiàn)人心”說(shuō)起�！叭站靡�(jiàn)人心”很傳神地呈現了心理咨詢(xún)中，隨著(zhù)時(shí)間的推移，來(lái)訪(fǎng)者的內心逐漸呈現的過(guò)程。我們常常說(shuō)，來(lái)訪(fǎng)者的生活會(huì )在咨詢(xún)室中再現。比如因為親密關(guān)系問(wèn)題求助的來(lái)訪(fǎng)者A，他的問(wèn)題可能是在親密關(guān)系中總是擔心被拋棄，在關(guān)系中反反復復地試探伴侶，要求伴侶承諾，一方面對于引起被拋棄感覺(jué)的刺激過(guò)度敏感而發(fā)脾氣，在行為上使伴侶無(wú)法跟自己親近。又如因為職業(yè)問(wèn)題來(lái)求助的來(lái)訪(fǎng)者B，他的問(wèn)題是常常對工作賦予了很高的期待，總是帶著(zhù)幻想中的完美進(jìn)入工作，經(jīng)歷了失望后就辭職，隨后又帶著(zhù)幻想進(jìn)入下一份工作，之后再次辭職，周而復始。這樣的關(guān)系模式也會(huì )在咨詢(xún)中呈現，而且是反復地呈現，比如A會(huì )非常關(guān)注咨詢(xún)師的反應，萬(wàn)一咨詢(xún)師表現出一點(diǎn)不耐煩、憤怒等負面情緒，A就會(huì )擔心咨詢(xún)師不喜歡他，會(huì )拋棄他;B則會(huì )帶著(zhù)對咨詢(xún)師的理想化期待進(jìn)入咨詢(xún)，期待咨詢(xún)師能夠很快地治愈他，一旦在咨詢(xún)中發(fā)現原來(lái)咨詢(xún)并不如自己預期中的那么神奇，則會(huì )非常失望，然后中斷咨詢(xún)，尋求下一位“神奇”的咨詢(xún)師。正是這些在生活以及咨詢(xún)中反復出現的模式，幫助我們理解來(lái)訪(fǎng)者。但所謂“日久見(jiàn)人心”，這種內心的呈現并不是一下子就能呈現出來(lái)的，需要一些時(shí)間，其次，呈現出來(lái)后，咨詢(xún)師也不一定能夠第一時(shí)間就識別，只有類(lèi)似的情況反復出現，足以稱(chēng)為模式時(shí)，咨詢(xún)師才會(huì )推測這可能是來(lái)訪(fǎng)者內心的呈現。因此，無(wú)論是呈現還是識別，都需要一些時(shí)間。還有一些來(lái)訪(fǎng)者，對咨詢(xún)不放心，會(huì )先拋出無(wú)關(guān)輕重的話(huà)題，試探一番，摸到咨詢(xún)師的能力或者相信咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)性后，才把真正的問(wèn)題和盤(pán)托出，這也會(huì )是耗費時(shí)間的一種可能。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)“交淺不言深”。交淺言深這話(huà)是蘇東坡先生說(shuō)的，但原話(huà)是：交淺言深，君子所戒《上神宗皇帝書(shū)》。這可不是鼓勵人們古道熱腸，交淺言深，而是說(shuō)交淺言深是君子所戒。上面說(shuō)過(guò)，內心的呈現與識別需要時(shí)間，那當內心呈現了，咨詢(xún)師識別了之后，是不是直接說(shuō)出來(lái)就藥到病除呢?當然是沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，有另一句話(huà)叫做“忠言逆耳”，這就是道出了在咨詢(xún)師說(shuō)出有利于來(lái)訪(fǎng)者的“忠言”時(shí)的風(fēng)險。因此，咨詢(xún)師在說(shuō)忠言時(shí)，一定是先評估了來(lái)訪(fǎng)者是否能夠承受接下來(lái)聽(tīng)到的話(huà)，彼此的關(guān)系是否能夠承受忠言帶來(lái)的沖擊。一個(gè)不慎，出了點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)訪(fǎng)者不再來(lái)了，那可就得不償失了。因此，有時(shí)咨詢(xún)師雖然已經(jīng)識別到了問(wèn)題，但卻一直沒(méi)有點(diǎn)破，甚至也沒(méi)往那方面引導，而是在陪來(lái)訪(fǎng)者聊東聊西，一會(huì )生活，一會(huì )工作，一會(huì )愛(ài)情的漫無(wú)邊際，就是為了讓彼此的關(guān)系更加穩定而在等待著(zhù)。

　　最后說(shuō)說(shuō)“路遙知馬力”。內心已經(jīng)呈現了，問(wèn)題也識別到了，關(guān)系建立好了，咨詢(xún)師的忠言也說(shuō)完了，咨詢(xún)難道還沒(méi)完嗎?確實(shí)沒(méi)完。但也相差不遠了。到了這里，來(lái)訪(fǎng)者對于自己已經(jīng)更加了解，知道希望解決的問(wèn)題跟自己到底是個(gè)什么關(guān)系，自己又在問(wèn)題中扮演了什么角色出了幾分力。這會(huì )讓來(lái)訪(fǎng)者感到放松一些，也更加有力量。所以這個(gè)時(shí)候，討論的話(huà)題就變成了“如何改變”�？吹搅伺f模式的問(wèn)題，自然就要摸索出一套新模式。來(lái)訪(fǎng)者是活在關(guān)系中的，這就意味著(zhù)他的改變會(huì )影響到其他人，這個(gè)時(shí)候可并不是如心理治療電影一般一帆風(fēng)順的，而是會(huì )受到來(lái)自身邊的阻力或助力。咨詢(xún)師就需要陪伴來(lái)訪(fǎng)者度過(guò)這其中的曲折。此其一。另一方面，有的來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題比較嚴重，需要的是持續、穩定的陪伴，通過(guò)這種關(guān)系體驗逐漸修復內心的創(chuàng )傷。這時(shí)候需要的就是咨詢(xún)師持續保持馬力工作了。

　　因此，總體而言，心理咨詢(xún)確實(shí)是一個(gè)需要持續一段時(shí)間的過(guò)程，甚至有的來(lái)訪(fǎng)者持續了超過(guò)十年的心理咨詢(xún)。但是我想這是一個(gè)很值得的過(guò)程吧，否則為何人們愿意花費金錢(qián)以及更加寶貴的時(shí)間在其中呢?

　　讓孩子心理咨詢(xún)前應該做些什么？

　　讓孩子知道心理咨詢(xún)是怎么回事。

　　既然是為孩子咨詢(xún)，就應該讓孩子知道這件事。曾經(jīng)有個(gè)父母為了不給孩子加壓力，以騙孩子出來(lái)玩的方法帶他來(lái)。結果孩子到咨詢(xún)室外，一看到心理咨詢(xún)的牌子竟然大哭大鬧起來(lái)。還沒(méi)有與孩子見(jiàn)面，孩子已對從事心理咨詢(xún)職業(yè)的人充滿(mǎn)了敵意，咨詢(xún)還如何進(jìn)行?所以，在帶孩子來(lái)咨詢(xún)前，請務(wù)必用孩子能懂的語(yǔ)言告訴孩子去干什么。

　　比如幾種對孩子有啟發(fā)作用的表述方式：

　　“你想不想知道自己的注意力為什么不集中?有沒(méi)有辦法提高上課興趣，使你學(xué)得更好一點(diǎn)呢?”

　　“孩子，你長(cháng)大了，爸爸媽媽真的要去咨詢(xún)一下，怎樣做才不會(huì )無(wú)意中傷害到你，一起去吧!”

　　另外，作為父母，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員診斷前，先不要給孩子妄下結論：“我帶孩子來(lái)看‘多動(dòng)癥’”、“醫生，你看我的孩子有‘自閉癥’嗎”如此等等。不要讓孩子帶著(zhù)“帽子”、帶著(zhù)不必要的包袱來(lái)咨詢(xún)。

　　提前預約。

　　心理咨詢(xún)一般每次都不少于1小時(shí)，尤其是在第一次咨詢(xún)時(shí)通常還需填寫(xiě)一些必要的咨詢(xún)表格，做相應的心理測試，了解孩子的成長(cháng)經(jīng)歷，因而需要更長(cháng)的時(shí)間。所以，假如你要帶孩子來(lái)做心理咨詢(xún)，最好事先進(jìn)行電話(huà)預約，以避免因時(shí)間拖延引起孩子厭煩情緒，影響咨詢(xún)效果。

　　如果有特殊要求，比如對咨詢(xún)師性別、年齡、語(yǔ)言方面的要求，以及家長(cháng)與咨詢(xún)師安排單獨交談等，都可以在預約中講清楚，以保證咨詢(xún)的順利進(jìn)行。

　　比如，一個(gè)處在青春期、具有逆反心理的女孩往往與獨斷專(zhuān)行的父親很對立，如果她要求咨詢(xún)，則最好選擇溫和型的女咨詢(xún)師。因為一個(gè)權威型的男咨詢(xún)師很容易令女孩想起父親，導致對咨詢(xún)的逆反心理，使咨詢(xún)無(wú)法進(jìn)行。

　　帶好必要的東西。

　　心理咨詢(xún)強調咨詢(xún)師要在充分了解來(lái)訪(fǎng)者的基礎上作出合理分析，并給予必要幫助。但畢竟每次咨詢(xún)時(shí)間有限，所以，為了在有限的時(shí)間里使咨詢(xún)師更完整地了解孩子，更有效地完成咨詢(xún)，父母可以根據孩子需要咨詢(xún)的問(wèn)題帶些必要的輔助材料。

　　比如，如果是學(xué)習問(wèn)題，你可以帶上孩子的學(xué)生手冊以及試卷、作業(yè)等，因為這些材料可以比較完整、具體地反映孩子的學(xué)習歷程，幫助咨詢(xún)師判斷孩子是從什么時(shí)候開(kāi)始掉隊、可能是什么樣的問(wèn)題以及老師對孩子的綜合評價(jià)等。

　　另外，如果曾有過(guò)咨詢(xún)經(jīng)歷，那么帶上已有的測試、診斷資料，將是非常明智的。當然，如果你不知道究竟應該帶什么，你也可以通過(guò)電話(huà)詢(xún)問(wèn)，看是否需要什么輔助性材料。

　　以上幾點(diǎn)“熱身”方法非常重要。除此之外，在決定帶孩子來(lái)做心理咨詢(xún)時(shí)，還要積極爭取相關(guān)的人(如其他家庭成員)共同來(lái)咨詢(xún)，共同完成咨詢(xún)師布置的“作業(yè)”。同時(shí)，還要做好心理準備，不要將成功的期望放在一次心理咨詢(xún)上。

　　最后，別忘了心理咨詢(xún)前的身體準備，你和孩子都要休息好，保證在咨詢(xún)的時(shí)候頭腦清楚、精力旺盛、測試準確、反應及時(shí)。

　　為什么戀愛(ài)中的一方會(huì )要求另一方說(shuō)“我愛(ài)你”

　　接待過(guò)的來(lái)訪(fǎng)者中，有好幾個(gè)案例都是因為不斷地向男朋友或者老公確認“你愛(ài)我嗎”，最終演化成什么行動(dòng)都要控制，最后另一半實(shí)在受不了而分手的。我們?yōu)槭裁磿?huì )一次又一次的向對方確認對方是否愛(ài)自己呢?

　　問(wèn)題：

　　室友每次跟男友打電話(huà)，結束前都會(huì )要求對方對她說(shuō)“我愛(ài)你”。被虐之余我倒是很疑惑一個(gè)問(wèn)題，表白不應該是自然而然水到渠成的嗎，索取的“我愛(ài)你”有什么意義呢，如何理解戀愛(ài)中的這種索愛(ài)行為?這是一種什么樣的戀愛(ài)心理？

　　解析：

　　電影《戲夢(mèng)巴黎》中有這樣一個(gè)橋段：伊莎貝拉在馬修表達愛(ài)意后，回應“我也非常愛(ài)你”，對此馬修表示不滿(mǎn)，覺(jué)得每一次都是他主動(dòng)示愛(ài)，他希望伊莎貝拉也是如此，他渴望被“愛(ài)”，而不是被“也非常愛(ài)”。伊莎貝拉看著(zhù)惱怒的馬修，一臉訝異，然后不容置疑地說(shuō)道：

　　“你知道當一個(gè)人真正需要愛(ài)的時(shí)候，并沒(méi)有愛(ài)這種東西，只有愛(ài)的證據�！�

　　切換到問(wèn)題的情境。女孩在電話(huà)那頭要求男孩表達愛(ài)意，這種索取往往是卑微的。而男孩在電話(huà)的另一頭，可能用“我不說(shuō)”拒絕，也可能用“你先說(shuō)”推脫，更多的情況，他會(huì )淡淡地說(shuō)上一句“我愛(ài)你”敷衍過(guò)去。最終能得到的，無(wú)非不過(guò)是“愛(ài)的證據”，明明是自欺欺人，卻還是樂(lè )此不疲。你會(huì )悲哀地發(fā)現，在這些回合里，愛(ài)情已經(jīng)貌合神離，終于又淪為一場(chǎng)“誰(shuí)先戳破窗戶(hù)紙”的心理游戲。

　　無(wú)論出于什么原因，安全感也好，占有欲也好，甚至它的意義無(wú)異于“再見(jiàn)”、“晚安”，只是作為電話(huà)結束前的例行環(huán)節，我們被戀人要求表達愛(ài)意，并且必須主動(dòng)地率先地表達愛(ài)意。而這場(chǎng)拉鋸戰的悲劇源頭，是一個(gè)令人痛心的事實(shí)：我們都怯于表達愛(ài)。

　　我反反復復地揣摩那句臺詞，竟然感到羞愧。因為世界的復雜，而去復雜地理解愛(ài)，把太多曾經(jīng)缺憾的東西附加在一句“我愛(ài)你”上，比如責任，比如付出，比如犧牲，用愛(ài)的佐證為愛(ài)祛魅增壓，以至于不堪愛(ài)的重負。我們變成這副樣子，小心翼翼地尋找愛(ài)，孜孜不倦地渴求愛(ài)，面對愛(ài)時(shí)猶疑，表達愛(ài)時(shí)顧慮，審慎如是，卻再也不能像涉世未深時(shí)那樣，勇猛無(wú)畏地去愛(ài)一個(gè)人。

　　求證式的愛(ài)情與愛(ài)的本意背道而馳，愛(ài)情從來(lái)就不該是一次證物的收集�；诓划敵�，在應該表達的時(shí)候羞于啟口。我甚至能感同身受，昔日電話(huà)那頭，她安靜地徘徊在陽(yáng)臺，面對皓月當空繁星璀璨和我的沉默時(shí)，她的失落和悵惘。

　　因為終于明白，無(wú)論我們對于愛(ài)的理解有多么截然不同，一句“我愛(ài)你”的表白，或者一句“我愛(ài)你”的索求，都是世間最動(dòng)人的邀請。當然，我們回應的前提是不被強迫。

　　中美國人看待心理咨詢(xún)有什么不同？

　　中國人目前心理咨詢(xún)的情況：

　　由于歷史原因，心理學(xué)在20世紀中葉后相當一段時(shí)期的中國處于被擱置甚至被封殺的境地。從80年代中期開(kāi)始，心理咨詢(xún)與治療作為一種新興服務(wù)行業(yè)在我國取得了相當程度的發(fā)展，經(jīng)歷了隊伍由小到大、力量由弱到強、管理從無(wú)序到有序等可喜變化，漸漸走上“職業(yè)化”的道路。但從總體上看，無(wú)論是在理論研究和實(shí)踐、從業(yè)人員數量和質(zhì)量還是行業(yè)管理和規范方面，好的心理咨詢(xún)師、心理咨詢(xún)師的遠遠不足。

　　而目前我國社會(huì )處于經(jīng)濟體制轉型的時(shí)代，社會(huì )環(huán)境的快速變化、互聯(lián)網(wǎng)的便捷促進(jìn)了人們對心理知識和心理健康認識和發(fā)展的時(shí)候，也潛存著(zhù)威脅人的心理健康發(fā)展的因素。

　　一方面，從人性的內在本質(zhì)來(lái)講，經(jīng)濟發(fā)展、物質(zhì)豐富后人們更需要關(guān)注精神追求，這是事關(guān)人類(lèi)終極關(guān)懷和人類(lèi)最根本、最本質(zhì)的需求所在，心理健康問(wèn)題也就成為了現代社會(huì )人們所日益關(guān)注的重大課題。

　　另一方面，從社會(huì )環(huán)境的外部變化看，高速變化著(zhù)的社會(huì )環(huán)境對大眾心理素質(zhì)提出更為嚴峻的挑戰。人格存在部分缺陷的人，更難適應這樣的環(huán)境，生活、工作、戀愛(ài)婚姻更容易出現問(wèn)題;神經(jīng)質(zhì)人格的人更容易受到來(lái)自外界的刺激，導致發(fā)病，抑郁癥、焦慮癥、強迫癥、社交恐懼癥的患者越來(lái)越多;成長(cháng)經(jīng)歷中有過(guò)創(chuàng )傷的人，在激烈的競爭環(huán)境下，更容易觸發(fā)內心的創(chuàng )傷，難以走出陰影……即使是心理健康程度稍高的人，也會(huì )多多少少受到外界和競爭對手的影響，難于保持客觀(guān)的認識和態(tài)度，有些也會(huì )心理失衡，陷入不良心理狀態(tài)。

　　可以說(shuō)，當代國民的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。根據衛生部和權威部門(mén)的抽樣調查，五分之一的人口心理健康有問(wèn)題，百分之五的人口處于心理疾病狀態(tài)，每年的自殺人口達到幾十萬(wàn)。

　　但當代中國人的心理問(wèn)題還是傾向性的“病恥感”，很多人覺(jué)得去看心理咨詢(xún)就自己有病，覺(jué)得丟人。抱著(zhù)這種錯誤的認知，很多人到了情況嚴重了、自己難以處理了，才會(huì )尋求專(zhuān)業(yè)的幫助。甚至有些人一直拖，有一般心理問(wèn)題發(fā)展到嚴重心理問(wèn)題(比如，焦慮癥、神經(jīng)性抑郁癥、強迫癥等)，再發(fā)展到精神病狀態(tài)(比如，中重度抑郁癥、精神分裂癥等)。這也是一個(gè)十分可悲的局面。

　　亟待大規模的科普教育和心理保健的文明建設來(lái)消除“病恥感”這個(gè)誤區。

　　美國人覺(jué)得接受心理咨詢(xún)是自信和富有的象征

　　心理咨詢(xún)在美國非常普遍。美國人一旦遇到諸如情感挫折、人際不和、環(huán)境不適、人格障礙之類(lèi)的問(wèn)題，首先想到的就是心理工作者。

　　在美國，心理咨詢(xún)的費用也是較高的，大多數美國人都把接受心理咨詢(xún)看成是自信與富有的象征，心理咨詢(xún)已成為他們醫療保險、商業(yè)保險中的一部分。

　　在美國人的眼中，心理咨詢(xún)是一種關(guān)愛(ài)自己的方式，接受心理咨詢(xún)是自信和富有的象征(這一點(diǎn)我們經(jīng)常能從各種電影和美劇中感覺(jué)到)。

　　在美國，幾乎每一個(gè)中產(chǎn)階級都有自己的心理顧問(wèn)。有人這樣形容說(shuō)：美國成功人士的臂膀是由兩個(gè)人扶持的，一個(gè)是法律顧問(wèn)，一個(gè)心理顧問(wèn)。據統計，每500個(gè)美國人中就有一名心理咨詢(xún)師，30%的美國人定期做心理咨詢(xún)，80%的人會(huì )不定期去心理診所。

　　美國著(zhù)名心理學(xué)家杜·舒爾茲稱(chēng)美國人是世界上“最自信、最講究實(shí)際的人�！�

　　“態(tài)度決定一切”，我們遇到心理健康困擾，如何對待自己的健康問(wèn)題是個(gè)態(tài)度問(wèn)題;我們遇到生活中的物質(zhì)困境、困難，如何面對這種壓力，也是個(gè)態(tài)度問(wèn)題;面對價(jià)值觀(guān)的失落乃至絕望，如何面對我們自己，更加是個(gè)態(tài)度問(wèn)題。德國著(zhù)名心理治療大師NossratPeseschkian指出：那些自認為自己是心理健康的人不是真正的心理健康者，而心理健康者正是那些敢于面對心理問(wèn)題的人。

　　心理咨詢(xún)結語(yǔ)因此，目前我國亟待進(jìn)行心理健康知識的普及、心理咨詢(xún)體制的完善和推廣。如此，才能讓更多的國人轉變對心理咨詢(xún)的態(tài)度，讓更多的人了解自己的內心，了解心理健康的重要性，了解心理咨詢(xún)的必要性，改變對心理學(xué)的誤區，讓更多的人心理健康得到改善，讓更多的人擁有更和諧、愉悅的內心。

心理咨詢(xún)師論文8

　　摘 要：大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題一直備受學(xué)校與社會(huì )的廣泛關(guān)注，影響大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的因素有很多，本文著(zhù)重從心理咨詢(xún)師的視角解讀大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，詳細闡述家庭因素對大學(xué)生人際關(guān)系的深層影響，為學(xué)生工作人員展現大學(xué)生出現人際關(guān)系問(wèn)題的解決之道，真正發(fā)揮心理健康教育在學(xué)生工作中的作用。

　　關(guān)鍵詞：家庭 大學(xué)生 人際關(guān)系

　　1、大學(xué)生出現人際關(guān)系問(wèn)題的表現

　　大量的研究表明，大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題在各種心理問(wèn)題中處于非常突出的位置。①②在心理咨詢(xún)過(guò)程中，大部分學(xué)生都帶著(zhù)對人際關(guān)系的負性情緒而來(lái)，具體會(huì )向心理咨詢(xún)師傾訴以下常見(jiàn)的三種人際關(guān)系問(wèn)題：

　　1.1、矛盾沖突型人際關(guān)系

　　學(xué)生面對矛盾沖突型人際關(guān)系時(shí)，常常是束手無(wú)策，來(lái)到咨詢(xún)室很希望心理咨詢(xún)師給他具體的解決方案，一般來(lái)說(shuō)心理咨詢(xún)師會(huì )詢(xún)問(wèn)其具體是何時(shí)何地因為何種原因發(fā)了什么矛盾沖突，學(xué)生在講述經(jīng)過(guò)時(shí)會(huì )帶著(zhù)很多主觀(guān)情緒，常常是談?wù)撍�人的過(guò)錯多，談?wù)撟约旱倪^(guò)錯少，喜歡用評判性語(yǔ)言去講述他人人際關(guān)系的表現。學(xué)生希望心理咨詢(xún)師理解他的感受，進(jìn)而獲得情感上的認同。

　　1.2、分幫結派型人際關(guān)系

　　處在分幫結派型人際關(guān)系中的學(xué)生，一般會(huì )是比較弱勢的一方來(lái)找心理老師咨詢(xún)，常常會(huì )有種無(wú)奈感，很多學(xué)生會(huì )講到自己并非想這樣，但不知道為什么會(huì )發(fā)展到分幫結派。其實(shí)在每個(gè)學(xué)生的心里都希望一個(gè)宿舍或一個(gè)集體能和諧相處，出現分幫結派的狀況誰(shuí)心里都不舒服。學(xué)生在講述時(shí)常常表現出無(wú)辜或無(wú)奈，自己做了很多促進(jìn)融合的努力，貌似也沒(méi)有效果，所以學(xué)生希望心理咨詢(xún)師為其呈現原因，提出可操作性的建議。

　　1.3、被孤立型人際關(guān)系

　　處在被孤立型的人際關(guān)系的學(xué)生，一般會(huì )帶著(zhù)自卑或自負的情緒來(lái)，有的會(huì )覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕，身邊沒(méi)有一個(gè)可以信任的朋友，自己很孤獨，感覺(jué)同學(xué)也在有意孤立自己，表現出很自卑的情緒。有的.會(huì )覺(jué)得之所以被孤立，是因為自己確實(shí)與他人不同，無(wú)論是想法上還是個(gè)人成熟度方面都要優(yōu)于他人，所以會(huì )表現出很自負的情緒，瞧不起其他人，以自負的情緒來(lái)維護自尊。

　　2、家庭因素對大學(xué)生人際關(guān)系的深層影響

　�。�1）父母對孩子出生的接納度會(huì )影響其在人際關(guān)系的內心感覺(jué)。在對大學(xué)生咨詢(xún)個(gè)案中，很多大學(xué)生會(huì )談到在人際交往中總有一種被忽視或不被接納的感覺(jué)，為了避免這種不良感覺(jué)的出現，當事人會(huì )做出很多努力來(lái)取得同學(xué)的接納和重視，但常常因達不到期待而失望。從而導致出現人際交往的問(wèn)題，面對這樣的當事人，咨詢(xún)師要與其一起探索其成長(cháng)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)了解和分析會(huì )發(fā)現，父母對孩子的出生或性別是否接納會(huì )影響后期孩子在人際關(guān)系的敏感度，如果父母雙方或一方不接納這個(gè)孩子的出生或性別，這個(gè)孩子在后期的人際關(guān)系中就會(huì )有種不被接納或被忽視的感覺(jué)。

　�。�2）孩子為父母的關(guān)系做工作會(huì )影響其在人際關(guān)系中界限不清。在一個(gè)家庭中，如果父母關(guān)系不融洽會(huì )使有的孩子一直在父親或母親之間來(lái)回做工作，孩子希望通過(guò)他的工作會(huì )讓父母關(guān)系融洽。但對于整個(gè)家庭關(guān)系來(lái)說(shuō)，孩子在越界做工作，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，孩子不該干預父母的情感生活，一旦干預就屬于越界。這樣的孩子在長(cháng)大后的人際關(guān)系中，也常常在扮演著(zhù)越界工作，當看到宿舍中出現人際關(guān)系不融洽的問(wèn)題，常常會(huì )想采用各種措施去調和宿舍關(guān)系，但會(huì )發(fā)現宿舍人不太愿意接受調和，而是出現大家都遠離自己，從而導致人際交往困惑。

　�。�3）父母之間的溝通模式會(huì )影響孩子在人際關(guān)系的溝通模式。父母是孩子的第一任老師，父母之間溝通不暢，對孩子來(lái)說(shuō)，他看不到什么樣的溝通模式是健康的，在他的人際關(guān)系常常會(huì )出現問(wèn)題，例如出現矛盾時(shí)，常常帶著(zhù)攻擊批評的語(yǔ)氣溝通，這樣的溝通是無(wú)效的，矛盾會(huì )不能解決。父母之間溝通不暢有多方面的問(wèn)題，對于孩子來(lái)說(shuō)，他們感受到的是只要有矛盾沖突，只會(huì )以互相攻擊的方式去溝通。因此這樣的孩子長(cháng)大之后，面對人際沖突，也會(huì )自然而然的模范父母的狀態(tài)。

　�。�4）父母對孩子的關(guān)愛(ài)不夠，會(huì )使孩子在人際關(guān)系“喪失”自己應有的位置。中國的城市化進(jìn)程的加快，使越來(lái)越多的父母進(jìn)程打工，他們的孩子常常由自己的長(cháng)輩或親屬照看。對于孩子來(lái)說(shuō)，在最需要父母的關(guān)愛(ài)的時(shí)刻，沒(méi)有及時(shí)得到，這對于他來(lái)說(shuō)內心缺少父母的關(guān)愛(ài)，他會(huì )在其他人際關(guān)系中獲得，這樣的孩子會(huì )走兩個(gè)極端，一是會(huì )極力地取悅他人，爭得他人的關(guān)注，二是強烈的自卑感，在人際關(guān)系中常常處于被忽略的角色，不太愿意與他人建立關(guān)系，怕在關(guān)系中得不到關(guān)注。這兩種極端都會(huì )出現人際關(guān)系困惑。

　　3、大學(xué)生出現人際關(guān)系困惑的解決之道

　　3.1、個(gè)體咨詢(xún)

　�。�1）找到在人際關(guān)系中的不良感覺(jué)。對于心理咨詢(xún)師來(lái)說(shuō)，在接待有人際關(guān)系困惑的同學(xué)，不用讓學(xué)生敘述過(guò)多的與人發(fā)生矛盾等具體的生活事件問(wèn)題，而是把談話(huà)的焦點(diǎn)放在學(xué)生在人際關(guān)系中具體是什么感覺(jué)，是一種被孤立感，還是不被關(guān)注或者是一種自卑感。盡量讓學(xué)生多談感受，少談對事情的評價(jià)、抱怨等。

　�。�2）探索個(gè)人成長(cháng)故事，發(fā)現原因。一般來(lái)說(shuō)我們每個(gè)人對童年期的具體生活事件的記憶很少，但童年期一些不良情緒感受會(huì )被深刻的放到我們的潛意識里，所以讓學(xué)生講述個(gè)人成長(cháng)故事，多帶有情感性語(yǔ)言，重點(diǎn)談每個(gè)成長(cháng)階段帶給當時(shí)的自己的感受。找尋成長(cháng)過(guò)程中父母或照看人是否沒(méi)有給孩子適時(shí)的關(guān)注，孩子的內在需要沒(méi)有被滿(mǎn)足等等。最終在認知上領(lǐng)悟家庭問(wèn)題是導致現實(shí)人際關(guān)系問(wèn)題的深層原因。

　�。�3）做個(gè)人成長(cháng)，學(xué)會(huì )自己去關(guān)注、關(guān)愛(ài)自己，達到心靈成長(cháng)。學(xué)生在認知上做領(lǐng)悟之后，需要及時(shí)為其做個(gè)人成長(cháng)，激發(fā)其內在的成長(cháng)動(dòng)力，學(xué)會(huì )利用成年的自己去關(guān)注并關(guān)愛(ài)弱小的自己，讓內在弱小的自己逐漸成長(cháng)，最終變得有力量，會(huì )關(guān)愛(ài)自己，能獨立、自由自在的生活。一般來(lái)說(shuō)心靈得到成長(cháng)的人有一種內心充滿(mǎn)愛(ài)的能量，能積極地面對周?chē)�的人和事物，對生活充滿(mǎn)希望。

　�。�4）給學(xué)生一段消化的時(shí)間，讓其在現實(shí)生活中逐漸實(shí)踐個(gè)人成長(cháng)效果。改變是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)咨詢(xún)后必須有一段消化的時(shí)間，具體消化的是從心理咨詢(xún)過(guò)程里領(lǐng)悟到的行為背后的深層原因，在實(shí)踐中體會(huì )個(gè)人成長(cháng)后的變化，發(fā)現個(gè)人成長(cháng)為其個(gè)人生活帶來(lái)的轉變。

　　3.2、團體咨詢(xún)

　　對于高校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生總數眾多，一對一的咨詢(xún)不能滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，這就需要通過(guò)團體咨詢(xún)的方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(cháng)。針對人際關(guān)系問(wèn)題，可以進(jìn)行人際關(guān)系團體咨詢(xún)，有研究表明，團體咨詢(xún)可以顯著(zhù)改善大學(xué)生的人際關(guān)系。③那么作為心理咨詢(xún)師在做人際關(guān)系團體咨詢(xún)時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）做好團體咨詢(xún)成員的篩查工作。在做人際交往團體咨詢(xún)時(shí)，要通過(guò)海報招募團體咨詢(xún)成員，并對成員進(jìn)行一次問(wèn)卷或面談篩查，重點(diǎn)篩查出存在嚴重的人際交往障礙的學(xué)生，這部分學(xué)生不適合參加團體咨詢(xún)，因為很難調動(dòng)起他們的積極性，影響團體咨詢(xún)的效果。

　�。�2）團體咨詢(xún)過(guò)程中，指導者要充分關(guān)注到每一位成員。因為存在人際關(guān)系問(wèn)題的學(xué)生大多存在在家庭中缺乏關(guān)注的問(wèn)題，所以團體咨詢(xún)方案要讓每一位成員感受到團體內相互信任、相互關(guān)愛(ài)，獲得一種歸屬與接納。在每一次活動(dòng)結束分享時(shí)要讓每一位成員都有分享感悟的機會(huì )，分享感悟時(shí)要控制每一位成員的時(shí)間，切忌某一位說(shuō)得過(guò)多，同時(shí)，要多鼓勵不善于表達的成員多說(shuō)。

　�。�3）人際關(guān)系團體咨詢(xún)重在讓成員做自我探索。有研究發(fā)現，團體咨詢(xún)可以顯著(zhù)提高大學(xué)生的自我意識。③任何人在人際關(guān)系中感受的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)都是我意識的問(wèn)題，所以要設計一些自我探索方面的活動(dòng)項目，讓成員對自我有一個(gè)更深的了解，尤其關(guān)注的是成員在家庭中成長(cháng)過(guò)程和感受。

　　綜上所述，本文著(zhù)重從心理咨詢(xún)師的視角解讀家庭因素對大學(xué)生人際關(guān)系的深層影響，或許某些觀(guān)點(diǎn)闡述的不全面，但我們可以看到家庭因素對大學(xué)生人際關(guān)系的深層影響，對學(xué)校的學(xué)生工作人員可以嘗試著(zhù)從家庭因素去看大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，或許就能夠理解學(xué)生在人際關(guān)系的表現出的各種問(wèn)題。

　　只有真正理解了學(xué)生的行為背后的心理動(dòng)力，才能做好與學(xué)生心理溝通工作。我們的學(xué)生心理健康教育工作才能真正發(fā)揮作用。

　　注釋

　�、� 肖紅,侯云.大學(xué)生心理健康狀況調查分析[J].臨床心身疾病雜志,20xx.10(4):262-263.

　�、� 趙慧芳,李恒芬,張金釗.普通高校大學(xué)生的心理健康水平分層抽樣調查[J].中國臨床康復 20xx.8(24):4964-4965.

　�、� 王平,馮艷皎,劉芳麗.大學(xué)生自我意識和人際關(guān)系的團體咨詢(xún)效果分析[J].中國學(xué)校衛生,20xx.2(30):142-143.

心理咨詢(xún)師論文9

　　【摘要】考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的一種心理問(wèn)題。通過(guò)面對面的咨詢(xún)，采用合理情緒療法，改變了焦慮患者的不合理的想法，糾正了其錯誤的思維方式，實(shí)現了預訂目標。

　　【關(guān)鍵詞】考試焦慮；心理咨詢(xún)；合理情緒療法

　　一、來(lái)訪(fǎng)者的一般資料

　　小陳（化名），女，20歲，身高約1.65米，體態(tài)發(fā)育正常，某大學(xué)中文系二年級學(xué)生。個(gè)人無(wú)重大軀體疾病史，無(wú)家族精神病史。

　　二、來(lái)訪(fǎng)者要求咨詢(xún)的問(wèn)題

　　主訴：臨近英語(yǔ)四級考試了，晚上緊張、焦慮的睡不著(zhù)覺(jué)，并且這樣的狀態(tài)不是持續一天兩天，而是將近一個(gè)月了。這兩天開(kāi)始懷疑自己可能有夢(mèng)游癥，更加焦慮，擔心影響備考。

　　三、評估與診斷

　�。ㄒ唬┌Y狀嚴重程度的評估

　　通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的自我陳述和咨詢(xún)師觀(guān)察，判斷來(lái)訪(fǎng)者癥狀嚴重程度較輕，對其個(gè)人生活無(wú)明顯影響，有自知力和主動(dòng)求助的意愿，為常人所能理解，知、情、意、行為及心理活動(dòng)完整、協(xié)調，從上述情況判定為正常心理狀態(tài)。根據本例的癥狀診斷為焦慮情緒，這屬于一般心理問(wèn)題，因為它對社會(huì )功能沒(méi)有影響，也未泛化。

　�。ǘ�）鑒別診斷

　　1、與精神病的鑒別：根據病與非病的三原則，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統一，沒(méi)有自知力，也不主動(dòng)求醫，常伴有幻覺(jué)、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等癥狀，因此可以排除精神病障礙。

　　2、與焦慮性神經(jīng)癥的鑒別：焦慮癥是一種以焦慮情緒為主的神經(jīng)癥，以廣泛和持續性焦慮或反復發(fā)作的驚恐不安為主要特征，常伴有自主神經(jīng)紊亂、肌肉緊張與運動(dòng)性不安。因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

　　3、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別：嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，而且已經(jīng)泛化，對社會(huì )功能造成了嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題沒(méi)有泛化，持續的時(shí)間也沒(méi)有超過(guò)一個(gè)月，對社會(huì )功能未造成影響，排除嚴重心理問(wèn)題。

　　四、歸因分析

　�。ㄒ唬┥�物原因：晚上常伴有失眠，白天疲勞，四肢乏力，眼睛酸痛。

　�。ǘ�）社會(huì )原因：在她生活的家庭環(huán)境中，由于高考失利自己考上一所普通大學(xué)，而弟弟卻上了重點(diǎn)大學(xué)，自此覺(jué)得自己在親戚朋友面前抬不起頭。

　�。ㄈ�）心理原因：性格有些急躁，爭強好勝，求勝心切。存在不良認知：自我苛求，追求“我必須獲得周?chē)�人的支持與贊賞”。有不合理信念：“我和弟弟是雙胞胎，那我們就一定要一樣的優(yōu)秀”。

　　五、咨詢(xún)方案的制定

　�。ㄒ唬┲饕�咨詢(xún)方法與適用原理

　　20世紀50年代，美國著(zhù)名心理學(xué)家A.Ellis發(fā)明了一種心理治療理論和方法——合理情緒療法，這種治療方法通過(guò)理性分析和邏輯思辨的方法，改變患者的非理性觀(guān)念，解決他們情緒和行為上的問(wèn)題。合理隋緒療法的核心是ABC理論：A（Activating events）——誘發(fā)事件，B（Beliefs）——個(gè)體對事件的看法、解釋及評價(jià)。C（Consequences）——繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應和行為結果。理性情緒行為療法認為，A不是引起C的直接原因，而是由于B個(gè)體對這些事件的評價(jià)和解釋造成的。

　�。ǘ�）咨詢(xún)目標

　　具體目標：1、進(jìn)行放松訓練，減少焦慮情緒；2、改變該求助者對身體狀況的錯誤認知，身體的不適是由心理問(wèn)題引起的；3、幫助來(lái)訪(fǎng)者認識到自己存在的不合理認知。

　　最終目標：1、來(lái)訪(fǎng)者形成新的認知行為模式，改變其不合理信念；2、制定出適合自己的學(xué)習計劃表，最終消除焦慮情緒，重塑自信心。

　　六、咨詢(xún)過(guò)程

　�。ㄒ唬┎捎煤侠砬榫w療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn)，消除來(lái)訪(fǎng)者的錯誤認知。在此次咨詢(xún)中，主要是采用合理隋緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn)，來(lái)消除來(lái)訪(fǎng)者身體狀況的錯誤認知。咨詢(xún)師講解了一些有關(guān)夢(mèng)游癥的一些知識，告訴她培養良好的睡眠習慣，日常生活規律，避免過(guò)度疲勞和高度的緊張狀態(tài)，注意早睡早起，鍛煉身體，使睡眠節律調整到最佳狀態(tài)是進(jìn)行預防保健的最佳方式。

　�。ǘ�）運用合理情緒療法與來(lái)訪(fǎng)者對自己錯誤的評價(jià)的想法進(jìn)行辯論。在第三次咨詢(xún)中來(lái)訪(fǎng)者說(shuō)明自己已經(jīng)嚴格按照作息時(shí)間安排學(xué)習和生活了。此次咨詢(xún)的`目的是打破她認為弟弟如今什么方面都比她強的想法，增強她的自信心。

　�。ㄈ�）繼續用合理情緒療法改變她的求全責備，即對自己要求完美的想法。通過(guò)引導來(lái)訪(fǎng)者逐步認清自己的不合理的信念，使得來(lái)訪(fǎng)者認識到她一直拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)在比較，而對被人的缺點(diǎn)有很寬容，對自己卻求全責備。

　　七、咨詢(xún)效果評估

　�。ㄒ唬﹣�(lái)訪(fǎng)者自我評估：通過(guò)這一階段的咨詢(xún)，覺(jué)得情緒比較穩定了，睡眠有了很大改善，能夠比較坦然地面對四級考。

　�。ǘ�）來(lái)訪(fǎng)者宿舍的同學(xué)：認為求助者的作息時(shí)間現在很有規律了，沒(méi)很少聽(tīng)她說(shuō)擔心考試的事了。

　�。ㄈ�）咨詢(xún)師的評估：通過(guò)觀(guān)察和回訪(fǎng)，發(fā)現已達到了預訂目標，改善了患者的考試焦慮狀態(tài)。

　　八、結語(yǔ)

　　此次咨詢(xún)，既有成功，也有失�。撼晒χ�處在于首先運用放松訓練，在某種程度上緩解了來(lái)訪(fǎng)者的焦慮情緒。在這樣的條件下，合理情緒療法更能發(fā)揮作用。因為此時(shí)來(lái)訪(fǎng)者能夠心平氣和的溝通、交流，更容易接受針對他的問(wèn)題給出的建議和想法，能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決，為以后同類(lèi)案例的解決提供了參考價(jià)值。當然，本案例所使用的合理情緒療法以及咨詢(xún)過(guò)程也存在諸多不妥之處，需要不斷的改進(jìn)和提升。

　　參考文獻

　　1 郭念鋒，心理咨詢(xún)師（二級）[M]，北京：民族出版社，20xx，第1版，86-91

　　2 錢(qián)銘怡，心理咨詢(xún)與心理治療[M]，北京大學(xué)出版社，1994：196-202

心理咨詢(xún)師論文10

　　【摘要】

　　本文心理咨詢(xún)師二級論文：走向心理咨詢(xún)師的心路歷程，通過(guò)對自我成長(cháng)經(jīng)歷的全面回顧及剖析，闡述了個(gè)人從幼稚不斷走向成熟的歷程及形成原因，深層次地審視并分析了自我的人格特征，從而揭示了自我想成為心理咨詢(xún)師的內心追求和渴望，并對自己從事心理咨詢(xún)師職業(yè)所具備的條件及不足進(jìn)行了分析，從而指明了自我的努力方向。

　　【關(guān)鍵詞】心理咨詢(xún)師二級論文、成長(cháng)經(jīng)歷、自我分析、職業(yè)分析

　　本人現年37歲，教師出身。曾先后從事過(guò)英語(yǔ)、音樂(lè )、生物、心理等學(xué)科的教學(xué)工作；曾任團委書(shū)記、政教主任、教務(wù)主任等職務(wù)。目前，由于本人的愛(ài)好和工作需要，工作之余，我開(kāi)始學(xué)做兼職的心理咨詢(xún)師。

　　成為一名合格高尚的心理咨詢(xún)師，是我一直以來(lái)的美好愿望，這一愿望的形成，深受著(zhù)我個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷以及家庭教育和工作環(huán)境的影響。

　　一、自我成長(cháng)分析：

　�。ㄒ唬┩�年的經(jīng)歷，是我一生的財富

　　童年的我，生長(cháng)在農村，純樸的農村生活給我留下了深刻的印象。父親做了30年的村支書(shū)，母親是位18歲進(jìn)廠(chǎng)當廠(chǎng)長(cháng)，文革后又從教近30年的鄉村教師。當時(shí)的社會(huì )背景以及黨的教育，把兩位老人塑造成了“毫不利己，全心為民”的好干部。在當時(shí)年代，父親是十里八村都曉得的勞動(dòng)模范，母親是市級勞模、省人大代表、全國養蜂能手。在常人眼里，像母親這樣一個(gè)腿有殘疾的女人，能取得如此的成就簡(jiǎn)直不可思議，正是母親堅毅的性格才使然之。在父母眼里，沒(méi)有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經(jīng)地義的事兒。受著(zhù)這樣的家庭教育的熏陶和家庭環(huán)境的影響，使我不得不打小就學(xué)會(huì )了當家。七、八歲的時(shí)候，我已經(jīng)開(kāi)始洗衣做飯、放豬劈柴了。

　　童年的我是不大快樂(lè )的，與一般孩子相比，我更像一個(gè)大人。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔和兩個(gè)比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。父親交給我扁擔的同時(shí)，也交給了我那份家庭責任，這份責任讓我的童年充滿(mǎn)了壓力和苦難，但也培養了我堅忍耐勞的性格和追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責的人生態(tài)度直到今天還在影響著(zhù)我。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、苦樂(lè )觀(guān)的形成。

　�。ǘ�）、飽受磨難的求學(xué)之路

　　兒時(shí)，父母對我要求很?chē)�，我的學(xué)習成績(jì)也一直不錯，在班級里常�？嫉谝幻�。有一次，在鄉里的學(xué)區四校聯(lián)考中拿了個(gè)第一，鄉里鄉親的都說(shuō)我這個(gè)孩子很聰明，認定我將來(lái)一定很有出息。

　　上初中的時(shí)候，學(xué)校離家很遠，沒(méi)辦法只能住校，這給家里帶來(lái)不小的經(jīng)濟負擔。為了省錢(qián)，也為了能吃得飽些，母親總在我周一上學(xué)的時(shí)候給我貼上幾個(gè)玉米餅子帶到學(xué)校去，我有計劃地每天節省著(zhù)吃。有時(shí)趕上夏天溫度高，加上宿舍潮濕，玉米餅子沒(méi)等吃到周末已經(jīng)長(cháng)了綠毛，即使這樣，餓極了也不得不把它曬一曬，把曬干的綠毛去掉照樣吃。當時(shí)，我的同學(xué)們也大多這樣，有的同學(xué)甚至連長(cháng)了毛的餅子也吃不上，我還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學(xué)中的中心。

　　初二的時(shí)候，兩次大手術(shù)徹底摧毀了父親，從此結束了他30年的村支書(shū)生涯，也喪失了勞動(dòng)能力，我們家一下子債臺高筑。那時(shí)，住在縣城里的六姨幫助了我，讓我住在那里繼續求學(xué)。但六姨家并不富裕，這使我們全家人都感到很不安，對我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)無(wú)形的壓力和考驗，我只能發(fā)奮學(xué)習，不敢有半點(diǎn)懈怠。初中畢業(yè)時(shí)，我考上了我們縣里的重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班，終于以這樣的成績(jì)回報了六姨和我的父母親。但我的高中生活卻是我最為失敗的一段

　　人生經(jīng)歷。貧苦的家境壓得我們一家喘不過(guò)氣來(lái)，舉步維艱的生活更讓我在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，我的學(xué)習成績(jì)逐漸滑落了下來(lái)，潛意識中總有一個(gè)念頭，即使考上大學(xué)家里也供不起！現在想想，正是當時(shí)的這種自卑心理影響了我的人生！但是，雖然我的學(xué)習成績(jì)不是很理想，但由于我的組織能力和號召力都很強，文筆也較好，擅長(cháng)演講和寫(xiě)作，具有一定的音樂(lè )和體育特長(cháng)，因此，我還是被同學(xué)選為班長(cháng)。后來(lái)，又擔任過(guò)學(xué)校的文娛部長(cháng)、體育部長(cháng)、學(xué)生會(huì )主席，也擔任過(guò)校園廣播的編輯。在我任班級班長(cháng)和學(xué)生會(huì )干部期間，為班級和學(xué)校開(kāi)展了大量工作，爭得了不少的'榮譽(yù)。那段經(jīng)歷，似乎讓我這個(gè)出身卑微的農村孩子從另一個(gè)角度找到了尊嚴和自信，但也斷送了我進(jìn)入高等學(xué)府繼續深造的美夢(mèng)，繁多的學(xué)生干部工作，使原本就下滑的學(xué)習成績(jì)滑落得越來(lái)越遠，最終只考上了一所師范學(xué)校里的音樂(lè )專(zhuān)科。當然，選擇這所學(xué)校也是母親的愿望，因為當時(shí)的師范學(xué)校每個(gè)月能給學(xué)生一定的生活補貼。

　�。ㄈ�）、充實(shí)的師范生活

　　進(jìn)入師范學(xué)校后，父親的身體有了一定的恢復，家里的經(jīng)濟條件有了好轉，我和家人的心情舒暢了很多，為了彌補高中階段失去的美好時(shí)光，我全身心地投入到了音樂(lè )學(xué)習當中，每逢節假日，同學(xué)們都去逛街、踢球、談戀愛(ài)了，而我卻關(guān)在琴房里練琴，冬天里琴房很冷，但我的心卻始終是熱的，對于求學(xué)我如饑似渴。一年以后，我的專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)在全校掛號了，而且老師和同學(xué)們一致要求我做文委，這讓我在全校范圍內接觸到了更多更好的老師和業(yè)務(wù)骨干，從他們身上學(xué)到了更多的東西。在師范學(xué)校學(xué)習的兩年中，四次期末考試，我三次總評第一名。這段人生經(jīng)歷讓我體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )和成就感，直到今天，這種刻苦鉆研的學(xué)習精神我還一直堅持著(zhù)。

　　嚴格的家庭教養以及所經(jīng)歷的人生苦難，塑造了我吃苦耐勞、辦事執著(zhù)、誠以待人、心胸開(kāi)闊、自信自強的人格特征，這些良好的品質(zhì)，讓我能夠始終以樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去面對人生的挑戰。

　�。ㄋ模┳呦虺墒�

　　1992年8月我參加了工作，自打那時(shí)起，魏書(shū)生老師一直是我從事教育事業(yè)的榜樣，他的“民主與科學(xué)”的教育理念對我產(chǎn)生了深遠的影響。

　　我剛踏入工作崗位時(shí)，校領(lǐng)導安排我做英語(yǔ)教師，同時(shí)任班主任。這對我來(lái)說(shuō)的確具有強烈的挑戰，因為不對口的專(zhuān)業(yè)迫使我必須要重新開(kāi)始。但挑戰也給我帶來(lái)了機遇，在我付出了常人難以想象的努力下，我的外語(yǔ)教學(xué)成績(jì)在我所在的學(xué)區名列前茅，我從別的老師手中接過(guò)來(lái)的一個(gè)全鎮同年級倒數第一的亂班，在一個(gè)學(xué)年后一躍成為第一名，創(chuàng )造了我校一個(gè)歷史性的奇跡。打那開(kāi)始，我逐步成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，我的人生命運也跟隨著(zhù)發(fā)生了徹底性的改變，應該說(shuō)，那時(shí)的我，在事業(yè)上開(kāi)始進(jìn)入了高峰。在接下來(lái)的十多年時(shí)間里，我在教育教學(xué)中取得了豐碩的成果，先后被評為縣級優(yōu)秀班主任、教育新秀、青年崗位能手、學(xué)雷鋒帶頭人、青年文明新風(fēng)領(lǐng)頭人、省市級骨干教師、市級學(xué)科帶頭人、市級科研工作先進(jìn)個(gè)人、家教先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號。多次代表學(xué)�；蚴袇^到省里做課或參加基本功大賽……

　　能取得這樣的成績(jì)，對于孤身漂泊他鄉的我來(lái)說(shuō)不是件輕而易舉的事兒，這些要得益于我兒時(shí)家庭的教養、曾經(jīng)的人生經(jīng)歷以及像魏書(shū)生老師一樣的人生態(tài)度。在成長(cháng)的過(guò)程中不斷地努力工作歷練了我的人生歷程，使我不斷走向成熟。

　　二、職業(yè)行為分析

　�。ㄒ唬┏蔀樾睦碜稍�(xún)師是我的人生理想和職業(yè)要求

　　通過(guò)對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個(gè)良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢(xún)師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時(shí)，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。成為合格高尚的心理咨詢(xún)師是我內心里的一種渴望。

　　1994年以來(lái)，我先后擔任過(guò)團委書(shū)記、政教主任、教務(wù)主任等職務(wù)，這些職務(wù)都跟學(xué)生的管理工作分不開(kāi)，在工作過(guò)程中我逐步發(fā)現，學(xué)校的德育工作離不開(kāi)心理健康教育，而我的人生經(jīng)歷和我的性格又十分適合心理咨詢(xún)工作。因此，1995年，我創(chuàng )辦了我校有史以來(lái)的第一個(gè)心理咨詢(xún)室——“心靈港灣”。咨詢(xún)室的創(chuàng )辦，吸引了大量的學(xué)生前來(lái)求助，迄今為止，我為相當一部分的學(xué)生排解了心理問(wèn)題，幫助他們重樹(shù)了自我，找回了自信，讓多夢(mèng)的青春充滿(mǎn)了陽(yáng)光和喜悅。同時(shí)也使我看到，孩子的心靈是那樣的脆弱，他們多么需要老師悉心的呵護，這更增強了我從事心理咨詢(xún)事業(yè)原本強烈的動(dòng)機。

　�。ǘ�）成為心理咨詢(xún)師的優(yōu)勢和不足

　　優(yōu)勢：

　　1、我的性格中尤其喜歡孩子，尤為熱愛(ài)教育事業(yè)，這種骨子里的東西能永遠堅定我從事心理咨詢(xún)事業(yè)的信念。

　　2、對于搞學(xué)生心理咨詢(xún)來(lái)說(shuō)，我的成長(cháng)經(jīng)歷是我開(kāi)展心理咨詢(xún)工作的一筆財富，通過(guò)對我學(xué)生時(shí)代成與敗的分析，可以從中提煉出豐富而寶貴的經(jīng)驗。

　　3、我穩定的人格特征及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)可以成為學(xué)生

　　的榜樣。

　　4、十多年的學(xué)生管理工作，尤其是心理咨詢(xún)和心理健康教育科研工作，極大地提高了我從事心理咨詢(xún)工作的專(zhuān)業(yè)水平。

　　5、將近五年的心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)培訓豐富了我的專(zhuān)業(yè)理論基礎。

　　不足：

　　隨著(zhù)學(xué)校心理健康教育工作的深入開(kāi)展以及我本人心理咨詢(xún)實(shí)踐，使我越發(fā)認識到了自身的不足。

　　1、理論知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)尚有一定的缺陷，有一些心理問(wèn)題還不能給求助者以成功的解決。

　　2、由于我這個(gè)人過(guò)于追求完美和凡事兒至清至察的性格，對于一些求助者容易出現反移情現象。

　　3、從事心理咨詢(xún)師職業(yè)的一些硬件條件尚需改善，尤其缺乏比較完備的各種心理測驗量表及相關(guān)軟件。

　�。ㄈ�）努力方向

　　1、不斷提高理論知識和咨詢(xún)技能，克服自己性格上的一些弱點(diǎn)，以職業(yè)性的理智態(tài)度去嚴格要求自我，使自己在工作中始終能夠保持中立性態(tài)度，無(wú)條件地接納求助者，并能夠合理看待咨詢(xún)過(guò)程中的挫折。在出現問(wèn)題需要幫助的時(shí)候，能夠積極爭取上級心理咨詢(xún)師的督導和同事們的支持，以積極嚴謹的態(tài)度對待求助者。

　　2、由于我的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人能力，我較為擅長(cháng)青少年的發(fā)展性心理咨詢(xún)，幫助家長(cháng)和來(lái)訪(fǎng)者建立良好的行為模式是我多年來(lái)所從事的研究，在今后的職業(yè)歷程中，我要在這個(gè)領(lǐng)域深層次地發(fā)掘下去，讓自己在這一領(lǐng)域中能夠有獨到之處，從而為社會(huì )做出貢獻，為自己的人生增添色彩。

心理咨詢(xún)師論文11

　　論文摘要

　　近年來(lái)，未成年人犯罪已趨于低齡化、暴力化，犯罪比例越來(lái)越高，司法部門(mén)為此已出臺各種措施防范未成年人犯罪，比如，開(kāi)展心理咨詢(xún)幫教、檢察官、法官進(jìn)校園、進(jìn)社區宣講等。因此，加強未成年犯心理咨詢(xún)幫教工作，減少未成年人犯罪率既是理論的需要也是現實(shí)的需要。本文試從未成年人犯罪的現狀入手，重點(diǎn)分析了未成年人犯罪的原因，在此基礎上，提出了開(kāi)展未成年犯人的幫教工作對策。

　　論文關(guān)鍵詞

　　未成年人 心理咨詢(xún) 幫教工作

　　當前，未成年人犯罪已趨于低齡化、暴力化，為了有效防范未成年人犯罪，司法機關(guān)已出臺多種措施，比如法院開(kāi)展校園宣傳活動(dòng)，檢察院未檢科成立等等，針對未成年人犯罪問(wèn)題，我們需要從根源上阻止未成年人犯意的發(fā)生，這就決定了司法機關(guān)，乃至全社會(huì )要重視未成年人心理咨詢(xún)幫教工作，因此，加強未成年犯人的心理咨詢(xún)幫教工作，減少未成年人犯罪，對促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)，社會(huì )和諧穩定發(fā)展起著(zhù)重要作用。

　　一、未成年人犯罪的概括

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　　我國《刑法》第 17 條規定：“已滿(mǎn) 16 周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿(mǎn) 14 周歲不滿(mǎn) 16 周歲的人，犯故意殺人，故意傷害致人重傷或死亡、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。因此，依據上述法條規定，未成年人犯罪是指已滿(mǎn)14周歲未滿(mǎn)18周歲的人實(shí)施的違法行為的一部分。

　�。ǘ�）未成年人犯罪的特點(diǎn)

　　根據最高人民法院的相關(guān)統計數據，20xx年全國法院判處的刑事案件中未成年人犯罪的人數達到82178人，涉及罪名達到120多個(gè)，占當年全部刑事案件人數的10%左右。分析當前未成年人犯罪現象，我們可以從中發(fā)現有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.犯罪成員的低齡化：

　　從近年來(lái)未成年犯人的年齡來(lái)看，平均年齡只有15歲，甚至有的案犯還未到14歲，基于刑法對于年齡的規定，該行為人的行為雖然不能算作犯罪，但可以得知我國未成年人犯罪年齡已趨于低齡化，而低齡化的原因有多方面，總的來(lái)說(shuō)，由于青少年成熟期提前，但又缺乏社會(huì )經(jīng)驗，使得青少年犯罪增多，并使犯罪年齡向低齡化發(fā)展。

　　2.共同犯罪、團伙作案日益增多：

　　從未成年人犯罪的人數來(lái)看，團伙作案、共同犯罪日益增多，一半以上都屬于團伙作案，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一是未成年人社會(huì )經(jīng)驗不足，經(jīng)不起誘惑，經(jīng)常和社會(huì )一些不良人員來(lái)往，容易受到影響，拉幫結伙，相互縱容，一起作案。

　　二是未成年人單獨作案能力差，在一起可以相互鼓勁加油，膽量也會(huì )比較大，因而團伙作案。

　　三是容易受他人蠱惑，加之從眾心理。

　　3.未成年人犯罪的類(lèi)型多元化：

　　社會(huì )快速發(fā)展，未成年人的需求也多樣化，但基于年齡，閱歷等因素，未成年人還沒(méi)有能力完全滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需求，因此，有些未成年人就會(huì )開(kāi)始小偷小摸，長(cháng)此下去，膽子越來(lái)越大，就開(kāi)始搶奪，搶劫等，加之未成年人控制能力較差，很多激情偶發(fā)行為導致出現故意傷害致人死亡甚至故意殺人的違法犯罪行為發(fā)生。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )普及，當前未成年人犯罪類(lèi)型也不斷多元化，出現了新的犯罪形態(tài)。

　　4.犯罪動(dòng)機具有突發(fā)性：

　　未成年人生活閱歷不多，自我控制能力較差，容易沖動(dòng)，正是因為這些原因，一旦情緒控制不好容易走極端，他們犯罪目的往往簡(jiǎn)單，可能因為一句話(huà)，也可能因為一個(gè)小矛盾，隨意性較大，大多犯罪行為都沒(méi)有預兆和策劃，犯罪對象和目標也具有不確定性。

　　二、未成年人犯罪的主要原因

　�。ㄒ唬┳陨碓�因

　　未成年人好奇心強，生活閱歷不夠，心理不成熟，對外面的世界充滿(mǎn)好奇，同時(shí)又極具模仿能力，加之當前社會(huì )風(fēng)氣不好，對社會(huì )上一些不好的行為，不能進(jìn)行善惡辨別，很容易對這些行為進(jìn)行模仿學(xué)習。

　�。ǘ�）家庭原因

　　好的家庭教育對未成年人的`成長(cháng)極為重要，但是，近些年我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展迅速，家長(cháng)過(guò)于追求經(jīng)濟物質(zhì)，缺乏對子女的教育，特別是在一些偏遠農村地區，父母遠離家庭出外打工，子女在家沒(méi)有收到很好的家庭教育，使得一些未成年人在社會(huì )上晃蕩，容易受到社會(huì )物質(zhì)誘惑和利用，逐漸做出一些違法行為。此外，還有一些父母關(guān)系不和，在家里經(jīng)常打罵，營(yíng)造了不好的家庭氛圍，缺乏家庭溫暖，精神空虛，很容易走上違法犯罪道路。

　�。ㄈ�）學(xué)校原因

　　由于傳統教學(xué)理念的影響，大多學(xué)校只重視應試教育，只教書(shū)不育人，在課堂教學(xué)上，大多都只教授知識技能，很少學(xué)校會(huì )針對未成年人法制意識和德育開(kāi)展相關(guān)方面的課題教學(xué)，及時(shí)部分學(xué)校意識到這方面的欠缺，也只是零星邀請司法工作人員到校對法律進(jìn)行宣傳，根本沒(méi)有從未成年人的思想層面上開(kāi)展法制宣傳和法律意識培養，從而導致未成年人是否觀(guān)念的意識較差。此外，部分老師的教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有正確的教學(xué)方式，使得部分學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生自暴自棄，過(guò)早進(jìn)入社會(huì )，受到社會(huì )不良思想的影響。

　�。ㄋ模┥鐣�(huì )原因

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，一些黃、賭、毒現象屢禁不止；加之社會(huì )風(fēng)氣影響，不良文化泛濫，對未成年人的精神和心理造成了極為不好的負面影響，也成為未成年人犯罪的直接原因。未成年人有很強的模仿能力，網(wǎng)絡(luò )、媒體上的大量黃、賭、毒行為成為了他們的模仿對象，從而導致暴力犯罪的發(fā)生。

　　三、開(kāi)展未成年犯人的幫教工作對策

　�。ㄒ唬┏闪⑸俟芩�，對其集中關(guān)押

　　為了避免未成年犯受成年犯的不良影響，必須嚴格執行國家有關(guān)法律法規，成立少管所，對未成年犯人進(jìn)行集中關(guān)押管理。

　　1.防止交叉感染：

　　未成年人的辨別意識較差，行為模式又極具模仿性，如果將未成年人和成年人關(guān)押在一起，很容易學(xué)習成年人的一些行為，甚至為向成年犯人“取經(jīng)”，學(xué)習犯罪手段和方式，這對未成年人的教育和改造增加了許多障礙，因此，必須將未成年犯人與成年犯人分開(kāi)關(guān)押，成立少管所，營(yíng)造有利于未成年犯人的改造環(huán)境。

　　2.提供再教育環(huán)境，做好思想道德教育和法制教育：

　　對未成年人進(jìn)行集中管理，可以為做好未成年犯人的教育工作提供一個(gè)良好的環(huán)境。首先要進(jìn)行思想道德教育，讓未成年人明確最基本的道德觀(guān)念和道德準則。同時(shí)還需要加強法制教育，讓他們能夠明確哪些行為是違法犯罪行為，對法律產(chǎn)生一定的敬畏心理，同時(shí)，還有發(fā)揮家庭教育的作用，讓未成年犯人感受到父母的關(guān)心和家庭溫暖，讓他們樹(shù)立生活信心。

　�。ǘ�）嚴格管理、強化教育，做好出所后的跟蹤回訪(fǎng)工作

　　1.以教育改造為主，勞動(dòng)教育為輔：

　　未成年人處于人生最重要的學(xué)習階段，在關(guān)押未成年犯人期間，要結合未成年人實(shí)際，開(kāi)展知識教育活動(dòng)，從思想層面認識犯罪的本質(zhì)，增強未成年人主流價(jià)值觀(guān)意識。同時(shí)，按照我國法律規定，也需要加強未成年犯人的勞動(dòng)改造教育，一方面可以增強未成人的勞動(dòng)能力，增強他們的勞動(dòng)技能，另一方面可以培養未成年犯人辛勤勞動(dòng)意識，勞有所思。因此，通過(guò)對未成年人教育改造和勞動(dòng)改造相結合，有效提升未成年人改造效果，推動(dòng)未成年犯人早日回歸社會(huì )，回歸家庭。

　　2.開(kāi)展未成年犯人的心理教育工作：

　　未成年犯人心理教育工作，是開(kāi)展未成年犯人改造工作的重要思想保障，也是提升改造效果的重要措施�？梢詮膬煞矫嬷�(zhù)手：

　　一是提高未成年人心理承受能力，幫助未成年人積極面對當前的困難。

　　二是幫助未成年人樹(shù)立自信，相除自卑等消極心理，比如，有的未成年人覺(jué)得世界不公平，有些家庭比較富裕，為子女創(chuàng )造了一個(gè)好的生活條件，心理不平衡，抱怨社會(huì )，這時(shí)就需要對這些未成年犯罪給予更多的關(guān)心和指導，讓他們認識幸�？梢宰陨砼�力創(chuàng )造的，幫助他們克服自卑和憤懣心理。

　　三是在管教所各監區開(kāi)設未成年犯心理咨詢(xún)處，建立未成年犯個(gè)人心理檔案，有效追蹤未成年人改造效果，改進(jìn)心理咨詢(xún)措施。

　　3.出所后的回訪(fǎng)幫教工作：

　　出所回訪(fǎng)幫教工作需要幫教人員與被幫教的未成年犯人保持密切聯(lián)系，多關(guān)心未成年犯人的日常生活和心理動(dòng)態(tài)，根據被幫教人員的心理和行為制定有針對性的幫教計劃，比如，對于想繼續就學(xué)的未成年人，要積極幫助聯(lián)系學(xué)校，讓他們順利進(jìn)行校園學(xué)習生活，對于積極上進(jìn)的未成年人，可以多指導他們，幫助他們聯(lián)系適應的工作，同時(shí)，在開(kāi)展幫教活動(dòng)中，要為每一個(gè)被幫教對象建立幫教檔案，做好每次幫教活動(dòng)的日志，根據被幫教人員的實(shí)際情況，記錄下幫教效果，為今后同類(lèi)案例提供經(jīng)驗借鑒。

　�。ㄈ�）提升未成年管教干部的綜合素質(zhì)

　　要設置專(zhuān)門(mén)的未成年在押人員幫教人員的配備和培訓機制，考慮到未成年在押人員的特殊情況，首先，看守所要配備專(zhuān)門(mén)的未成年在押人員管理團隊，并實(shí)行嚴格的甄選程序。未成年在押人員在生理和心理上擁有與成年在押人員不一樣的特質(zhì)，未成年在押人員易于反復無(wú)常、不可預期，幫教人員僅憑數量、熱情和經(jīng)驗是不夠的，必須熟悉未成年在押人員的特點(diǎn)，掌握心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等綜合知識，必須既能維護看守所安全與良好秩序。其次，要建立幫教人員的培訓和考核機制，加強對幫教人員人權意識和業(yè)務(wù)技能的培訓。未成年在押人員心智不成熟，情緒多變，行為多變，面對不同的情況，幫教人員的知識水平和整體素質(zhì)必須要進(jìn)一步提高。

心理咨詢(xún)師論文12

　　心理咨詢(xún)師：是運用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)心理咨詢(xún)的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人員。為大家分享了心理咨詢(xún)師論文，歡迎借鑒！

　　[摘要]針對高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴峻的事實(shí)，結合學(xué)校教育的發(fā)展現狀，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認為應樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運動(dòng)之快樂(lè )感，從而在體育教育中培養學(xué)生的健康心理。

　　[關(guān)鍵詞]高校體育 心理健康 健康教育

　　前言

　　在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對全國126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調查表明，我國大學(xué)生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調節、滿(mǎn)足興趣、增強自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　一、營(yíng)造和諧、友善的教學(xué)氛圍是實(shí)施心理健康教育的必要前提

　　友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴(lài)的基礎上才能實(shí)現，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提�；钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng )造了心理安全和心理自由的學(xué)習環(huán)境，它能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著(zhù)朝氣蓬勃、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

　　1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交往形成了理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養料”，也是學(xué)生健康成長(cháng)的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規定的考試標準而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題，在課內外單獨地輔導和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jì)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生們對學(xué)習有了信心和動(dòng)力。

　　2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴(lài)、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當行為，教師也要根據實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習和方法去認真完成任務(wù)，紀律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛(ài)心和溫情。反之，若用挖苦或過(guò)于嚴厲的語(yǔ)言訓斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習心理就難以消除。

　　二、挖掘教學(xué)過(guò)程中的心理教育因素

　　體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展、結束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊藏著(zhù)諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機會(huì )，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

　　1.利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和調動(dòng)內需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習中存在著(zhù)一定的運動(dòng)動(dòng)機障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機激發(fā)的意識和手段，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內需力，致使他們對學(xué)習缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開(kāi)始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的最好時(shí)機，這時(shí)教師的主導地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習的欲望和內在需要感，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或對體育課沒(méi)有興趣的學(xué)生，消除某些主觀(guān)干擾，逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應采用誘導學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習的積極心態(tài)，利用考試標準作為學(xué)習的杠桿，給學(xué)生制定近期目標和遠景目標，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達到了目標并得到了大家的認可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。另外，教師還可以運用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

　　2.根據教材特點(diǎn)，運用與創(chuàng )設情境，減輕心理壓力。當前，我國高校體育教學(xué)的教材內容大部分沿用舊的傳統的運動(dòng)競技項目，一般以田徑、球類(lèi)項目為主。這些教材競技性強，技術(shù)難度大，對一些從未從事過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據教材特點(diǎn)：一是有針對性地利用現代教育和現代教育媒體中的.相關(guān)資源，創(chuàng )設聲像結合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復多次地觀(guān)看對照，了解該復雜技術(shù)的結構、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細節，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂(lè )和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng )設了一種輕松快樂(lè )、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學(xué)習體育的樂(lè )趣。

　　3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣、消除運動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據教材的結構特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內容分成若干，由低到高，使絕大多數中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標的引導下，滿(mǎn)懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習的時(shí)間和鍛煉機會(huì )，在他們學(xué)習有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達到教學(xué)的目標。對基礎較好的學(xué)生提出更高的標準，嚴格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿(mǎn)，從而培養他們勇攀高峰的精神。

　　4.用誘導聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習中緊張害怕的心理。根據運動(dòng)技能形成的規律可知，學(xué)生在學(xué)習技術(shù)的初始階段，對那些結構嚴密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應卻又不易分開(kāi)的動(dòng)作，一般采用誘導練習。使動(dòng)作的難度降低、強度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如，排球中防守教學(xué)，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導地位。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導性練習，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

　　5.在游戲中培養機智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運動(dòng)技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節和思想性，并具有競爭中的娛樂(lè )性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng )造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習的熱情，如“搶球和護球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強的競爭和對抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對抗性的游戲，結合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗到強烈而復雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

　　三、重視學(xué)習情況反饋，及時(shí)進(jìn)行心理疏導

　　體育教學(xué)中，由于一些運動(dòng)項目技術(shù)要求高，或因學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力差，而影響他們對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái)，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習的信息反饋，巧妙地運用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生。比如，排球專(zhuān)項課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì )，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學(xué)生學(xué)習的信心。又如，我們在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì )出現平時(shí)練習比較好，一旦考試成功率明顯下降，問(wèn)題原因可以歸結為有緊張心理的壓力，出現手腳的控制力明顯下降，因而導致考試成績(jì)不夠理想，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、傾聽(tīng)意見(jiàn)、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當方法，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù)。

　　四、建議

　　1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是當前高校體育教師研究的新課題。開(kāi)展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應遵循心理學(xué)的基本規律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節。高校體育教學(xué)應進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統的運動(dòng)競技教育，注入心理健康教育內容。 2.教師要贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，愛(ài)護和信賴(lài)學(xué)生是最重要的。首先，應將對學(xué)生的嚴格要求和高度尊重相結合；其次，要建立在掌握學(xué)生運動(dòng)心理活動(dòng)規律上，正確對待他們的個(gè)別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎上，教師用愛(ài)心使他們的心理得到調適。學(xué)校應開(kāi)設心理衛生課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解有關(guān)的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達到防患于未然。

心理咨詢(xún)師論文13

　　論文摘要

　　大學(xué)生是國家培養的高素質(zhì)人才，國家的經(jīng)濟建設離不開(kāi)這些既有才氣又有蓬勃朝氣的年青一代。但新時(shí)期里，社會(huì )環(huán)境復雜多變，人與人之間、行業(yè)之間、新舊思想之間競爭激烈，大學(xué)生們不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有較高的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，這樣才能適應以后工作中遇到的各種困難。本文以大學(xué)生思想政治教育中的心理咨詢(xún)?yōu)檎擖c(diǎn)，闡述了心理咨詢(xún)對于大學(xué)生思想政治教育的積極意義，同時(shí)指出了大學(xué)生思想政治教育心理咨詢(xún)在執行中存在的問(wèn)題，并針對現實(shí)需要論述了開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育心理咨詢(xún)的實(shí)施方法。

　　論文關(guān)鍵詞

　　大學(xué)生 思想政治教育 心理咨詢(xún)

　　目前我國正處于社會(huì )主義現代化建設的快速發(fā)展時(shí)期，全國人民都在為實(shí)現偉大“中國夢(mèng)”的理想而不懈奮斗。而培養大批的合格人才則是我們民族振興的關(guān)鍵。因此，大學(xué)教育就體現了我國教育水平的發(fā)展狀況。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們具備較高的文化素質(zhì)，剛剛步入青年行列的他們，在思想上尋求解放，對待事物有自己的判斷能力和獨立思維的意識，感情豐富，易于沖動(dòng)。但因為缺乏實(shí)踐鍛煉，意志力普遍較弱，看待問(wèn)題偏向主觀(guān)性，面對困難往往難以獨立克服。所以開(kāi)設思想政治教育這門(mén)課程為學(xué)生提供正確的人生指導，而在思想政治教育中引入心理咨詢(xún)，則更體現了國家和教育部門(mén)對大學(xué)生心理健康教育的關(guān)懷。加強對心理咨詢(xún)的研究對于大學(xué)生健康人格的培養具有良好的促進(jìn)作用。

　　一、大學(xué)生思想政治教育心理咨詢(xún)的積極意義

　�。ㄒ唬┬睦碜稍�(xún)的概念

　　近代心理咨詢(xún)最早是在美國發(fā)展起來(lái)的，至今已經(jīng)有100的發(fā)展歷程了。時(shí)代的發(fā)展和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的不斷深化賦予了心理咨詢(xún)更多的內容，所以，至今學(xué)術(shù)界還沒(méi)有對心理咨詢(xún)達成統一的定義。美國的心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“心理咨詢(xún)是通過(guò)與個(gè)體持續的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖促使其行為、態(tài)度變化的過(guò)程�！边@是從心理咨詢(xún)的心理問(wèn)題個(gè)體服務(wù)方法角度對其下的定義。在1984年美國心理學(xué)聯(lián)合會(huì )曾編寫(xiě)了《心理學(xué)百科全書(shū)》這本書(shū)，書(shū)中提到了心理咨詢(xún)，認為心理咨詢(xún)并非治療手段，而是一種教學(xué)引導的科學(xué)手段，它的受眾應該是正常人，不存在嚴重的心理問(wèn)題，只不過(guò)在學(xué)習、工作和生活上遇到一些難以排解的心理困境，需要心理學(xué)家幫助尋找解決辦法，屬于心理援助的一種。在我國的心理學(xué)界，專(zhuān)家們對心理咨詢(xún)也進(jìn)行了深入的探討，多數專(zhuān)家都認為心理咨詢(xún)主要還是運用心理學(xué)的手段幫助大家解決心理困惑，使人的內心更加強大，是一種心理援助行為。著(zhù)名心理學(xué)家吉林大學(xué)社會(huì )心理學(xué)系教授車(chē)文博先生在他主編的《心理咨詢(xún)百科全書(shū)》中指出：“心理咨詢(xún)就是心理咨詢(xún)者通過(guò)和咨詢(xún)對象的商談、討論，幫助、啟發(fā)和教育他們解決各種心理問(wèn)題，以使他們更好地適應環(huán)境，保持心身健康�！苯Y合中西方學(xué)者的研究實(shí)踐結果，我們可以認為心理咨詢(xún)就是具備專(zhuān)業(yè)心理學(xué)知識的人，運用心理學(xué)手段為來(lái)訪(fǎng)者提供心理疏導，幫助他們解決心理困難，培養健康向上的心理品質(zhì)的過(guò)程。

　�。ǘ�）大學(xué)思想政治教育中引入心理咨詢(xún)的積極意義

　　1.為大學(xué)生思想政治教育提供更多的方法和手段。長(cháng)期以來(lái)我國大學(xué)思想政治教育方法一直比較單一和枯燥，主要是從馬克思主義唯物論、中國特色社會(huì )主義和社會(huì )道德等角度進(jìn)行思想灌輸，教學(xué)方法上只是課堂理論教學(xué)、批評教育和示范教育這幾種方法。這些教育方法和手段對于理論學(xué)習是不可或缺的，但是卻不能照顧到大學(xué)生思想解放和心理發(fā)展的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。而心理咨詢(xún)則堅持以理解和尊重為主要手段，傾聽(tīng)咨詢(xún)者的心聲，設身處地的站在咨詢(xún)者的角度考慮問(wèn)題，增加了心理信息的交流和溝通。這是對傳統大學(xué)思想政治教育的一大補充，能夠幫助教育者更加客觀(guān)、真實(shí)地了解學(xué)生心理，以便采取間接地、更容易被人接受的方法來(lái)抵消學(xué)生的.叛逆心理。使思想教育更加富有成效。另外，心理學(xué)中的精神療法、自我管理方法等以個(gè)人為中心的治療方法，也為大學(xué)思想政治教學(xué)方法的改進(jìn)提供了借鑒。

　　2.增強對大學(xué)生心理問(wèn)題的掌控能力。大學(xué)生正處于人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成時(shí)期，他們渴望獨立、成才，得到周?chē)�人的肯定。特別是現在網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生們接觸到很多社會(huì )訊息，這對于心理尚未成熟的他們是很大的挑戰。當他們面對學(xué)習、生活和人生規劃時(shí)會(huì )面對許多困難，產(chǎn)生諸多的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。將思想政治教育和心理咨詢(xún)相結合，有助于幫助學(xué)生解決更多的心理障礙和思想困惑，把一些心理問(wèn)題消滅在萌芽階段。通過(guò)心理咨詢(xún)對大學(xué)生的心理發(fā)展變化情況和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調查、了解和分析，從而選擇適宜的教育方法，這對于提高大學(xué)生心理問(wèn)題的掌控能力是很有幫助的。在克服了思想政治教育偏于強制性的同時(shí)，針對學(xué)生思想和心理上普遍存在的困惑和不良情緒，適時(shí)地調整教學(xué)手段，從理解學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的角度，提供人性化教學(xué)，提高思想政治教育的影響力。

　　3.促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。將心理咨詢(xún)知識引入到大學(xué)思想政治教育中符合當今社會(huì )的發(fā)展特點(diǎn)，目前我國正處于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)生的沖擊很大。一方面，作為青年人他們有自己的虛榮心，對物質(zhì)生活和精神生活有強烈的追求，渴望成為社會(huì )需要的人才，在自我價(jià)值、人生發(fā)展和愛(ài)情等方面有自己的需要；另一方面，激烈的市場(chǎng)競爭、人才競爭和較高的工作能力要求又讓這些尚不成熟的青年望而生畏。由此引發(fā)了很多心理問(wèn)題。把心理咨詢(xún)引入到思想政治教育，通過(guò)心理學(xué)手段為學(xué)生答疑解惑、舒緩心理壓力、排解感情上的挫折，進(jìn)而在人生規劃、就業(yè)擇業(yè)、自我調節等方面提供指導，這有助于大學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的養成，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，增強未來(lái)社會(huì )適應能力。

　　二、大學(xué)生思想政治教育心理咨詢(xún)工作存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┬�園內開(kāi)展心理咨詢(xún)的積極性不高

　　我國的大學(xué)教育把主要精力都投放在專(zhuān)業(yè)教育上，力爭培養出大批的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，但對于學(xué)生思想和心理發(fā)展教育則關(guān)注甚少，這是普遍存在的現象。尤其像心理咨詢(xún)這樣的新要求，很多大學(xué)的領(lǐng)導還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì )到它的重要性。在具體實(shí)施中，有的是騰出幾間辦公室，掛上門(mén)牌應付檢查；有的根本沒(méi)有把心理咨詢(xún)列入教學(xué)計劃中。即使認識到了它的重要性，但因為在執行山缺乏人才、硬件設施和軟件建設的經(jīng)驗而動(dòng)力不足。一些心理咨詢(xún)員因為工作量大、學(xué)校重視程度不足、不易出成績(jì)等原因，工作積極性也較差，投入的精力很少，導致心理咨詢(xún)工作質(zhì)量難以提高。

　�。ǘ�）學(xué)校的心理咨詢(xún)員缺乏必要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　心理咨詢(xún)是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，從業(yè)人員必須具備深厚的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、豐富的心理指導經(jīng)驗和高尚的職業(yè)道德精神，同時(shí)對大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和普遍存在的心理問(wèn)題有清楚的認知。但是，目前很多高校的心理咨詢(xún)員人才隊伍尚不完善，不少是由院系輔導員和心理教師擔任，這些人或是專(zhuān)業(yè)知識缺乏，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)驗；或是兼顧其他工作無(wú)法在心理咨詢(xún)上投入過(guò)多精力。此外，由于受到傳統思想政治教育模式的束縛，教員們還不懂得如何應用新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供心理輔導。這些因素導致高校思想政治教育的心理咨詢(xún)進(jìn)展緩慢。

　　三、促進(jìn)大學(xué)思想政治教育心理咨詢(xún)的措施

　�。ㄒ唬┰谛�園內樹(shù)立正確的心理咨詢(xún)發(fā)展理念

　　1.樹(shù)立 “為學(xué)生一生發(fā)展負責”的教學(xué)思想。在大學(xué)教育中在堅持專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)研究的同時(shí)，還必須堅持“以人為本”的教育理念。遵循國家素質(zhì)教育改革的要求，要求學(xué)生德業(yè)雙修，堅持德智體美勞全面發(fā)展。成為將來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的合格人才。為此學(xué)校應當摒棄過(guò)去“只重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視心理指導”的辦學(xué)觀(guān)念。堅持從為學(xué)生一生發(fā)展負責的角度，從心理上關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，為學(xué)生們在學(xué)習、生活、情感上出現的困惑提供援助指導，關(guān)注他們身心健康發(fā)展，只有建立起優(yōu)良的心理防線(xiàn)，才能使學(xué)生們能夠從容面對未來(lái)人生道路上的各種挫折。

　　2.心理咨詢(xún)員應更新教育理念。在大學(xué)思想政治教育中引入心理咨詢(xún)必須保持好心理咨詢(xún)的自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，作為心理咨詢(xún)員應當在思想政治的傳統教學(xué)模式下，開(kāi)拓新的教學(xué)理念和方法。在教育活動(dòng)中咨詢(xún)員與學(xué)生可以站在朋友的角度進(jìn)行交談，而不是上下級的師生關(guān)系，心理咨詢(xún)也不是單純的教育行為，而是一種心理指導和暗示，引導學(xué)生自我認識、自我完善，克服不良情緒的影響。心理咨詢(xún)員應當把自己更多的愛(ài)心奉獻給學(xué)生，開(kāi)展心靈互動(dòng)教學(xué)引導。

　�。ǘ�）為大學(xué)思想政治教育的心理咨詢(xún)創(chuàng )造良好的發(fā)展條件

　　1.完善大學(xué)思想政治教育心理咨詢(xún)的管理制度。制度保障是開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的前提，在大學(xué)內部應當加強管理促進(jìn)心理咨詢(xún)的正規化和科學(xué)化發(fā)展。首先是制定規范化的工作流程，把心理咨詢(xún)納入正常的教學(xué)計劃中，對于工作人員的職責、教學(xué)行為、職業(yè)道德都要有嚴格的約束機制，提高從業(yè)人員的職業(yè)責任意識。其次，需要完善心理咨詢(xún)員的專(zhuān)業(yè)資格考評辦法和工作績(jì)效的考評規則，對相關(guān)的人員的薪資待遇和職稱(chēng)晉升都要有明確的規定。上崗前，學(xué)校應當對所有咨詢(xún)老師進(jìn)行培訓，提高他們對自己工作重要性的認識，提出未來(lái)工作的思想和方向，從制度和思想上為心理咨詢(xún)工作提供保障。

　　2.建立完備的心理咨詢(xún)硬件設施。大學(xué)思想政治教育的心理咨詢(xún)必須要有自己獨立的咨詢(xún)室、心理測驗室、檔案室和研究室等辦公場(chǎng)所。室內配有計算機、錄音機、活動(dòng)器材等設施，同時(shí)注意整潔、安靜的咨詢(xún)環(huán)境。這些都是促進(jìn)心理咨詢(xún)正常有序開(kāi)展的必要準備。

　　綜上所述，大學(xué)思想政治教育的心理咨詢(xún)對于培養學(xué)生健康的人格和積極向上的心理品質(zhì)是非常有幫助，適應了新形勢下，國家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，對于提高學(xué)生社會(huì )適應能力具有積極意義。廣大高校應當在硬件投入、人員配備和制度保障上給予更多的關(guān)注，推進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

心理咨詢(xún)師論文14

　　尊敬的各位評審老師，你們好，我叫xxx，很高興能夠有機會(huì )參加這次的論文答辯，聆聽(tīng)各位老師的指導。

　　根據要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文，一篇是《一例初三女生的一般心理問(wèn)題咨詢(xún)案例報告》，一篇是個(gè)人分析報告《踮起腳尖，觸摸陽(yáng)光》。接下來(lái)我就這兩篇文章進(jìn)行簡(jiǎn)短的陳述。

　　關(guān)于案例報告，我選擇的是初三女生一般心理問(wèn)題的案例，在咨詢(xún)過(guò)程中，從求助者的個(gè)人陳述、父母的反映和我的觀(guān)察，掌握了求助者的基本情況，該求助者的主要問(wèn)題是因為父母離婚而致敏感。主要表現在一個(gè)多月以來(lái)，心煩、情緒不穩定，上課注意力不集中，有退學(xué)的想法。結合心理測驗的結果，最后診斷為一般心理問(wèn)題。

　　造成求助者心理問(wèn)題主要原因包括生理原因、社會(huì )原因和心理原因。生理原因：16歲，處在青春期，青春期是發(fā)展的敏感時(shí)期，自尊心高。社會(huì )原因：父母吵架鬧離婚，父母對其要求嚴格，在校學(xué)習表現好，有一種優(yōu)越感，缺乏耐挫性。心理原因：求助者性格內向，個(gè)性追求完美，自我要求較高，主要是存在錯誤認知，認為離婚家庭的孩子品行不好是小流氓，害怕父母離婚，自己成為這樣的人。

　　根據求助者的心理問(wèn)題外在表現為心煩、情緒不穩，注意力不集中等；內在原因卻是由其不合理信念造成的。針對該求助者的情況，我決定嘗試使用合理情緒療法進(jìn)行咨詢(xún)，改變求助者的不合理信念，從而改變其不良的情緒和行為反應，最終改變其認知。

　　咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，1.診斷階段2.咨詢(xún)階段3.鞏固階段。每周一次，每次60分鐘，共五次。第一次，主要是收集求助者的詳細資料，與求助者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系并完成SDS、SAS的測驗，提示其抑郁焦慮均為輕度。第二次咨詢(xún)，與求助者從生物、社會(huì )、心理等方面探討產(chǎn)生不良情緒和問(wèn)題的原因，認識自己不合理信念。第三次咨詢(xún)，幫助求助者嘗試改變其不合理信念。第四次咨詢(xún)，嘗試讓求助者主動(dòng)以合理信念代替不合理信念。第五次主要是鞏固和結束階段。

　　經(jīng)過(guò)五次的咨詢(xún)，取得了良好的'咨詢(xún)效果，求助者學(xué)習比以前專(zhuān)心了，與同桌、同學(xué)的關(guān)系和諧，能夠正確對待父母鬧矛盾的問(wèn)題。

　　在我的個(gè)人分析報告中，我分享了我的成長(cháng)經(jīng)歷、人生經(jīng)驗、自我分析以及成為一名優(yōu)秀心理咨詢(xún)師的決心。

　　我的個(gè)人成長(cháng)比較順利。我出生在山東省，父母是地地道道的農民。文化程度不高，對我和姐姐的生活、教育一直都管理的比較少，奉行自己的路自己走的原則。充足的自由和放松，塑造了我獨立堅韌、樂(lè )觀(guān)向上的個(gè)性。

　　我是一個(gè)外向型的人，氣質(zhì)類(lèi)型上偏多血質(zhì)，活潑開(kāi)朗、真誠善良。當然，有時(shí)我也感到壓力，心情壓抑。每當這時(shí)候，我總是及時(shí)的進(jìn)行調整，合理宣泄自己的不良情緒。

　　我以前性格比較急躁，自己一直沒(méi)有意識到問(wèn)題的嚴重性，直到大學(xué)的時(shí)候因為太過(guò)急躁跟好朋友發(fā)生摩擦，差點(diǎn)失去了一個(gè)最好的朋友，經(jīng)朋友提醒，意識到后開(kāi)始涉獵一些心理學(xué)方面的書(shū)籍，借助心理學(xué)進(jìn)行自我剖析，自我調整，逐漸對這門(mén)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以在考研的時(shí)候堅定的選擇了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，我也希望能用我的所學(xué)、知識和經(jīng)驗幫助更多的人更好的生活。

　　心理咨詢(xún)師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，需要豐富的心理學(xué)知識、熟練的專(zhuān)業(yè)技能以及良好的個(gè)人修養和素質(zhì)。在研究生階段，我補充了心理學(xué)的很多知識，但條件有限，對于心理咨詢(xún)一直未能深入了解。因此，我參加了心理咨詢(xún)師培訓班，在這段時(shí)間的學(xué)習中，我有針對性的、深入系統的學(xué)習了心理咨詢(xún)師所需要的各種理論知識、操作技能，同時(shí)更進(jìn)一步的知道了如何調整自己的心態(tài)。

　　我希望將來(lái)能夠從事青少年心理的輔導工作。一是我在兩年的教師兼職工作以及實(shí)習中一直就與處在青少年期的孩子們在一起，對他們的學(xué)習生活各方面都了解的比較多，同時(shí)看到了太多家長(cháng)由于各種原因與孩子之間變成了“最熟悉的陌生人”，我希望自己能夠幫助他們，讓家長(cháng)和孩子都快樂(lè )起來(lái)；二是我在實(shí)習的過(guò)程中擔任了心理健康老師，跟著(zhù)有經(jīng)驗的老教師學(xué)習、實(shí)踐，并且參加心理咨詢(xún)師培訓班進(jìn)行了系統的學(xué)習，積累了一定的經(jīng)驗；三是我有耐心和愛(ài)心，同時(shí)發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)這一事業(yè)、熱愛(ài)這一方面。我還有很多需要提升的地方，但是我愿意努力，用“專(zhuān)”“鉆”二字時(shí)刻提醒自己！

　　當你緊握雙手，里面什么也沒(méi)有，當你打開(kāi)雙手，世界就在你手中。因為熱愛(ài)，我會(huì )打開(kāi)雙手、全力以赴。很喜歡一句歌詞：就算天再高，那又怎樣，踮起腳尖，就更靠近陽(yáng)光。我相信，只要努力踮起腳尖，我一定能夠觸摸到屬于我的陽(yáng)光！

　　選擇了這一門(mén)科學(xué)，我知道路很長(cháng)，也很崎嶇，但我已準備好了，在各位心理專(zhuān)家老師的幫助下，從心靈出發(fā)，在“助人自助”的路上走得更遠更好----成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師。

　　以上，就是我對兩篇論文的介紹，由于所積累的知識和經(jīng)驗有限，論文還有很多不完善的地方，真誠地希望得到各位評審老師的指導和幫助。

心理咨詢(xún)師論文15

　　摘 要：

　　現代化生活節奏的加快、生活方式的豐富、文化觀(guān)念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現代人的心理困惑與心理問(wèn)題，心理咨詢(xún)逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導、技術(shù)測量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項科學(xué)被廣泛應用于各級各類(lèi)學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用�；�于此，本文將具體圍繞心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結，以期促進(jìn)心理咨詢(xún)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

　　關(guān)鍵詞：

　　心理咨詢(xún)；學(xué)校工作；發(fā)展現狀；重要性

　　社會(huì )主義現代化建設的推進(jìn)、經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀(guān)念的更新，使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當中，心理咨詢(xún)是解決當前心理問(wèn)題的主要途徑，目前也被廣泛應用于學(xué)校工作中，用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢(xún)的內涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀、心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　一、心理咨詢(xún)的內涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀

　�。ㄒ唬┬睦碜稍�(xún)的內涵

　　所謂心理咨詢(xún)，是指運用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據咨詢(xún)者在學(xué)習、生活、工作、疾病、康復等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對咨詢(xún)者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢(xún)者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程的主要依據是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢(xún)的結果是使咨詢(xún)者在認知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認知性的變化，最終幫助咨詢(xún)者形成自立自強的健康狀態(tài)。

　�。ǘ�）心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀

　　心理咨詢(xún)在中國起步較晚，心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的運用時(shí)間較短，存在著(zhù)如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對學(xué)校心理咨詢(xún)的重視程度不夠，這主要表現在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對心理咨詢(xún)的重要性認識不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機構負責，沒(méi)有獨立的咨詢(xún)場(chǎng)所，咨詢(xún)者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設的心理咨詢(xún)室形同虛設，沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。二是對學(xué)校心理咨詢(xún)的認識存在誤區。心理咨詢(xún)按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著(zhù)眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現，并不僅僅局限于心理治療，只針對于少數有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數學(xué)校對于心理咨詢(xún)的認知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調節作用，從而阻礙了心理咨詢(xún)的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢(xún)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規的培養和訓練，沒(méi)有接受過(guò)系統的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢(xún)師角色，專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢(xún)的方法和形式存在不足，主要是咨詢(xún)者的被動(dòng)求助，嚴重阻礙心理咨詢(xún)工作的進(jìn)展。

　　二、心理咨詢(xún)在學(xué)校工作中的重要性分析

　�。ㄒ唬�對學(xué)校道德建設工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用

　　心理咨詢(xún)雖然與思想政治工作存在著(zhù)很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō)，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)有助于學(xué)校德育目標的實(shí)現。心理咨詢(xún)往往能夠在很多方面彌補思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負擔、轉變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的.完善和發(fā)展。

　�。ǘ�）心理咨詢(xún)對學(xué)校智育會(huì )產(chǎn)生積極的影響

　　智育包括三個(gè)基本方面：知識、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國曾有心理學(xué)家指出：心理衛生與學(xué)習的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗也證明，消極的情緒體驗與低效智力之間存在著(zhù)一種非常復雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長(cháng)的孩子成績(jì)往往不如人的一個(gè)重要原因，這也引導我們在重視智育的時(shí)候也要同樣重視心理咨詢(xún)，這是實(shí)現成功智育的一個(gè)最基本的心理條件。

　�。ㄈ�）心理咨詢(xún)對于身心健康具有積極影響

　　完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說(shuō)的“身心統一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂(yōu)慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會(huì )會(huì )影響身體健康，長(cháng)期處于某種消極情緒體驗中的人往往極易生病，出現某些健康問(wèn)題。在大多數情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結果，從這個(gè)意義上說(shuō)，心理因素既能致病，也能防病、治病。

　　結語(yǔ)：

　　心理咨詢(xún)是社會(huì )文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢(xún)的作用不僅僅局限在疏導某些個(gè)別學(xué)生，而更應該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述，筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢(xún)的內涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現狀、心理咨詢(xún)在學(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內容，以期能夠廓清人們對心理咨詢(xún)的認識，充分發(fā)揮其應有的教育價(jià)值。

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