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（精選）高校輔導員的論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編收集整理的高校輔導員的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校輔導員的論文1
一、Evernote的特點(diǎn)與輔導員信息管理工作的需求分析
(一)Evernote背景介紹
Evernote是一個(gè)記錄和歸檔“筆記”的集成軟件和服務(wù)套裝。一個(gè)筆記可以有多種形式，包括一段格式化的文本、一段手寫(xiě)的“墨跡”筆記、一個(gè)完整的或者節選的網(wǎng)頁(yè)、一張圖片、一段語(yǔ)音記錄或者一段視頻。不同的筆記被放在不同的筆記本中，可以同時(shí)被貼標簽、注釋、編輯排版、評論、被搜索或者轉移，導出到筆記本的其他地方［3］。Evernote支持一系列的操作系統平臺，其中包括蘋(píng)果OSX平臺、蘋(píng)果移動(dòng)端iOS平臺、Google推出的ChromeOS平臺和Android平臺、微軟的Windows、WindowsPhone平臺以及小眾一些的BlackBerry或WebOS平臺。Evernote在跨平臺的基礎上可以實(shí)現在線(xiàn)同步和遠程云端數據備份功能。
(二)Evernote特點(diǎn)介紹
1．靈活的信息搜集機制由于Evernote的跨平臺兼容性強，使得通過(guò)Evernote進(jìn)行數據的搜集有著(zhù)其他服務(wù)和工具不具備的便利性。高校學(xué)生管理工作中有大量工作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )信息的摘取和傳達。為了與時(shí)俱進(jìn)，輔導員老師需要頻繁地登錄各大網(wǎng)站。比如:登錄國家相關(guān)網(wǎng)站獲取教育方面最新國家政策;登錄各大公司和招聘網(wǎng)站獲得工作最新發(fā)展近況，為學(xué)生提供最新最全面就業(yè)信息和相關(guān)咨詢(xún);登錄所在學(xué)校網(wǎng)站獲取各類(lèi)最新通知、制度、規定等�，F已進(jìn)入微博微信時(shí)代，信息來(lái)源渠道不僅僅是電腦終端上的瀏覽器，越來(lái)越大比重的信息會(huì )來(lái)自于各種各樣網(wǎng)絡(luò )信息提供渠道。如果利用傳統的信息搜集方式，無(wú)論是記事本還是包含大量“復制粘貼”的計算機操作歸檔，效率都非常低下。并且由于手邊工具及記錄地點(diǎn)的限制，會(huì )導致很多信息得不到及時(shí)準確統計。Evernote的跨平臺特性就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。Evernote的WebClipper技術(shù)使得對于任何瀏覽器上的網(wǎng)頁(yè)信息的獲得和歸檔只需要不超過(guò)三次點(diǎn)擊操作。其跨移動(dòng)平臺的使用，使得通過(guò)手機可進(jìn)行文字、圖形圖像、聲音甚至是影像的快速搜集，不僅大大提高了信息搜集的靈活性，使得傳統信息搜集的地域限制大大降低。更重要的是，由此各種多媒體信息就能以附屬文件或鍵入對象的形式存在于筆記當中。Evernote提供了多種高效的媒體信息搜索方式，大大提高了信息的整合度和利用效率。
2．信息的多維度整合高校輔導員工作需要處理的信息來(lái)源廣信息量大，信息形式更是各種各樣。那么如何更好地整理存放這些信息，就成了一個(gè)重要且關(guān)鍵的問(wèn)題。傳統的文件夾結合文件柜的形式固然可行，但已無(wú)法解決信息化社會(huì )很多實(shí)際工作中會(huì )出現的問(wèn)題。一個(gè)最典型的例子就是處在不同物理位置的文件在邏輯上暫時(shí)會(huì )同屬一個(gè)類(lèi)型，這種關(guān)系由于文件物理特性的限制，基本上無(wú)法合理地表現出來(lái)。相比傳統的文件夾、文件柜這種樹(shù)狀的信息整合方式，Evernote除保留傳統筆記本文件夾的樹(shù)狀信息整合方式之外，還提供了一種更加靈活的信息整合方式———標簽整合。一個(gè)筆記可以被標記上一個(gè)或者多個(gè)標簽，處在不同筆記本上的筆記可以有同一個(gè)標簽，這樣結合標簽筆記的快速搜索功能就可以實(shí)現快速整合定位信息。
3．快速的信息檢索在完成了對海量數據信息的搜集和分類(lèi)匯總之后，輔導員老師就擁有了一個(gè)多媒體數據信息庫以滿(mǎn)足日常工作的各種數據需求。但問(wèn)題也由此產(chǎn)生。大量不同類(lèi)型的信息以不同的維度存儲在數據庫中，如何在短時(shí)間內獲取想要的數據就成為決定Evernote實(shí)用性的核心問(wèn)題。如輔導員工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節是對某個(gè)學(xué)生的表現進(jìn)行綜合評價(jià)。關(guān)于學(xué)生的各種信息如請假記錄、缺勤違規記錄、溝通記錄、身份相關(guān)信息、獲獎情況、參與活動(dòng)情況、平時(shí)成績(jì)等都是評價(jià)學(xué)生表現的參考依據。然而這些數據信息的匯總，按照傳統的信息搜集和檢索方式幾乎無(wú)法快速和完整實(shí)現。大量的類(lèi)似工作就重點(diǎn)依賴(lài)了輔導員老師對該同學(xué)平時(shí)的'印象和班委的反饋，顯然這樣的方式不夠全面。Evernote的引入就很好地解決了輔導員信息匯總工作的信息量和速度的關(guān)系問(wèn)題。相比現在市場(chǎng)上的多種云筆記軟件，搜索是Evernote的核心優(yōu)勢，它提供的搜索模式可以概括為以下四類(lèi):
(1)文字信息的全文搜索。在筆記中存在的所有文字信息都被作為搜索對象，凡是有滿(mǎn)足搜索條件的文字筆記都會(huì )以列表的形式出現在搜索結果當中。
(2)圖片的文字識別。圖片信息是輔導員所需信息中非常重要的一類(lèi)信息，因為無(wú)紙化工作的一個(gè)基礎就是掃描照片等各類(lèi)文檔文件，而這些文件在Evernote中都是以圖片的形式存在的。一個(gè)最典型的例子就是學(xué)生的身份證照片�？焖佾@得某一個(gè)地區的所有學(xué)生信息，這在以前是無(wú)法實(shí)現的功能。但是通過(guò)Evernote對圖片的文字識別能力，當圖片中若有滿(mǎn)足搜索條件文字的時(shí)候，包含該圖片的筆記就被提供在搜索結果列表之中。
(3)類(lèi)型文檔的搜索。對于其他多媒體內容的筆記(包括圖片)，Evernote提供了針對文件類(lèi)型的搜索功能，這就使文件類(lèi)型的大范圍搜索成為可能，進(jìn)而可以搜索所有搜集的影視素材或者語(yǔ)音素材。
(4)多條件高級搜索以及搜索保存。高級公式搜索把Evernote提供的基礎搜索結合在一起，為用戶(hù)的各種需求提供強大的搜索支持［5］。通過(guò)Evernote可以輕松實(shí)現如下搜索:找到1班(1班筆記本)中來(lái)自于XXX地區(文字識別身份證)的所有同學(xué);所有近兩天之內(基于時(shí)間搜索)處理的請假信息(掃描的圖片文件)。Evernote提供的特有搜索過(guò)程保存功能，可以實(shí)現把搜索公式保存為一個(gè)快捷鍵，使得下一次進(jìn)行類(lèi)似高級搜索的時(shí)候，只需要點(diǎn)擊快捷鍵即可完成搜索�；谝陨厦枋隹梢�(jiàn)，Evernote提供的對大規模數據庫強大的搜索功能，可以大幅度提高輔導員信息管理工作的效率和工作質(zhì)量。
4．團隊成員共享的信息溝通平臺高校輔導員老師工作是繁重的，其中一個(gè)重要原因，就是每位輔導員都擔負著(zhù)管理至少200名以上大學(xué)生的生活、學(xué)習等任務(wù)。為了更好地實(shí)現對自己團隊的管理，由每個(gè)班委構成的金字塔管理體系被廣泛應用于輔導員對班級的管理體系中。團隊的加入可以在很大程度上提高信息搜集、存儲和整理的效率。比如在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生提交各種信息，其中包括個(gè)人身份證的復印件。傳統的紙質(zhì)搜集方式，在搜集信息過(guò)程當中會(huì )出現各種問(wèn)題。如有些同學(xué)身份證丟失，有些同學(xué)無(wú)法聯(lián)系上，有些同學(xué)的身份證信息有誤等。想要及時(shí)解決很多類(lèi)似突發(fā)性和普遍性的問(wèn)題，電話(huà)的溝通是唯一方式。然而其弊端很明顯:第一，清晰性。很多事情只通過(guò)電話(huà)溝通是說(shuō)不清楚的，需要“眼見(jiàn)為實(shí)”。第二，時(shí)效性。雖然輔導員的電話(huà)是24小時(shí)開(kāi)機，但在溝通上難免由于溝通沖突、信號故障等原因出現問(wèn)題，進(jìn)而致使問(wèn)題無(wú)法在第一時(shí)間得到解決。第三，缺乏歷史記錄。輔導員的工作是繁雜而瑣碎的，這使得對溝通進(jìn)行必要的記錄顯得尤為重要。電話(huà)的溝通固然方便，但馬上進(jìn)行相關(guān)記錄的要求顯然在很多時(shí)候是不能滿(mǎn)足的。為了解決以上問(wèn)題，在當今社會(huì )信息化的發(fā)展形勢下，短信、微信和QQ等工具的使用就成為輔導員與學(xué)生溝通的首選工具。但即使能彌補以上提到的電話(huà)功能的不足，其溝通內容與資料的隔離性，會(huì )使輔導員老師在很多時(shí)候疲于切換窗口，而不是在做任何實(shí)際的工作。Evernote就很好地解決了以上的所有問(wèn)題，構建了類(lèi)似于QQ的信息溝通平臺，使得參與合作的團隊成員都可以在Evernote平臺中進(jìn)行充分而專(zhuān)注的信息交流，而筆記本中的任何筆記也能直接用于信息溝通的無(wú)縫連接，其高效性、清晰性、時(shí)效性和充分的歷史記錄的特點(diǎn)不言而喻。
二、結語(yǔ)
綜上所述，可以看出計算機軟件Evernote在高校日常教育教學(xué)管理工作中，可以協(xié)助輔導員老師進(jìn)行有效率的工作。在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，信息體現出渠道廣泛、容量巨大、傳輸速度快且形式多樣等特點(diǎn)，而Evernote則高效地滿(mǎn)足了高校輔導員管理工作的信息搜集、整合、檢索以及團隊合作的需求。隨著(zhù)個(gè)人移動(dòng)終端、云服務(wù)、大數據等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，Evernote將會(huì )在高校教育管理尤其在輔導員的信息管理工作中，成為信息搜集和處理必不可少的工具。
高校輔導員的論文2
【論文關(guān)鍵詞】輔導員 就業(yè)指導 作用 方法
【論文摘要】當今大學(xué)生就業(yè)困難成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，高校輔導員是高校從事就業(yè)指導工作的重要成員，本文論述了高校輔導員在就業(yè)指導中的作用及新形勢下高校輔導員應如何開(kāi)展就業(yè)指導工作。
一、當今大學(xué)生的就業(yè)形勢
國家對大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越關(guān)注。黨的十七大提出“就業(yè)是民生之本”，并把擴大就業(yè)作為改善民生的重點(diǎn)工作之一。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
二、高校輔導員在就業(yè)指導工作中的作用
在高校特別是高職院校中，輔導員工作既包括對學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)還包括對學(xué)生的日常教育和管理，擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思想引導、學(xué)習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導的任務(wù)，盡管?chē)鴥雀鞲咝；旧隙冀⒘烁髯缘木蜆I(yè)指導中心，成立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導部門(mén)，但是細化并最后落實(shí)就業(yè)指導工作的，主要還是處于學(xué)生管理第一線(xiàn)的輔導員。輔導員是高校從事就業(yè)指導工作的重要成員，對大學(xué)生就業(yè)指導可以起到積極的作用。
1．職業(yè)指導作用
對于正在求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導員運用就業(yè)指導課程的理論知識和方法技巧，結合每位學(xué)生的個(gè)人特長(cháng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、表達能力等因素，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的求職方案，掌握恰當的求職技巧，引導學(xué)生在正確認識自我的基礎上，正確認識社會(huì )客觀(guān)需求，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，同時(shí)積極采取措施，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
2．政策宣講作用
緊密結合社會(huì )就業(yè)形勢與政策，為學(xué)生做好就業(yè)指導。一方面積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進(jìn)一步確立“市場(chǎng)導向、政府調控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，使畢業(yè)生做到熟悉政策、了解市場(chǎng)、參與競爭、誠信就業(yè)。
3．發(fā)布就業(yè)信息的作用
輔導員為畢業(yè)生搜集和發(fā)布大量準確的就業(yè)信息，在舉辦人才市場(chǎng)筆試、面試、簽約辦理、派遣手續等諸多環(huán)節上，為畢業(yè)生提供全面周到的`服務(wù)。一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應性和心理個(gè)性特征測量為主要內容的網(wǎng)上就業(yè)測評服務(wù)；二是網(wǎng)上就業(yè)信息及時(shí)發(fā)布，學(xué)生可以及時(shí)上網(wǎng)了解最新就業(yè)信息。
三、輔導員做好就業(yè)指導工作的方法
1．對學(xué)生做好思想教育工作，改變就業(yè)觀(guān)念。
受傳統觀(guān)念誤導，大學(xué)生往往認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價(jià)值，因此擇業(yè)過(guò)程中，他們過(guò)分追求物質(zhì)待遇和地域條件，好高騖遠，重名利，輕事業(yè)，輕貢獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感、使命感。［2］輔導員要教育學(xué)生改變就業(yè)觀(guān)念，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，全面衡量自身的綜合素質(zhì)。在應聘走上就業(yè)崗位前，對自身素質(zhì)有多高，專(zhuān)業(yè)知識有多少，實(shí)際工作能力有多強，自己能干什么、會(huì )干什么；在步入市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數。而不應好高騖遠。對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)認識到從“學(xué)生”走向“社會(huì )人”，進(jìn)而走向“職業(yè)人”的角色轉變，把社會(huì )的職業(yè)需求和個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好的結合起來(lái)。
2．樹(shù)立全程化的就業(yè)指導意識
就業(yè)指導工作是一項系統化的長(cháng)期工程，而不是一朝一夕之事，輔導員在進(jìn)行就業(yè)指導工作時(shí)，要樹(shù)立全程化的就業(yè)指導理念，將就業(yè)指導工作貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。［3］輔導員應指導學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就明確各階段的目標：一年級，初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質(zhì)。主要內容有：通過(guò)參加學(xué)生會(huì )或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并具有堅持性；提高自己的責任感、主動(dòng)性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內容有：參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì )；學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業(yè)。主要內容有：開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗自己的積累和準備；預習或模擬面試、參加面試等；積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進(jìn)行施展演練。
3．重點(diǎn)幫扶就業(yè)困難群體
在做好就業(yè)服務(wù)的同時(shí)，輔導員應該重點(diǎn)對特殊群體的就業(yè)進(jìn)行幫扶。由于主觀(guān)或客觀(guān)原因造成自身在就業(yè)競爭環(huán)境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學(xué)生就業(yè)困難群體。［4］對因家庭經(jīng)濟困難或心理欠健全等因素存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導員應采取提供重點(diǎn)指導、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等措施，保障就業(yè)困難群體學(xué)生充分就業(yè)。
4．建立有效的信息發(fā)布途徑
輔導員要起到企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過(guò)學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結合的機遇積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的崗位需求；利用校園宣傳欄發(fā)布就業(yè)信息；利用網(wǎng)絡(luò )資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業(yè)信息網(wǎng)、班級QQ群、博客、郵件、飛信等發(fā)布就業(yè)信息，可及時(shí)、便捷的將就業(yè)信息發(fā)布到學(xué)生手中。
5．做好跟蹤調查工作
學(xué)生就業(yè)并不意味著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)工作的結束，輔導員要做好加強畢業(yè)生的跟蹤調查反饋工作，及時(shí)了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗，又是指導今后就業(yè)工作的依據，因此輔導員要對畢業(yè)生做好跟蹤調查的工作。
目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導員在大學(xué)生就業(yè)指導工作中，應該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導工作開(kāi)創(chuàng )一個(gè)嶄新的局面。
參考文獻
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高校輔導員的論文3
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，積極推進(jìn)以人本主義為核心的高校輔導員思想政治教育研究，實(shí)現對于輔導員思想政治教育的深刻反思，及時(shí)地找到其中存在的問(wèn)題，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。時(shí)刻堅持以人為本，不斷地來(lái)構建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現知識的傳遞和情感的互通，從而來(lái)加強高校輔導員思想政治教育效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。本文將重點(diǎn)來(lái)圍繞高校督導員思想政治教育工作的重要性以及目前高校輔導員思想政治教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并為如何實(shí)現有效的高校輔導員思想政治教育提供有效的解決思路和對策。
關(guān)鍵詞：人本主義；高校輔導員；思想政治教育；研究
輔導員作為學(xué)生思想政治教育中非常重要的角色，對于學(xué)生綜合能力的提升打下了堅實(shí)的基礎。對于輔導員的工作來(lái)說(shuō)，它肩負著(zhù)對于學(xué)生的德育教育、思想政治教育、心理問(wèn)題的解決、職業(yè)生涯規劃等多方面的內容，從根本上影響了他們今后的長(cháng)遠發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，輔導員的角色對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義，只有從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以人本主義為核心來(lái)展開(kāi)輔導員思想政治教育思考，才能夠促進(jìn)學(xué)生真正地來(lái)汲取正面的能量和信息，從而提升學(xué)生的潛在素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展和成長(cháng)提供新的著(zhù)力點(diǎn)。
一、高校輔導員思想政治教育工作的重要性分析
�。ㄒ唬嫿ê椭C師生關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)改革
對于高校輔導員思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，它在一定程度上加速了和諧師生關(guān)系的構建，從而推進(jìn)了素質(zhì)教育改革的`順利實(shí)現。通過(guò)必要的思想政治教育，學(xué)生的心聲和壓力得到了釋放，師生情感得到了最有效的互通，從而促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構建，拓展了師生互通的渠道。對于一切教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系都是基礎，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，必須要高度地重視高校輔導員思想政治教育工作，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生的心理素質(zhì)，健全人格
積極開(kāi)展高校輔導員思想政治教育工作，能夠不斷地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現對于他們人格和價(jià)值觀(guān)的塑造。隨著(zhù)多元化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )上不安定的文化元素越來(lái)越多，很多學(xué)生的思想和心理都出現了較為躁動(dòng)的現象，不利于他們潛心學(xué)習。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)實(shí)現有效的高校思想政治教育工作，作為輔導員應該積極地來(lái)對學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行有效的查明和認識，從而找到其中問(wèn)題的根源，不斷地來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行有效解決，這樣可以排除學(xué)生學(xué)習中的負面信息，從而來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
�。ㄈ閷W(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng )造條件
高校輔導員思想政治教育工作，在根本上影響了學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，在很大程度上決定了他們今后發(fā)展的前途。很多時(shí)候學(xué)生的思想不穩定，就容易造成他們精神壓力過(guò)大等現實(shí)，從而無(wú)法專(zhuān)心致志地投入到平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，這在很大程度上阻礙了高校教育質(zhì)量和效果的實(shí)現。實(shí)現有效的高校輔導員思想政治教育工作，能夠解決學(xué)生的各類(lèi)心理問(wèn)題和精神問(wèn)題排遣他們的精神壓力，從而促進(jìn)他們以更好的姿態(tài)投入到具體的學(xué)習過(guò)程中去，以此來(lái)從根本上保證高校教學(xué)質(zhì)量和效果的實(shí)現，為他們未來(lái)的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。
二、目前高校輔導員思想政治教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┹o導員思想政治教育角色設置問(wèn)題突出
目前高校輔導員思想政治教育角色設置問(wèn)題突出，影響了思想政治教育效果的順利實(shí)現。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的逐漸深入推進(jìn)，堅持以人為本、尊重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習地位、塑造平等和諧的師生關(guān)系應該成為教育的重點(diǎn)和核心所在。然而，從目前高校輔導員思想政治教育來(lái)看，輔導員一直是整個(gè)教育環(huán)節的主體，學(xué)生缺乏有效的主動(dòng)地位，無(wú)法深入地參與其中，這在很大程度上造成了教學(xué)效果的下降，無(wú)法真正地將思想政治精神滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習實(shí)踐中，這在很大程度上造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。
�。ǘ┧枷胝谓逃顒�(dòng)形式單一化
思想政治教育活動(dòng)形式單一化現象十分凸顯，這在根本上降低了高校輔導員思想政治教育效果的實(shí)現。首先，對于大多數高校輔導員思想政治教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)、班會(huì )等成為其主要的活動(dòng)方式，盡管外表看起來(lái)熱情高漲，但是無(wú)法真正有效地實(shí)現對于每一位學(xué)生的教化和指導，不能夠延伸到教育細節中去。其次，從思想政治教育內容上來(lái)看，其主要的內容無(wú)非是誠信、競爭、自信、品德、毅力等方面的內容，這些關(guān)鍵詞相對來(lái)說(shuō)已經(jīng)很落后了，沒(méi)有與現實(shí)社會(huì )有效的統一起來(lái)，從而在不利于實(shí)現思想政治教育活動(dòng)與現實(shí)的連接性。
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高校思想政治教育人本功能不夠突出，這在很大程度上影響了思想政治教育功能和核心精神的彰顯，不利于提升學(xué)生的思想境界和價(jià)值觀(guān)塑造。在平時(shí)的教育實(shí)踐過(guò)程中，很多輔導員只關(guān)注了知識的灌輸和教育，忽視了對于學(xué)生情感、思想的開(kāi)發(fā)和培育，從而不利于他們主觀(guān)意志的提升，阻礙了思想政治教育效果的順利實(shí)現。在這種情況下，必須要不斷強化思想政治教育中的人本功能，才能夠達到理想的效果。
三、基于人本主義的高校輔導員思想政治教育實(shí)踐途徑
�。ㄒ唬⿲�(shí)現理性教育與情感教育的有效結合
隨著(zhù)時(shí)代教育的不斷發(fā)展，人本精神已經(jīng)作為一種時(shí)代化的平等理念而存在，在高校思想政治教育工作中來(lái)實(shí)現有效的人本教育，不斷地彰顯人的價(jià)值，從根本上來(lái)保證人的主觀(guān)意志和主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，從而來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)意志和學(xué)習積極性，這樣能夠不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的熱情，提升思想政治教育效果。在輔導員政治教育實(shí)踐中，應該實(shí)現理性教育與情感教育的有效結合，不斷地來(lái)動(dòng)之以情、曉之以理，從而來(lái)更好地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣能夠更好地提升教育效果。
�。ǘ┮虿氖┙�，結合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育
每一位學(xué)生的理解能力、接受能力和學(xué)習基本功都不盡相同，要想讓高校輔導員思想政治教育工作做到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值，就必須要學(xué)會(huì )因材施教，結合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教育，只有這樣才能夠不斷地提升教育效果。第一，在進(jìn)行高校思想政治教育的時(shí)候，必須要結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣來(lái)合理地選擇教學(xué)內容，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性，從而來(lái)更好地促進(jìn)思想政治教育效果的提升。第二，實(shí)現教學(xué)方式的多樣化，由于每一位學(xué)生的個(gè)性不同，他們對于教學(xué)方式也有不同的要求，因此老師要善于把握這一點(diǎn)，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心靈教育與人格教育
重點(diǎn)來(lái)關(guān)注學(xué)生的心靈教育與人格教育，提升高校輔導員思想政治教育效果。第一，提升輔導員自身教育藝術(shù)和教育能力，學(xué)校應該定期對輔導員老師進(jìn)行有效的培訓，不斷地來(lái)提升他們的教育能力、管理能力、思考能力，掌握必要的教育藝術(shù)，從而來(lái)更好地提升教學(xué)效果，實(shí)現學(xué)生綜合思想政治的提升。第二，作為老師應該以身作則，不斷地提升個(gè)人的思想政治素質(zhì)，不斷實(shí)現心靈成熟和人格提升，從而來(lái)為學(xué)生做出良好的榜樣，這對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而來(lái)進(jìn)一步地深化高校思想政治素質(zhì)教育改革。
四、結語(yǔ)
實(shí)現有效的高校輔導員思想政治教育對于不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有無(wú)比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也在很大程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量提升，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯規劃打下了堅實(shí)的基礎。目前高校輔導員思想政治教育存在的問(wèn)題有很多，嚴重阻礙了學(xué)生心理素質(zhì)的提升和人格的健全，這在根本上阻礙了他們個(gè)人的進(jìn)步。因此應該將人文主義思想滲透到高校輔導員思想政治教育中去，實(shí)現理性教育與情感教育的有效結合、因材施教結合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理教育與人格教育、提升輔導員自身的教育藝術(shù)和教育能力等，從而來(lái)不斷地促進(jìn)高校輔導員思想政治教育質(zhì)量提升，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
高校輔導員的論文4
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育的蓬勃發(fā)展，教育質(zhì)量不斷提高，社會(huì )期望值變化，社會(huì )對高校的期望愈發(fā)增大，學(xué)生對高校的渴望也在不斷提高�，F階段高校的學(xué)生群體主要以“90后”為主，他們個(gè)性獨立，主張自由，喜歡嘗試新鮮事物，這給我們在教育和管理上都增加了相應的難度。此外，我們面對的是一個(gè)龐大的學(xué)生群體，而非個(gè)體，由于學(xué)生的性格、習慣、地區和愛(ài)好的差異，高校在學(xué)生管理工作中難度不斷加大。作為高校輔導員，我們深感巨大的壓力和責任，可以說(shuō)這是我們新一輪的挑戰。
關(guān)鍵詞：角色轉換；管理與服務(wù)；良師益友
高校輔導員對學(xué)生的教育和管理不是嚴格的校規校紀或者幾句嚴厲的話(huà)就能達到目的的，面對新的受教育群體，他們對輔導員的角色要求更加細致，對輔導員的需要也更加迫切。因此，我們要在日常的學(xué)生工作中注重管理方式和方法的轉換，或者說(shuō)我們要兼顧管理與服務(wù)，做到以人為本，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)要求下扮演不同的角色，做他們需要的良師益友。在他們的學(xué)習、生活、就業(yè)等諸多方面給予適時(shí)的幫助與指導。
一、高校輔導員在高校教育中的基礎性作用
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課業(yè)、知識和就業(yè)方面的指導
從傳統角度看，高校輔導員的工作細小、復雜，而且短時(shí)間內看不到效果，但也肩負著(zhù)巨大的責任。家長(cháng)把學(xué)生送到學(xué)校的目的顯而易見(jiàn)，就是希望孩子能夠獲得更高領(lǐng)域的教育和指導，希望孩子今后能夠從事好的工作，過(guò)上高質(zhì)量的生活。剛剛結束高中生活步入大學(xué)的他們可能會(huì )對一時(shí)的自由盲目或者束手無(wú)措，不知道如何進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習生活，而幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，或者是盡可能多的掌握科學(xué)文化知識則是輔導員需要花上大功夫去落實(shí)的工作。大學(xué)生畢業(yè)面臨著(zhù)就業(yè)的問(wèn)題，這也是高校教育結果好壞的最直接體現，能不能找到合適的工作，在工作中能不能讓公司滿(mǎn)意，這都與輔導員的指導息息相關(guān)。因此，對學(xué)生學(xué)習的引導和教育，對學(xué)生就業(yè)的指導和鼓勵都是輔導員最基本的、也必須完成好的工作任務(wù)。
�。ǘ⿲W(xué)生日常行為、紀律規范的管理
沒(méi)有規矩，不成方圓。一個(gè)大的組織或者集體對規范的需求不言而喻，但對規范或法則的滲透則并非那么簡(jiǎn)單。談到學(xué)習，我們還可以與學(xué)生的課程教師進(jìn)行溝通與合作，而提到對學(xué)生日常行為和紀律規范的管理除了輔導員以外，就只剩下幾頁(yè)寫(xiě)著(zhù)校規校紀的紙了，而這幾張紙也是靠輔導員在工作中去逐漸滲透。大學(xué)生對事物有自己的主張，他們對事物的想法往往與輔導員不同，或者說(shuō)叛逆的情緒會(huì )使他們做出一些不正確的事。這時(shí)候，就需要輔導員去執行學(xué)校的要求，對學(xué)生的行為進(jìn)行監督和管理。提到管理，一定會(huì )想到嚴格。嚴格肯定沒(méi)有錯，但管理的方式和方法對管理的效果影響重大。
�。ㄈ閷W(xué)生日常生活中遇到的困難提供幫助
高校的學(xué)生大都來(lái)自五湖四海，他們的生活習慣、性格、愛(ài)好以及經(jīng)歷和家庭背景都會(huì )有不同，又是第一次遠離父母，獨自生活，面對環(huán)境、學(xué)習、生活、人際交往等問(wèn)題。有些孩子由于家庭貧困，或者家長(cháng)身患重病心理負擔重，或者學(xué)生本身有健康問(wèn)題，都需要我們特殊關(guān)心等。作為學(xué)生們的“大家長(cháng)”，輔導員需要細心觀(guān)察孩子們日常情緒的微妙變化，及時(shí)給予他們心理上的調節或者情感上的關(guān)心。讓學(xué)生們感受到集體的溫暖，讓自己融入到集體，與大家共同進(jìn)步。
二、高校輔導員的工作性質(zhì)及重要地位
�。ㄒ唬┳鳛楦咝＝逃ぷ髡邞邆涞乃刭|(zhì)
高校輔導員是高校教育團隊中的一支，高素質(zhì)的團隊才能培養出高素質(zhì)的人才。日常與學(xué)生接觸最密切、最頻繁的輔導員影響著(zhù)學(xué)生的行為舉止。一個(gè)優(yōu)秀的'輔導員可以無(wú)形的引導學(xué)生積極向上的面對生活，勤奮刻苦的對待學(xué)習，友好熱情的關(guān)心朋友。同時(shí)，高校輔導員的職業(yè)技能：對學(xué)生的管理能力，服務(wù)質(zhì)量，與學(xué)生的關(guān)系，以及對突發(fā)狀況的應變能力，對特殊群體的協(xié)調能力等都是高校輔導員必須具備并且一定要達到優(yōu)秀的標準。只有自身先具備應有的素質(zhì)，才有資格去為國家和社會(huì )培養人才，在學(xué)生面前才有信服力，工作起來(lái)才能夠更加得心應手。
�。ǘ┓智骞芾砼c服務(wù)，把握好角色扮演
輔導員工作是以教育引導為主，配合服務(wù)、心理調節等為主的復雜性管理工作，難度大，細致性高，工作結果顯著(zhù)。其中，最重要的環(huán)節就是對學(xué)生的管理與服務(wù)。說(shuō)到管理與服務(wù)，真的是輔導員高難度的挑戰。因為它需要我們隨時(shí)轉換角色，有時(shí)候甚至需要兩者的結合。一名合格的輔導員，可以隨時(shí)厘清學(xué)生的需要，并針對需要展開(kāi)工作。了解學(xué)生的需要，找到適合的方法就需要我們與學(xué)生密切聯(lián)系，頻繁的接觸會(huì )讓我們真正了解他們的所思、所想、所為，也能夠深化與學(xué)生的感情，取得學(xué)生的信任，簡(jiǎn)化工作的難度。
�。ㄈ└咝］o導員是最接近學(xué)生群體的教育中堅
高校輔導員是除課程教師之外與學(xué)生接觸最多的教育工作者，因此，輔導員往往最了解學(xué)生的想法和行為，最能夠及時(shí)的與他們溝通，也是最能夠被學(xué)生接受和認可的教育團隊。因為輔導員團隊的平均年齡均在25 歲至30 歲左右，與學(xué)生的年齡相差不大，所以更加能夠接受學(xué)生的意見(jiàn)或建議，與學(xué)生平等的進(jìn)行溝通。還可以以朋友的身份向他們征求意見(jiàn)�？梢哉f(shuō)，我們諸多的新形式的工作靈感都來(lái)源于我們的教育對象，也在與他們的相處和溝通中尋找更加科學(xué)的工作方法。
三、高校學(xué)生對于輔導員工作的要求
�。ㄒ唬┮约议L(cháng)的身份關(guān)心學(xué)生
高校學(xué)生一般為遠離家鄉，遠離父母，有的是第一次出遠門(mén)，有的是第一次開(kāi)始獨立生活。他們大都被父母溺愛(ài)，不具備任何獨立生活，照顧自己的能力。況且現在多數家庭都是獨生子女，一般不會(huì )有與多人相處的經(jīng)歷，初來(lái)乍到的他們會(huì )很難適應集體生活。輔導員是他們來(lái)到大學(xué)的第一責任人，是這些孩子的“大家長(cháng)”，也是孩子們心理上最認可、最信任的人，我們必須要以家長(cháng)的身份給孩子們足夠的關(guān)心和幫助，讓他們在心理上可以有個(gè)依靠，鼓勵學(xué)生對大學(xué)生活樹(shù)立信心，讓他們感受到溫暖。
�。ǘ┮詭熼L(cháng)的身份指導問(wèn)題
輔導員能夠對學(xué)生關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習，思想問(wèn)題或者就業(yè)方面的問(wèn)題給予指導，為學(xué)生分析、解答，或者給學(xué)生恰當的建議。當學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，輔導員應義不容辭悉心地為學(xué)生分析和解答，不辜負學(xué)生的信任，以專(zhuān)業(yè)的身份嚴肅的對待學(xué)生提出的疑問(wèn)，盡最大的努力幫助他們擺脫疑問(wèn)。作為師長(cháng)，這是我們對學(xué)生最基本的責任。
�。ㄈ┮耘笥训纳矸莘窒斫�(jīng)歷
高校是一個(gè)強調學(xué)生自主安排時(shí)間的地方，給學(xué)生的自由空間也相對較大，而高校學(xué)生大都是剛剛開(kāi)始自己處理問(wèn)題，學(xué)習、生活、甚至情感問(wèn)題都蜂擁而至，他們還不具備能夠完全處理好這些問(wèn)題的能力，而多數同學(xué)又不會(huì )跟家長(cháng)溝通。這時(shí)候輔導員的另一身份得到應用——朋友效應�！芭笥研笔禽o導員通過(guò)以朋友身份與學(xué)生分享經(jīng)驗或者進(jìn)行心理溝通，有效的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的一種盛行的教育方式。這種方式受到了學(xué)生群體的熱烈歡迎，而且教育效果也很樂(lè )觀(guān)。
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無(wú)論是多大的孩子，都會(huì )承認榜樣的力量。輔導員的積極樂(lè )觀(guān)、努力進(jìn)取會(huì )有效的影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。無(wú)論學(xué)生的性格如何，對人生的追求如何，追趕先進(jìn)、努力做到先進(jìn)一定是每一個(gè)孩子所希望的，他們也會(huì )因為身邊有這樣一位榜樣而鼓勵自己，以榜樣的標準嚴格要求自己。作為他們的教育管理者，我們也有義務(wù)嚴格要求自己，用言行樹(shù)立榜樣，用優(yōu)秀引導進(jìn)步，以模范引導成功。
四、將工作方向與大眾需求緊密結合
�。ㄒ唬┏浞至私馍鐣�(huì )需求，以社會(huì )形勢為導向
高校培養的人才是全面針對社會(huì )需要、企業(yè)缺乏的方向進(jìn)行，正確的專(zhuān)業(yè)方向會(huì )幫助學(xué)生順利的選擇工作和進(jìn)行工作。多與用人單位進(jìn)行溝通，關(guān)注國家的就業(yè)政策和職業(yè)的需求方向，把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，適時(shí)的幫助學(xué)生豐富專(zhuān)業(yè)內容。同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生把理論轉化為實(shí)踐的能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┮孕枨鬄閷�，以尊重為前提
在學(xué)生們的大學(xué)生活中，需要輔導員幫助的地方有很多，但是，我們要以學(xué)生的需要為導向，在尊重學(xué)生的基礎上展開(kāi)幫助。當學(xué)生遇到問(wèn)題而沒(méi)有求助于我們的時(shí)候，我們要給予學(xué)生充分的信任，相信他們自己能夠處理好問(wèn)題，也留給他們一些鍛煉自己的機會(huì )。在學(xué)生求助于我們的時(shí)候，我們也要積極主動(dòng)的給予他們自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，讓他們作為參考，但絕不能包攬所有，不給他們學(xué)習和參考的機會(huì )。同樣的，我們也要充分的考慮學(xué)生的意見(jiàn)，在互相學(xué)習的過(guò)程中幫助學(xué)生解決問(wèn)題。當代學(xué)生的情感大都非常敏感，我們需要在處理問(wèn)題或者幫助解決問(wèn)題的時(shí)候十分注意學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生保護好自尊心和自信心，有方法有效率有成果的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
五、在工作中積累經(jīng)驗，逐漸熟悉角色扮演
高校輔導員肩負的是整個(gè)社會(huì )的期望、千百名學(xué)生家長(cháng)的信任和學(xué)院給予的厚望。因此，巨大的壓力是我們必須承受的，但是如何把巨大的壓力變成工作的動(dòng)力，在以往的工作經(jīng)歷中尋找方法，積累經(jīng)驗。學(xué)生的管理是一個(gè)復雜且長(cháng)期的工作過(guò)程，在工作中我們也會(huì )遇到這樣或者那樣的難題，如何把工作轉變?yōu)閷W(xué)習的過(guò)程，在解決學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)歷中提高自己工作能力是我們成功的關(guān)鍵。在管理的過(guò)程中得到學(xué)生的信服，在關(guān)愛(ài)的過(guò)程中回收信任，在幫助的過(guò)程中明確問(wèn)題，在相處的過(guò)程中建立情感，在恰當的時(shí)間弄清學(xué)生的真正需要，以學(xué)生希望的身份與其溝通，提供幫助或給予關(guān)心。明確好管理與服務(wù)的意義，在工作中實(shí)踐，在積累中熟悉工作方法，逐漸熟悉角色扮演。
高校輔導員的論文5
摘要：高等院校是培養人才、發(fā)展科學(xué)以及為社會(huì )服務(wù)等職能的機構，而高校輔導員的職業(yè)道德修養從根本上決定了該所高等院校的綜合水平，輔導員的職業(yè)道德修養的良莠對大學(xué)生的思想、行為、習慣的養成有著(zhù)直接的影響，同時(shí)，也反映了輔導員引導學(xué)生健康成才的工作成效。本文將針對高校輔導員的職業(yè)道德修養的現狀，提出解決對策。
關(guān)鍵詞：高校；輔導員；職業(yè)道德修養；對策
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，高校輔導員已逐漸傳遞到80后，90后的身上，他們是各類(lèi)社會(huì )思潮和現實(shí)匯聚一身的結合體，這就需要新時(shí)期的高校輔導員必須具備思維敏捷、富有朝氣、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的時(shí)代要求，在這樣的大環(huán)境下，輔導員要對青年大學(xué)生的各種表現作出準確的判斷和敏捷恰當的反應，并取得“潤物細無(wú)聲”的教育效果。[1]只有這樣，才是我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展的未來(lái)和希望。
一、新時(shí)期高校輔導員職業(yè)道德修養的現狀
�。ㄒ唬┤狈�(ài)崗敬業(yè)精神
敬業(yè)精神，是任何一個(gè)單位，任何一個(gè)個(gè)人都需談及的。何為敬業(yè)，筆者認為，就是干一事，愛(ài)一事。由于近年來(lái)所有高校招聘輔導員的條件都是專(zhuān)業(yè)不限，雖然在分配崗位的時(shí)候有所側重專(zhuān)業(yè)，但大部分輔導員都缺乏一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，尤其是非師范大學(xué)畢業(yè)的輔導員更是沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識，從而導致在實(shí)際工作中缺乏應有的辨識能力，分析解決問(wèn)題含糊不清，面對新問(wèn)題只能勉強應付，甚至無(wú)法克制自己的情緒，長(cháng)久下去，對本職工作由此產(chǎn)生了厭倦感。
�。ǘ┤狈ω熑我庾R
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，高校輔導員所承擔的壓力和挑戰接踵而至，有少部分輔導員由于工作壓力大，長(cháng)時(shí)間處于超負荷工作，而成效確甚微，由此導致工作幾年后對工作失去了熱情，認為做不不做，做好與混日子一個(gè)樣，工作缺乏動(dòng)力，甚至產(chǎn)生了厭惡感，對所有工作都表現為無(wú)所謂。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊下，部分輔導員經(jīng)受不住物質(zhì)和金錢(qián)的誘惑，認為每天從事相同的工作已漸厭倦，為了獲取更多的自由和報酬，部分輔導員“開(kāi)辟”了他們的“副業(yè)”，把主要精力放到了校外，或是在外開(kāi)店、或是在外兼職，或是醉心忙碌于炒期貨、炒股等等，個(gè)別輔導員甚至是把這些看作比本職工作還更重要，認為帶學(xué)生是他的第二職業(yè)，導致價(jià)值觀(guān)念失衡，注重個(gè)人功利。
�。ㄈ┤狈Ρ匾淖鹬睾完P(guān)愛(ài)
在市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )轉型時(shí)期的影響下，部分高校輔導員得過(guò)且過(guò)，甚至還有一部分輔導員認為這是對他的不公平，無(wú)意于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。當前入校的學(xué)生大多為90后，學(xué)生富有個(gè)性，學(xué)生的自我管理能力的接觸社會(huì )經(jīng)驗較80后、70后欠佳，作為新時(shí)期的輔導員也多為80后，因此在對學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度是很不夠的，在管理和教學(xué)過(guò)程中，部分輔導員不愿花精力去主動(dòng)了解學(xué)生、理解學(xué)生，缺少與學(xué)生的感情交流，乏對學(xué)生思想政治狀況的了解，對工作也是敷衍塞責，消極應付。部分高校輔導員大多存在按規章辦事，學(xué)生辦事的老套路，在管理創(chuàng )新上總結、提煉較少，對“因材施教”全部歸于教學(xué)老師，缺乏對學(xué)生的引導。
二、提升高校輔導員職業(yè)道德的對策
�。ㄒ唬┘訌姼咝］o導員的思想政治教育和道德教育
輔導員是高等院校教學(xué)與管理的重要組成部分，講政治、講科學(xué)、講師德是輔導員最基本的職業(yè)要求和職業(yè)素質(zhì)。首先，師德修養的培養，作為輔導員，應加強自身師德的培養，具體表現為自覺(jué)學(xué)習教育學(xué)理論、心理學(xué)理論和教師職業(yè)道德理論，并將這些理論轉化為自己行為活動(dòng)的標準，通過(guò)理論加實(shí)踐，使先進(jìn)的管理理念來(lái)指導自己的思想、行為和情感。其次，加強職業(yè)道德理論學(xué)習，高校輔導員道德情感是輔導員在教育活動(dòng)中，運用一定道德規范評價(jià)自己與他人的職業(yè)道德行為而產(chǎn)生的內心體驗和主觀(guān)態(tài)度。它是構成輔導員價(jià)值觀(guān)的基礎，是構成優(yōu)秀輔導員個(gè)性的重要因素，也是輔導員職業(yè)成長(cháng)成熟的重要標志。[2]所以，作為輔導員，只有通過(guò)道德理論的學(xué)習，規范自己的思想和行為標準，讓自己成長(cháng)為具備優(yōu)良道德情操的社會(huì )人，才能保證時(shí)刻都會(huì )以無(wú)畏、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接學(xué)生工作的繁瑣“大事”。再次，開(kāi)闊眼界，新形勢、新任務(wù)，要求輔導員必須具有開(kāi)闊的眼界，較高的思想境界。[3]面對新時(shí)期高等教育的新發(fā)展，加強輔導員思想政治素質(zhì)是時(shí)代的要求，這與高校輔導員的黨性修養和思想道德品質(zhì)有著(zhù)密切的關(guān)系；是高校輔導員是否有堅定的政治立場(chǎng)、明確的政治觀(guān)點(diǎn)，在重大的理論和政治原則問(wèn)題上是否旗幟鮮明、立場(chǎng)堅定，面對錯綜復雜的國內外環(huán)境是否有良好的政治鑒別力和政治敏銳性的前提。[4]
�。ǘ﹪栏窀咝］o導員評價(jià)機制
高校輔導員的工作要以學(xué)生為本，高校教師必須熱愛(ài)和尊重自己的學(xué)生，潛移默化、逐步提高，這樣才能把學(xué)生培養成高素質(zhì)的人才，也才能完成好國家對高等院校教育培養的工作任務(wù)，所以輔導員必須首先熱愛(ài)學(xué)生，這就要正確處理師生關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格，維護他們的自尊心和自信心。[5]首先，要結合我國目前高等教育發(fā)展的趨勢、就業(yè)形式以及學(xué)生個(gè)性有針對性的進(jìn)行輔導員招聘和管理，盡量做到才盡其用的'目的。其次，為滿(mǎn)足等待大學(xué)生的成才需求，輔導員自身必須加強自我學(xué)習，根據實(shí)際工作需要，通過(guò)進(jìn)修，考察等形式提升輔導員的工作能力，還可以利用網(wǎng)絡(luò )的虛擬化功能通過(guò)高校輔導員群，知道其他院校輔導員之所想、所需，并且可以及時(shí)解決問(wèn)題，提高工作效率。[6]同時(shí)，學(xué)校必要時(shí)為輔導員提供便利條件，通過(guò)講座、借調、輪崗等方式為輔導員提供專(zhuān)業(yè)知識、技能技巧等方面的外圍保障。再次，引進(jìn)輔導員職業(yè)化理念，一個(gè)人的潛力是無(wú)限的。學(xué)校應通過(guò)相應的考核機制為輔導員搭建成才之路，通過(guò)思想上嚴要求、業(yè)務(wù)上高標準、工作上壓擔子、發(fā)展上提供更廣闊的舞臺的理念在平凡的工作崗位上表現自我、施展才華、實(shí)現自身價(jià)值，為輔導員制定切實(shí)可行的職業(yè)規劃圖，對滿(mǎn)足條件的輔導員進(jìn)行相應的崗位調動(dòng)；同時(shí)，健全這一規劃圖的體系，真正做到學(xué)習輔導員能進(jìn)能退、能上能下的發(fā)展，從而培育一批思想上過(guò)硬、業(yè)務(wù)上嫻熟、道德修養高境界的輔導員隊伍。
�。ㄈ┡I(yíng)造師德文化建設氛圍
高尚師德的培養需要教師自身在教學(xué)實(shí)踐中持之以恒的自律和修煉，更需要德育文化環(huán)境的熏陶和影響，這是教師內心的規范認識不斷內生外化的過(guò)程。[7]首先，營(yíng)造“博學(xué)、博愛(ài)、立人、達人”的育人氛圍。作為輔導員，是一個(gè)上傳下達的執行者，一方面要對學(xué)校負責，及時(shí)傳達學(xué)校的方針政策，灌輸學(xué)校的辦學(xué)理念；另一方面就是對學(xué)生負責，自己的管轄的學(xué)生無(wú)論優(yōu)劣，都需要輔導員在自己的原則。職責范圍內給予學(xué)生認可和關(guān)懷，這是處理學(xué)生與老師關(guān)系的基本前提，也是教書(shū)育人的基本需要。其次，應營(yíng)造““學(xué)術(shù)自由””的學(xué)習氛圍。輔導員在日常管理活動(dòng)中，應建立起“學(xué)術(shù)自由”的制度規范，鼓勵學(xué)生形成自身的學(xué)術(shù)思想；再次，應營(yíng)造“民主與和諧”的管理工作氣氛。學(xué)生可以大膽提出教師需要改進(jìn)的地方，輔導員也可以直接向領(lǐng)導提出建設性建議，形成學(xué)生———教師互動(dòng)模式，讓學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并引導學(xué)生參與學(xué)校、班級、個(gè)人的管理上來(lái)，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，這必將形成教師和學(xué)生對學(xué)校與職業(yè)的歸屬感和向心力。
三、小結
總之，高校輔導員職業(yè)道德修養建設必須通過(guò)法律、學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力才能充分發(fā)揮高校培養人才，服務(wù)社會(huì )的功能。筆者相信，在全社會(huì )形成的尊師重教的良好環(huán)境下，各位教師會(huì )把本職業(yè)的職業(yè)道德修養內化為自覺(jué)行為，彰顯人民教師的高尚典范。
參考文獻：
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高校輔導員的論文6
摘要：高校輔導員工作對于學(xué)生的成長(cháng)有指導作用，但是當下高校學(xué)生的行為狀態(tài)反應出了輔導員工作質(zhì)量遠遠沒(méi)有達到預期。本文首先指出了高校輔導員學(xué)生管理工作開(kāi)展的難點(diǎn)，然后討論了管理工作對策，希望本文為高校輔導員提供參考。
關(guān)鍵詞：高校輔導員；學(xué)生管理；學(xué)管工作
一、高校輔導員學(xué)生管理工作開(kāi)展的難點(diǎn)
1、學(xué)生管理的能力和經(jīng)驗不足
我國教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》中指出，輔導員是高校學(xué)生日常管理工作中的政治思想教育的實(shí)施者、指導者和組織者，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導員必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)以及管理學(xué)等多種學(xué)科知識，具有良好的溝通、組織管理和人際交往能力。目前，我國很多高校輔導員在能力方面極大的欠缺，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與輔導員工作并不貼合，在學(xué)生管理上存在很大的問(wèn)題，缺乏思想政治教育的理論知識與實(shí)踐能力，極大的影響了工作質(zhì)量。
2、管理方式不當
高校生源逐漸增多，但質(zhì)量卻有所下降，現代90、00后學(xué)生問(wèn)題突出，給輔導員管理增添了難度�，F階段，一些高校輔導員在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式過(guò)于嚴格，不尊重學(xué)生們的主體地位，缺乏與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的`心理問(wèn)題未能及時(shí)給予正確疏導。另一方面，對待學(xué)生不能一視同仁，處理問(wèn)題時(shí)站在管理者的角度上，態(tài)度生硬、冷漠，這在一定程度上激化了師生間的矛盾，也給學(xué)生帶來(lái)了新的心理問(wèn)題，無(wú)法達到最佳的教育和管理效果。
3、工作熱情不高
一些年輕的輔導員對職業(yè)前途沒(méi)有一個(gè)明確的規劃，認為輔導員這個(gè)崗位沒(méi)有很大的發(fā)展空間，因此情緒比較消極、工作熱情不高、缺乏責任心，他們的職業(yè)能力和敬業(yè)意識就很難提高，從而大大降低了學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。
二、高校輔導員學(xué)生管理工作開(kāi)展的對策
1、強化管理的理念和管理意識
輔導員的工作熱情不高，學(xué)生管理工作效果就很難有提升。所以，要強化輔導員的管理意識和管理理念。在管理意識方面，要對輔導員進(jìn)行職業(yè)道德教育工作，通過(guò)明確輔導員的工作內容和工作意義來(lái)強化輔導員關(guān)注學(xué)生生活，指導學(xué)生行為，引導學(xué)生形成健康的學(xué)習生活意識。在管理理念方面，要對輔導進(jìn)行職業(yè)培訓，讓其了解當下學(xué)生群體的溝通方式和主流意識形態(tài)，了解當下高校以人為本的教育理念。對此，學(xué)校要采用有效的對策來(lái)解決輔導員工作熱情不高的問(wèn)題。首先，在輔導員入職后，要對輔導員進(jìn)行崗位培訓和考核。經(jīng)過(guò)考核后的輔導員才能夠進(jìn)入工作狀態(tài)。第二，對輔導員的學(xué)生管理工作要進(jìn)行績(jì)效考核。只有當工作效果與工作績(jì)效掛鉤，切實(shí)影響到了輔導員的自身利益，才能夠提升輔導員的工作熱情。第三，學(xué)校要對輔導員工作進(jìn)行評比，這樣可以激勵輔導員發(fā)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，提高工作熱情。
2、采用以學(xué)生為本的管理方法
良好的學(xué)生管理工作方法能夠讓工作事半功倍，無(wú)效的管理方式只能讓老師和學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越深。學(xué)生管理必須以學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生的實(shí)際需求，幫助和引導學(xué)生們更好的解決生活和學(xué)習中遇到的難題。首先，輔導員可以經(jīng)常去班級和學(xué)生宿舍，與學(xué)生們溝通交流，了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現情緒波動(dòng)較大的同學(xué)應及時(shí)做好疏導工作。其次,在日常管理工作中,注重與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流,關(guān)心學(xué)生日常生活,與學(xué)生做朋友,理解和支持學(xué)生。第二，采用學(xué)生習慣的方式來(lái)進(jìn)行思想層面上的溝通和交流。當下智能手機和網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生生活中不可分割的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(cháng)起來(lái)，學(xué)校和社會(huì )都沒(méi)有能力讓學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，也不能讓學(xué)生離開(kāi)與生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )。所以，輔導員老師要充分利用微信和微博平臺來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。發(fā)放各種通知，學(xué)生未必能夠收到，但是在微信朋友圈發(fā)布信息，學(xué)生很快就會(huì )回復。輔導員的思想政治教育工作，開(kāi)班會(huì )是一種方式，但是學(xué)生容易逃課，如果在微信群中討論相關(guān)話(huà)題，學(xué)生無(wú)論身在何處，都能夠積極參與到班會(huì )討論話(huà)題當中。第三，輔導員對學(xué)生思想意識形態(tài)的引導工作要創(chuàng )新工作形式�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，因為物質(zhì)和精神生活環(huán)境都非常優(yōu)越，所以學(xué)生的生存危機和道德觀(guān)念都與以往不同。多元文化對學(xué)生三觀(guān)的影響很大，學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀(guān)念。所以，老師采用說(shuō)教的方式來(lái)灌輸各種傳統思想總是收效甚微。老師需要從學(xué)生自己既定的價(jià)值觀(guān)念，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生的思想自相矛盾，然后老師在為學(xué)生分析利弊，指導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念。
3、建立和完善精細化管理制度
由于輔導員的工作經(jīng)驗不足，工作能力較弱，在短時(shí)間內又無(wú)法快速提升。所以，學(xué)校要建立和完善精細化管理制度。這樣輔導員就可以按照相關(guān)制度來(lái)開(kāi)展工作，維持學(xué)生管理工作的正常節奏。在實(shí)行精細化管理模式時(shí),應建立和五女山精細化管理制度，并依照制度辦事，將制度落實(shí)在工作中。學(xué)生管理是一項復雜的工作，新時(shí)期的學(xué)生心理變化較大，輔導員更應該嚴于律己，首先自己應遵章辦事，才能夠要求學(xué)生們遵守學(xué)校規定。輔導員在工作中可以根據學(xué)校要求，制定班級考核制度，禮儀制度，作息制度和安全制度等。學(xué)生群體特點(diǎn)隨著(zhù)時(shí)間改變而改變，所以精細化管理制度不是一成不變的，而是需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改的。所以，學(xué)校要階段性地與輔導員老師開(kāi)會(huì )討論，根據管理成效來(lái)對既定的精細化管理制度進(jìn)行修改和完善，最終在不斷的摸索中制定出切實(shí)有效的學(xué)生管理工作方案。任何管理工作最終都是要依靠制度管理，學(xué)生人數眾多，輔導員人數相對較少，龐大的管理工作量和很高的管理難度系數，確實(shí)會(huì )讓輔導員產(chǎn)生寡不敵眾的工作狀態(tài)，當學(xué)生管理工作有精細化的制度作為依據，各項工作必然會(huì )順利進(jìn)行。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高校輔導員的學(xué)生管理工作能力、方法、態(tài)度是影響管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有解決了輔導員老師的能力問(wèn)題、工作方法問(wèn)題和工作態(tài)度問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生管理工作順利有效開(kāi)展。因此，輔導員自身要通過(guò)有效途徑提升能力，探索有效的管理方法、積極投入到工作中去。相關(guān)教育部門(mén)則要完善相應的工作制度和輔導員入職培訓，從而讓輔導員在入職之前掌握基本的學(xué)生管理能力。
參考文獻：
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高校輔導員的論文7
語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，它不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。目前高校思想教育工作面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，而輔導員是高校最前線(xiàn)的工作者和教育者，直接面對大學(xué)生的日常學(xué)習和生活，所以掌握好語(yǔ)言藝術(shù)的運用尤為重要。如果輔導員在學(xué)生教育過(guò)程中能夠巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)，就一定會(huì )取得良好的教育管理效果。
一、語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)工作中的重要作用
高校輔導員的日常工作瑣碎繁雜，既要關(guān)注學(xué)生思想教育工作，也要負責學(xué)生日常學(xué)習情況，做到經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。輔導員在大學(xué)生思想教育教學(xué)工作中能否取得優(yōu)秀的成績(jì)，不僅與其業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度和個(gè)人的人格魅力有關(guān)，也取決于輔導員運用語(yǔ)言藝術(shù)的能力。語(yǔ)言可以展示出一個(gè)人內在的文化涵養和素質(zhì)的高低。輔導員在與學(xué)生交流時(shí)使用語(yǔ)言如果能做到發(fā)自?xún)刃�，感情真摯，表現出對學(xué)生的關(guān)心和鼓勵，這對師生感情和教學(xué)工作的有效進(jìn)行都有很大的幫助。如果輔導員在與學(xué)生交流時(shí)太過(guò)隨意或顯得過(guò)于嚴厲，會(huì )讓學(xué)生對輔導員產(chǎn)生抵觸，大大降低輔導員在學(xué)生心中的形象。輔導員是高校思想教育工作中的主要力量，關(guān)注大學(xué)生在校的日常生活和學(xué)習，對他們不懂的問(wèn)題答疑解惑，幫助大學(xué)生成長(cháng)成才是每一個(gè)輔導員工作的職責。所以對不同的談話(huà)對象和不同的情景使用合適的語(yǔ)言技巧，賦予語(yǔ)言以高超的藝術(shù)性，這樣能使老師與同學(xué)之間的交流達到事半功倍的效果。輔導員開(kāi)展思想教育工作的主要途徑和最有效的方法就是與學(xué)生溝通，只有經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能了解每位學(xué)生的'思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，發(fā)現學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和答疑解惑，為思想政治工作的有效進(jìn)行開(kāi)創(chuàng )一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境。
二、輔導員語(yǔ)言藝術(shù)運用的技巧
輔導員在與學(xué)生溝通時(shí)最重要的就是掌握準確使用語(yǔ)言藝術(shù)的技巧。以巧妙、合適的方法運用語(yǔ)言，必將進(jìn)一步提升輔導員思想教育工作和日常管理工作。美國一位心理學(xué)家在進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的研究后發(fā)現：學(xué)生有得到愛(ài)的需要，并且這種需要可以轉變?yōu)閷W(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力。輔導員如果能經(jīng)常對學(xué)生講一些鼓勵性的語(yǔ)言，不僅可以使他們得到心理上的滿(mǎn)足，也可以更高程度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。輔導員從事學(xué)生教學(xué)管理工作，常會(huì )碰到一些不遵守教學(xué)規定的學(xué)生，這些“問(wèn)題”學(xué)生更需要輔導員的關(guān)心。例如考試成績(jì)一直不太好，甚至面臨留級拿不到學(xué)位證的學(xué)生，這些學(xué)生心里肯定都是焦躁不安的，消極悲傷的，此時(shí)輔導員老師給學(xué)生給予教導和安慰是很有必要的。如果輔導員能夠及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)寬慰他，告訴他如果在接下來(lái)的學(xué)習中，能認真學(xué)習，改變學(xué)習態(tài)度，還是有機會(huì )重新申請拿到學(xué)位證的，老師對他有些信心。話(huà)雖簡(jiǎn)短，可對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的安慰，覺(jué)得并沒(méi)有被老師放棄，這樣有可能激發(fā)他內在的潛力，從好好努力，這樣不僅能有效地幫助他解決學(xué)位證的問(wèn)題，對他以后的人生道路也會(huì )有很大的影響，與輔導員的一番交流，也會(huì )鼓勵促使他向更好的方面發(fā)展。對于在校期間，大學(xué)生必須嚴格遵守的規定，輔導員也必須運用指令性的語(yǔ)言教育學(xué)生。這時(shí)就一定要拿出輔導員的權威，讓學(xué)生明白在校期間必須做到自律，違反規定的事情堅決不能做。對學(xué)生既要有鼓勵，但同時(shí)也要有批評。批評同時(shí)也作為一種教育手段，應該與鼓勵相輔相成，而不能一味的只鼓勵學(xué)生，合適的批評教育能讓學(xué)生加深對所犯錯誤的理解認識。有一部分輔導員在與學(xué)生交流的過(guò)程中，一直強調自己老師的身份，以一種居高臨下的姿態(tài)和學(xué)生交流，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡感和距離感，這樣的交流不會(huì )有多大效果，對師生關(guān)系也會(huì )產(chǎn)生不利影響。古人云：“親其師，信其道”，輔導員應該以一顆真誠的心去面對每位同學(xué)，和學(xué)生做到亦師亦友的關(guān)系，既能以嚴師的身份給予學(xué)生們教導，又能以朋友的身份關(guān)心每位同學(xué)的生活和思想狀態(tài)。并且在與學(xué)生交流的過(guò)程中，也不必過(guò)于拘泥自己老師的身份放不開(kāi)，有時(shí)運用一些較幽默的語(yǔ)言比單調枯燥的說(shuō)教效果要好很多，這樣既能融洽師生交流的氣氛，也能讓學(xué)生放下心里負擔。語(yǔ)言表達能力很大程度上也反映了一個(gè)人的交際能力。輔導員要提升自己語(yǔ)言藝術(shù)的運用，既要不斷學(xué)習語(yǔ)言的理論知識，也要結合實(shí)踐，在工作中不斷嘗試，爭取做到靈活運用�？偠灾�，如果輔導員在工作過(guò)程中可以掌握好語(yǔ)言藝術(shù)運用的技巧，那么就會(huì )贏(yíng)得教學(xué)上的主動(dòng)權，取得良好的教學(xué)和管理效果。
高校輔導員的論文8
論文導讀:：高校輔導員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主體之一。著(zhù)力建設一支高水平的輔導員隊伍［1］。就需要加強高校輔導員隊伍職業(yè)化建設。
論文關(guān)鍵詞：高校，輔導員，職業(yè)化
20xx年，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強調，高校輔導員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主體之一，要采取有力措施，著(zhù)力建設一支高水平的輔導員隊伍［1］。20xx年7月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》，又進(jìn)一步突出強調了高校輔導員隊伍建設的重要性。高校輔導員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人［2］。但是，近年來(lái)，許多高校思想政治輔導員隊伍不穩定、職責不明確、在選拔任用上缺乏專(zhuān)業(yè)化，致使輔導員工作積極性、能力下降，學(xué)生思想教育水平開(kāi)始下滑，影響了高校的穩定工作。從某種意義上說(shuō)，輔導員隊伍建設的落后，這已不能很好的適應新形勢下加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，全面加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，推動(dòng)高等教育事業(yè)穩定發(fā)展，順利實(shí)施國家戰略任務(wù)，就需要加強高校輔導員隊伍職業(yè)化建設。
一、高校輔導員隊伍建設的現狀
1.輔導員隊伍不穩定,大多數只是將輔導員崗位作為臨時(shí)跳板。
在高校，龐大輔導員隊伍，成為高校一道亮麗的風(fēng)景，是教師隊伍一個(gè)重要的組成部分，但對于多數高校而言教育管理論文，并未將輔導員隊伍建設正式提到議程上，對于輔導員在學(xué)生學(xué)習、日常生活中所發(fā)揮的重要作用認識不到位，缺少專(zhuān)門(mén)針對輔導員的科學(xué)的考評機制和職稱(chēng)晉升制度，甚至作為高校的多數部門(mén)將輔導員歸為“打雜一族”，可以揮之即來(lái)，揮之即去，凡與學(xué)生有關(guān)的芝麻綠豆的小事，都要喊上輔導員，一天下來(lái)，輔導員常常疲憊不堪。盡管輔導員如此付出，但在工資待遇、職稱(chēng)評定等方便卻遠不及專(zhuān)職教師，這種“高付出、低收入”極大的挫傷了輔導員工作的積極性，將輔導員職業(yè)看作是一個(gè)臨時(shí)跳板，這在一定程度上影響了輔導員隊伍的穩定性，進(jìn)而影響到高校的思想政治教育工作。
2.輔導員工作職責不明確，從事大量的邊緣性工作論文格式范文。
作為高校輔導員，工作主要有兩個(gè)方面：一是思想政治教育，一是學(xué)生日常管理，前者是主要方面。但是實(shí)際工作中，輔導員的核心工作——思想政治教育并沒(méi)有隨著(zhù)隊伍的擴大而加強，反而有弱化的傾向［3］。由于高校職能部門(mén)制度不健全，分工不明確，管理不規范，導致輔導員從事工作的重心往往由思想政治教育向學(xué)生日常管理工作偏移。教務(wù)處、學(xué)生處、后勤部門(mén)、公寓部門(mén)等處室隨時(shí)都可以對輔導員發(fā)號施令，輔導員往往必須是隨叫隨到，造成凡是與學(xué)生有關(guān)的大事小事都要找輔導員，學(xué)生的事事都離不開(kāi)輔導員，使得一些本該由這些行政職能部門(mén)所作的工作，在一定程度上都由輔導員代勞，輔導員沒(méi)有任何回駁的余地。在高校，輔導員既是學(xué)生的思想開(kāi)導者，又是學(xué)生的“勤雜工”，而在多數情況下，輔導員在高校扮演者“保姆”的角色，大部分的時(shí)間和精力都在從事與學(xué)生無(wú)關(guān)的雜事、瑣事，真正用于對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間是少之又少，更不用提用于進(jìn)行自身思想政治理論水平學(xué)習的時(shí)間了。由于長(cháng)時(shí)間大量從事與學(xué)生思想政治教育無(wú)關(guān)的工作，在一定程度上導致輔導員整體思想理論水平的下降，進(jìn)而影響到學(xué)校的思想政治理論工作水平的提高。
3.輔導員選拔任用專(zhuān)業(yè)化程度不高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低。
目前高校輔導員的選拔任用，有兩個(gè)渠道：一是本校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留校擔任；另一則是通過(guò)招聘校外優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生。這些輔導員并非全都是思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，崗前也只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓，而這些培訓往往是粗略的，不系統的。作為輔導員，主要的工作就是從事學(xué)生的思想政治教育，而思想政治教育本身就是一門(mén)科學(xué)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習，不斷地進(jìn)行研究探索，不斷地進(jìn)行創(chuàng )新。由于缺乏對思想政治理論的系統學(xué)習，使得輔導員學(xué)生管理理論水平的下降。在具體從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，僅從老輔導員獲得的間接工作經(jīng)驗教育管理論文，還不足以彌補輔導員工作理論和經(jīng)驗的缺口。
二、加強輔導員職業(yè)化建設的建議
1.加強高校輔導員職業(yè)素質(zhì)的培養，全面提升高校輔導員的綜合素質(zhì)。
輔導員大多由優(yōu)秀的應屆畢業(yè)生擔任，在各方面便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，但隨著(zhù)角色的轉變，在學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理方面的經(jīng)驗仍存在嚴重的不足，加強高校輔導員的職業(yè)素質(zhì)的培養，全面提升輔導員的綜合素質(zhì)就迫在眉睫。各高校針對這一情況，應該有一整套系統的崗前培訓。其一，通過(guò)各種培訓，用馬克思主義理論武裝輔導員的頭腦，擁有高尚的思想道德、廣博的人文和科學(xué)知識，牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的立場(chǎng)；其二，輔導員要主動(dòng)加強自身的理論學(xué)習，增強自身的辨別和分析能力，提高工作本領(lǐng)，同時(shí)在工作中注意觀(guān)察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為舉止；其三，要定期安排和組織輔導員深入社會(huì )，深入基層，在實(shí)踐中進(jìn)一步堅定信念。其四，輔導員要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)方面的有關(guān)知識，并且，在選撥輔導員時(shí)，中共黨員應優(yōu)先錄用。輔導員隊伍只有具備較高的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)，才能真正發(fā)揮思想政治教育的骨干作用，才能確保高校實(shí)現培養社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人任務(wù)的完成［3］。
2.加強高校領(lǐng)導的'重視，有效開(kāi)展輔導員職業(yè)化建設。
“輔導員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人論文格式范文。加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長(cháng)效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。我們要從戰略和全局的高度，充分認識新形勢下加強輔導員、班主任隊伍建設的特殊重要性和緊迫性”［4］。由工作的泛化到專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，作為高校的各級領(lǐng)導要改變觀(guān)念，高度重視輔導員隊伍職業(yè)化化建設的重要性，要從宣傳、資源、工作三個(gè)方面進(jìn)行支持和幫扶。宣傳主要是在高校營(yíng)造一個(gè)實(shí)施輔導員職業(yè)化建設的良好氛圍，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò )、板報、校報等宣傳工具從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)立場(chǎng)向全體師生宣傳實(shí)施輔導員職業(yè)化的重要性、緊迫性和必要性，把輔導員職業(yè)化建設列入高校建設的正式議程；資源支持表現在學(xué)校的一切宣傳不能只停留在口頭上，要從人力、物力、財力上給予相應的投入，保障輔導員工作的正常運行，保障輔導員勞有所得，勞有所獲，同時(shí)可以組織輔導員到兄弟院校進(jìn)行參觀(guān)、考察、調研和理論研究；工作支持表現在院系分管的領(lǐng)導要多關(guān)注、多支持輔導員職業(yè)化建設工作，在輔導員開(kāi)展工作的過(guò)程中給予關(guān)懷、支持和指導，對他們工作中存在的疑惑和困難要及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導和幫扶，提高輔導員工作的信心。
3.加強輔導員隊伍保障機制的完善
完善保證機制，一方面要從政策進(jìn)行保障，就是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，確保輔導員和專(zhuān)職教師的一致性，享有同等待遇教育管理論文，同時(shí)徹底解決輔導員職稱(chēng)評定問(wèn)題。在學(xué)校進(jìn)行職務(wù)競聘、職稱(chēng)評定等方面為輔導員提供政策保障。在評定職稱(chēng)時(shí)，學(xué)校要明確解決輔導員的編制問(wèn)題，進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)系列評聘辦法，完善職稱(chēng)評聘辦法和體系，這也是穩定輔導員隊伍的一個(gè)重要措施。另一方面要從實(shí)際行動(dòng)上進(jìn)行保障，多數高校雖制定了完善的輔導員保障機制，但在制定后往往置之腦后，或在操作過(guò)程中置輔導員的利益于不顧，因此，高校在制訂了相關(guān)的政策之后，一定要隨之制定配套的督促措施，保證政策的落實(shí)。
三、加強輔導員職業(yè)化建設的意義
當今社會(huì )高等教育大眾化、全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度的沖擊著(zhù)當代大學(xué)生的思想；高校擴招后導致的各種問(wèn)題，高校體制改革，學(xué)生就業(yè)方式轉變等等所有新情況、新問(wèn)題都在一定程度上影響著(zhù)大學(xué)思想政治教育工作的順利進(jìn)行［5］。在此情況下，作為高校，必須在加強大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)教育的同時(shí)，注重加強大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導大學(xué)生對我國的政治制度、社會(huì )制度樹(shù)立正確的理想信念，增強政治鑒別力，有效抵御敵對勢力的思想滲透。要實(shí)現這一目標，就必須建設一支職業(yè)化的輔導員隊伍，深入大學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生，研究大學(xué)生思想政治教育的規律，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育的水平。
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高校輔導員的論文9
［摘要］高校改革盛行給高校輔導員帶來(lái)了全新的發(fā)展機遇同時(shí)也面臨前所未有的挑戰和壓力，在高校改革背景下對輔導員心理問(wèn)題進(jìn)行探析，有利于提高輔導員的心理健康水平，更好地促進(jìn)輔導員、學(xué)生、學(xué)校的良性互動(dòng)和發(fā)展，對高校改革的順利深入開(kāi)展非常重要。文章以高校改革為契機，研究了輔導員心理健康問(wèn)題并提出了具體對策。
［關(guān)鍵詞］高校輔導員心理健康
�。壑袌D分類(lèi)號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］20xx-3437（20xx）06-0039-02
高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。高校輔導員的心理健康不僅關(guān)系著(zhù)輔導員的自身發(fā)展，更關(guān)系著(zhù)大學(xué)生的成長(cháng)、成才。然而，目前高校改革盛行，人事制度、職稱(chēng)評聘、考核提拔、收入分配等對輔導員的影響很大,系列改革給輔導員帶來(lái)了全新的發(fā)展機遇，也面臨著(zhù)前所未有的挑戰和壓力。學(xué)生工作的責任重于泰山，高校改革帶來(lái)的個(gè)人發(fā)展壓力無(wú)與倫比，在實(shí)際工作中輔導員往往身兼數職，精神長(cháng)期處于高度緊張的應激狀態(tài)，但高校輔導員的心理健康狀況卻被學(xué)校和社會(huì )普遍忽視。本文研究了改革背景下輔導員心理健康問(wèn)題及提升路徑，旨在更好地促進(jìn)輔導員、學(xué)生、學(xué)校的良性互動(dòng)和發(fā)展。
一、高校改革背景下輔導員心理健康問(wèn)題的主要表現
（一）失落感與自卑心理
高校收入分配制度改革以來(lái)，定崗定編等級與收入待遇直接掛鉤，輔導員只有通過(guò)提升學(xué)歷、晉升職稱(chēng)方能增加福利待遇（進(jìn)修機會(huì )等）和經(jīng)濟收入。但實(shí)際工作中，輔導員不僅要面對繁重的日常學(xué)生管理工作壓力，還要面對同級教師帶來(lái)的巨大發(fā)展競爭壓力，不僅要處理好個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展與擔任輔導員工作產(chǎn)生的多重角色間的關(guān)系，還要面對缺乏專(zhuān)業(yè)進(jìn)修機會(huì )、缺乏學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境和科研經(jīng)費的巨大壓力，而這些卻是高校教師評聘職稱(chēng)的關(guān)鍵。以上問(wèn)題的出現必然導致輔導員心理失衡，自我價(jià)值感降低，心理壓力巨大，產(chǎn)生自卑心理。
（二）人際關(guān)系障礙
高校改革是利益的`重新分配過(guò)程，高校教師間收入檔次目前以職稱(chēng)為基礎拉開(kāi)差距。不同職稱(chēng)、不同崗位、不同學(xué)院職工的收入和個(gè)人發(fā)展機會(huì )的差距比較大。輔導員工作量多，工作壓力大，而收入與個(gè)人發(fā)展機會(huì )卻普遍低于同級別專(zhuān)業(yè)教師和教輔人員。同樣的工作性質(zhì)，不同學(xué)院輔導員也存在較大收入差距。這些現實(shí)情況均使輔導員產(chǎn)生埋怨、不公、嫉妒、懈怠等心理而導致內心沖突，引起人際關(guān)系失調。同時(shí)，大學(xué)生出現思想多元化、個(gè)人化趨勢，輔導員在師生交往中易與學(xué)生產(chǎn)生對立，出現關(guān)系緊張。久而久之，輔導員對自我的認可度降低，不愿與外界交流，出現焦慮、偏激、無(wú)助、消沉等不良情緒，易于引發(fā)不健康心理。
（三）自我期待與角色沖突
輔導員工作內涵廣、內容繁瑣多雜、技術(shù)含量低，不易出成績(jì)，由此造成許多輔導員對自己的工作角色不認可。而校院二級改革后，高校各個(gè)部門(mén)的各項工作落實(shí)到學(xué)生層面執行者都是輔導員。輔導員實(shí)際工作中往往都身兼數職，其工作職責更多地強調奉獻與責任，卻忽略了輔導員作為普通人的多元化需求。輔導員作為高校教師中的特殊群體，所處地位尤為尷尬，許多高校對輔導員重使用、輕培養，重政治教育、輕在職培訓，社會(huì )地位、待遇方面往往與工作職責和實(shí)際付出不相稱(chēng)，造成輔導員心理失衡，自我價(jià)值感缺失。多重角色期待和自身發(fā)展的需求使高校輔導員焦慮心理嚴重，心理壓力巨大。
（四）身心疲憊，職業(yè)倦怠感存在
“上面千條線(xiàn)，下面一根針”、“兩眼一睜，忙到熄燈” 是輔導員工作的形象體現，許多輔導員分管人數遠遠超過(guò)兩百甚至高達六百，工作內容和范圍也不斷擴大，且“學(xué)生事情無(wú)小事，事事都需負責任”、“出了問(wèn)題，一票否決”、“呼之即來(lái)，24H待命”所帶來(lái)的高度緊張心理，輔導員“時(shí)刻警惕著(zhù)”，其精神長(cháng)期處于超負荷的應激狀態(tài)，身心疲憊，而各個(gè)工作技術(shù)含量低、難出成績(jì)，讓輔導員成就感低、情緒低落、厭倦工作、自我評價(jià)低，不安本職工作，謀求向專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展。
二、高校改革背景下輔導員心理健康的影響因素
（一）學(xué)生工作性質(zhì)的影響
高校改革以來(lái)，學(xué)生工作內涵不斷擴展和深化，輔導員的工作壓力越來(lái)越大。從心理健康、思想政治教育到黨建、班級建設、干部隊伍建設，從學(xué)生學(xué)習、生活起居、戀愛(ài)交友、休閑娛樂(lè )、實(shí)習就業(yè)到安全責任，輔導員一直處于忙碌、緊張、超負荷狀態(tài)，在一定程度上扮演著(zhù)學(xué)生的全方位保姆。校院二級改革后，各個(gè)職能部門(mén)與學(xué)生相關(guān)的工作大多由輔導員落實(shí)、執行。輔導員的工作瑣碎、無(wú)技術(shù)含量、無(wú)成就感，卻責任巨大，使其身心承受著(zhù)巨大的壓力。此外，隨著(zhù)高校擴招，學(xué)生人數劇增，學(xué)生思想多元化，輔導員配備比例不足，更加大了輔導員的工作壓力。
（二）角色期望值與現實(shí)情況的沖突
校院二級改革后，通過(guò)定崗定編，輔導員普遍成為“教師崗”，但也僅僅是名義上的教師，實(shí)質(zhì)性的輔導員工作職能并沒(méi)有改變，輔導員隊伍建設也沒(méi)有真正納入高校師資隊伍建設之列，在人才培養等制度上，輔導員只能望而生畏。輔導員與高校專(zhuān)業(yè)教師或專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員相比，在科研、教學(xué)、職稱(chēng)評聘、進(jìn)修培訓、收入待遇等方面都處于比較尷尬的位置。以職稱(chēng)評聘為例，輔導員雖然是教師系列，但承擔著(zhù)大量的學(xué)生管理工作，在教學(xué)和科研上無(wú)法與專(zhuān)職教師相比，而職稱(chēng)評聘標準卻與專(zhuān)職教師一致，輔導員與專(zhuān)職教師在有限的職稱(chēng)崗位和定級中競爭，無(wú)疑是無(wú)競爭力的，這使輔導員精神壓力巨大，產(chǎn)生失落、迷茫和自卑心理，負性情緒不斷積聚，心理問(wèn)題逐漸產(chǎn)生。
（三）自身情況的變化
首先，輔導員呈年輕化趨勢，他們多是學(xué)生時(shí)代的佼佼者，對自身要求較高，希望工作后有突出表現，而實(shí)際工作性質(zhì)往往會(huì )讓其產(chǎn)生失落感，由此帶來(lái)的壓力、焦慮情緒會(huì )影響到他們的身心健康。其次，高校輔導員忙于處理各類(lèi)學(xué)生管理和行政事務(wù)，疏于調適自身的心理問(wèn)題，當心理健康狀況不佳時(shí)缺乏可求助的相關(guān)機構。再次，輔導員的工作性質(zhì)特殊，“24小時(shí)不關(guān)機”，“24小時(shí)陪同特殊問(wèn)題學(xué)生”等使輔導員的工作與家庭產(chǎn)生一定程度的沖突，如果不能妥善處理工作和家庭的關(guān)系，易產(chǎn)生巨大的心理壓力。
三、高校改革背景下輔導員心理問(wèn)題緩解路徑
（一）完善主觀(guān)內部環(huán)境
輔導員要加強自身的心理健康水平，練好內功應對心理壓力和應激，加強自我調適。首先，要學(xué)會(huì )關(guān)注自我心理健康，保持積極的個(gè)人心態(tài)，及時(shí)進(jìn)行自我疏導，培養積極心理行為模式。第二，堅持學(xué)習，更新觀(guān)念，相信自己的職業(yè)價(jià)值，關(guān)注并欣賞工作中的美好，積極主動(dòng)參與輔導員沙龍、輔導員加油站等團體，積累和沉淀工作經(jīng)驗，不斷提高個(gè)人的職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平。第三，加強交流，多與家人、學(xué)生、同事溝通，緩和人際關(guān)系，贏(yíng)得各方的理解和支持。
（二）改善客觀(guān)外部環(huán)境
輔導員是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。社會(huì )要關(guān)注高校輔導員群體的心理健康狀況，建立學(xué)�！獙W(xué)生—家庭—社會(huì )四位一體的支持模式，給予輔導員全方位的理解和支持，并建立輔導員群體心理健康服務(wù)模式，以改善外部環(huán)境，消除輔導員心理壓力。
隨著(zhù)高校改革步伐的加快，高校改革涉及面廣、力度大，勢必給輔導員這類(lèi)多重角色的邊緣教師帶來(lái)更大的心理壓力,所以高校大膽改革的同時(shí)要酌情考慮輔導員這一特殊群體的心理承受能力。首先，要以改革為契機，真正將輔導員隊伍納入人才培養中，建立針對輔導員群體的人事管理機制、激勵保障機制，為輔導員創(chuàng )造良好工作環(huán)境和發(fā)展提升空間，如職稱(chēng)評聘、定崗定編等級方面，根據輔導員的特殊工作性質(zhì)在政策上給予傾斜，教學(xué)安排、科研工作、進(jìn)修培養方面給予政策傾斜，收入分配制度方面，輔導員的超工作量納入績(jì)效，提高工作信心和職業(yè)期待，盡量使輔導員工作、生活、個(gè)人發(fā)展等方面通過(guò)改革得到更多改善。其次，改革要結合績(jì)效考核，進(jìn)一步明確輔導員工作職責，使其更多地從事思想教育、學(xué)生管理的研究，引導學(xué)生成長(cháng)成才。同時(shí)，要將學(xué)生管理工作當做學(xué)校整體的工作一部分，各個(gè)部門(mén)、各位教師要參與承擔相應職責，而不能只看成是輔導員的工作和責任，形成人人關(guān)心學(xué)生，人人參與教育管理工作的氛圍，積極實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師擔任兼職班主任的制度,給予輔導員全方位的理解、支持和減負，提高輔導員工作效率，緩解身心壓力，提高自我成就感。最后，要充分了解輔導員心理健康問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)輔導、心理宣泄、心理知識培訓等形式進(jìn)行心理干預，如采用積極心理學(xué)方法，引導輔導員緩解壓力和不快，專(zhuān)注積極方面，培養輔導員的自信和自尊。
高校輔導員的論文10
一、輔導員核心價(jià)值觀(guān)的隱性教育蘊涵
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輔導員在黨的優(yōu)良傳統和中華民族傳統美德滋養中成長(cháng)，時(shí)代賦予其職業(yè)勞動(dòng)培養“理想信念堅定、思想道德過(guò)硬的高質(zhì)量人才，著(zhù)力提高大學(xué)生服務(wù)國家、人民和社會(huì )的責任感勇于探索的創(chuàng )新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，真正培養出德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人�！边@個(gè)職業(yè)特點(diǎn)造就了輔導員“厚德育人”品德修養。在校園文化建設中，體現在輔導員身上是既理解學(xué)生又堅持原則、既熱愛(ài)學(xué)生又嚴格要求、既教育學(xué)生又以身作則、既服務(wù)學(xué)生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴于律己、既是非分明又立場(chǎng)堅定的良好道德品質(zhì)。輔導員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領(lǐng)贏(yíng)得學(xué)生的信任和認可，成為學(xué)生效仿的對象，既和諧了師生關(guān)系又提升了學(xué)生的道德判斷和道德水平，使其自覺(jué)完善人格、全面發(fā)展。
�。ǘ┮跃礃I(yè)愛(ài)生為旨向的價(jià)值觀(guān)教育
人生價(jià)值觀(guān)是以人生活動(dòng)中客體與主體的價(jià)值關(guān)系的反映，產(chǎn)生于一定社會(huì )環(huán)境和長(cháng)期的生活實(shí)踐并經(jīng)過(guò)經(jīng)驗總結和社會(huì )的認同而形成�！叭说谋举|(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現實(shí)性上，它是一切社會(huì )關(guān)系的總和”，因而決定了人必須受到社會(huì )關(guān)系的規定。輔導員為高等教育辦學(xué)目標服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的性質(zhì)，決定了其“關(guān)愛(ài)學(xué)生、傾心育人”的價(jià)值追求。輔導員的價(jià)值觀(guān)特質(zhì)成就了輔導員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力融入校園文化活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，使人格的感染力、生命的表現力、工作的創(chuàng )造力展現在勤勤懇懇關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生的奉獻之中。傳遞給學(xué)生作為一名教師的歷史責任感和作為一名公民的勇于擔當。使學(xué)生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價(jià)值，在責任和擔當中實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的統一，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┮詣顚W(xué)篤行為基石的專(zhuān)業(yè)素養教育
勵學(xué)是“知”的過(guò)程。篤行是“行”的過(guò)程。知是行的前提，行是知的目的。輔導員的工作對象是思想活躍、求知欲強、崇尚新潮的青年學(xué)生，作為人生導師和心理健康指導者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的.方針政策、跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、掌握學(xué)生的思想脈搏、了解學(xué)生的求知重點(diǎn)、具備淵博的學(xué)識水平和踏實(shí)務(wù)實(shí)精神，以學(xué)識淵博、處事干練、經(jīng)驗豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學(xué)生“親其師、信其道”，使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習科學(xué)文化知識，掌握先進(jìn)科學(xué)技能本領(lǐng)，勇于探索和實(shí)踐的良好素養，為今后投身建成小康社會(huì )的偉大實(shí)踐打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎和實(shí)踐能力。
二、輔導員核心價(jià)值觀(guān)與校園文化建設的關(guān)系
�。ㄒ唬┬@文化是培育輔導員核心價(jià)值觀(guān)的文化載體
文化是社會(huì )的“精神鏈結物”（黑格爾語(yǔ)），因為有了文化人類(lèi)才能不斷自我總結、自我繼承、自我揚棄和自我完善，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng )造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的基本前提。校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校的歷史和大學(xué)精神的積淀，是在長(cháng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的校園內全體人員共同遵守的道德信念、價(jià)值標準，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現，對輔導員核心價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導員核心價(jià)值觀(guān)角度出發(fā)，校園文化是培育輔導員核心價(jià)值觀(guān)的載體�！叭耸且环N文化存在,”[6]建設什么樣的校園文化給輔導員內在的精神世界和精神需求以合理的定位和應有的價(jià)值。因此，建設社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)確立的支點(diǎn)。第一，校園物質(zhì)文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的基礎。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西。校園物質(zhì)文化的一個(gè)個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體間結構的關(guān)系，表現出校園整體精神的價(jià)值取向，反映了一定的教育價(jià)值觀(guān)。教育社會(huì )學(xué)家科爾魯指出“物體在空間里的擺設并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著(zhù)該場(chǎng)所與機構的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么�！盵7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無(wú)形的力量滲透于輔導員的思想教育及管理等校園實(shí)踐活動(dòng)，是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的基礎條件。第二，校園精神文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的核心。精神文化的核心是價(jià)值觀(guān)，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過(guò)學(xué)校成員共同的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的內在動(dòng)力。全體員工實(shí)事求是、團結協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴謹、細心耐心的工作作風(fēng)；全體教師為人師表、敬業(yè)愛(ài)生、耐心細致、嚴謹求實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的教風(fēng)；大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習、尊師重教、求真求善、遵紀守法、文明禮貌的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，集中體現學(xué)校成員共同的目標追求、價(jià)值體系、道德情感、行為模式，激勵著(zhù)輔導員成長(cháng)。校園精神文化所傳載、倡導的道德價(jià)值賦予輔導員特有的個(gè)性魅力，形成輔導員群體文化，是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的保障。制度文化是校園文化建設的保障系統，完善的規章制度（包括學(xué)校領(lǐng)導體制、組織管理模式、獎懲評價(jià)制度）體現著(zhù)學(xué)校成員的思想意識、價(jià)值觀(guān)念。學(xué)校的各種制度對輔導員核心價(jià)值觀(guān)的形成不僅起著(zhù)導向、約束、矯正、激勵、保障作用，而且學(xué)校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項規章制度是否合理都對輔導員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導員核心價(jià)值觀(guān)形成的制度保障。
�。ǘ┹o導員核心價(jià)值觀(guān)助推校園文化建設健康發(fā)展
第一，輔導員的核心價(jià)值觀(guān)對校園文化建設產(chǎn)生必然影響。輔導員核心價(jià)值觀(guān)是輔導員個(gè)人價(jià)值觀(guān)的群體化，輔導員的價(jià)值觀(guān)在一定程度上影響校園文化的主導價(jià)值觀(guān)，校園文化建設是形成校園文化主導價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，輔導員在組織校園文化建設中，必然對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)進(jìn)行篩選、揚棄，倡導正確的價(jià)值觀(guān)，輔導員的這種行為過(guò)程受到其自身價(jià)值觀(guān)的支配。校園文化所承載的德育內容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng )造出來(lái)的精神財富。校園文化建設是輔導員的德育活動(dòng)之一，輔導員必須根據培養目標和辦學(xué)定位指導大學(xué)生建設相應的校園文化，使之符合社會(huì )主義核心價(jià)值體系的方向和目標。因此，輔導員核心價(jià)值觀(guān)對校園文化建設產(chǎn)生必然影響。第二，輔導員核心價(jià)值觀(guān)對校園文化建設的提升起到助推作用。社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展對大學(xué)生的健康成長(cháng)提出了現實(shí)要求。而大學(xué)生的健康成長(cháng)需要有滋養健全人格、充滿(mǎn)高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設實(shí)踐中，輔導員既是校園文化建設的引領(lǐng)者又是校園文化建設的創(chuàng )造者。（1）以矢志忠誠的理想信念把握校園文化建設的發(fā)展方向。開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)“最重要的是人的團結，要團結就要有共同的理想和堅定的信念……沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有凝聚力。沒(méi)有這樣的信念，就沒(méi)有一切�！毙拍钭鳛槿说闹饔^(guān)意識核心，是校園文化建設的靈魂。輔導員矢志忠誠的理想信念的重要價(jià)值在于通過(guò)校園文化建設活動(dòng)，引導大學(xué)生思想政治教育方向和有效傳遞正確價(jià)值觀(guān)念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養學(xué)生健全人格。師德是輔導員人格的實(shí)質(zhì)性體現。師德本身就是一種無(wú)聲的教育力量，輔導員厚德育人的高尚德行在校園文化建設中起到潛移默化滋養學(xué)生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛(ài)生的奉獻精神提煉校園文化的核心。我國現代教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！陛o導員對教育事業(yè)的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)體現的是對祖國和民族的“大愛(ài)”，敬業(yè)愛(ài)生是輔導員熱愛(ài)自己的工作并意識到自己肩負的責任而表現出來(lái)的行動(dòng)，這種行動(dòng)具有超功利主義的“獨特魅力”。（4）以勵學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養凝練校園文化的真善美。輔導員努力成為學(xué)生的“人生導師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學(xué)生而且要博覽群書(shū)；不僅要學(xué)習理論知識而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導員核心價(jià)值觀(guān)體現在整個(gè)校園文化建設育人活動(dòng)中，推動(dòng)校園文化建設的健康發(fā)展。
三、輔導員核心價(jià)值觀(guān)融入校園文化建設的實(shí)踐舉措
�。ㄒ唬┮暂o導員核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)校園文化建設正確方向
在當前社會(huì )大變革、大轉型，社會(huì )形態(tài)多元化、社會(huì )群體多元化、社會(huì )思潮異�；钴S、價(jià)值取向復雜多樣的形勢下，校園文化也呈現出多元、多樣、多變、交融、交流的特點(diǎn)。因此，堅持以社會(huì )主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設方向，成為了輔導員的重要任務(wù)。以矢志忠誠的堅定信念引導學(xué)生的政治思想。通過(guò)采取多種形式與學(xué)進(jìn)行政治理論、國家政策、國際國內形勢的探討、交流；通過(guò)對學(xué)生黨員、團員、積極分子、學(xué)生干部的培訓及組織開(kāi)展黨支部、團支部豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中貫徹社會(huì )主義核心價(jià)值體系的內容，深化學(xué)生對黨的理論創(chuàng )新成果的理解并內化為堅定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養引導學(xué)生的道德修養。通過(guò)加強校園優(yōu)良文化傳統活動(dòng)（尊師活動(dòng)、感恩活動(dòng)、義工活動(dòng)、大手拉小手等）的開(kāi)展，引領(lǐng)學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統，首先學(xué)會(huì )做一名合格的公民。以敬業(yè)愛(ài)生的價(jià)值追求引導學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新精神。輔導員活躍在學(xué)生中間，既是師長(cháng)、又是家長(cháng)還是學(xué)長(cháng)，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛(ài)無(wú)疆的敬業(yè)愛(ài)生精神鑄就校園文化精神。在學(xué)生日常管理中，哪里有學(xué)生那里就有他們，學(xué)生什么時(shí)候需要他們就出現在學(xué)生面前，工作時(shí)間沒(méi)有“八小時(shí)”之分。他們表現出的敬業(yè)、無(wú)私、沉著(zhù)、睿智、果敢、堅定潛移默化影響學(xué)生的成長(cháng)成才。以勵學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養引領(lǐng)學(xué)生的和諧人格。輔導員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學(xué)，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學(xué)生的敬佩，達到這一要求就必須以勵學(xué)篤行為基礎，才能在學(xué)生良好行為習慣養成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應有的育人作用。
�。ǘ┮暂o導員核心價(jià)值觀(guān)指導校園文化建設活動(dòng)開(kāi)展
校園文化常常以校內外文化建設活動(dòng)作為載體，輔導員首當其沖是校園文化建設活動(dòng)的組織者、指導者。在校園文化建設活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，輔導員以自身堅定的理想信念和政治理論水平，把控著(zhù)校園文化建設活動(dòng)的發(fā)展方向朝著(zhù)健康向上的態(tài)勢。例如：指導黨支部、團支部開(kāi)展政治學(xué)習；舉辦理論學(xué)習沙龍；舉辦時(shí)事政治知識競賽；開(kāi)展以愛(ài)國主義教育為內容的活動(dòng)。以厚德育人和敬業(yè)愛(ài)生的高尚品德和奉獻精神參與校園文化建設活動(dòng)。例如：利用網(wǎng)絡(luò )加強與學(xué)生的對話(huà)交流；參加學(xué)生的社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、志愿者行動(dòng)等和學(xué)生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學(xué)生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設活動(dòng)效果。以勵學(xué)篤行的專(zhuān)業(yè)素養指導校園文化建設活動(dòng)的開(kāi)展。輔導員以自己“知行合一”的表現投入到校園文化建設中去，指導學(xué)生開(kāi)展物質(zhì)文化建設（如：教室的布置、宿舍的建設等）、精神文化建設（豐富多彩的文體活動(dòng)）、制度文化建設（公平合理的獎懲制度），培養道德情感和民主意識，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅強意志。使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)成才本領(lǐng)。通過(guò)指導校園文化建設活動(dòng)的開(kāi)展提高育人實(shí)效。
�。ㄈ┮暂o導員核心價(jià)值觀(guān)培育校園文化精神養成
校園文化精神是學(xué)校在長(cháng)期教育實(shí)踐中凝聚成的價(jià)值取向、信念追求和精神氣質(zhì)，是學(xué)校凝聚力、感召力和生命力的體現。校園文化精神透視著(zhù)一所學(xué)校的傳統，凝聚著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念及價(jià)值追求。輔導員和學(xué)生共建的豐富多彩、各具特色的校園文化活動(dòng)是彰顯校園文化精神的平臺，也是凝練輔導員核心價(jià)值觀(guān)的重要載體。輔導員核心價(jià)值觀(guān)滲透到每位輔導員的理想信念和日常行為養成中，并通過(guò)校園文化建設活動(dòng)傳遞給學(xué)生。通過(guò)輔導員評價(jià)學(xué)生、學(xué)生評價(jià)輔導員；星級班集體、十佳大學(xué)生、優(yōu)秀輔導員評選；優(yōu)秀學(xué)生標兵、品牌輔導員設立等制度體系的建立，均體現輔導員核心價(jià)值觀(guān)在校園文化精神養成中的科學(xué)態(tài)度、人文關(guān)懷和實(shí)踐效能。使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到洋溢著(zhù)輔導員核心價(jià)值觀(guān)的校園文化建設氛圍的熏陶和感染，形成求真求實(shí)的嚴謹態(tài)度、真善美的價(jià)值追求、健康向上的理性人格、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )造精神。
高校輔導員的論文11
高效的輔導員是一個(gè)較為特殊的人力資源群體，其既沒(méi)有一個(gè)明確的體系來(lái)對其服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，也沒(méi)有一個(gè)較為精準的指導方向增強其工作效率，所以對于當前的高效輔導人員，要能夠提出其在人力資源管理方面改進(jìn)，以能夠更加科學(xué)的提高管理的質(zhì)量。本文主要針對西藏大學(xué)的人力資源管理體系，對其以人為本管理體系的構建進(jìn)行分析。
就目前為止，高校輔導員的管理依然是各個(gè)學(xué)校建設的核心，但是輔導員人力資源管理上的不夠健全導致了其在管理中容易出現滯后的現象，所以，為了能夠更好的完善高校輔導員的管理制度，要能夠從西藏大學(xué)輔導員人本管理中的問(wèn)題入手，然后針對問(wèn)題更好的構建人力資源管理體系。
一、高效輔導人員人力資源管理的問(wèn)題
首先是輔導員的工作職能不夠明確，其考核體系不夠完善。輔導員的職責大多主要表現在兩個(gè)方面，即對學(xué)生做一些思想教育工作以及日常的管理工作，但是這些工作所涉及的內容較為廣泛，并且跨度較大，所以雖然西藏大學(xué)同樣也建立一個(gè)輔導員的考核評價(jià)體系，但是對于評價(jià)的內容和方法仍不夠健全和科學(xué)。
然后是沒(méi)有一個(gè)良好的激勵制度，激勵制度能夠充分的保證輔導人員工作的'積極性，但是，對于激勵制度的建立和實(shí)施，西藏大學(xué)在此方面的不足主要表現在物質(zhì)獎勵的數量較少并且單一，二是精神激勵不足，輔導員的工作得不到有效的認可，并且晉升的空間較窄。
最后是輔導員隊伍不夠穩定，其流動(dòng)性較大，輔導員是保證學(xué)生政治思想工作良好的主要力量，其承擔著(zhù)學(xué)生成長(cháng)引導的重要職責嗎，在國外，輔導員的工作多是一些專(zhuān)業(yè)的教授進(jìn)行承擔，但是在我國，該職業(yè)的非職業(yè)化傾向較為嚴重，據相關(guān)的調查顯示，西藏大學(xué)輔導員的任職一般是4～5年，更有些教師將輔導員的工作作為一個(gè)過(guò)渡性的工作，這種現象也嚴重的影響輔導員人力資源管理的穩定性。
二、人力資源體系的構建
(一)理念上“以人為本”的進(jìn)行管理工作
將輔導員作為管理的主要核心，從實(shí)際出發(fā)關(guān)心、相信輔導員。在一定層面上給予輔導員足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)生事務(wù)的管理工作，要尊重輔導員，尊重其人格，關(guān)心其勞動(dòng)成果，對于輔導員內心需求要能夠有針對性的進(jìn)行滿(mǎn)足，實(shí)現激勵的效果，要關(guān)注輔導員的發(fā)展情況，為其提供更多的培訓機會(huì )，以輔助其不斷的自我提升。
(二)隊伍結構的建設
一是專(zhuān)業(yè)互補，讓不同專(zhuān)業(yè)的輔導員從事相對應的工作，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，互補效率高;二是專(zhuān)兼互補，即以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼相結合的方式共同完成工作目標;三是能力互補，在輔導員隊伍中，每個(gè)人的能力都有所差異，但如果能夠在一個(gè)部門(mén)內部群體中實(shí)現個(gè)體在能力類(lèi)型、能力大小方面實(shí)現互補，則易形成組合優(yōu)勢;四是性格互補，輔導員隊伍中如果男女性別比例搭配恰當，有利于形成穩定的心理環(huán)境，從而形成穩定的人際氛圍。
(三)制度的建設
鼓勵高校輔導員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修深造及參加各類(lèi)職業(yè)培訓。時(shí)事政策、管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專(zhuān)業(yè)化輔導與培訓，提高輔導員的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)，支持和鼓勵輔導員依據實(shí)際情況攻讀相關(guān)學(xué)位和進(jìn)修深造，即積極鼓勵現有的學(xué)歷稍低的輔導員攻讀博士學(xué)位、進(jìn)修和出國訪(fǎng)學(xué)等。
(四)考評的構建
主要的考核內容是輔導員對自身工作職責的履行情況，其實(shí)際工作的成效等等，要注意考核的多種方式組合，并注重學(xué)生評價(jià)以及同時(shí)評價(jià)等，要能夠以人為本的開(kāi)展考核方式和考核內容，以督促輔導員的進(jìn)步為主要目的的進(jìn)行相關(guān)考評的構建，但是需要注意的是，考評的結果不是輔導員晉升和加薪的主要依據，而是輔導員提升自我的重要途徑。
(五)激勵機制的建立
輔導員的激勵機制主要分為物質(zhì)激勵和精神激勵，以?xún)煞N相結合的方式來(lái)對輔導員的獎金、晉升等進(jìn)行調配，對于符合條件的輔導員要給予獎勵，對于沒(méi)有能夠達到要求的輔導員也要能夠采取某些必要的措施，只有賞罰分明才能夠更好的促進(jìn)考評制度作用的發(fā)揮。
(六)管理目標的構建
在以人為本的理念下對高校輔導員的工作進(jìn)行提升和加強，通過(guò)隊伍、制度、考評等方面機制的建立來(lái)構建一個(gè)和諧的人力資源管理體系，要能夠在管理的過(guò)程中強調學(xué)校發(fā)展和輔導員工作的結合，最終實(shí)現雙贏(yíng)。
三、結語(yǔ)
人本管理的核心就是以人為本的進(jìn)行科學(xué)的管理，并以此來(lái)更好的增強管理的效果。其在進(jìn)行應用的過(guò)程中，要能夠將管理工作作為主要的工作對象，針對更好的提高人們對工作的積極性為主要探索活動(dòng)，實(shí)施人文關(guān)懷，以能夠更加及時(shí)的找出問(wèn)題的所在，要能夠很好的維護相關(guān)學(xué)生以及輔導人員的人格尊嚴，以此來(lái)增加學(xué)校人員之間的凝聚力，要能過(guò)真正的了解人員的需求，做到關(guān)注和重視人員的合理需求，只有需求得到滿(mǎn)足后，管理人員才會(huì )更加積極的進(jìn)行工作，更加認真的完成相關(guān)任務(wù)。
高校輔導員的論文12
摘要：高校輔導員的職業(yè)幸福感關(guān)系著(zhù)大學(xué)生的心態(tài)和價(jià)值取向，影響著(zhù)高等教育育人目標的最終實(shí)現。輔導員職業(yè)幸福感的缺失，有社會(huì )、學(xué)校和個(gè)體三方面的原因。要重建輔導員的職業(yè)幸福感，需要社會(huì )各界多一些理解、尊重和寬容，需要高校多一些關(guān)心和支持，需要輔導員自身不斷提高職業(yè)滿(mǎn)足感。
關(guān)鍵詞：輔導員;職業(yè)幸福感;缺失;重建
追求幸福是每個(gè)人的奮斗目標和終極心愿。所謂幸福，是自我對生活狀態(tài)滿(mǎn)意的一種感覺(jué)，而個(gè)體的幸福感是建立在個(gè)體價(jià)值觀(guān)所決定的幸福觀(guān)之上，可謂千人千面。高校輔導員，是高校教師的重要組成部分，是當今大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。他們與大學(xué)生年齡相仿、朝夕相伴，對大學(xué)生的教育影響力是其他教師和管理者所無(wú)法比擬的。因此，高校輔導員在職業(yè)中對幸福的體驗和感悟，不僅影響著(zhù)大學(xué)生的心態(tài)和價(jià)值取向，也影響著(zhù)高等教育育人目標的最終實(shí)現。
一、輔導員職業(yè)幸福感的內涵
所謂幸福感，是一個(gè)人內心世界美好的體驗與感受，來(lái)自于個(gè)體在與外界相互交融過(guò)程中內心所獲得一種滿(mǎn)足。教師的職業(yè)幸福感是什么，不同的專(zhuān)家學(xué)者有著(zhù)不同的詮釋。劉次林認為，“對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng )造�！盵1]陳艷華認為，“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認識，通過(guò)自己不懈的努力，自由實(shí)現自己的職業(yè)理想、實(shí)現自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足、自我愉悅的生存狀態(tài)�！盵2]王傳金認為，教師的職業(yè)幸福就是“教師在教育工作中，實(shí)現自己的職業(yè)理想，體味人生價(jià)值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)�！盵3]從上述學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，他們都強調教師積極的主觀(guān)體驗，強調教師主體的自我滿(mǎn)足和職業(yè)認同。對高校輔導員來(lái)說(shuō)，教育的客體——學(xué)生的生存狀態(tài)以及師生關(guān)系的和諧程度也是重要的影響因子。從這個(gè)意義上來(lái)講，高校輔導員的職業(yè)幸福感是輔導員是其在職業(yè)生活中各個(gè)維度所具有的平衡感和舒適感，是教師身心之間的一種和諧體驗[4(]P68)。而就其本質(zhì)的來(lái)說(shuō)，輔導員職業(yè)幸福感在于自我價(jià)值的全面實(shí)現。
馬斯洛需要層次理論指出，人類(lèi)有五個(gè)層次的需要并依次遞增，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現需要，當人們滿(mǎn)足了一種需要后就會(huì )追求更高層次的需要，自我實(shí)現的需要是最高目標。高校輔導員大多具有較高的學(xué)歷層次和文化水平，所以他們所追求的需要層次也比較高，渴望事業(yè)上的成功和自我價(jià)值的實(shí)現。具體來(lái)說(shuō)，輔導員的這種需要是表現在追求師生關(guān)系的融洽感、工作目標的實(shí)現感和事務(wù)處理的認同感。他們對日常教育管理工作任勞任怨、盡職盡責，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作目標的終極追求，能夠用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待巨大的工作壓力，這就是輔導員老師的職業(yè)幸福感。只有在這種幸福感的激勵下，輔導員才能在繁雜的學(xué)生事務(wù)中保持不竭的工作動(dòng)力和平和的工作心態(tài)，將積極向上的情緒和心態(tài)傳遞給學(xué)生。
二、輔導員職業(yè)幸福感的缺失及原因
導致高校輔導員職業(yè)幸福感缺失的原因是多方面的，既有社會(huì )因素、單位的工作環(huán)境，也有輔導員自身的原因。第一，社會(huì )因素帶來(lái)的雙重壓力剝奪了輔導員的職業(yè)幸福感。首先是社會(huì )期望值過(guò)高與高等教育現狀不符的壓力。高校輔導員肩負著(zhù)大學(xué)生思想品德教育和人文素養教育的重任，社會(huì )賦予了他們要成為大學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人的使命。但是，高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，各大高校招生規模明顯擴大，專(zhuān)職輔導員和學(xué)生的比例更是難以達到教育部1：200的理想狀態(tài)，加之各種繁雜的管理事務(wù)，大部分高校的輔導員都是處在超負荷的工作狀態(tài)，對于社會(huì )的高期待雖有心實(shí)現但可惜力不足。在這種情況下，輔導員很難有時(shí)間切實(shí)感受、仔細品味他們的職業(yè)幸福。另外，生存壓力大與待遇較低也困擾著(zhù)輔導員。高校輔導員隊伍以30歲以下的年輕老師為主。對于這些剛離開(kāi)校門(mén)走上工作崗位，又大多生活在大中城市的年輕人來(lái)說(shuō)，過(guò)于樂(lè )觀(guān)的人生預期很容易在城市的現實(shí)生活中擱淺，高校教師不高的收入很難支撐起他們理想的生活方式。這種壓力迫使一些輔導員忘記了職業(yè)使命，產(chǎn)生了浮躁和急功近利的傾向，更無(wú)從談起愛(ài)學(xué)生、為學(xué)生所愛(ài)的職業(yè)幸福。
第二，學(xué)校的管理弊端扼殺輔導員的職業(yè)幸福感。在目前的高等教育模式下，大學(xué)在管理上有了更大的自主權，但大學(xué)教師的權益卻沒(méi)有相應地明顯改善。超重的工作負擔、僵化的管理制度和冷漠的.組織文化成為扼殺大學(xué)教師職業(yè)幸福的“三大殺手”[4(]P71)。一是工作負擔過(guò)重。對輔導員來(lái)說(shuō)，高校擴招使他們管理的學(xué)生數量過(guò)多導致學(xué)生事務(wù)過(guò)于繁瑣，致使輔導員不堪工作負荷、身心疲憊。
二是管理制度僵化。輔導員工作主要是與學(xué)生的溝通和交流，與專(zhuān)職教師的工作不同，很難以量化標準來(lái)考核他們的工作成績(jì)，因此，高校對輔導員的考核趨于主觀(guān)化，考核指標不盡合理，考核結果不夠公正，致使輔導員出現工作努力卻得不到認可的情緒，工作積極性逐漸消極。三是組織文化淡漠。當下的大學(xué)對組織文化不夠重視，重行政化而少人性化，重制度而輕人文，重管理而少溝通，重限制而少支持，導致老師、同事之間重競爭而少關(guān)心，人際關(guān)系趨于冷漠，影響了輔導員的工作熱情。
第三，職業(yè)期望與職業(yè)現實(shí)的矛盾降低了輔導員職業(yè)幸福感的感受力。輔導員的工作有付出與回報的周期不對等的特點(diǎn)。作為高校育人隊伍中的中堅力量，輔導員期望通過(guò)自己的辛勤工作能使學(xué)生成長(cháng)為全面發(fā)展的人才，但在工作中也必須遵循育人的基本規律。所謂“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，育人工作要求長(cháng)時(shí)間地付出和奉獻，而學(xué)生的成長(cháng)成才也無(wú)法在短期內看到，特別是輔導員無(wú)法像專(zhuān)職教師那樣可以通過(guò)課堂授課來(lái)用知識的力量感召與學(xué)生，他們對學(xué)生的教育更多的是通過(guò)言傳身教、魅力人格來(lái)引導學(xué)生，這對輔導員的知識結構、人文素養等方面的要求就很高，需要他們不斷地付出努力、加強自我學(xué)習。而從學(xué)生這方面來(lái)講，他們對輔導員老師的理解或許要幾年甚至多年之后才能體會(huì )到。所以，輔導員的種種付出不是短期內就能有效果的，要通過(guò)一屆又一屆的學(xué)生才能得以充分體現，這個(gè)回報周期相對較長(cháng)，容易導致輔導員的職業(yè)期望與職業(yè)現實(shí)出現不小的落差，從而使輔導員老師產(chǎn)生付出與回報不對等的困惑與迷茫，降低了他們的職業(yè)幸福感。
三、重建高校輔導員職業(yè)幸福感的途徑
同大多數教師一樣，高校輔導員的職業(yè)幸福就意味著(zhù)能實(shí)現自己的職業(yè)理想，健康工作、踏實(shí)生活，個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值和諧發(fā)展。社會(huì )各界應該給予輔導員多一些理解、尊重和寬容;高校應該多關(guān)心支持輔導員的發(fā)展，特別是行政管理部門(mén)應盡量給輔導員“松綁”和“減負”;輔導員自身要珍惜職業(yè)榮譽(yù)，豐富知識積累，提高工作能力，明確職業(yè)定位，不斷提高職業(yè)滿(mǎn)足感。
輔導員的職業(yè)幸福感，首先是來(lái)自社會(huì )層面的理解和尊重�？档抡f(shuō)，人只有靠教育才能成人。大學(xué)生是民族的希望，是國家的未來(lái)，如何將大學(xué)生教育成才恰恰是輔導員肩負的重任。對輔導員老師的尊重不僅是對人才的尊重，也是對民族未來(lái)的尊重。大學(xué)教師的實(shí)際社會(huì )地位，是衡量社會(huì )文明的一個(gè)重要標準。因此，要倡導尊師重教的社會(huì )風(fēng)尚，不斷改善教師的經(jīng)濟待遇和工作環(huán)境，正確認識高校輔導員的社會(huì )地位，要實(shí)事求是地對待輔導員，為他們卸掉因職業(yè)標準過(guò)高導致的社會(huì )高期望值的沉重包袱，給予輔導員更多的理解和關(guān)懷，使他們在崗位上有幸福感、在社會(huì )上有榮譽(yù)感。
高校要尊重、關(guān)心輔導員，建設和諧、包容、友善的工作氛圍，理順好、協(xié)調好各部門(mén)職責，為輔導員的工作開(kāi)展和事業(yè)發(fā)展提供良好的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校要尊重教師，尊重輔導員老師的勞動(dòng)及成果，鼓勵輔導員之間以及輔導員與任課老師之間的合作交流，營(yíng)造和諧友愛(ài)的校園氛圍;要堅持以教師為本，合理配備輔導員數量，實(shí)現管理民主化、科學(xué)化、規范化，為輔導員開(kāi)展工作提供一個(gè)寬松、愉快的工作環(huán)境;要建立科學(xué)合理的評價(jià)激勵機制，對輔導員的成功即時(shí)進(jìn)行積極評價(jià)，讓輔導員在成就感和榮譽(yù)感中體驗幸福;要發(fā)揚民主作風(fēng)，為輔導員和教師創(chuàng )造展示才能、實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì );要引導輔導員把德育工作作為一種專(zhuān)業(yè)來(lái)追求，積極提供對外交流與學(xué)習的機會(huì )，為輔導員的個(gè)人發(fā)展搭建平臺和階梯，以期實(shí)現自我素質(zhì)和工作能力的雙重提升，獲得持久的職業(yè)幸福感。
輔導員要樹(shù)立終身學(xué)習意識、不斷充實(shí)和豐富知識積累，合理定位自身職業(yè)預期，提升職業(yè)滿(mǎn)足感，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。高校輔導員的工作性質(zhì)和工作對象決定了他們在學(xué)歷提高上有一定壓力，還決定了在知識、觀(guān)念上的更新有著(zhù)必要性。輔導員的工作所需要的知識體系不僅涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，還必須根據管理對象的情況，適當掌握相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，這樣才能和學(xué)生充分交流。因此，輔導員要樹(shù)立終身學(xué)習意識，不斷涉獵多學(xué)科知識，完善知識結構，優(yōu)化智力支持系統，將學(xué)生管理工作藝術(shù)化、科學(xué)化，從而增強對工作的勝任感;要處理好管理者、領(lǐng)導者、心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導師、知心朋友等多種角色關(guān)系，同學(xué)生建立起良好的心理關(guān)系，從而建立對工作的滿(mǎn)足感;要加強同行之間的溝通交流，傾訴消極情緒，交流工作心得，從而獲得新的工作靈感、激發(fā)工作熱情。
高校輔導員的論文13
隨著(zhù)改革開(kāi)放和我國現代化建設事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的心理層面、思想認識都發(fā)生了深刻的變化，他們所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問(wèn)題遠遠超越了過(guò)去任何_個(gè)時(shí)期。大學(xué)思想政治教育工作做為學(xué)生知、情、行等方面的健康發(fā)展的重要內容，勿庸置疑地要承擔起調適學(xué)生心理、引導學(xué)生心理健康的任務(wù)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展,具備健全的人格和良好的社會(huì )適應能力。
1高校輔導員開(kāi)展心理健康教育的意義
開(kāi)展心理健康教育，培養全面素質(zhì)的人才，是_項跨世紀的工程，是關(guān)系到民族未來(lái)、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的。只有充分認識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂(lè )趣。
1.1心理健康教育是新時(shí)期教育的重要內容面向21世紀的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì),心理健康教育在素質(zhì)教育中有著(zhù)重要的不可替代的地位，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基礎工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要,也是提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項重要舉措，心理素質(zhì)的好壞,直接關(guān)系到未來(lái)民族的素質(zhì)好壞和祖國的興衰。
1.2心理健康教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分高校學(xué)生思想政治教育是一項綜合的系統工程，社會(huì )、學(xué)校、家庭等環(huán)境中的多種因素影響和制約著(zhù)大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是隨著(zhù)社會(huì )變革進(jìn)程加快，來(lái)自學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等等諸多方面因素的影響構成學(xué)生無(wú)法回避的心理壓力�？茖W(xué)的心理健康教育作為一種行之有效的教育手段并沒(méi)有被廣大的思想教育工作者所掌握，以至于在工作中常常把學(xué)生出現的某些心理問(wèn)題當作思想品行問(wèn)題來(lái)處理，結果不僅不能解決問(wèn)題達到教育學(xué)生的目的，還會(huì )進(jìn)一步給學(xué)生造成心靈的誤傷。
1.3心理健康教育是實(shí)施思想政治教育的有效心理背景對大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養，首先應該使大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，即大學(xué)生能夠正確地認識自己、悅納自己;對環(huán)境刺激反應適度，成功地與人交往;有協(xié)調控制情緒的能力;具備較強的挫折耐受力等，這是實(shí)施思想教育的基本心理條件。
2高校輔導員開(kāi)展心理健康教育應具備的條件
2.1良好的心理素質(zhì)輔導員在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時(shí)候定要確保自身具有良好的心理品質(zhì)。輔導員首先需要建構好自身積極健康的內心世界，樹(shù)立起適應時(shí)代的、正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)。這樣輔導員才能承擔起有效輔導學(xué)生,使其心理健康的責任。
其次，輔導員要做好心理輔導的工作，就需要在認識上擺正自己的角色位置，更好地理解自己與學(xué)生，自己與學(xué)校相關(guān)部門(mén)之間的相互關(guān)系，能在工作中學(xué)會(huì )從他人的視角看世界,學(xué)會(huì )正確認識出現的矛盾根源和問(wèn)題的性質(zhì)。
2.2良好的形象和人格魅力輔導員要做學(xué)生的表率，就必須首先要求自己有積極向上的人格魅力。輔導員應該具有堅定的政治信仰、無(wú)私的奉獻精神和良好的性格特點(diǎn)。其次要有一定的學(xué)術(shù)水平，要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究，保持學(xué)術(shù)上睿智的思索與創(chuàng )新，這是新時(shí)期輔導員人格魅力中必備的因素。
2.3具備一定的心理學(xué)知識輔導員要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對每一個(gè)學(xué)生的品德、學(xué)習、生活、行為習慣、性格、興趣愛(ài)好等要了如指掌;要掌握大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙及特殊群體發(fā)展的_般規律，以便對大學(xué)生的相關(guān)心理障礙進(jìn)行敏銳的判斷，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)千預;要掌握一定的心理咨詢(xún)的原理與溝通技巧，包括了解心理咨詢(xún)的基本原理，心理咨詢(xún)過(guò)程中的技巧，并注意方法的靈活性,采取適當的工作方法，做到事半功倍。
3高校輔導員進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
3.1加強心理投入和心理溝通生活閱歷不等、環(huán)境影響不同、性格特征各異的學(xué)生組合在一起構成了一個(gè)集體。能否激發(fā)他們對集體建設目標的認同感、責任感和使命感，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在很大程度上取決于教師(特別是輔導員的心理投入。心理投入是心理溝通的基礎前提，是集體內每個(gè)成員出于對集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)度來(lái)實(shí)現集體目標時(shí)所表現出來(lái)的自覺(jué)心理狀態(tài)。因此，輔導員要加強集體目標建設和集體日常管理的心理投入，從而產(chǎn)生師生間的心理相容、認識一致，建立起民主、平等的師生關(guān)系，形成學(xué)生對集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切感。
3.2注意心理?yè)Q位我們需要用青年學(xué)生的'眼光和思維去看世界，去欣賞他們的游戲，去理解他們的思想，去體驗他們的感情，走入他們的內心世界，成為他們的朋友。作為輔導員，平時(shí)就應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )理解他人，在處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系問(wèn)題上，其具體的做法就是“心理?yè)Q位”學(xué)著(zhù)用對方的觀(guān)點(diǎn)去分析考慮問(wèn)題，這樣,許多矛盾便會(huì )被化解、消除。
3.3加強對學(xué)生的自主性、自律性和心理適應能力等方面的教育和指導多途徑、多方法地指導和訓練學(xué)生學(xué)會(huì )獨立探索、規劃自己的學(xué)業(yè)和生活，制定適合自己的學(xué)習目標，合理安排課余時(shí)間和課余生活;學(xué)會(huì )自我管理，自我約束，自覺(jué)抵制生活中尤其是網(wǎng)絡(luò )中的負面誘惑、消極影響,做自我的主人，指導他們在學(xué)習、生活的各個(gè)層面，有意識地磨煉自己的心理承受能力，刻意培養個(gè)人的心理適應能力，努力提高自己的心理調適能力。
3.4加強心理健康教育的宣傳加大宣傳力度，使更多的學(xué)生了解心理咨詢(xún)和心理健康的重要性。21世紀的大學(xué)生經(jīng)受著(zhù)成長(cháng)的壓力、時(shí)代的壓力和環(huán)境的壓力。這三重壓力構成了對個(gè)人心理健康最嚴峻的考驗。此時(shí)，他們尤其需要心理疏導和幫助，但多數人主動(dòng)求助的意識較弱。因此我們要加強心理健康教育的宣傳,充分利用學(xué)校廣播站、校報、櫥窗、板報等宣傳媒介，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，大力宣傳普及心理健康知識,強化學(xué)生的參與意識，提高廣大學(xué)生的興趣。
3.5規范突出心理問(wèn)題學(xué)生的檔案進(jìn)一步加強心理健康教育和心理健康指導工作,深入調查了解學(xué)生心理狀況，發(fā)現學(xué)生中存在的心理隱患(例如：學(xué)習壓力大、經(jīng)濟特困、男女交友、上網(wǎng)成癮、性格怪異等)進(jìn)行及時(shí)的心理疏導，化解學(xué)生心理問(wèn)題。突出心理問(wèn)題學(xué)生的管理以名冊、檔案、重點(diǎn)案例分析等形式為主，進(jìn)一步規范，并要求各系對重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行定期追蹤觀(guān)察。摘要：面對世界經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀，計算機作為現代工具已非常廣泛地應用于社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，對人類(lèi)社會(huì )的文明進(jìn)步與生活工作方式產(chǎn)生了深遠的影響，同時(shí)對高等職業(yè)院校計算機基礎教育教學(xué)也堤出了新的挑戰和要求。本文就針對計算機基礎教學(xué)的現狀進(jìn)行了分析和探討，并對如何堤高計算機基礎的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的思考
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和以網(wǎng)絡(luò )資源檢索的新的信息獲取方式變革，客觀(guān)要求學(xué)生應在同樣時(shí)間內掌握比過(guò)去更多的知識和技術(shù)，同時(shí)有了更為方便的信息獲取方式，使得原有的學(xué)習方式也應該適應新的時(shí)代背景的特點(diǎn)，以進(jìn)_步提高學(xué)習效率。當前計算機學(xué)科的總的特點(diǎn)是知識的更新與應用的緊密結合。知識的快速更新要求不斷的掌握新的知識，與應用的緊密結合又要求能快速的消化所學(xué)知識，而按照傳統的教育方式短短的三年時(shí)間內這兩個(gè)目標的實(shí)現是困難的，這是導致畢業(yè)生所學(xué)知識陳舊和實(shí)際應用能力差的原因，解決這_問(wèn)題的根本途徑就是改革計算機學(xué)現有教學(xué)模式，充分利用新的歷史條件下高效的獲取優(yōu)勢，提高學(xué)生知識獲取和消化吸收的效率。計算機基礎課程改革在這一教學(xué)模式改革中起導火索的作用，能讓學(xué)生一踏入高校校門(mén)就與這一浪潮同步，即有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高，又提高高校資源的利用率，使得三年的學(xué)習真正與社會(huì )接軌。
4教學(xué)改革的意義與當前面臨的問(wèn)題
4.1計算機基礎教學(xué)改革的方向及意義在高等學(xué)校開(kāi)設計算機基礎課程是我國高教司明文規定的各專(zhuān)業(yè)必修課程要求。主要內容是使學(xué)生初步掌握計算機的發(fā)展歷史，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的使用操作系統，文字處理，表格處理功能和初步的網(wǎng)絡(luò )應用功能。但現階段,隨著(zhù)計算機應用的日益普及和計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習的培養目標，它在計算機系課程中的作用應是:讓學(xué)生較為全面的了解計算機學(xué)科的發(fā)展，清晰的把握計算機學(xué)科研究的方向，發(fā)展的前沿及每一個(gè)課程在整個(gè)學(xué)科體系中所處的地位。搞清各學(xué)科的學(xué)習目的，學(xué)習內容，應用領(lǐng)域。使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習初期就對整個(gè)學(xué)科有_個(gè)整體的認識，以做到在今后的學(xué)習中清楚要學(xué)什么,怎么學(xué)。計算機基本應用技能的位置應當放在第二位或更靠后，因為對于本學(xué)科的學(xué)生應當有這個(gè)摸索能力，這_點(diǎn)很重要。
4.2面臨的問(wèn)題近些年來(lái)，隨著(zhù)高等學(xué)校的不斷擴大招生，職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)不斷下降，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現在的學(xué)生。另外對于企業(yè)來(lái)說(shuō),他們越來(lái)越希望錄用的新員工能夠直接上崗參加企業(yè)的日常工作，而不用進(jìn)行培訓。為此，必須想辦法進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生的各種能力，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會(huì )發(fā)展的需求。
5高等職業(yè)院校計算機基礎課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐
5.1結合系統化教學(xué)，構建立體化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺高等學(xué)校計算機基礎課不僅要有傳統的書(shū)面教材，而且需要充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺拓展教學(xué)資源,這是對課堂教學(xué)的重要補充，也是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。我們應開(kāi)發(fā)和完善基于網(wǎng)絡(luò )的數字教學(xué)平臺，將課程的電子教案、網(wǎng)絡(luò )課件、視頻錄像、實(shí)踐工具軟件、實(shí)踐指導以及試題庫進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，配合網(wǎng)上答疑、討論、網(wǎng)上作業(yè)提交等,從而為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和可供自主選擇的學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺使每個(gè)學(xué)生可以自主確定學(xué)習的時(shí)間、內容和進(jìn)度，隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺構建了課堂教學(xué)與自學(xué)、師生雙向互動(dòng)、校內與校外資源共享的教學(xué)支持環(huán)境;豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主
學(xué)習提供了保障，與傳統的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺給不同地點(diǎn)、不同空間的學(xué)生和教師帶來(lái)了相互溝通和交流的機會(huì )，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，收到事半功倍的效果。
5.2計算機基礎教學(xué)應結合教學(xué)、合理規劃實(shí)驗要上好計算機基礎課,必須將實(shí)驗和教學(xué)緊密結合。首先要合理分配教學(xué)時(shí)數，規定教學(xué)計劃及實(shí)驗教學(xué)大綱，按照河南省計算機等級考試要求，達到計算機應用知識和能力考試_級水平，_學(xué)年不能少于60學(xué)時(shí)，(其中上機實(shí)驗為20—25學(xué)時(shí)根據我校文理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，目前學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。在合理分配學(xué)時(shí)的同時(shí)，采取了上機上課各為36學(xué)時(shí)的方法，即滿(mǎn)足了規定學(xué)時(shí)的要求，又加強了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。除此之外，根據學(xué)生知識掌握情況，還會(huì )再有的放矢地增加上機時(shí)間。實(shí)踐證明，這樣對增強學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展能力大有好處。事實(shí)證明，實(shí)驗教學(xué)在計算機基礎教學(xué)中占有很重要的地位。離開(kāi)了實(shí)驗,計算機課程就變得單調枯燥。所以,我們確定了實(shí)驗教學(xué)目標，并對教學(xué)內容統一安排,進(jìn)一步確定實(shí)驗模式，選擇實(shí)驗軟件，安排實(shí)驗內容，制訂實(shí)驗步驟。
5.2.1不斷更新教學(xué)內容,緊跟科技發(fā)展步伐隨著(zhù)電腦軟件的不斷更新，計算機實(shí)驗教學(xué)需要不斷更新教學(xué)內容。在操作系統方面，淘汰了DOS，引入了WindowsXP在應用軟件方面，淘汰了WPS及Basic語(yǔ)言，FoxBase數據庫系統，引入了Office20xx以及網(wǎng)絡(luò )基礎知識、C語(yǔ)言程序設計及FoxPro數據庫程序設計等我院理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須開(kāi)設的課程，以便使學(xué)生盡快掌握計算機的新的應用軟件、新技術(shù)、新方法。
5.2.2根據學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗內容我校是是市屬高職高專(zhuān)院校，大多數學(xué)生來(lái)自農村，計算機領(lǐng)域對他們來(lái)說(shuō)是全新的，因此，開(kāi)始的入門(mén)實(shí)驗很簡(jiǎn)單直接,使學(xué)生即有收獲又有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)，在實(shí)驗進(jìn)行中對初學(xué)者首先分組熟悉計算機構造原理，了解外設、主機、鍵盤(pán)、驅動(dòng)器等硬件概念，然后熟悉開(kāi)關(guān)機，啟動(dòng)CAL應用軟件、練習打字;然后熟悉掌握WindowsXP操作系統，再熟悉Office20xx辦公系統,Word文字處理、Exce丨表格處理、PowPoint電子幻燈、C語(yǔ)言、高級程序設計及FoxPro數據庫程序,這樣逐步深入，讓學(xué)生迅速而牢固地掌握計算機知識的技能。
5.3考核方式的改革考核是改變期末一次書(shū)面考試定成績(jì)的做法，注意對學(xué)生學(xué)習狀況及過(guò)程檢查評價(jià)。在本門(mén)課教學(xué)過(guò)程中可根據討論、作業(yè)、實(shí)踐及平時(shí)測驗中的表現，計入課程總成績(jì)。期末考試占總成績(jì)的比例_般不超過(guò)60%,提倡開(kāi)卷式、部分開(kāi)卷式、論文式、口語(yǔ)式的考核方式，也可以按過(guò)程檢查評定成績(jì),重視學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
計算機基礎教育在整個(gè)高職基礎教育中占有重要的地位，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)內容,探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達到培養學(xué)生信息素養,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
高校輔導員的論文14
[摘要]大學(xué)的教育體制和初中、高中存在一定的差別，其中主要就是大學(xué)校園中學(xué)生們的日常學(xué)習和生活情況都需要由輔導員管理，因此輔導員工作狀況直接影響到高校學(xué)生的學(xué)習效果和生活質(zhì)量。因此對于輔導員工作的滿(mǎn)意情況，還需要以學(xué)生的需求為主要的出發(fā)點(diǎn)，以此構建出合理的滿(mǎn)意的輔導員工作評價(jià)體系，這樣所評價(jià)出的結果也能夠讓輔導員直觀(guān)地了解到自身工作存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以此更好地為學(xué)生服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]高校；輔導員；滿(mǎn)意度；測評體系
前言
在針對輔導員進(jìn)行的測評過(guò)程中，卻基本上都是按照學(xué)校的要求進(jìn)行測評，并沒(méi)有在學(xué)生的角度出發(fā)，所以輔導員的工作難以開(kāi)展，即便是開(kāi)展也很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因此想要保證高校輔導員工作的順利開(kāi)展，還需要關(guān)注到學(xué)生對于輔導員提出的要求，并且按照測評得出的結果改進(jìn)輔導員的工作，這樣才能夠在學(xué)生的需求和角度出發(fā)，真實(shí)地反映出輔導員對學(xué)生所提供的服務(wù)工作質(zhì)量，以此保證高校輔導員的工作水平，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習和生活環(huán)境。
一、輔導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度的含義及重要意義
學(xué)生的滿(mǎn)意程度最早是在國外被提出，并且和“顧客滿(mǎn)意程度”的概念是相同的，其中“顧客滿(mǎn)意程度”主要指的就是皮顧客對于產(chǎn)品或者是服務(wù)等能夠感受到效果的工作，與其期望值相比較，最終產(chǎn)生的興奮、愉悅的情感狀態(tài)，這主要是顧客自身的一種感受。因此對于顧客的理論評價(jià)和測評工作，還需要針對顧客所購買(mǎi)產(chǎn)品的服務(wù)評價(jià)。實(shí)際上這種評價(jià)是工作者工作中的一個(gè)驅動(dòng)力，能夠促使工作人員改善其工作質(zhì)量。也正是由于顧客滿(mǎn)意程度測評工作的開(kāi)展，有效地提高了社會(huì )各個(gè)行業(yè)的工作質(zhì)量，因此學(xué)生滿(mǎn)意程度以此被提出，其中主要就是通過(guò)對學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、政府等單位的調查，了解到校園各個(gè)方面的服務(wù)質(zhì)量。
學(xué)生滿(mǎn)意這一概念出現在20世紀60年代的階段，所有的活動(dòng)均以學(xué)生味主體，并且把教學(xué)作為主要的中心內容，這也致使這一評價(jià)標準在學(xué)生的評價(jià)工作中占有非常重要的位置。直到近年來(lái)，輔導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度才被提出，因此這一概念也有了一定的特指，主要就是輔導員和學(xué)生之間的關(guān)系。
二、構建輔導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度評價(jià)體系
�。ㄒ唬└咝］o導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度評價(jià)模式
評價(jià)高校輔導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度主要借鑒的就是美國顧客滿(mǎn)意程度的評價(jià)指數模型，其中主要的開(kāi)展方式就是根據實(shí)際模型所提出的內容，按照美國顧客滿(mǎn)意程度進(jìn)行分析，并且結合高校輔導員的主要工作特點(diǎn)，以此對輔導員工作情況展開(kāi)評價(jià)。其中評價(jià)的主要內容就是由學(xué)生的期望、學(xué)生需求和感知服務(wù)構成。在學(xué)生的需求之中，主要指的就是在大學(xué)校園中，學(xué)生實(shí)現個(gè)人的成長(cháng)目標所需要的教育和服務(wù)工作。而在學(xué)生期望中，主要指的就是學(xué)生希望在校園期間輔導員所能夠提供的所有教育和幫助工作。最后在感知服務(wù)職工，主要就是學(xué)生所能夠感受到輔導員給予的幫助，以及幫助之后學(xué)生的感受。而通過(guò)多年的及時(shí)調查能夠發(fā)現，學(xué)生的期望和學(xué)生的需求，是學(xué)生在接受輔導員教育和幫助之前的想法，這也是一個(gè)固定值，所以在此期間，受到影響的主要就是感知服務(wù)，只要提高感知服務(wù)的工作效率，學(xué)生的滿(mǎn)意程度自然就會(huì )得以提升。
�。ǘ└咝］o導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度評價(jià)內容
在大學(xué)校園學(xué)習階段，由于學(xué)生之間的個(gè)人理想不同，家庭的環(huán)境和教育方式也不同，所以學(xué)生之間的性格也會(huì )呈現出一定的差異，因此每一個(gè)大學(xué)生對于輔導員所提出的需求和期望值都是不相同的。因此按照調查問(wèn)卷的調查形式，能夠把大學(xué)生的需求歸為幾個(gè)類(lèi)型：其中（1）職業(yè)規劃和就業(yè)指導；（2）學(xué)習習慣的養成；（3）人際交往；（4）心理健康需求；（5）生活上的資助；（6）思想政治追求；（7）成長(cháng)得到肯定；（8）生活適應能力指導；（9）業(yè)余文化生活；（10）集體中的關(guān)愛(ài)；（11）增強體質(zhì)；（12）宿舍環(huán)境；（13）綜合素質(zhì)；（14）其他需求。這幾個(gè)方面是大部分學(xué)生期望輔導員在工作中涉及的主要內容。但是通過(guò)調查能夠發(fā)現，輔導員的工作中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求的僅僅占幾個(gè)方面，幾乎沒(méi)有大學(xué)的輔導員能夠全部滿(mǎn)足學(xué)生的要求，因此校園中通過(guò)調查結果還需要給予輔導員正確的評價(jià)，以此保證在以后的工作過(guò)程中，輔導員能夠改善自己的工作狀態(tài)，盡最大能力滿(mǎn)足學(xué)生的期望和需求，以此提高學(xué)生的滿(mǎn)意程度。
三、提高高校輔導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度對策
現階段，在我國社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校輔導員工作也在隨之改變，其中輔導員工作績(jì)效評價(jià)工作是這一隊伍在建設過(guò)程中非常重要的環(huán)節，這也是提高學(xué)生在校期間生活和學(xué)習質(zhì)量的重要標準。所以近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生把學(xué)生對于輔導員工作的滿(mǎn)意情況列入輔導員工作的考核指標之一。
�。ㄒ唬┨岣咻o導員為學(xué)生服務(wù)的工作意識
輔導員工作學(xué)生滿(mǎn)意程度分析主要就是以學(xué)生為基礎，在高校輔導員工作中所需要貫徹和落實(shí)的具體的工作內容之一。針對學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于輔導員工作的.滿(mǎn)意情況會(huì )直接影響到學(xué)生的滿(mǎn)意程度，同時(shí)也會(huì )影響到學(xué)生對學(xué)校工作總體的評價(jià)。因此對于輔導員來(lái)說(shuō)，還需要在了解學(xué)生基本情況的基礎上，提高自己的工作效率，改善自己的工作狀態(tài)，同時(shí)高校中的輔導員還需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這樣能夠更好的增強輔導員自身的育人觀(guān)念，同時(shí)在工作的過(guò)程中輔導員也能夠更加良好的把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，按照學(xué)生實(shí)際生活和成長(cháng)的需求，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)成長(cháng)的平臺，這樣長(cháng)久發(fā)展下去，輔導員的工作也會(huì )得到學(xué)生的信賴(lài)。所以在高校發(fā)展的過(guò)程中，想要提高學(xué)生的滿(mǎn)意程度，還需要保證輔導員能夠提高自身的工作意識，全心全意為學(xué)生服務(wù)。
�。ǘ╅_(kāi)展學(xué)生需求調查服務(wù)
輔導員想要保證自身工作的順利開(kāi)展，還需要了解和掌握學(xué)生在校園期間的主要需求，這樣才能夠準確地為學(xué)生提供滿(mǎn)意的服務(wù)。但是每一個(gè)高校中，一個(gè)輔導員所需要帶領(lǐng)的學(xué)生達到二三百人，這些學(xué)生來(lái)自不同的地區，甚至不同的國家，家庭條件和成長(cháng)的環(huán)境也不相同，所以這也會(huì )在根本上導致輔導員的工作無(wú)從下手，甚至在這其中很多學(xué)生到學(xué)校學(xué)習的目的和目標都是不一樣的，因此輔導員想要在這樣復雜的環(huán)境下做好工作，就需要全面地了解到學(xué)生的情況，并且分析個(gè)體之間存在的差異，根據學(xué)生的區別，按照問(wèn)卷調查的形式，找個(gè)別學(xué)生談心，并且和學(xué)生承諾做好保密的工作，這樣才能夠在工作上達到統一。同時(shí)在工作的過(guò)程中，需要給予學(xué)生統一的服務(wù)，但是依然需要兼顧個(gè)別學(xué)生的需求，采取不同的方式為學(xué)生的學(xué)習和生活提供良好的幫助。
�。ㄈ┓答伔⻊�(wù)結果
在心理學(xué)的角度觀(guān)察，人類(lèi)發(fā)出抱怨都是為了發(fā)泄心中的不滿(mǎn)情緒，所以在對于學(xué)生的調查工作中也能夠發(fā)現，學(xué)生對于學(xué)校和老師出現的不滿(mǎn)情緒主要就是學(xué)生對校園和老師產(chǎn)生的不滿(mǎn)情緒，其中造成不滿(mǎn)的主要原因就是學(xué)生的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，所以想要降低學(xué)生這種不滿(mǎn)的情緒，就需要及時(shí)對學(xué)生的要求作出反饋，這樣就能夠有效的降低學(xué)生不滿(mǎn)意狀態(tài)。還有就是針對學(xué)生的需求和期望，輔導員如果能夠及時(shí)的給予答復，并且盡量滿(mǎn)足學(xué)生的要求，同時(shí)把服務(wù)過(guò)程和結果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生也能夠對校園和老師減少抱怨。如果遇到不能夠及時(shí)給予幫助和服務(wù)的要求，輔導員還需要針對出現這一狀況的原因進(jìn)行分析，并且對學(xué)生做出合理的解釋?zhuān)M量消除其中造成的不利因素，這樣學(xué)生也能夠清楚地了解到學(xué)校想要改善服務(wù)工作是需要一定時(shí)間的，這樣最終學(xué)生才能夠更加支持輔導員和校園、老師的工作。
�。ㄋ模┘訌娸o導員學(xué)習和培訓
隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，校園中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)得到了普遍的提升，這種情況也直接導致我國高校的學(xué)生數量越來(lái)越大，所以幾乎所有的學(xué)生都能夠通過(guò)高考順利地進(jìn)入大學(xué)的校園。而校園中學(xué)生數量比較多，所以學(xué)生的性格是多元化的，在這其中輔導員的工作也是多種多樣的，大的方面甚至到學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，小的方面到宿舍和教師的衛生等，這些都需要輔導員及時(shí)的給予服務(wù)，因此就需要提高輔導員自身的能力。相關(guān)的研究人員表示，想要做好輔導員的工作，其工作人員必須要具備哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)以及管理學(xué)等多方面的能力，這樣才能夠順利的和學(xué)生進(jìn)行溝通。因此高校想要保證輔導員工作的順利開(kāi)展和進(jìn)行，還需要經(jīng)常對輔導員進(jìn)行培訓，這樣才能夠不斷提升其能力，增加工作的經(jīng)驗，提高學(xué)生的滿(mǎn)意程度。
結論
根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，隨著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，高校中的學(xué)生數量在不斷增加，與此同時(shí)學(xué)生對于輔導員的工作質(zhì)量要求也在不斷提高，因此想要保證高校中學(xué)生對于輔導員工作的滿(mǎn)意程度，還需要在根本上了解學(xué)生對輔導員工作的需求，并且按照這一需求對輔導員的工作進(jìn)行評價(jià)，以此了解到輔導員工作過(guò)程中存在的缺失，在后期的工作過(guò)程中加以改正，這樣才能夠保證輔導員的工作得到學(xué)生們的滿(mǎn)意。同時(shí)高校中輔導員的工作主要就是了解學(xué)生的日常學(xué)習情況以及生活中的困難，給予解決和幫助，所以校園主要還需要考慮到學(xué)生的感受，不能僅僅在學(xué)校的角度出發(fā)，這樣很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此還需要針對本文所提出的對策對高校中輔導員工作狀況加以改進(jìn)，才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的滿(mǎn)意程度。
高校輔導員的論文15
一、高校輔導員思想政治教育工作中存在的不足
�。ㄒ唬┹o導員隊伍建設的不全面。輔導員隊伍建設的問(wèn)題主要集中在新老輔導員的工作方式上。在不斷發(fā)展的社會(huì )形勢下，年長(cháng)的輔導員工作方式陳舊，依靠單向的教育灌輸，缺乏實(shí)際靈活的教育方法。他們難以掌握復雜的媒體技術(shù)，缺少時(shí)代感。相比之下，年輕的輔導員群體工作方式新穎，效率高，懂得利用多種技術(shù)手段，然而，他們大多數是剛畢業(yè)的學(xué)生，自身工作經(jīng)驗不足，同時(shí)也缺乏理論性的指導，尤其是在對突發(fā)事件的處理上，并不能很好的協(xié)調學(xué)生老師學(xué)校之間的關(guān)系，由于社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷較少，自身的組織能力、管理能力和政治素質(zhì)也有待提高，在學(xué)生工作中可能心有余而力不足，空有熱情，難以實(shí)現自身進(jìn)步，更難以帶動(dòng)高校學(xué)生整體思想教育水平的提高。隨著(zhù)新老輔導員的交替，大學(xué)生思想政治教育更顯混亂。
�。ǘ┈F有思想政治教育模式的滯后。教育模式的滯后主要體現在三方面：首先，當前輔導員在教育活動(dòng)上缺乏計劃性和組織性，教育內容缺乏系統性和指向性，教育方式缺乏多樣性和生動(dòng)性的問(wèn)題，無(wú)法廣泛的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，輔導員自身事務(wù)較多，精力有限，難以以一人之力，促進(jìn)整體教育計劃有序的進(jìn)行，精力與時(shí)間的投放呈現不規則性。當然，最重要的問(wèn)題還是思想政治教育同一化與青少年思想狀況個(gè)性化之間的矛盾�，F有教育模式依靠于傳統的規章強制，要求學(xué)生具有較強的集體榮譽(yù)感和參與性，不能很好的適應90后個(gè)性化的發(fā)展要求，也不能有針對性的進(jìn)行教育與管理。沖突產(chǎn)生于互不理解之間，學(xué)生思想政治教育工作也就不能順利展開(kāi)、有效推進(jìn)。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )時(shí)代帶來(lái)的問(wèn)題與挑戰。網(wǎng)絡(luò )媒體的出現和發(fā)展為輔導員工作提供了許多新途徑與新方法，但是也使學(xué)生的訴求變得更加難以捕捉和控制，新型平臺的出現，帶來(lái)了機遇，同時(shí)也是挑戰：一是大學(xué)生容易沉溺于媒體的虛擬網(wǎng)絡(luò )空間中，而忽略現實(shí)的真實(shí)性發(fā)展。二是媒體傳播手段的泛濫，導致傳遞出來(lái)的'信息的復雜性較大，容易對大學(xué)生的思想政治方面產(chǎn)生誤導，這時(shí)候政治輔導員的引導和教育就顯得特別重要。
二、探析高校輔導員思想政治教育工作創(chuàng )新模式
�。ㄒ唬┘訌娸o導員隊伍建設，實(shí)現新老輔導員工作方式的交流與創(chuàng )新。政治輔導員隊伍是高校思想政治教育的根本，加強輔導員隊伍建設，是提高思想政治教育工作水平的首要前提。要堅持輔導員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路，針對不同的輔導員群體，在制定好統一的思想政治教育計劃之后，要有針對性的進(jìn)行培養，提高他們的思想和技能。特別是對于新任輔導員，一定要針對思想政治教育進(jìn)行專(zhuān)項培訓。對于老的輔導員，要使他們了解新事物，主動(dòng)接受新事物，鼓勵工作方式與方法的創(chuàng )新，定期組織輔導員工作方法交流會(huì )，樹(shù)立先進(jìn)典型，只有將新老輔導員的工作優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，將工作經(jīng)驗與工作方法結合起來(lái)，才能真正實(shí)現輔導員隊伍的全面建設。
�。ǘ﹦�(chuàng )制精細化教育模式，強化學(xué)生干部的作用。思想政治教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統化的工程。要制定系統的教育規劃、完整的教育體系、精細的教育方案，建立常態(tài)化教育機制，保證大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性、規劃性、全面性[1]。我國高校既有的思想政治教育模式是單向灌輸的模式，與青少年的個(gè)性化要求格格不入。大學(xué)思想政治教育在于精英教育，以精英帶動(dòng)大眾，通過(guò)進(jìn)步群體的帶動(dòng)和輔助，點(diǎn)燃星星之火，成燎原之勢。所以，我們應該注重日常對學(xué)生干部的管理、教育甚至是考核，加強學(xué)生干部之間的聯(lián)系和交流，在此過(guò)程中，輔導員的角色應轉為指導與監督，定期查看思想政治教育進(jìn)程，并做好反饋信息的統計，真正實(shí)現大學(xué)思想政治教育和管理以原則服務(wù)，以規則要求，以情感交流。
�。ㄈ┥朴眯滦兔襟w，打造權威信息平臺。如今，智能手機和筆記本電腦已經(jīng)成為青少年大學(xué)生活的必備產(chǎn)品，平板電腦也逐漸走進(jìn)更多人群。掌上辦公、網(wǎng)絡(luò )辦公已成可能。這就有必要把新型網(wǎng)絡(luò )媒體引進(jìn)到高校思想政治教育中來(lái)，以提高效率，提高大學(xué)生對思想政治教育的關(guān)注。而權威信息宣傳平臺的打造，需要在輔導員的指引下由一批專(zhuān)門(mén)團隊進(jìn)行管理，常規化運行，同時(shí)更要注重平臺宣傳的內容。對于思想政治教育，很多同學(xué)是學(xué)而不精，特別是時(shí)事政治、國際形勢，很多人只是停留在了解層面，而不去更深入地思考，權威信息平臺的打造必須在社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的指引下，引領(lǐng)同學(xué)肩負起時(shí)代使命。
三、結語(yǔ)
青少年是祖國改革發(fā)展的有生力量，大學(xué)生是青少年人中的先進(jìn)集體，高校是大學(xué)生學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所，素質(zhì)教育和全面發(fā)展也就成了高等教育的應有之義。在高等教育的推進(jìn)過(guò)程中，思想政治教育水平直接影響到大學(xué)生對于科學(xué)文化的學(xué)習和個(gè)人道德素質(zhì)的培養，而輔導員老師的引導在這一過(guò)程中處在極為重要的地位，在新的時(shí)代背景下，只有采取新的適合社會(huì )需求和青少年思想狀況的工作模式，改進(jìn)工作方式，創(chuàng )新工作方法，才能更好的提高大學(xué)生思想政治水平，推進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育工作的良性發(fā)展。輔導員工作要始終堅持教育、管理、服務(wù)的理念，確保輔導員工作不失職，不出錯，在大是大非面前堅定立場(chǎng)，經(jīng)得起考驗，承擔起引導青少年人的重責[2]。
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