(實(shí)用)科學(xué)小論文三年級
在日常學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的科學(xué)小論文三年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)小論文三年級1
11月19日，晴，今天我們來(lái)到了青少年活動(dòng)中心進(jìn)行了科學(xué)小制作——電動(dòng)小車(chē)。
首先，我們來(lái)到了211教室，同學(xué)們有序的坐在座位上，安靜地等待著(zhù)老師的到來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒老師來(lái)了，只見(jiàn)一位年邁的老爺爺拿著(zhù)水杯走了進(jìn)來(lái)，隨后他站在講臺前進(jìn)行自我介紹：“同學(xué)們好，我姓錢(qián)，金錢(qián)的錢(qián)，是一位很有錢(qián)的老師。所以大家可以叫我錢(qián)老師！”聽(tīng)完老師的介紹，同學(xué)們緊張的'心情頓時(shí)輕松了許多，我們突然發(fā)現老師是多么的幽默。
接著(zhù)老師把材料發(fā)給我們，為我們講解了小零件的用途，我們才動(dòng)起手來(lái)，我先把每一個(gè)材料倒出來(lái)，將它們放在“地和”里。首先我把輪胎外皮按在輪轂上，隨后我把塑膠介子和銅套套在一起，再套到輪胎的小孔里，用一個(gè)小鐵棍固定在車(chē)上，另一個(gè)也是這樣做。接著(zhù)該按馬達了，現將導電片按好，然后按好馬達，插上齒輪，就可以按在車(chē)上了。然后是最難的一步——按開(kāi)關(guān)。別看開(kāi)關(guān)只需三個(gè)零件，但很容易做錯。電導片扣在一個(gè)帶有一個(gè)小圓帽的東西上，再將一個(gè)用來(lái)固定的東西固定好，按上電池，大概的外形就做好了。最后按上外殼和尾翼，啟動(dòng)電源就做好了�？粗�(zhù)這奔跑的賽車(chē)，我不由贊嘆它實(shí)在是太帥了。
今天玩得真高興，這次小實(shí)驗使我久久難以忘懷。
科學(xué)小論文三年級2
一、主題說(shuō)明
同學(xué)們，我想你們和所有人一樣都喜歡大自然吧。大自然讓我們在這塊美麗的土地上茁壯成長(cháng)，給了我們廣闊的生存空間，給了我們無(wú)窮的快樂(lè )，同時(shí)也給我們帶來(lái)了許多個(gè)為什么。如電是怎么回事？宇宙是怎樣產(chǎn)生的？怎么會(huì )有白天和黑夜？為什么雨下不完？皮球怎么會(huì )彈起來(lái)……
在我們每一個(gè)人的心中都會(huì )有很多個(gè)“為什么”這一些問(wèn)題會(huì )時(shí)時(shí)刻刻的圍繞在你的身邊，等著(zhù)你去研究，去探索。古代時(shí)期，有許多人從大自然的萬(wàn)物中得到了靈感，發(fā)明了許多東西。一個(gè)蘋(píng)果落在了地上，很多人都會(huì )一位是很正常的事，而牛頓卻對此產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么蘋(píng)果會(huì )落到地上而不是飛到天上呢？牛頓就是通過(guò)這樣一件簡(jiǎn)單的事情發(fā)現了世界著(zhù)名的萬(wàn)有引力定律；我國古代著(zhù)名的'工匠魯班，有次上山砍樹(shù)的時(shí)候，他被茅草劃破了手指。魯班并沒(méi)有生氣，而是對茅草的構造發(fā)生了興趣，由此發(fā)明了鋸。對這些的例子還有很多很多。如人們通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升飛機，通過(guò)鯨發(fā)明了輪船，通過(guò)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”……告訴了我們，提問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。
二、實(shí)驗目的
隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸種出了各種好吃的植物，為了想親身體驗一下種植物，于是，我利用這一個(gè)暑假的時(shí)間，自己試驗種了一下葡萄。
三、具體實(shí)驗
從天文到地理，從動(dòng)物到植物，從天空到陸地再到海洋，還有很多等著(zhù)我們來(lái)探索，下面就讓我們一起進(jìn)入科學(xué)的海洋吧！
為什么葡萄只有葡萄藤種下去才會(huì )發(fā)芽？
一次，媽媽給我買(mǎi)回了一串葡萄，紫瑩瑩的，讓人看了就饞滟欲滴。我迫不及待的跑過(guò)去，大口大口的吃了起來(lái)，我吃著(zhù)吃著(zhù)，腦子里便冒出了一個(gè)念頭，一串葡萄，吃完了就沒(méi)有了，不如把它的葡萄籽留下來(lái)種在花盆里，說(shuō)不定過(guò)了幾個(gè)星期還會(huì )結葡萄呢。于是我把葡萄籽當寶貝似的留了下來(lái)。吃完了午飯，我就把它種在了花盆里，以后的每一天我都去給它澆水，可是過(guò)了好長(cháng)時(shí)間還是沒(méi)有發(fā)芽。
四、實(shí)驗結果
一臉疑惑的我，帶著(zhù)好奇心找到了我的“小老師”——網(wǎng)絡(luò )，我來(lái)到網(wǎng)上尋找答案。原來(lái)，無(wú)性繁殖的植物用植株的某一營(yíng)養器官（如枝條、根和芽等）作為繁殖材料繁育苗木的一種方法，所得苗木才稱(chēng)為營(yíng)養苗。無(wú)性繁殖的方法有硬枝扦插、綠枝扦插、硬枝嫁接和綠枝嫁接等。通過(guò)這一次實(shí)驗，我終于又增加了一項新的知識。
通過(guò)這一次的實(shí)驗，我們都明白了，干什么事都要勇于親自試驗、要學(xué)會(huì )提問(wèn)題，更要學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，這一次，使我有了不小的收獲。
科學(xué)小論文三年級3
摘 要：蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級（上冊）教材中安排了12道拓展提升的思考題，這些思考題涉及面較廣，在實(shí)際教學(xué)中,教師應充分挖掘與開(kāi)發(fā)這些思考題的有效資源，指導學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識解決這些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);拓展題；巧解
蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級（上冊）教材中安排了12道拓展提升的思考題，這些思考題涉及面較廣，有計算方法與技巧、簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)規律、簡(jiǎn)單的推理和數學(xué)小制作等多方面的內容。
一、數形結合，明確思路
小學(xué)生的思維是形象、具體的，直觀(guān)圖是幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題的一種有效的方法。對于一些稍有難度的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析題目中的數量關(guān)系，巧用數形結合，激勵學(xué)生積極思考、自主探索，明確解題的思路與方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如教材第45頁(yè)的思考題，只讓三年級學(xué)生靠多讀幾遍題來(lái)理解題意是不夠的，教師可以引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示題目中的條件和問(wèn)題，借助線(xiàn)段圖來(lái)分析題目中的數量關(guān)系。在學(xué)生認真審題初試畫(huà)圖時(shí)，教師應適當指引畫(huà)圖方法：首先用一條線(xiàn)段表示誰(shuí)的年齡？媽媽的年齡又該怎樣畫(huà)？你是怎么想到要畫(huà)4份小芳年齡長(cháng)的線(xiàn)段表示媽媽的年齡的？圖中哪一部分表示的是“媽媽比小芳大27歲”？在學(xué)生完成線(xiàn)段圖后，教師還應組織學(xué)生述說(shuō)線(xiàn)段圖每一部分的意思，以突現思考過(guò)程，有利于學(xué)生形成有效的分析和思考。接下來(lái)再放手讓學(xué)生借助直觀(guān)圖自主分析題目中的數量關(guān)系（媽媽比小芳大27歲相當于小芳年齡的3倍），探索出解題思路。在集體反饋時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生結合線(xiàn)段圖說(shuō)出思考過(guò)程，教師及時(shí)反問(wèn)：“媽媽比小芳大27歲”在線(xiàn)段圖中指的是哪一部分？相當于幾個(gè)小芳的年齡？算出媽媽和小芳的年齡后，還應組織學(xué)生反思驗證：36÷9=4，36-9=27（歲），看看算出的答案是否符合題意。教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生根據兩人的年齡差及其倍數關(guān)系，分別求出兩人的年齡，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )畫(huà)圖方法的價(jià)值，培養簡(jiǎn)單的分析與推理能力。
解決數量關(guān)系稍復雜的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)候借助數形結合的方法能有效分散題目中的難點(diǎn)，突顯題目中的數量關(guān)系，有助于學(xué)生自主探索出解題思路和解答方法，提升靈活解題的能力，有效發(fā)展思維的靈動(dòng)性與敏捷性。
二、列舉分析，發(fā)現規律
教材第85頁(yè)有這樣一道思考題：湖濱種著(zhù)一排柳樹(shù)，每?jì)煽脴?shù)之間相距5米，小明從第1棵樹(shù)跑到第200棵樹(shù)，一共跑了多少米？在教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：你是怎樣理解“每?jì)煽脴?shù)之間相距5米”的。學(xué)生想到了一個(gè)很實(shí)際的看法，即以班級學(xué)生為例（假如一個(gè)學(xué)生看作一棵樹(shù)的話(huà)），前后同學(xué)之間間隔的長(cháng)度就是5米，學(xué)生身臨其境，不難理解。教師以此為素材，啟發(fā)學(xué)生思考：從第1棵樹(shù)到第2棵樹(shù)之間是1個(gè)5米，那么從第1棵樹(shù)到第3棵樹(shù)之間有幾個(gè)5米呢？到第4棵樹(shù)之間呢？到第5棵、第6棵、……第10棵樹(shù)之間相距幾個(gè)5米呢？猜一猜，從第1棵樹(shù)到第100棵樹(shù)之間相距多少個(gè)5米呢？根據學(xué)生回答逐步列表板書(shū)（如下）。然后引導學(xué)生觀(guān)察表格思考：
然后組織學(xué)生討論、交流，明白樹(shù)的棵數與之間間隔幾個(gè)5米的關(guān)系，從而發(fā)現其中蘊藏的規律，即：間隔的個(gè)數比樹(shù)的棵數少1個(gè)。接著(zhù)教師啟發(fā)學(xué)生運用規律思考：小明從第1棵樹(shù)跑到第200棵樹(shù)究竟跑了多少個(gè)5米？發(fā)現解題的關(guān)鍵。學(xué)生在列舉分析——發(fā)現規律——應用規律解決問(wèn)題的過(guò)程中數學(xué)思維得到逐層的提升與發(fā)展，經(jīng)歷由一般到特殊，再由特殊到一般幾個(gè)層次的剖析與探討，學(xué)生的思維愈發(fā)活躍，解題思路逐漸清晰，問(wèn)題慢慢便迎刃而解了。讓學(xué)生經(jīng)歷列舉分析的解題過(guò)程，有利于學(xué)生體會(huì )乘法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，為今后學(xué)習相關(guān)“找規律”的知識積累一定的'感性認識。
三、操作體驗，獲取結論
教科書(shū)第95頁(yè)的思考題是讓學(xué)生按要求設計轉盤(pán)：做一個(gè)轉盤(pán)，使指針轉動(dòng)后偶爾落在綠色區域，落在紅色和黃色區域的次數差不多。教師可讓學(xué)生課前準備好圓片和彩筆、小棒和硬紙，由于之前學(xué)生在學(xué)習統計與可能性的知識時(shí)已具備了一定的操作經(jīng)驗與體會(huì )，這里教師可讓學(xué)生獨立思考，在小組交流討論后同桌合作制作出轉盤(pán)（教師指導做法），再根據自己的思路按要求涂出顏色。轉盤(pán)做好后，同桌合作親自實(shí)驗，轉動(dòng)轉盤(pán)30次，用畫(huà)“正”字的方法記錄結果，并整理填寫(xiě)在如下的表中。實(shí)驗后，引導學(xué)生分析表格中的數據，反思做出的轉盤(pán)使用后是否符合要求。在學(xué)生親自操作體驗后，教師組織學(xué)生交流，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出自己涂色的思考過(guò)程，結合實(shí)驗過(guò)程及結果充分發(fā)表各自的想法和觀(guān)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生反思：實(shí)驗結果是否與你預期的效果一樣，如果不一樣，問(wèn)題出在哪兒？最后還應啟發(fā)學(xué)生深入思考：大家的涂色方法是多樣的，但要怎樣涂色就符合書(shū)中的要求呢？為什么？問(wèn)題的提出讓學(xué)生將已有的感性經(jīng)驗上升到理性思考。在學(xué)生切身成功體驗后，還可以指導學(xué)生及時(shí)應用：蘇果超市為慶祝元旦，要制作一個(gè)幸運大轉盤(pán)，如果要使指針經(jīng)常落在三等獎區域，偶爾落在二等獎和一等獎區域，又該怎樣設計呢？讓學(xué)生用準備的圓片自主設計后匯報說(shuō)明。通過(guò)有效的操作與實(shí)踐練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )細膩分析，靈動(dòng)思維，巧妙地應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)小論文三年級4
樹(shù)干為什么是圓錐狀的？圓錐狀樹(shù)干有哪些好處？為了探索這些問(wèn)題，我進(jìn)行了更深入的觀(guān)察、分析研究。
我查閱了有關(guān)資料，了解到植物的莖有支持植物體、運輸水分和其他養分的作用。樹(shù)木的莖主要由維管束構成。莖的支持作用主要由木質(zhì)部木纖維承擔，雖然木本植物的莖會(huì )逐年加粗，但是在一定時(shí)間范圍內，莖的木纖維數量是一定的`，也就是樹(shù)木莖的橫截面面積一定。接著(zhù)，我們圍繞樹(shù)干橫截面面積一定，假設樹(shù)干橫截面長(cháng)成不同形狀，設計試驗，探索樹(shù)干呈圓錐狀的原因和優(yōu)點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗，我發(fā)現：（1）橫截面積和長(cháng)度一定時(shí)，三棱柱狀物體縱向支持力最大，橫向承受力最小;圓柱狀物體縱向支持力不如三棱柱狀物體，但橫向承受力最大;（2）等質(zhì)量不同形狀的樹(shù)干，矮個(gè)圓錐體形樹(shù)干承受風(fēng)力最大;（3）風(fēng)是一種自然現象，影響著(zhù)樹(shù)木橫截面的形狀和樹(shù)木生長(cháng)的高矮。近似圓錐狀的樹(shù)干，重心低，加上龐大根系和大地連在一起，重心降得更低，穩度更大;（4）樹(shù)干橫截面呈圓形，可以減少損傷，具有更強的機械強度，能經(jīng)受住風(fēng)的襲擊。同時(shí)，受風(fēng)力的影響，樹(shù)干各處的彎曲程度相似，不管風(fēng)力來(lái)自哪個(gè)方向，樹(shù)干承受的阻力大小相似，樹(shù)干不易受到破壞。
實(shí)驗反映了自然規律、自然界給我們啟示：（1）橫截面呈三角形的柱狀物體，具有最大縱向支持力，其形態(tài)可用于建筑方面，例如角鋼等;（2）橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大的橫向承受力，類(lèi)似形態(tài)的建筑材料隨處可見(jiàn)，如電視塔、電線(xiàn)桿等。
在我的觀(guān)察、試驗和分析過(guò)程中，逐漸解釋、揭示了樹(shù)干呈圓錐狀的奧秘，增長(cháng)了知識，把學(xué)到的知識聯(lián)系實(shí)際加以應用，既鞏固了學(xué)到的知識，又提高了學(xué)習的興趣，還初步學(xué)會(huì )了科學(xué)觀(guān)察和分析方法。
科學(xué)小論文三年級5
在星期四下午教我們了拼橡筋飛機。這架飛機由螺旋漿.大機翼.尾翼.木棒.橡皮筋和一些小零件組成。
“叮零零”上課了。大家都端端正正地做好。老師對我們說(shuō)：“今天我們來(lái)自做橡筋飛機，看起來(lái)一架簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的飛機自做起來(lái)很難�！蔽沂紫饶贸隽舜髾C翼，在兩邊小心翼翼地將它向上翹，前面部分向下傾斜。老師說(shuō)這樣就可以讓飛機更容易地在天空飛了。我又拿出飛機翅膀的固定的.小零件將它貼在反面。接著(zhù)我們做飛機的尾翼。這個(gè)尾翼由垂直和平衡尾翼結合成的。先拿出支撐架，然后把尾翼貼上去，最后插木棒的末端。飛機的尾翼就做好了。尾翼做好然后把大翼裝在木棒的中間，在弄小橡筋固定時(shí)一定要小心，不然一不小心它就“飛”走了。接著(zhù)把小勾子和螺旋漿裝上。
做橡筋飛機讓我知道了，做每一件事都要細心。
科學(xué)小論文三年級6
一天，我正在家里玩。一抬頭，我看見(jiàn)在書(shū)架上有一盆茉莉花。 一朵朵的小白花點(diǎn)綴在綠葉間，霎時(shí)分外好看。而且茉莉花的香味清新悠長(cháng)，，很好聞哦！我情不自禁走上前去想看個(gè)仔細。這時(shí)，我突然發(fā)現茉莉花的綠油油的葉子上有一條條的莖。電光火石的一瞬間，我忽然想：這個(gè)葉子的莖是干什么的，有作用嗎？
于是我跑去問(wèn)爸爸和媽媽?zhuān)伤麄兌颊f(shuō)不知道。這可怎么辦呢？突然我想到一個(gè)人，那就是我家的“無(wú)所不知的老師——電腦”。我立刻去查電腦，原來(lái)葉子的.莖是用來(lái)傳遞水分，吸收陽(yáng)光。傳遞根部吸收的養料的。��！怪不得，我家的茉莉花開(kāi)的這么多，這么香，！因為我家的外婆出一份力，她每天給茉莉花澆水施肥。好辛苦哦！我以后也要向外婆學(xué)習，多給我家的花花草草澆水，讓我家的后花園變得更加漂亮。
科學(xué)小論文三年級7
為什么米飯可以粘東西?
大家應該早就知道米飯可以粘貼東西了!因為在家時(shí)經(jīng)�？匆�(jiàn)奶奶爺爺在粘紙或者粘破了的東西。不過(guò)時(shí)間長(cháng)了它就會(huì )自然地掉下來(lái)，所以說(shuō)用米飯粘東西也有壞處。今天我們就來(lái)研究一下為什么米飯可以粘東西?做個(gè)小實(shí)驗吧~
這個(gè)星期六的上午，我把冰箱里所剩無(wú)幾的白米飯拿了出來(lái)，又去將放在儲存柜多年的破紙掏了起來(lái)，實(shí)驗便開(kāi)始了。先將米飯磨碎，磨成很細很細的米碎后，在一點(diǎn)一點(diǎn)的放在白紙破損的地方，很快一條破損的白線(xiàn)條就復原了，只不過(guò)還剩下一點(diǎn)痕跡。滴答滴答時(shí)間過(guò)得真快，終于在十五分鐘的努力下我將一張破的`沒(méi)法入眼的白紙邊的嶄新嶄新的，這其中的奧妙我也不知道多少!
據我了解：因為米飯中含有淀粉，煮成米飯后淀粉遇水糊化，有了粘性。小提示：不過(guò)淀粉中含糖份，時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )失去粘性。
怎么樣，這個(gè)小知識會(huì )讓你受益匪淺么?
科學(xué)小論文三年級8
星期天，我和媽媽一塊兒做了個(gè)實(shí)驗。
我按照媽媽的吩咐，拿來(lái)一個(gè)干燥的.空玻璃杯，一個(gè)打火機，找來(lái)幾支蠟燭和一些石灰水。
首先，媽媽取出一根蠟燭，小心翼翼地點(diǎn)燃它，豎拿著(zhù)。蠟油順著(zhù)滴在了臺子上。媽媽乘著(zhù)蠟油沒(méi)有凝固時(shí)，將蠟燭粘在臺子上。然后，媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時(shí)，蠟燭似一個(gè)乖巧的小孩一樣，熄滅了火星。我看了以后覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗并不怎么奇特，但自己卻又說(shuō)不出什么理由，只好請教媽媽。
媽媽說(shuō)，因為火在燃燒時(shí)需要氧氣，而杯子把它蓋住了，里頭的氧氣就受到了限制，很快火焰就會(huì )把氧氣燒光，當杯子里沒(méi)有氧氣時(shí)，它就會(huì )熄滅自動(dòng)熄滅了。
接著(zhù)，媽媽把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉，燒杯壁就附著(zhù)一層石灰水了。又把這個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì )兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢？”我很納悶。
媽媽聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)，你還是去請教電腦老師吧！
我一聽(tīng)，打開(kāi)電腦查了起來(lái)，原來(lái)這是因為蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳，就會(huì )發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣�！芭�，原來(lái)是這樣呀！”我急匆匆地喊來(lái)媽媽?zhuān)o她看了電腦上的說(shuō)明。媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“今天你有知道了一個(gè)新知識了�！�
真是一次有趣的實(shí)驗！以后，我還得多做些實(shí)驗，多了解掌握一些科學(xué)知識！
科學(xué)小論文三年級9
今年暑假，我們一家來(lái)到日本旅游時(shí)，發(fā)現日本人竟然直接就喝水龍頭里流出來(lái)的自來(lái)水，感到很奇怪，不是老說(shuō)，不能喝生水嗎？頓時(shí)，我腦子里浮來(lái)了一串問(wèn)號。因此，我對自來(lái)水進(jìn)行了一番調查。
一、自來(lái)水的分類(lèi)（硬水和軟水）
有一天，我滿(mǎn)懷好奇地望著(zhù)媽媽?zhuān)瑔?wèn)：“為什么日本人可以直接喝水龍頭里流出來(lái)的自來(lái)水呢？”“因為日本的自來(lái)水都是軟水，而中國大多地方的.都是硬水�！眿寢屆鎺⑿Φ鼗卮鸬�。
二、硬水和軟水的物質(zhì)
據說(shuō)，我們人喝得都是軟水，硬水喝了對我們身體是不好的，但，這是為什么呢？我查了資料，才恍然大悟。原來(lái)，硬水里含有大量的鈣、鎂等離子，我們喝了，會(huì )對身體有害，造成腸胃功能紊亂，即所謂的“水土不服”。但只要將硬水經(jīng)過(guò)煮沸之后，水里的鈣、鎂等離子就會(huì )被沉淀成水垢，變成我們能喝的軟水。而軟水中的鈣、鎂等離子就很少了，我們喝了就會(huì )比較健康。記得我小時(shí)候的一次淘氣，喝了一杯生水，結果，肚子疼了好一會(huì )兒；而喝了日本的自來(lái)水，一點(diǎn)兒也沒(méi)事兒，喝了好多呢！
所以說(shuō)，日本的自來(lái)水都已經(jīng)用硬水凈化成軟水了，而中國也只是把河流里的水凈化成了硬水而已。真希望，中國也能像日本一樣，把硬水凈化成軟水，這樣，我們喝起水來(lái)就方便多了！
科學(xué)小論文三年級10
今天，我和小組 其他同學(xué)一起做了個(gè)科學(xué)課的浮沉實(shí)驗。實(shí)驗前我們準備了很多實(shí)驗用品，一個(gè)大水盆，水，塑料泡沫，空牙膏管，小藥瓶，橡皮泥，海綿，雞蛋，曲別針，土，六根長(cháng)鐵釘和兩根短鐵釘。我們的實(shí)驗是先往大水盆里裝一些水，然后把這些物體放入水中，觀(guān)察它們的浮沉并改變它們的浮沉。不過(guò)，我們要先猜測它們的浮沉。
我們認為能浮起的物體的物體有塑料泡沫，空牙膏管，小藥瓶。會(huì )沉下去的.物體有橡皮泥，海綿，雞蛋，曲別針，土，鐵釘。我們先把塑料泡沫放進(jìn)水里，它就浮起來(lái)了，我們 把空牙膏管放進(jìn)水里，它卻沉下去了。這時(shí)，科學(xué)老師走進(jìn)來(lái)了，往空牙膏管中 放入空氣，于是它就浮起來(lái)了。我們又把橡皮泥放進(jìn)水中，結果它沉下去了�？茖W(xué)老師讓我們把橡皮泥做成船形，結果它真的浮起來(lái)了。我們又把小藥瓶，海綿，雞蛋，曲別針，鐵釘分別放入水中，結果小藥瓶和海綿浮起來(lái)了，雞蛋，曲別針和鐵釘沉下去了。然后，我們要改變它們的浮沉。我們先把鐵釘插進(jìn)塑料泡沫里，想讓它沉下去，但是它浮起來(lái)了。我們往小藥瓶里加了一些土，小藥瓶沉下去了。我們又把曲別針綁在海綿上，想讓它沉下去，但是它卻浮起來(lái)了。不久，這個(gè)有趣的實(shí)驗就結束了。
科學(xué)小論文三年級11
夏日炎炎，作為吃貨的我，美美地吃上一根冰棍解解暑，沁人心脾的滋味在風(fēng)中飄散，真是人生一大樂(lè )事��！冰棍自然成了我夏天解暑的最好伴侶。不過(guò)，有一個(gè)問(wèn)題總是縈繞在我的腦海中：每次一撕開(kāi)包裝紙，冰棍就會(huì )冒出像霧一樣的白氣，這是為什么呢？
我首先想到的就是水燒開(kāi)時(shí)冒出的白氣。大家都不陌生吧？那是水蒸氣液化的小水珠。冰棍冒出的也是嗎？我不禁有些懷疑：水沸騰時(shí)蒸發(fā)的水蒸氣，液化成小水珠，才形成了“白氣”的霧氣狀。冰棍里也有水，二者應該有些聯(lián)系，但冰棍的溫度比開(kāi)水低多了，白氣總不會(huì )是沸騰產(chǎn)生的`吧？
冬天呼吸時(shí)呼出的白氣，和它一樣嗎？答案是否定的。是不是冰棍里有某種特殊物質(zhì)？我馬上動(dòng)手，用模具做了一些冰塊。一從冰箱里取出，它們就冒起了白氣。為了防止偶然，我做了好幾次，都是這樣。我的冰塊是用水做的�？隙ú皇沁@樣！
到底是什么原因呢？我上網(wǎng)查起了資料�？諝庵�，有水蒸氣吧？嗯嗯，水蒸氣遇冷會(huì )液化成小水珠，開(kāi)水冒的白氣就是這么形成的！如果空氣中的水蒸氣遇到冰棍，就會(huì )受冷，液化，形成“白氣”的樣子。我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。原來(lái)是這樣！
我體會(huì )到了探索的樂(lè )趣。
科學(xué)小論文三年級12
生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要部分，生命科學(xué)的學(xué)習不能脫離實(shí)踐，不能脫離大自然。
《兒童心理學(xué)》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎，也是未來(lái)幸福的條件�，F在的科學(xué)教育，非常多都是閉門(mén)造車(chē)，課堂上教師海闊天空，隔著(zhù)窗戶(hù)看藍天，拿個(gè)花盆就能講森林�？茖W(xué)不僅是實(shí)驗、操作、拓展些知識面，為以后學(xué)習理科打基礎，科學(xué)還要讓學(xué)生去親自體會(huì )生命的價(jià)值，體會(huì )大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來(lái)陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學(xué)會(huì )寬容，去寬容別人，同時(shí)也適時(shí)寬容自己。在當前物質(zhì)生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來(lái)越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機、電腦。我們也清楚地知道，這對孩子的成長(cháng)是不利的。因此，我們應多給孩子創(chuàng )造回歸自然的機會(huì )。
現在的多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來(lái)了非常多方便，把以前只能空洞地說(shuō)，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F出來(lái)，這是現代化教學(xué)的重要手段，是教育的'進(jìn)步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。課堂實(shí)驗操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現過(guò)程，讓學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)。儀器、標本、實(shí)物、實(shí)驗對學(xué)生是真實(shí)的，只有通過(guò)實(shí)踐操作，不斷創(chuàng )新，才能培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
記得聽(tīng)了一節公開(kāi)課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結構時(shí)，大屏幕給出了種子的結構，圖像清晰，標注準確，學(xué)生非�？炀驼莆樟朔N子的結構。到種子各結構發(fā)育成什么的時(shí)候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長(cháng)演變放了出來(lái)，學(xué)生看得津津有味，但只是完成了知識目標，教學(xué)目標中的能力目標、情感目標卻都沒(méi)有�！犊茖W(xué)課程標準》指出：科學(xué)是一門(mén)探究學(xué)科，需要以實(shí)驗為基礎，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對世界的認識能力。非常好的一節讓學(xué)生動(dòng)手操作，去探究生命奧秘的一節課，就這么讓多媒體毀了�？茖W(xué)不能讓別人的手代替學(xué)生的手，不能讓他人的操作代替學(xué)生的操作。
一些生命科學(xué)部分，非常多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )下載一些資料，聽(tīng)聽(tīng)看看就結束了，可看聽(tīng)并不能代替身臨其境的感受。能聽(tīng)到風(fēng)聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細雨卻感受不到它的潤滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學(xué)生盡可能多的去認識不同種類(lèi)、不同環(huán)境的生物，對生物的多樣性有個(gè)全面的認識，深入探究生命活動(dòng)的意義。
有條件的小學(xué)應該在校園規劃出一小部分做生態(tài)園，來(lái)配合科學(xué)教學(xué)，但由于安全問(wèn)題，教師不可能隨意把學(xué)生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時(shí)的教學(xué)。而有了生態(tài)園，教師就可以根據課堂需求來(lái)種一些植物甚至可以養一些動(dòng)物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無(wú)法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿(mǎn)足。在一些植物種植和動(dòng)物的養殖上，教師都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使他們親歷生命繁衍的過(guò)程，培養他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學(xué)或開(kāi)展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學(xué)生的課余生活。
人與自然和諧相處，是社會(huì )主義和諧社會(huì )的基礎。所以，我們要讓學(xué)生了解自然，從小就培養他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學(xué)生多接觸自然，培養他們與自然的感情，讓他們知道保護自然的重要性。同時(shí)，我們要讓學(xué)生對家鄉環(huán)境多調查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護環(huán)境做點(diǎn)什么等。我們還要讓學(xué)生明白自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)依生存的基礎，如果人類(lèi)的活動(dòng)超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學(xué)生將來(lái)與自然不僅要和諧相處，還要肩負更重要的責任。
讓科學(xué)教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學(xué)生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。學(xué)校更應該不斷創(chuàng )新，多組織學(xué)生去參觀(guān)、去郊游，讓學(xué)生去感受樹(shù)木的綠色，去感受春暖花開(kāi)，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。
科學(xué)小論文三年級13
我以后想發(fā)明一種東西叫微型的小空調，是因為我們小朋友特別愛(ài)玩，玩了之后，就會(huì )流很多汗，很難受臉也紅紅的，像一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，就會(huì )不停的喘氣，不停地叫著(zhù)：“熱~熱！”所以，我以后要發(fā)明出來(lái)的話(huà)，那就好多了，每天帶在身上又不會(huì )累。它會(huì )想一塊橡皮擦那么大，隨便放在哪里都可以，放在袋子里，或者把繩子吊起來(lái)，掛在脖子上，那樣的話(huà)就可以盡情的.玩了，都不會(huì )流汗，想怎么玩就怎么玩，都可以。
我要知道怎么做的話(huà)，我現在就可以做出來(lái)。
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