小學(xué)教育論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家分享。
小學(xué)教育論文1
一、引言
在教學(xué)過(guò)程中，人本理念已然備受廣大教育工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教育管理中滲透人本理念，可以幫助學(xué)生、教師良好的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中融合他們的思想來(lái)進(jìn)行工作，以確保人本理念的意義。根據融合各個(gè)人員的現象來(lái)進(jìn)行探究解析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)教師積極性來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。雖然目前，人本理念已然在教育中得到了滲透，但將其滲透于小學(xué)教育管理中依然是相關(guān)教育部門(mén)重視的問(wèn)題。
二、人本理念在小學(xué)教育管理中應用的重要性
在以往陳舊的教學(xué)管理體系中，學(xué)生的學(xué)習以及教師的教學(xué)內容都受到了教學(xué)模式的限制，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高而忽略了學(xué)生學(xué)習能力的培養。大部分教師主張創(chuàng )新，卻因應試模式的影響所埋沒(méi)。在此背景下，如果想要提升教育管理的有效性是非常困難的。例如在實(shí)際教育管理過(guò)程中，如果背離了教學(xué)指導方針，教師就需要在學(xué)生，家長(cháng)和學(xué)校的雙重壓力下，使得教學(xué)模式枯燥乏味，降低了學(xué)生的課堂主體地位。但是滲透了人本理念之后，這種現象可以獲得緩解，并在人本理念的引導背景下。學(xué)生在學(xué)習時(shí)期可以充分的結合教材的實(shí)踐探討，以及學(xué)生的'特征和大綱需求設計合理有效的教學(xué)計劃，根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定有效策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、人本理念在小學(xué)教育管理中實(shí)施的具體策略
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小學(xué)生處于教育的初期階段，在此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習能力直接取決于教師的全面素養。為了更好的滲透人本理念，教師必須充分明確人本理念的重要性，并結合教材內容，提升教師素養。例如在教學(xué)實(shí)踐中，可以融合教學(xué)探究以及教育培訓等方式進(jìn)行，除此之外，小學(xué)教師必須反思自身情況，并利用網(wǎng)絡(luò )或者書(shū)籍等途徑來(lái)獲取先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，重視時(shí)代對人才的要求，以教學(xué)目標為出發(fā)點(diǎn)，設計相對應的教學(xué)策略，根據學(xué)校和教師的共同努力，提高教師素質(zhì)，為人本理念的全面滲透奠定不可磨滅的基礎。
�。ǘ├萌吮纠砟钸M(jìn)行課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育管理的重要組成部分。只有確保課堂教學(xué)過(guò)程中有效的融入人本理念，才可以讓教學(xué)順利進(jìn)行。提高教學(xué)有效性。為了確保人本理念的滲透，來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師必須融入學(xué)生實(shí)際情況，以此來(lái)進(jìn)行詳細探究，重視學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)以及實(shí)際情況，讓學(xué)生成為課堂主體，根據教學(xué)的正確引導，重視學(xué)生自主學(xué)習能力、解析問(wèn)題能力等等。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄以往陳舊教學(xué)模式，重視對學(xué)生認知能力的培養，根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況以及學(xué)生個(gè)體化差異，利用小組合作學(xué)習模式以及分層教學(xué)模式等，根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)時(shí)效性。比如在授課過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生實(shí)際情況，重視學(xué)生自身想法，利用教學(xué)實(shí)踐引導學(xué)生，提高自身素養，為學(xué)生樹(shù)立標桿，以自身高尚人格來(lái)培養學(xué)生教育素養，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。特別要切記的是，在教學(xué)中不顧及學(xué)生個(gè)體化差異和實(shí)際情況，一味的利用滿(mǎn)堂灌教學(xué)策略，在缺乏互動(dòng)的教學(xué)中，會(huì )降低學(xué)生學(xué)習興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，發(fā)展人本理念
在小學(xué)教育管理過(guò)程中，必須高度注重人本理念的滲透，在學(xué)校進(jìn)行人本理念的實(shí)施過(guò)程中，必須做到不干預教師的教學(xué)模式，教師可以在授課過(guò)程中利用多元化的教學(xué)模式背景下，如果教師和學(xué)校在教學(xué)理念上出現了分歧，例如對教材內容以及教學(xué)模式產(chǎn)生分歧時(shí)，學(xué)校管理層必須積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流，對于自身不理解的方面，可以讓教師闡述緣由，為教師創(chuàng )設自由發(fā)展，提出意見(jiàn)的空間。作為學(xué)校管理者，對于教師的做法必須高度重視并且信任，對于不理解的內容也要表達自身觀(guān)點(diǎn)，以防止兩者之間出現意見(jiàn)分歧，從而影響教育管理的有效性。人本理念必須建立良好的互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現人與人之間的互動(dòng)和尊重。
�。ㄋ模┲贫裙芾斫Y合人性管理
必須在小學(xué)教育管理中實(shí)現制度和人性相結合的管理理念，促使教師得到應有的尊重，與此同時(shí)，一線(xiàn)教師和普通教師必須處于平等地位。例如，學(xué)校管理人員，可以以積極的方式調動(dòng)教師的積極主動(dòng)性，讓教師能夠在教學(xué)中展現自身價(jià)值所在，校方管理者必須給予教師足夠關(guān)注和尊重，提升小學(xué)教育管理水平。四、結束語(yǔ)總而言之，人本理念在小學(xué)教育管理中有著(zhù)不可忽略的作用，所以相關(guān)教育部門(mén)必須高度重視。為學(xué)生以及教師創(chuàng )設良好的人文環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。
小學(xué)教育論文2
摘 要：
小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò) 程，學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習樂(lè )趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數學(xué)還被稱(chēng)謂為一種文化，小學(xué)數學(xué)也不是單調孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數學(xué)的基礎運算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用的有 效策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué);素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數學(xué)能力得到提高，成為數學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，根據農村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對數學(xué)課堂中素質(zhì)的培養提出自己的一些看法。
一、創(chuàng )造性能力的培養
能力的本質(zhì)是創(chuàng )造性，創(chuàng )造是社會(huì )發(fā)展的前提。創(chuàng )造能力的培養貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，其次，在教學(xué)內容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設計出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的`培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、自學(xué)能力的培養
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者.”學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應在數學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識。通過(guò)多種形式的訓練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀(guān)念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過(guò)他們沒(méi)有意識到這些就包含著(zhù)數學(xué)知識，設計一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，認識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習的能力。
三、更新觀(guān)念，提高認識，自覺(jué)加強教師自身素質(zhì)修養
學(xué)習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養，才能學(xué)高為師，在數學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導，重新認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應試教育向素質(zhì)教育轉軌，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀(guān)念，轉變角色，然后，研究、學(xué)習現代教育的教法、學(xué)法，恰當地處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應是小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數學(xué)思想和發(fā)現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習數學(xué)。
四、構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標體系決定著(zhù)受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價(jià)依據。目前很多教師在確定數學(xué)教學(xué)目標時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個(gè)單元一節課的講授;輕數學(xué)的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應該把豐富的素質(zhì)內涵及其結構關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域為縱軸，結合小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的目標體系。
五、以數學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
如何使小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)變得有樂(lè )趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習數學(xué)課程?小學(xué)數學(xué)教師可以以設定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數學(xué)課堂問(wèn)題轉換設定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對數學(xué)運算的興趣，培養同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對于小學(xué)數學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設計課堂情境，使小學(xué)生們在樂(lè )趣中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
比如，在學(xué)習和復習小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學(xué)數學(xué)運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數學(xué)倍數的游戲。游戲的規則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類(lèi)推，只要是四的倍數的都要讀“過(guò)”，讀錯了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著(zhù)這個(gè)游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習并快樂(lè )著(zhù)，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達到對小學(xué)數學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習小學(xué)數學(xué)運算的興趣，整個(gè)數學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)課程的效果和效率。
我們只要引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)的美，就可以進(jìn)入數學(xué)的殿堂，在數學(xué)的海洋里自由的暢揚。數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應用及培養至關(guān)重要。
小學(xué)教育論文3
小學(xué)生心理健康教育是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規律和特點(diǎn)，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的內容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò)去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著(zhù)，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應當成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
在通過(guò)對社會(huì )、學(xué)校、家庭進(jìn)行走訪(fǎng)調研，并對不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問(wèn)答測驗、調查問(wèn)卷、個(gè)別談話(huà)和調查研究等方法后，發(fā)現學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數是源于非智力因素，主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、家長(cháng)教育方法不當
小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機受家庭教育的影響很大。常見(jiàn)的不良方法如下：
1、順其發(fā)展的思想嚴重
部分家長(cháng)對孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就完成了任務(wù)，對于孩子在學(xué)校的表現如何很少及時(shí)過(guò)問(wèn)，孩子做得好與壞不及時(shí)采取措施給予肯定，指出努力的方向。導致學(xué)生缺乏責任心與上進(jìn)性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，學(xué)習自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里。
2、期望過(guò)高的現象嚴重
部分家長(cháng)自己沒(méi)有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子要求無(wú)限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達不到要求，反而會(huì )使孩子產(chǎn)生逆反心理而導致厭學(xué)。如新圩鎮沙路小學(xué)的姚俊秀同學(xué)，女，11歲，小學(xué)四年級學(xué)生，一至三年級時(shí)都是班上學(xué)習委員，酷愛(ài)學(xué)習，遵守紀律，聰明活潑，是老師心目中的尖子生，父母的驕傲。但由于父母對她的期望過(guò)高，過(guò)于完美，父母要求女兒每門(mén)課的成績(jì)必須在90分以上，由于試題的難易程度所致，有時(shí)考試成績(jì)雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿(mǎn)意，對她嚴厲批評。在父母的嚴厲管教下，各種學(xué)習絲毫不敢怠慢，姚俊秀同學(xué)的心理壓力很大。從四年級開(kāi)始，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習成績(jì)明顯下降，對學(xué)習也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。結果使孩子疲于奔命，以致嚴重的身心疲勞，厭煩學(xué)習，造成逃學(xué)。
3、教育方法不和諧的現象較為普遍
家長(cháng)對孩子的要求本來(lái)就很難達到統一，尤其近年來(lái)，農村留守兒童較多，農村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛(ài)，甚至溺愛(ài)，造成對孩子的要求不一致，其次，農村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致，使孩子總覺(jué)得有避難所。
二、教師的教學(xué)方法單一評價(jià)方法欠妥
實(shí)施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農村教師嚴重缺乏，造成教師承擔的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大、教學(xué)評價(jià)還片面的以分數為主，這些導致教師無(wú)法嘗試新的教學(xué)方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，評價(jià)方式單一，致使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮沙路小學(xué)五年級的寧旭同學(xué)說(shuō)得好：我原本是一位很愛(ài)學(xué)習的孩子，但是有一次我因一道題不會(huì )做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數學(xué)課了??老師一句不恰當的評語(yǔ)，嚴重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，甚至一生中留下
創(chuàng )傷，這位學(xué)生從此不再喜歡數學(xué)課了。為了逃避數學(xué)課，造成厭學(xué)、逃學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習障礙
1、缺乏良好的學(xué)習方法
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)孩子都在自覺(jué)或不自覺(jué)地使用不同的學(xué)習方法，但大多數學(xué)生缺乏老師的及時(shí)指導，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習方法，獲取知識的能力欠缺，學(xué)習效率不高，導致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2、注意力缺乏和多動(dòng)現象嚴重
原因之一教師的教學(xué)方法單一評價(jià)方法欠妥，原因之二實(shí)施新課程以來(lái)，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教學(xué)內容以活動(dòng)的形式呈現，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識，培養能力，課堂活了。但教師對新的教學(xué)方法應用、駕馭課堂、調控課堂能力還很欠缺，導致學(xué)生更有可乘之機。
3、學(xué)生惰性現象嚴重
實(shí)行計劃生育以來(lái)，每個(gè)家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長(cháng)很少讓孩子參與一些力所能及的活動(dòng)，長(cháng)期以來(lái)學(xué)生養成懶惰習慣。主要表現在：學(xué)習被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，在學(xué)習任務(wù)稍微重的情況下就對學(xué)習厭倦。
四、校園生活單調
1、過(guò)分的強調安全，取消一些體育活動(dòng)。
由于經(jīng)費的制約，農村小學(xué)本來(lái)體育器材就少的可憐，學(xué)生的課間幾乎沒(méi)有活動(dòng)，再加上這幾年學(xué)校過(guò)分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來(lái)，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統的體育活動(dòng)，如爬山活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，野炊活動(dòng)，一年一度的學(xué)校運動(dòng)會(huì )等。
2、圖書(shū)的借閱不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
近年來(lái)學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著(zhù)整齊劃一標簽的圖書(shū)放的陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無(wú)別的書(shū)可閱讀。
3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。
五、社會(huì )不良風(fēng)氣的影響
社會(huì )中缺乏文化氛圍，學(xué)生常常見(jiàn)到的活動(dòng)多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺球。很少見(jiàn)到具有文化氣息的活動(dòng)。
改變農村小學(xué)生厭學(xué)現象的教育對策：
對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習的壓力，而是要培養其學(xué)習的良好習慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。教師和家長(cháng)要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì )使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時(shí)了解孩子的困難，并及時(shí)幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或學(xué)習效率不高時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。
一、我國心理學(xué)工作者隋光遠的研究表明，向學(xué)生講明積極的、正確的特點(diǎn)及其在學(xué)習中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學(xué)習，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外，學(xué)習方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時(shí), 由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認知結構特征、成就動(dòng)機水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的、相對穩定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，既要使學(xué)生意識到影響學(xué)習的多個(gè)因素，又要考慮到他們的不同學(xué)習的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習時(shí)與現實(shí)相聯(lián)系，針對自己個(gè)別差異進(jìn)行學(xué)習。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，提高學(xué)習積極性，克服厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的注意力具有不穩定的特點(diǎn)（尤其是小學(xué)一、二年級的學(xué)生），注意力集中只能持續7—8分鐘。教師要不斷轉變教育觀(guān)念，學(xué)習新的教學(xué)方式，應用不斷變換的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠及時(shí)的評價(jià)，幫助孩子樹(shù)立自尊和自信�？梢猿浞掷冒嚓爼�(huì )、主題會(huì )、興趣活動(dòng)等適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長(cháng)，培養他們的自信心，引導其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養良好的學(xué)習習慣，引導孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習方法，這樣孩子就如同找到點(diǎn)石成金的手指。
科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的學(xué)習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習方法的培養。
2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調了“自我效能”的高低對學(xué)生學(xué)習的影響。認為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時(shí)經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩定因素所致，而把失敗歸結于自己能力差，從而使個(gè)體對自己失去信心。由此可見(jiàn),教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應注意一方面，使每個(gè)學(xué)生有多次成功的體驗，使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強,增強自我效能感。另一方面,使用恰當的情緒表達和言語(yǔ)評價(jià)。對不同的學(xué)生區別對待,使其增強學(xué)習自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過(guò)易或過(guò)難的教材和考題不利于學(xué)生恰當自我效能感的培養，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的培養。
3、教師應控制自己的行為。學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長(cháng)和伙伴等，而其中教師對學(xué)生學(xué)習成敗的影響最大。因此,要使學(xué)生對其學(xué)業(yè)進(jìn)行適當的引導，應注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風(fēng)。教師的作風(fēng)可劃分為專(zhuān)制型、放任型和民主型三類(lèi)。不同的教師作風(fēng)導致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進(jìn)行適當的自我學(xué)習。其二,教師要寄予學(xué)生適當的期望。教師對學(xué)生的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習模式。已有的研究表明，教師對學(xué)生寄予高期望, 學(xué)生成就不高，會(huì )產(chǎn)生壓力和過(guò)度焦慮，對能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感,甚至產(chǎn)生習慣性無(wú)助感。因此，教師對不同學(xué)生寄予適當的期望水平有利于學(xué)生的自我學(xué)習，從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
4、家庭成員對孩子的教育要達成共識，正確認識自己的孩子，并承認孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問(wèn)題，多關(guān)心愛(ài)護孩子，給孩子創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境，要固定的學(xué)習時(shí)間。購買(mǎi)必要的.讀物和學(xué)習資料。有時(shí)家長(cháng)應帶頭學(xué)習，為孩子做學(xué)習的表率，并與孩子一起學(xué)習，相互學(xué)習，創(chuàng )建學(xué)習型家庭，讓孩子以學(xué)為樂(lè )。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長(cháng)在分擔其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng )造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。不要對孩子施加題海戰術(shù)和培養所謂的特長(cháng)，使孩子精力充沛健康成長(cháng)。
5、要與社會(huì )、家庭教育相結合。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，談心會(huì )，教師與家長(cháng)要勤聯(lián)系，對學(xué)生一段時(shí)間的表現及時(shí)溝通，發(fā)現了解步進(jìn)與不足，采取家長(cháng)配合教育，步調一致選擇適合的方法教育。同時(shí)希望各級政府部門(mén)加大力度，對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查，還學(xué)校一個(gè)清靜的學(xué)習環(huán)境。
6、豐富校園文化生活，積極開(kāi)展體育、文藝、游藝活動(dòng)，充分利用學(xué)�，F有資源，還可以自制體育活動(dòng)器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動(dòng)。
二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造能量，毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng )設和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力，培養學(xué)生對學(xué)習的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng )造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚的空間時(shí)，就會(huì )走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長(cháng)。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著(zhù)想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因為他要指導兒童的生活和心靈�！� 開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著(zhù)社會(huì )的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著(zhù)。社會(huì )的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì )落后的道路。 現代的教育觀(guān)認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權利和尊嚴，導致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。放下架子，努力創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認為，事實(shí)也證
明了，當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
小學(xué)教育論文4
一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀
童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足
當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的.興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。
4.適當開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)教育論文5
《如何加強小學(xué)德育教育》
【摘 要】 隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，小學(xué)教育要從傳統的教學(xué)模式向素質(zhì)教育轉變，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們樹(shù)立高尚的道德觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在德育教育中，教師要做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教育，結合校內和校外活動(dòng)來(lái)使德育教育獲得實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】 德育教育;以人為本;校園氛圍;實(shí)踐活動(dòng)
在新課改的過(guò)程中，小學(xué)教育由傳統的應試教育向素質(zhì)教育轉變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養學(xué)生正確的道德觀(guān)，引導他們養成良好的行為習慣需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師用自身良好的言行來(lái)引導學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養成樂(lè )于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發(fā)展時(shí)期，教師的正確引導能夠使學(xué)生避免不良行為習慣和道德觀(guān)念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導：
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施以人為本的德育教育
在傳統教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)往往是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，針對某個(gè)學(xué)生出現的行為錯誤進(jìn)行長(cháng)篇大論的批評和指責。在德育教學(xué)中，教師過(guò)于注重德育理論的灌輸，沒(méi)有從實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生的體驗，使德育教育很難取得實(shí)效。隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀(guān)念和行為進(jìn)行正確的引導和教育，讓學(xué)生對道德理論認識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運用到日常生活和學(xué)習中，使他們知識和行為相統一，使德育教育取得較好的效果。
二、創(chuàng )設良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養成教育
小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過(guò)程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導和教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)好的德育氛圍，使他們樹(shù)立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學(xué)生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。在進(jìn)行校園建設時(shí)，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作力，把校園建設的更美。在學(xué)生動(dòng)手參與過(guò)程中，他們更加熱愛(ài)自己的校園。
三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，并對他們進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生在教師的激勵下激發(fā)他們學(xué)習的內動(dòng)力，樹(shù)立好好學(xué)習的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)要耐心的進(jìn)行指導，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習上的進(jìn)步。同時(shí)，教師要引導學(xué)生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂(lè )觀(guān)的面對生活和學(xué)習。在面對后進(jìn)生時(shí)，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。在教師的引導下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習中的困難。
四、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生
在傳統教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛(ài)心來(lái)引導學(xué)生，使教學(xué)順利開(kāi)展。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要求學(xué)生做到的.行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規范》，使學(xué)生養成良好的行為習慣。
五、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的道德認識
在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在活動(dòng)中進(jìn)行探究和學(xué)習。通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生的道德認識更清晰，并在實(shí)際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開(kāi)展以進(jìn)行革命傳統教育為主的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習革命烈士堅強不屈的精神;開(kāi)展以考察國情社情為主的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生調查和采訪(fǎng)，提高他們的社會(huì )交往能力，增強他們對國家和社會(huì )的責任感;開(kāi)展幫助孤寡老人、殘疾人的活動(dòng)，讓學(xué)生養成樂(lè )于助人的好習慣，并在活動(dòng)中讓他們的道德觀(guān)念行動(dòng)化。德育實(shí)踐活動(dòng)的種類(lèi)多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會(huì )，教師還可以組織學(xué)生對活動(dòng)中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開(kāi)討論。在討論時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質(zhì)。
總之，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們樹(shù)立正確的道德觀(guān)，形成良好的行為習慣，在和他人交往過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動(dòng)體驗和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。
【參考文獻】
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小學(xué)教育論文6
【內容摘要】在新時(shí)期，一些地區小學(xué)教育階段中美術(shù)教學(xué)輔助優(yōu)勢體現不足，美術(shù)美育影響力欠缺，從教者對于美術(shù)形式的應用能力顯得薄弱。作者認為，應針對上述問(wèn)題進(jìn)行小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革實(shí)踐性探究，運用練習法、任務(wù)驅動(dòng)法和模擬訓練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應用能力與教學(xué)效果，為進(jìn)一步的高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革提供理論依據。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專(zhuān)業(yè);美術(shù)課程;課程改革
在以往的教學(xué)中，高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)方法通常按采用講授法、演示法和討論法來(lái)完成教學(xué)。筆者通過(guò)對大慶地區小學(xué)教師的聽(tīng)課結果進(jìn)行總結，認為以往的課堂教學(xué)方法缺乏應用性和參考性，學(xué)生對于如何把美術(shù)形式應用在具體的課程講解中存在諸多困難，應加強這方面的探討和研究，故此筆者嘗試采用練習法來(lái)改進(jìn)教學(xué)。
一、運用練習法改進(jìn)教學(xué)
在講授完畢簡(jiǎn)筆畫(huà)課程后，教師根據課堂所學(xué)內容，讓學(xué)生在講臺上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)練習。運用一邊寫(xiě)板書(shū)，一邊繪圖、一邊講解授課內容的方法，簡(jiǎn)稱(chēng)為“書(shū)繪結合法”。比如，教師在課堂上講解了“花”的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制方法，在安排5分鐘的手繪練習后，讓學(xué)生們采用練習法來(lái)練習模擬課堂應用，并根據所學(xué)“花”的簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪制來(lái)講解小學(xué)語(yǔ)文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據學(xué)生們練習中存在的優(yōu)勢和不足，教師進(jìn)行評價(jià)并提出改進(jìn)建議。在練習中，可選三位學(xué)生在講臺上模擬講解過(guò)程。筆者的觀(guān)察總結為：學(xué)生A與學(xué)生B繪畫(huà)形象性與美感較好，學(xué)生C繪畫(huà)形象性和美感稍弱，學(xué)生A能夠很好地運用“書(shū)繪結合法”來(lái)講解，但講解時(shí)繪圖用時(shí)稍長(cháng)，講解節奏有待調整。學(xué)生B在講解時(shí)，采用先繪圖后講解的方法，因此繪圖用時(shí)較長(cháng)，沒(méi)有照顧到臺下學(xué)生，也是不可取的;學(xué)生C在講解時(shí)能夠較好利用了“書(shū)繪結合法”，對書(shū)、繪、講的節奏掌控很好，只要再提高繪制質(zhì)量和美感就可以了。對學(xué)生整體練習情況進(jìn)行講評后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對學(xué)生們的共性問(wèn)題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過(guò)程提供參考。
二、運用任務(wù)驅動(dòng)法改進(jìn)教學(xué)
學(xué)生興趣各有不同，應根據所學(xué)內容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅動(dòng)法能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習課題。同時(shí)，對多個(gè)學(xué)科進(jìn)行交叉練習的反饋情況，能對學(xué)生們相互學(xué)習提供有價(jià)值的參考。例如，課程學(xué)習了簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)物的畫(huà)法，設定任務(wù)為以動(dòng)物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間備講，選3位學(xué)生上講臺模擬：學(xué)生A運用蝸牛的畫(huà)法來(lái)講解小學(xué)數學(xué)問(wèn)題，運用“書(shū)繪結合法”邊繪制邊講解蝸牛從井底向上爬3米下滑1米的問(wèn)題。學(xué)生A的繪制能力較強、美感較好，但節奏把握較差，原因是對于這種問(wèn)題的講解，完全采用繪制方法不太妥當，用時(shí)較長(cháng)，而選擇結合教具的方法來(lái)講解更為恰當。學(xué)生B講解課文《小松鼠找花生》，繪制形象感和美感都較好，課堂節奏把握也恰當，由于很好掌握了“書(shū)繪結合法”，課程講解得生動(dòng)有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。學(xué)生C嘗試運用繪制動(dòng)物形象講解英語(yǔ)字母，造型選擇也較為恰當，美感和節奏感都較好，講解直觀(guān)很生動(dòng)，但對于動(dòng)物形象的選擇缺乏典型性和概括性。在學(xué)生講解完畢后，根據學(xué)生在模擬過(guò)程中的不同問(wèn)題，筆者分別提出改進(jìn)意見(jiàn)，并對關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。
三、運用模擬訓練改進(jìn)教學(xué)
(一)模擬方法探究
模擬訓練內容分為模擬“書(shū)繪結合法”、模擬教具制作、模擬教具應用、模擬多媒體演示制作這四個(gè)方面�！皶�(shū)繪結合法”是根據授課內容來(lái)安排的，這種方法主要研究根據課程應選用何種繪圖方式、繪圖的速度與繪圖的步驟、如何“邊寫(xiě)邊繪”、繪圖的安排和板書(shū)的關(guān)系、哪些課程內容適合此種方法等。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據授課內容來(lái)準備和制作教具，包括如何利用簡(jiǎn)易材料制作主體、如何增強教具的美感、如何把握教具的實(shí)用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應用的適時(shí)性、教具的展示和操作規范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動(dòng)演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設計風(fēng)格、如何增強制作的美感、如何增強操作性等。例如，小學(xué)教材科學(xué)課《一杯水能溶解多少食鹽》，通過(guò)示范制作不同溶液溶解鹽的多媒體課件來(lái)展示溶解鹽的過(guò)程，最后結合真實(shí)的實(shí)驗來(lái)了解一杯水溶解鹽的過(guò)程。在演示過(guò)程中教會(huì )學(xué)生如何定位學(xué)科風(fēng)格，如何合理地選擇和使用圖片。通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合運用不但增強了授課的趣味性，還節省了時(shí)間，提高了授課效率。通過(guò)模擬練習后，把學(xué)生分組，用任務(wù)驅動(dòng)法分配給學(xué)生不同的任務(wù)，根據所給題目課下練習制作多媒體課件，在下節課進(jìn)行展示反饋。最后，根據學(xué)生的練習情況進(jìn)行評價(jià)分析并提出改進(jìn)建議。
(二)改進(jìn)訓練內容
模擬教學(xué)內容即為訓練內容，即“書(shū)繪結合法”模擬訓練、教具制作模擬訓練、教具應用模擬訓練、多媒體演示模擬訓練四大內容。訓練方式從易到難，從訓練單一內容訓練直到多種模擬內容的綜合應用訓練。利用“書(shū)繪結合法”改進(jìn)訓練，目的是使學(xué)生在繪圖與板書(shū)書(shū)寫(xiě)交叉應用的協(xié)調性方面得到加強。從繪制手段、不同繪制方法達到的不同繪制效果、繪制步驟的科學(xué)性與合理性進(jìn)行訓練，根據教學(xué)的不同需要來(lái)進(jìn)行具體的選擇。對于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)布局安排、繪圖與板書(shū)文字的組織方法、文字書(shū)寫(xiě)與繪圖的操作節奏與合理性安排進(jìn)行針對性訓練。利用模擬教具的制作方法改進(jìn)訓練，使學(xué)生能夠獨立制作操作性和說(shuō)明性強的教具，讓教具既具實(shí)用性又具趣味性。從制作教具的材料選擇、加工方法、安裝和固定方法、藝術(shù)效果的渲染、趣味性的表現方法等方面逐一進(jìn)行指導訓練，并加入了聲、光、影、風(fēng)等特殊效果。同時(shí)，對市場(chǎng)上已有的教具進(jìn)行解析學(xué)習，讓學(xué)生們提出改進(jìn)設想。此外，可以安排學(xué)生對不同學(xué)科的應用需要和授課者需要，分析開(kāi)發(fā)制作新型教具。利用多媒體演示制作法改進(jìn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對多媒體的應用能力和教學(xué)能力。教師應利用PPT進(jìn)行課件制作的風(fēng)格設定方法、增強設計美感的方法、圖片布局安排的合理性、圖片與視頻資料的整合利用方法、講解與演示教學(xué)的操作規范進(jìn)行分別訓練。安排學(xué)生對于操作性展示視頻課下自己錄制短片并剪輯后回到課堂播放。在課程結束前每節課給出固定時(shí)間進(jìn)行模擬訓練的綜合應用，即綜合利用以上方法進(jìn)行模擬課堂教學(xué)練習。
(三)改進(jìn)訓練評價(jià)
對于訓練評價(jià)，增加了模擬訓練得分占總分60%的評分模式。分別從繪制應用能力、教具制作質(zhì)量、教具應用能力、多媒體課件制作應用能力等四方面來(lái)考察。對繪制能力應用能力進(jìn)行評價(jià)，從繪制手段選擇是否合理、繪制方法是否規范準確、繪制步驟的科學(xué)性、“書(shū)繪結合”操作的合理性進(jìn)行評價(jià)。對教具制作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，從教具材料選擇是否合理、加工方法選擇是否恰當、安裝和固定方法是否科學(xué)、教具的可操作性與實(shí)用性、教具的制作美感表現、教具的趣味性表現等方面進(jìn)行評價(jià)。對教具的應用能力進(jìn)行評價(jià)，主要對于教具的應用時(shí)機選擇的恰當性、教具展示的合理性、教具操作能力與講解結合質(zhì)量等方面進(jìn)行評價(jià)。對多媒體課件制作應用能力進(jìn)行評價(jià)，主要對PPT課件的`風(fēng)格定位、圖片的布局安排的合理性、講解與示范教學(xué)操作規范性進(jìn)行評價(jià)。
四、實(shí)踐評價(jià)
此次教學(xué)實(shí)踐更加貼合時(shí)代發(fā)展需求，對從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的美術(shù)實(shí)踐應用更具指導性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習中有了實(shí)質(zhì)性的收獲與提高。
首先，學(xué)生在板書(shū)和繪圖的綜合能力應用方面得到了提升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時(shí)還不夠恰當，但是經(jīng)過(guò)改進(jìn)教學(xué)和訓練方法后，學(xué)生對于“書(shū)繪結合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書(shū)與繪圖較為恰當的結合。并對不同學(xué)科特點(diǎn)能夠采用不同的“書(shū)繪結合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
第二，學(xué)生們在模擬教具的制作中，端正了學(xué)習態(tài)度，提高了學(xué)習興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見(jiàn)解和認識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認識。在模擬利用教具的互動(dòng)演示教學(xué)中，學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模擬教具應用和訓練方法中，學(xué)生更切實(shí)地體會(huì )到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀(guān)性和說(shuō)明性。在模擬教學(xué)中對板書(shū)的書(shū)寫(xiě)與教具操作，有了更加合理的結合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的PPT課件的設計風(fēng)格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板式的合理布局有了正確的表現方法。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用互動(dòng)演示的方法和結合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。
五、結語(yǔ)
通過(guò)此次改革實(shí)踐，學(xué)生的課堂練習質(zhì)量和美術(shù)形式的教學(xué)應用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握美術(shù)教學(xué)輔助功能，但在實(shí)際教學(xué)和訓練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎技能的掌握上，有些練習需要時(shí)間的積累，如繪制方法的練習、繪制手段的選擇和應用練習、不同學(xué)科的教具的制作練習等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓練方法上繼續探究。
參考文獻
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小學(xué)教育論文7
教育教學(xué)工作最近幾年深受?chē)壹壣鐣?huì )的重視，在當今教育工作新形勢的影響下，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果，本文將針對小學(xué)教育管理工作的開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。
小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導進(jìn)行引領(lǐng)，并需要其正確的處理、協(xié)調好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節之間的平衡點(diǎn)。因此，在新形勢下，就必須探索出新的管理措施來(lái)提高小學(xué)教育管理的效果。
一、基于新形勢下對小學(xué)教育管理工作中出現的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬﹤鹘y教育管理觀(guān)念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求
教育管理行為會(huì )對思維產(chǎn)生決定性作用，同時(shí)思維又會(huì )對行為造成影響。在當前的小學(xué)教育管理中，傳統的教育管理觀(guān)念已經(jīng)深入領(lǐng)導心中。因此，很多參與一線(xiàn)小學(xué)教育管理工作的校長(cháng)都沒(méi)有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念，管理過(guò)程中始終使用落后的管理觀(guān)念，從不對問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，最終導致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌。
�。ǘ┬W(xué)教育管理隊伍的建設工作不到位
在新課改要求的影響下，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平，校領(lǐng)導者必須建設一支教育管理素質(zhì)高、能力強的管理隊伍。但是，受到傳統管理機制的影響，校內的人才建設及淘汰機制存在嚴重的漏洞，同時(shí)無(wú)法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當中。校領(lǐng)導對僅對行政管理工作比較重視，忽略了創(chuàng )新的重要性，最終導致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。
二、堅持理論與實(shí)際結合的方式建立我校自主辦學(xué)道路
在新課改的要求下，為提高教育管理質(zhì)量，就必須基于實(shí)際狀況結合理論基礎，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路。
�。ㄒ唬┙Y合實(shí)際管理學(xué)校
校領(lǐng)導者要根據當前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì )發(fā)展的實(shí)際狀況，根據國家制定的教育改革要求，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作。堅持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎，結合課改要求，走特色教育管理之路，從而將學(xué)生從傳統的教育枷鎖中解放出來(lái)。
�。ǘ┝⒆阕陨硪幠＜皸l件進(jìn)行教育管理
教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結合，更要立足自身的辦學(xué)規模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗以及社會(huì )影響力，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。
�。ㄈ┲贫òl(fā)展計劃
學(xué)校管理計劃的制定要根據學(xué)生、教師的實(shí)際發(fā)展需求結合社會(huì )發(fā)展狀況進(jìn)行確立。通過(guò)制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性，利于教育教學(xué)多元化工作的持續開(kāi)展。同時(shí)，借助該過(guò)程還可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，提高教育管理質(zhì)量。
三、堅持“以人為本”和“創(chuàng )新”的管理理念
根據新課改中提出的要求，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過(guò)程中必須不斷的滲透創(chuàng )新理念，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng )新觀(guān)念。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開(kāi)展中應堅持“以人為本”與“創(chuàng )新”的理念指導，堅持以學(xué)生的教育、發(fā)展為工作中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能、發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)性及自覺(jué)性，讓學(xué)生的思想、情感等內心要素得到滿(mǎn)足。所以，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外，還要從學(xué)生的情感思維方向打開(kāi)突破口。
�。ㄒ唬﹫猿忠詭煘楸镜脑瓌t，讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮
教育領(lǐng)導者要為教師提供一個(gè)公平、公正、開(kāi)闊的表演舞臺，要為校內教師提供一個(gè)溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境，從而提高教師對學(xué)校及學(xué)校管理工作的認同感與歸屬感，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識，對教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā)。
�。ǘ﹫猿忠陨鸀楸镜慕虒W(xué)原則，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平
小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應該堅持“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn)，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念，對學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養，從而提高學(xué)生的思想道德標準及綜合文化水平。古語(yǔ)有云“人之初，性本善”，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要挖掘學(xué)生心善的一面，培養學(xué)生成長(cháng)為具有高道德水平的人，然后在重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習狀況以及人性進(jìn)行培養。另外，學(xué)生與學(xué)生是不同的，是存在差異的，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征，所以教師在教育教學(xué)工作的開(kāi)展中應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生潛力，從而提高教學(xué)效果。
四、構建和諧教學(xué)環(huán)境
一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者，必須做到以下幾點(diǎn)。首先要強化小學(xué)校園的文化建設工作，為校內教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習場(chǎng)所，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的'自主學(xué)習能力。其次，要基于學(xué)科的不同特點(diǎn)，積極引進(jìn)現代化電教設備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)的效果。最后，對學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量，構建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習環(huán)境，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
五、通過(guò)激勵機制的推廣對校內教育管理隊伍的建設工作進(jìn)行完善
為了進(jìn)一步提高校內教育管理質(zhì)量，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才，因此有必要對校內的激勵約束機制進(jìn)行完善，通過(guò)推廣班級績(jì)效管理制度的方式，激發(fā)教師的動(dòng)力，提高整支教學(xué)隊伍的綜述素質(zhì)。因此，校內應定期開(kāi)展考核評估工作，對各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評估、反饋。然后根據結果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習，為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊伍的整體管理能力。
六、結語(yǔ)
在新課改要求的影響下，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰與機遇。因此，在教育管理工作的開(kāi)展中必須正確的處理管理工作存在的問(wèn)題，積極的探索創(chuàng )新管理措施，改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。
小學(xué)教育論文8
一、藝術(shù)教育要與學(xué)習培訓結合
農村小學(xué)普遍存在藝術(shù)教師師資配置不全，藝術(shù)教育缺乏經(jīng)驗，家長(cháng)對藝術(shù)教育重視程度不夠等問(wèn)題。要開(kāi)展好藝術(shù)教育活動(dòng)，先要解決好學(xué)校、教師、家長(cháng)對開(kāi)展藝術(shù)教育的認識問(wèn)題。為此，我們借助通化縣是全國藝術(shù)教育實(shí)驗縣的機遇，通過(guò)教師會(huì )、家長(cháng)會(huì )等形式廣泛地對藝術(shù)教育進(jìn)行宣傳，積極營(yíng)造開(kāi)展藝術(shù)教育的良好氛圍，讓大家感受到藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，開(kāi)展藝術(shù)教育可以有效地提高學(xué)生素質(zhì)。在此基礎上，我們以組織教師觀(guān)摩先進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育，開(kāi)拓教師藝術(shù)教育視野為重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習培訓活動(dòng)。先后通過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去、邊學(xué)習、邊實(shí)踐等形式、明確了開(kāi)展藝術(shù)教育的突破口和開(kāi)展藝術(shù)教育的方式方法。例如，我們在帶領(lǐng)教師參觀(guān)一所全國藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校時(shí)，引導教師不僅要看音樂(lè )美術(shù)教師的藝術(shù)教育，還要看班主任和其他科任教師是怎樣開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的，通過(guò)有針對性的學(xué)習觀(guān)摩使教師們基本弄清了什么是藝術(shù)教育，為什么開(kāi)展藝術(shù)教育，如何開(kāi)展藝術(shù)教育等問(wèn)題。盡管教師們的專(zhuān)業(yè)基礎不盡相同，但通過(guò)持續的、多種形式的學(xué)習培訓活動(dòng)，教師們逐步明確了藝術(shù)教育的目標和要求，掌握了基本的開(kāi)展藝術(shù)教育的途徑和方法，為持續開(kāi)展藝術(shù)教育奠定了良好的基礎。
二、藝術(shù)教育要與活動(dòng)課程結合
藝術(shù)教育不僅存在于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其它學(xué)科也蘊含著(zhù)豐富的藝術(shù)教育的內容。對此，吉林省通化縣光華鎮中心小學(xué)在總結分析了過(guò)去學(xué)校開(kāi)展的二課活動(dòng)，體育藝術(shù)“2+1”活動(dòng)，校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)等活動(dòng)課程的經(jīng)驗和存在問(wèn)題的同時(shí)，引導教師在學(xué)習先進(jìn)的藝術(shù)教育經(jīng)驗的基礎上，借助開(kāi)展二課活動(dòng)，校本課程開(kāi)發(fā)，體育藝術(shù)“2+1”和鄉村少年宮項目活動(dòng)成果和經(jīng)驗，逐步完善藝術(shù)教育活動(dòng)形式，豐富藝術(shù)教育的內容，整合開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)。我們根據學(xué)校實(shí)際把二課活動(dòng)，校本課程開(kāi)發(fā)，體育藝術(shù)“2+1”和鄉村少年宮項目活動(dòng)四項統一起來(lái)，統稱(chēng)為活動(dòng)課程，并進(jìn)一步完善了活動(dòng)計劃、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內容、輔導教師、評價(jià)辦法等工作與管理運行機制。在實(shí)踐中，根據活動(dòng)場(chǎng)所和師資不足等實(shí)際，采用了場(chǎng)地一室兩用、教師一專(zhuān)多能等措施，保證了開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的基本條件。同時(shí)，我們開(kāi)設了藝術(shù)教育必修課和選修課。必修課就是班級學(xué)生統一進(jìn)行的藝術(shù)教育課；選修課是學(xué)生自己選擇的課程。在選修課中，學(xué)生根據自己的興趣可以不分年級在全�；顒�(dòng)課程中選擇自己喜歡的課程，在活動(dòng)中培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的潛能。在活動(dòng)課程運行機制上，我們實(shí)行了班級與校級活動(dòng)兩個(gè)層次分開(kāi)，體育藝術(shù)一起活動(dòng)的形式。例如，我校在班級活動(dòng)課程中，根據教師自身特點(diǎn)開(kāi)展了繪畫(huà)、書(shū)法、歌舞、彈奏、粘貼等活動(dòng)課程；在校級活動(dòng)課程中開(kāi)設了乒乓球、籃球、排球和足球，電子琴、刮刮畫(huà)、歌詠、國畫(huà)、科技制作等課程，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了起來(lái)，而且讓學(xué)生興趣和特長(cháng)得到有針對性的發(fā)展和培養。在活動(dòng)中，我們?yōu)榱嗽鰪娀顒?dòng)的層次性和實(shí)效性，分別鼓勵骨干教師編寫(xiě)了藝術(shù)教育教材，構建了班級校級藝術(shù)教育有機結合，學(xué)科教學(xué)與主題活動(dòng)有機結合，課內與課外有機結合的活動(dòng)載體，使藝術(shù)教育科學(xué)規范不斷深入開(kāi)展。為了檢驗和促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)，我們非常重視開(kāi)展藝術(shù)比賽活動(dòng)，并建立了系列藝術(shù)比賽活動(dòng)制度。先后組織了現場(chǎng)書(shū)法比賽、器樂(lè )比賽、繪畫(huà)大賽，并積極組織學(xué)生參加國家、省、市、縣舉辦的各類(lèi)比賽。除單項藝術(shù)活動(dòng)外，學(xué)校每?jì)赡昱e辦一次綜合性的藝術(shù)節，在規模上、質(zhì)量上、影響上力求創(chuàng )新，使全校師生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。每年全校要開(kāi)展主題鮮明、內容豐富、面向社會(huì )的大型藝術(shù)活動(dòng)不少于一次，以此為載體舉行學(xué)校各項藝術(shù)展示和比賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺，形成了班級學(xué)生全員作品展示，班級優(yōu)秀作品展示和校級優(yōu)秀作品展示三個(gè)展示層次，時(shí)刻鞭策和激勵著(zhù)學(xué)生不斷提升自己藝術(shù)作品的質(zhì)量。
三、藝術(shù)教育要與課堂教學(xué)結合
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的`重要載體。我校藝術(shù)教師師資比較薄弱，更沒(méi)有能引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的學(xué)科帶頭人。我們的藝術(shù)教育的基點(diǎn)是面向全體教師和學(xué)生，是惠及全體師生的藝術(shù)教育活動(dòng)。要開(kāi)展藝術(shù)教育，只靠活動(dòng)課程還不夠，需要充分發(fā)掘藝術(shù)教育資源。對此，我校把藝術(shù)教育活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)中，要求教師課堂教學(xué)要發(fā)掘文本的藝術(shù)教育因素，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設計、板書(shū)、多媒體要講究藝術(shù)性。例如，各班由語(yǔ)文教師擔任的寫(xiě)字課，要嚴格按照課程表上課。為切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，學(xué)校建立了寫(xiě)字教學(xué)及測評工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)研究、指導、測評、考核工作，組織開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，制定寫(xiě)字教學(xué)及測評方案，保證學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)工作正常進(jìn)行，盡快提高師生寫(xiě)字水平，確保達標，爭創(chuàng )優(yōu)秀。學(xué)校的領(lǐng)導小組每學(xué)期對各班寫(xiě)字水平進(jìn)行兩次測評，獎勵優(yōu)秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師的責任。針對有些老年教師接受新事物慢，獨立開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)能力低的實(shí)際，我校通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)指導，在班級活動(dòng)中輔導教師根據藝術(shù)教師的指導組織學(xué)生鞏固學(xué)習成果，既解決了師資不足問(wèn)題，又加大了藝術(shù)教育活動(dòng)的力度，達到了教學(xué)相長(cháng)，共同提高。
四、藝術(shù)教育要與改善辦學(xué)條件結合
良好的辦學(xué)條件是開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的基礎。為此，學(xué)校在增加設備投入的基礎上，積極申報并成為了吉林省文明辦、財政廳和教育廳“福利彩票支持的農村少年宮項目學(xué)�！�，在上級有關(guān)部門(mén)的支持下，我校先后投入23萬(wàn)元建成了可容納37人同時(shí)使用的電子琴教室。購置標準籃球架兩副，室內外乒乓球臺13副，乒乓球發(fā)球機1臺，建設塑膠籃球場(chǎng)地1個(gè)，硬化操場(chǎng)1千多平方米，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校都及時(shí)統計輔導教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)課程需要的學(xué)習材料，保證了師生開(kāi)展活動(dòng)課程的物質(zhì)需要。同時(shí)，良好的物質(zhì)條件也有效促進(jìn)了藝術(shù)教育不斷深入規范地開(kāi)展。
五、藝術(shù)教育要與教育科研結合
如何引導教師開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，防止低層次循環(huán)，規避藝術(shù)教育缺乏層次性和實(shí)效性，學(xué)校把藝術(shù)教育與教育科研結合了起來(lái)。在藝術(shù)教育進(jìn)行過(guò)程中，首先針對我校藝術(shù)教育的實(shí)際確立了《惠及全體學(xué)生的藝術(shù)教育》作為我校的藝術(shù)教育實(shí)驗課題。通過(guò)實(shí)驗不斷完善藝術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)的形式和內容。其次，藝術(shù)教育與藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)結合起來(lái)。最初我們學(xué)校的藝術(shù)教育課程是以學(xué)科教學(xué)為主要內容，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我們又調整為“藝術(shù)教育與學(xué)生實(shí)際相結合，與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展相結合”的課程開(kāi)發(fā)思路，把目光聚焦在藝術(shù)教育課程的開(kāi)發(fā)和利用上，從孩子終身發(fā)展的角度去衡量和反思我們的藝術(shù)教育，摒除急功近利的藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)，杜絕藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)存在的形式主義，堅持心平氣和地辦學(xué)，一切從孩子終身發(fā)展需要出發(fā)，回歸學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要的原點(diǎn)。第三，在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們在學(xué)習借鑒先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，圍繞打造學(xué)校特色，把藝術(shù)教育與藝術(shù)教育課題實(shí)驗與鄉村少年宮活動(dòng)整合起來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。
六、藝術(shù)教育要與科學(xué)管理結合
為了加強對藝術(shù)教育活動(dòng)的管理，學(xué)校再定時(shí)間、定內容、定地點(diǎn)、定人員的基礎上，發(fā)揮我校在校本培訓工作中建立起來(lái)的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自主實(shí)踐、同伴互助、反思提高、激勵評價(jià)”工作運行機制，重點(diǎn)引導教師強化自主實(shí)踐，不斷提高開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的工作質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校進(jìn)行定期和不定期檢查，對開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)通報督導，并將教師的開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)業(yè)績(jì)納入到《教師工作考核細則》之中，與教師晉級、評優(yōu)等切身利益掛鉤，有效地保障了學(xué)校藝術(shù)教育持續健康發(fā)展。
小學(xué)教育論文9
摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，幼兒教育已經(jīng)在我國普及開(kāi)來(lái)，其教育小學(xué)化持續蔓延，一些幼兒園在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)模式上均向小學(xué)化傾斜。該種教學(xué)已經(jīng)脫離幼兒教育的本質(zhì)。本文針對幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到幼兒教育小學(xué)化源頭，從多個(gè)方面入手推動(dòng)幼兒教育制度改革，促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；問(wèn)題；對策
教育是國家發(fā)展至根本，只要保證良好的教育才能為國家發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。教育過(guò)程需注重科學(xué)性和合理性，幼兒教育是我國人才培養的起點(diǎn)，也是奠定人生基礎的最初階段，該階段教育應該注重教育方法，而加強學(xué)習負擔。當前對于幼兒教育已經(jīng)逐漸趨向小學(xué)化，該種教學(xué)方式無(wú)疑增加了幼兒的學(xué)習負擔，影響幼兒健康成長(cháng)。
一、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題
1、家庭
幼兒處于懵懂狀態(tài)，其認識不足，自我意識不夠完善，因此在生活遇到一些問(wèn)題和決策均由家長(cháng)代為完成。從家長(cháng)角度而言均希望自己的孩子能夠學(xué)習到更多知識，因此眾多家長(cháng)都認為孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，因此認為孩子越早接觸小學(xué)教育越好。一部分家長(cháng)甚至認為孩子在幼兒園受到的教育越嚴厲越好，因此為幼兒園小學(xué)化奠定了家庭基礎。教師在教學(xué)中面臨的直接“客戶(hù)”就是家長(cháng)，因此會(huì )從滿(mǎn)足家長(cháng)意愿入手，受到家長(cháng)觀(guān)念的影響，學(xué)校邊在教育模式上開(kāi)始轉變。家長(cháng)主觀(guān)意識過(guò)強導致幼兒未得到良好的教育，幼兒在不適當的年齡接受到其年齡階段外的教育，幼兒缺少家長(cháng)的陪伴，在幼小的時(shí)候便托付于幼兒園，缺少家庭關(guān)懷，其成長(cháng)環(huán)境不完整，幼兒從小便不敢接觸于社會(huì )，養成孤僻性格。
2、社會(huì )因素
幼兒教育的最佳方式就是回歸自然，在適當年齡給予適當教育。當前眾多幼兒園反其道而行，很多幼兒教育并非順其自然，而是將眾多家長(cháng)干預和社會(huì )影響摻雜其中，因此導致幼兒教育與教育大綱出現偏差。該種模式不僅會(huì )導致家長(cháng)出現較大壓力，也會(huì )個(gè)幼兒教育帶來(lái)較大難題。當前國內的.幼兒園數量日益增多，但其中公立幼兒園數量?jì)H僅占少數，民辦幼兒園及公立幼兒園數量遠遠出超出公立幼兒園。不同于公立幼兒園按照教育規范展開(kāi)教育，民辦幼兒園與私立幼兒園在設置教育模式和引進(jìn)教育資源時(shí)并未從幼兒良好成長(cháng)角度考慮，一些幼兒園在引進(jìn)教師時(shí)要求較低，一些幼兒園的教師甚至是尚未畢業(yè)的大學(xué)生，這些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，存在眾多幼兒教育問(wèn)題，這也是當期幼兒教育小學(xué)化的原因之一。
3、學(xué)校因素
學(xué)校因素也是導致我國當前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現的原因之一。當前我國幼兒教育年齡段主要集中在3—6歲，處于這一階段的兒童的幼兒社會(huì )經(jīng)驗不足，對很多事物缺乏主觀(guān)認識。另外幼兒的天性是玩耍，大多性格較為活潑，因此在進(jìn)入幼兒園時(shí)難以快速適應幼兒園模式。當前幼兒教育缺乏教育工作的銜接，幼兒園在教育過(guò)程中缺乏對幼兒的人文關(guān)懷，針對不同年齡段的小孩并未制定針對性教育策略。
二、幼兒教育小學(xué)化對策
1、教育思想的傳播
當前幼兒教育小學(xué)化的主要原因就是思想觀(guān)念存在錯誤，從而導致行動(dòng)出現偏差。當前無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)下在幼兒教育上均存在一定偏差。為改變幼兒教育小學(xué)化現狀首先必須在思想上進(jìn)行改變，通過(guò)思想改變行動(dòng)。首先需加大對幼兒教育的宣傳工作，為家長(cháng)和學(xué)校樹(shù)立正確的思想，采用外部施加干預的方式轉變傳統教育思想，其次為降低幼兒教育小學(xué)化現象需加大監督力度，培養幼兒教育爭取的入學(xué)觀(guān)念。當前幼兒教育中對教育監督的部門(mén)主要是政府機關(guān)和相關(guān)教育部門(mén)，針對當前幼兒教育存在的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題培養正確的入學(xué)觀(guān)念。幼兒教育中的政府部門(mén)應該做好相關(guān)監督工作，對幼兒教育進(jìn)行不定期突擊檢查，對幼兒園出現的小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行有效分析，找出有效改善對策，以便于對幫助幼兒園教學(xué)提供具有實(shí)踐性的教學(xué)方法。幼兒園教育應該遵守幼兒的心理特點(diǎn)及實(shí)際需求，設置與其年齡段相適應的教育方式。當前幼兒園在教育過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題就是師資力量不足，教師教學(xué)理念和教育能力不足，針對這一現象，國家相關(guān)部門(mén)應該注重對師資力量的培養，實(shí)現教育資源的有效利用，同時(shí)設定幼兒園任職資格要求，提高幼兒園師資力量，實(shí)現教育思想的不斷進(jìn)步，促進(jìn)幼兒教育拜托小學(xué)化影響，使得幼兒教育自然發(fā)展。
2、倡導輕松教學(xué)文化
輕松教學(xué)文化主要指在當前教育化境下針對幼兒教育改革環(huán)節，綜合幼兒成長(cháng)期心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，該階段注重采用正確的教育方法可為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。幼兒屬于認知階段，對外界事物吸收力極強，該階段接受到的思想和教育方式將會(huì )影響幼兒的一生。若教育方式不當將會(huì )影響幼兒對新鮮事物的學(xué)習熱情，因此為提高幼兒的學(xué)習能力，奠定未來(lái)發(fā)展基礎，必須在幼兒園教學(xué)中創(chuàng )造輕松教學(xué)文化環(huán)境。幼兒園時(shí)期屬于發(fā)展學(xué)習能力的重要環(huán)節，該階段的有效培養可促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性思維和開(kāi)放性思維的培養，有助于提高幼兒的綜合能力，同時(shí)有助于幼兒獨立思考問(wèn)題的能力，有助于為后期小學(xué)文化的學(xué)習打好基礎。
3、通過(guò)教育法規加以限制
當前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的主要原因是教育法規對相關(guān)問(wèn)題并未作詳細規定，缺少法律法規的管控，幼兒教育便出現一定問(wèn)題，且出現愈演愈烈的情況。為促進(jìn)幼兒教育合理性和科學(xué)性，需不斷完善幼兒教育相關(guān)法律法規，在此基礎上實(shí)現幼兒教育的有效變革，促進(jìn)后續幼兒教育向正確方向發(fā)展。例如目前針對幼兒教師在人力資源管理方面可通過(guò)相關(guān)法律法規實(shí)現對人力資源的綜合性發(fā)展，做到人力資源的有效整合、調控、利用。其次對當前幼兒園存在的小學(xué)化問(wèn)題進(jìn)行規范，相關(guān)部門(mén)制定科學(xué)的教育大綱，為幼兒教育指明方向，其次通過(guò)法律法規對幼兒教育進(jìn)行規范，當幼兒園出現小學(xué)化教育問(wèn)題時(shí)應及時(shí)制止并給與一定懲罰，為幼兒教育創(chuàng )造良好的法律環(huán)境。
三、結束語(yǔ)
幼兒是祖國的未來(lái)，幼兒教育是為我國幼兒奠定思想和行為基礎的重要途徑。針對當前幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題，需結合幼兒的心理特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展制定最佳幼兒教育方式，未幼兒未來(lái)更好發(fā)展奠定堅實(shí)基礎，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
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小學(xué)教育論文10
摘要：在小學(xué)階段，做好美術(shù)教學(xué)工作，對于教師來(lái)說(shuō)是很重要的。如何在新課程改革的背景下對小學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育是值得我們教師深思的問(wèn)題。在本文中，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)施小學(xué)美術(shù)教育的心得體會(huì )，希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育;心得
美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它這一特性是其他教育所不能取代的。
美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對筆者說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！惫P者笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這與筆者對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
筆者一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，筆者又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，筆者認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的`各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，筆者試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠教師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里筆者想談?wù)勛约阂恢痹谒伎嫉囊粋�(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩、端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。筆者認為這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味地整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化地培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以，對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
《美術(shù)課程標準》是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象、新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以筆者認為：在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準。例如：“教師肯定――學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感――需要學(xué)習――再肯定、再滿(mǎn)足――渴望學(xué)習更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給予激勵和支持。
以上所述，為筆者的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，筆者還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì )不斷地提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快、有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受、一種娛樂(lè )。
小學(xué)教育論文11
摘要：
中國畫(huà)具有技巧復雜、思想深邃、造型抽象等特點(diǎn)，這給在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展好中國畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和阻力。該文作者結合小學(xué)生的美術(shù)基礎與認知能力，探討開(kāi)展中國畫(huà)教學(xué)的思路，并分析在中國畫(huà)教學(xué)中教師需要注意的一些問(wèn)題，同時(shí)結合教學(xué)實(shí)踐，提出中國畫(huà)教學(xué)的實(shí)施策略，希望能通過(guò)研究，為教育工作者更好地開(kāi)展小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)美術(shù)；中國畫(huà)教學(xué)
中國畫(huà)是我國獨特的美術(shù)形式，是在漫長(cháng)的歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸積累形成的具有我國民族文化鮮明特色的繪畫(huà)種類(lèi)，是我國傳統文化的代表性元素之一，同時(shí)承載了獨特的藝術(shù)審美思想和民族文化內涵。中國畫(huà)博大精深，在創(chuàng )作上往往不追求對現實(shí)事物的精確描摹，而追求意境和神似，這給小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的中國畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和阻力。怎樣讓學(xué)生正確認識中國畫(huà)的繪畫(huà)原則與審美追求，怎樣讓學(xué)生理解中國畫(huà)的技法要求和風(fēng)格特征，怎樣通過(guò)合理的講解與訓練讓學(xué)生正確理解并掌握中國畫(huà)的繪畫(huà)方法，值得廣大小學(xué)美術(shù)教師思考。筆者結合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作，對這一課題展開(kāi)詳細論述。
一、小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)的思路
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是從基礎開(kāi)始的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)基礎知識中的造型、色彩、比例等是從西方現代美術(shù)理論中引入的概念，這些概念的學(xué)習對學(xué)生理解并掌握寫(xiě)實(shí)性的美術(shù)繪畫(huà)方法十分重要。因此，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要追求看，教師是以寫(xiě)實(shí)為基礎開(kāi)展美術(shù)基礎理論與知識教學(xué)的。中國畫(huà)從唐代開(kāi)始逐漸向寫(xiě)意方向發(fā)展，對造型準確、色彩真實(shí)的追求主要存在于工筆畫(huà)、水陸畫(huà)、戒畫(huà)技法中，而蓬勃發(fā)展的文人畫(huà)主張寫(xiě)意，追求神似，講究意境，而不主張對自然事物的精確描摹。因此，中國畫(huà)重寫(xiě)意的繪畫(huà)原則與基礎美術(shù)教育中寫(xiě)實(shí)性美術(shù)知識學(xué)習的教學(xué)方向是存在一定偏差的。這就為教育工作者開(kāi)展中國畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。筆者認為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想開(kāi)展好中國畫(huà)教學(xué)，教師應秉持如下思路。首先，教師應從讓學(xué)生掌握中國畫(huà)的`繪畫(huà)工具和材料入手開(kāi)展教學(xué)。教師應從中國畫(huà)創(chuàng )作常用的毛筆、宣紙等工具材料入手講解，讓學(xué)生先熟悉中國畫(huà)創(chuàng )作方面的實(shí)物知識，通過(guò)向學(xué)生講解毛筆的特性及其使用方法、宣紙與一般辦公用紙的區別，使學(xué)生了解中國畫(huà)材料方面的基礎知識。其次，教師向學(xué)生講解中國畫(huà)的由來(lái)和歷史文化知識，引導學(xué)生認知、理解與中國畫(huà)相關(guān)的傳統文化知識，使其能夠掌握中國畫(huà)在繪畫(huà)特征、風(fēng)格和技法上與西方繪畫(huà)的區別，使學(xué)生形成對中國畫(huà)基本特點(diǎn)的認知，讓學(xué)生理解中國畫(huà)的風(fēng)格與審美追求。再次，教師引導學(xué)生學(xué)習、模仿中國畫(huà)中的一些代表性圖案、技法等，以特定中國畫(huà)作品的局部為例，向學(xué)生講解中國畫(huà)中植物、山石的畫(huà)法，花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)中一些代表性造型圖案的畫(huà)法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和模仿，理解并掌握中國畫(huà)中一些典型畫(huà)法的繪畫(huà)技巧。最后，教師指定一些簡(jiǎn)單的中國畫(huà)小景作品或局部讓學(xué)生臨摹，訓練其使用中國畫(huà)繪畫(huà)工具和運用中國畫(huà)繪畫(huà)技巧的能力，從而提高學(xué)生的中國畫(huà)創(chuàng )作水平。
二、小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)的目標
義務(wù)教育美術(shù)新課標對美術(shù)教學(xué)提出了具體要求，把課程總目標設定為“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì )發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養”。這一目標的設定為小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)指明了方向。中國畫(huà)教學(xué)應與新課標提出的課程總目標保持高度協(xié)調，教師要注意突出中國畫(huà)教學(xué)的特殊價(jià)值。因此，小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)的知識與技能目標可以設定如下：讓學(xué)生理解并掌握中國畫(huà)的美術(shù)表現形式和繪畫(huà)方法，懂得使用中國畫(huà)的常用工具和材料，利用毛筆、墨、宣紙等進(jìn)行繪畫(huà)，理解中國畫(huà)的造型色彩與構圖特征，感受筆墨樂(lè )趣。過(guò)程與方法目標可以設定如下：組織學(xué)生組成小組開(kāi)展美術(shù)學(xué)習，通過(guò)臨摹、寫(xiě)生等繪畫(huà)活動(dòng)，培養學(xué)生理解并掌握中國畫(huà)的基本繪畫(huà)技巧，使學(xué)生認知并理解中國畫(huà)中的常用造型與圖案色彩表現形式。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標可以設定如下：培養學(xué)生認知、理解中國畫(huà)的內在動(dòng)力，指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞理解中國畫(huà)的審美思想，掌握中國畫(huà)的藝術(shù)鑒賞原則與方法，通過(guò)讓學(xué)生欣賞、學(xué)習中國畫(huà)作品，使其認知并理解中國傳統文化，培養其傳統文化素養，提高其藝術(shù)審美能力與創(chuàng )造力，促進(jìn)其實(shí)現德、智、體、美全面發(fā)展。
三、小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐策略
1.引入故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣小學(xué)生大多好奇心強，具有強烈的求知欲，因此，教師如果在中國畫(huà)教學(xué)中過(guò)于注重理論講授，使講課內容枯燥抽象，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師如果把中國畫(huà)教學(xué)與生動(dòng)有趣的小故事聯(lián)系起來(lái)，以講故事的方式向學(xué)生講解中國畫(huà)的起源、發(fā)展歷史、繪畫(huà)工具和技法，則可以使中國畫(huà)教學(xué)充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生把注意集中到中國畫(huà)學(xué)習上。如，在講解毛筆的知識時(shí)，教師可通過(guò)秦朝將領(lǐng)蒙恬改進(jìn)毛筆的故事向學(xué)生講解毛筆的由來(lái)和發(fā)展，以生動(dòng)有趣的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習毛筆知識的興趣。又如，在講解宣紙知識時(shí)，教師可以為學(xué)生講述漢代蔡倫造紙的小故事，這樣一方面能夠培養學(xué)生對中國畫(huà)學(xué)習的興趣，另一方面能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識，培養并提高其國學(xué)素養。
2.注重臨摹教學(xué)，培養學(xué)生由淺入深地學(xué)習中國畫(huà)中國畫(huà)創(chuàng )作并不主張造型、色彩與自然事物完全一致，而主張神似，追求意境，因此，通過(guò)理論講解讓學(xué)生掌握中國畫(huà)的繪畫(huà)技巧，對于小學(xué)生而言是較為困難的。筆者認為，教師應避免過(guò)度的理論教學(xué)，避免在中國畫(huà)繪畫(huà)方法的教學(xué)中一味講解技法特征、畫(huà)法原則等，而應當讓學(xué)生從中國畫(huà)中簡(jiǎn)單的典型圖案、造型入手，通過(guò)臨摹學(xué)習，以模仿已有的中國畫(huà)作品為切入點(diǎn)，逐步通過(guò)訓練掌握中國畫(huà)的繪畫(huà)技巧。教師可以選取中國畫(huà)中一些較為典型的山石、花鳥(niǎo)、人物等圖案讓學(xué)生臨摹。在這方面，教師可以使用《芥子園畫(huà)譜》中的一些典型圖案，讓學(xué)生通過(guò)臨摹基礎的中國畫(huà)造型，由淺入深地學(xué)習中國畫(huà)。這樣可以避開(kāi)中國畫(huà)在技法原則和審美追求上與小學(xué)美術(shù)教育由寫(xiě)實(shí)性入手的理論不相符的問(wèn)題，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓練掌握中國畫(huà)技法，逐步通過(guò)繪畫(huà)學(xué)習領(lǐng)悟中國畫(huà)的審美原則和藝術(shù)特征。
3.開(kāi)展好中國畫(huà)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生理解中國畫(huà)的審美價(jià)值要開(kāi)展好小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)，怎樣讓學(xué)生理解中國畫(huà)的美感和審美價(jià)值是一個(gè)特別需要注意的問(wèn)題。因為小學(xué)生處在思維水平和價(jià)值判斷力尚未完善的發(fā)展階段，所以教師難以通過(guò)直接的口頭講解讓學(xué)生理解中國畫(huà)的意境、氣韻等較為抽象的審美標準；同時(shí)，因為中國畫(huà)并不追求完全寫(xiě)實(shí)，所以教師不能以色彩是否準確為標準向學(xué)生講解哪些中國畫(huà)作品畫(huà)得好。這就要求教師應另辟蹊徑，從優(yōu)劣對比的角度向學(xué)生講解中國畫(huà)的鑒賞知識。如，教師可以同時(shí)向學(xué)生展示多幅以“蝦”為主題的中國畫(huà)作品，其中有大師作品，如齊白石的《蝦》，也有一般繪畫(huà)愛(ài)好者的習作。教師將這些作品統一隱去作者姓名，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比，說(shuō)說(shuō)哪幅作品畫(huà)得好，哪幅作品畫(huà)得一般，進(jìn)而向學(xué)生講解優(yōu)秀的作品為什么形象表現十分生動(dòng)，筆法流暢，而一般的作品在構圖、造型、筆法上存在哪些問(wèn)題。這樣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比同一主題不同水平的中國畫(huà)作品，能夠理解優(yōu)秀作品在技法上有哪些優(yōu)點(diǎn)，一般的作品存在哪些不足，才能由淺入深，逐漸掌握中國畫(huà)的鑒賞方法，進(jìn)而以作品賞析為切入點(diǎn)，理解并掌握中國畫(huà)的審美思想與藝術(shù)特征，從而奠定扎實(shí)的中國畫(huà)創(chuàng )作基礎。
4.舉辦繪畫(huà)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情為了更好地增強學(xué)生學(xué)習中國畫(huà)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習中國畫(huà)的熱情，教師可以在布置繪畫(huà)作業(yè)時(shí)，以繪畫(huà)比賽的方式，讓學(xué)生就同一主題開(kāi)展中國畫(huà)作品臨摹，并讓學(xué)生組成繪畫(huà)小組，每六人為一組，要求每組選出一幅最優(yōu)秀的臨摹作品參加繪畫(huà)比賽。隨后，教師通過(guò)多媒體設備掃描每組上交的臨摹作品，并用幻燈機在課堂上播放，讓全班學(xué)生評選出其中最出色的臨摹作品。最后，教師給予作品被選為最優(yōu)的學(xué)生一定的獎勵。這樣，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展中國畫(huà)繪畫(huà)比賽，使學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中通過(guò)對比認識到哪些作品畫(huà)得好，哪些作品畫(huà)得不好，加深學(xué)生對中國畫(huà)繪畫(huà)技法、原則的理解；同時(shí)，通過(guò)引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并使繪畫(huà)能力較強的學(xué)生脫穎而出，為學(xué)校發(fā)掘、培養優(yōu)秀的中國畫(huà)人才提供支持。結語(yǔ)中國畫(huà)的藝術(shù)特征、審美追求與西方繪畫(huà)具有一定的差異，因此，在小學(xué)美術(shù)中國畫(huà)教學(xué)中，教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，避免直接套用常規的美術(shù)課程教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。教師應注意根據小學(xué)生的審美認知能力、認知習慣、理解力水平等，科學(xué)設計中國畫(huà)教學(xué)的方法、模式，讓學(xué)生由淺入深，由基礎到入門(mén)，逐步熟悉并理解中國畫(huà)的技法和審美思想；要注重開(kāi)展中國畫(huà)的文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、意境和美感的體驗性教學(xué)，讓學(xué)生多觀(guān)察，多臨摹訓練，培養學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞能力；通過(guò)多向學(xué)生講解中國畫(huà)發(fā)展史中的一些著(zhù)名作品和小故事，提升學(xué)生的歷史文化素養，使其形成扎實(shí)的國學(xué)基礎。這樣才能為學(xué)生打下堅實(shí)的中國畫(huà)基礎，為其成長(cháng)為優(yōu)秀的中國畫(huà)人才做好鋪墊。
小學(xué)教育論文12
摘要：同樣的教材，同樣的學(xué)生，有的教師上課，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好；有的教師上課，學(xué)生聽(tīng)得枯燥無(wú)味，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差，原因何在？作為一名教學(xué)多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認為這主要是教師教育方式的問(wèn)題，本文對小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行研究，望同行指正。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 課堂 藝術(shù)性 教育 方法
1 語(yǔ)文課堂教學(xué)應該尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的氣氛
對于小學(xué)生，尊重特別重要，然而很多老師忽略了這一點(diǎn)，小學(xué)生，正處于生長(cháng)發(fā)育階段，對事物的判斷還有些懵懂，在平時(shí)，老師是學(xué)生前進(jìn)中的方向標，教師所做的每一件事情都可以影響到學(xué)生的一生，更何況是課堂，所以在課堂中教師應該尊重學(xué)生。大量事實(shí)的研究表明，當教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中以“絕對”權威自居時(shí)，往往會(huì )采取不恰當的教育教學(xué)方式、方法或者行為來(lái)對待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，以良好的心理正確對待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調師生關(guān)系，保證良好語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話(huà)當作“絕對的真理”，正確看待學(xué)生對自己提出的意見(jiàn)和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵學(xué)生發(fā)現老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的.不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達，可以用局面的形式，譬如用紙條之類(lèi)的方式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己心里的想法和對老師的建議，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理，以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)很差，相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，也會(huì )收到良好的效益，促使學(xué)生對語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2 化虛為實(shí)，提高教學(xué)的藝術(shù)性
新的語(yǔ)文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng )設者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引起學(xué)生積極地思考。我們在課題研究中，注重引導學(xué)生提出問(wèn)題，并總結出引導學(xué)生提出問(wèn)題的途徑：一是創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題。用暗示激勵學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話(huà)語(yǔ)，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，不輕易否定。二是運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。如：創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題；注意觀(guān)察比較，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；組織匯報講座，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；開(kāi)展課外實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。三是重視對問(wèn)題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng )造性思維的過(guò)程。當學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的指導者，應該鼓勵并放手讓學(xué)生通過(guò)查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。
3 加強情感教育，走進(jìn)學(xué)生世界
學(xué)生會(huì )因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì )努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習興趣在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，而教師在培養學(xué)生的這種健康的學(xué)習情感上起著(zhù)不可忽視的作用�！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì )使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達到了培養學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內容更多地秉承著(zhù)以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。在學(xué)習過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)更多的是一種開(kāi)放的群體活動(dòng)，因而多個(gè)參與學(xué)習的個(gè)體之間的交流、溝通在學(xué)習中的作用至為關(guān)鍵。個(gè)體之間尋求心靈的契合點(diǎn)，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學(xué)習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實(shí)施。語(yǔ)文學(xué)習是一種內化知識從而陶冶情操的活動(dòng)。對于同一文本的體驗而言，個(gè)體之間勢必存在差異，甚至比較巨大；當幾個(gè)學(xué)習者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習者的體驗就會(huì )更深一層。不同的學(xué)習者因性格、愛(ài)好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學(xué)習中勢必產(chǎn)生效果的不均衡性，這就需語(yǔ)文教師在教學(xué)中要用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵學(xué)生的良好的情感體驗，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，以收到較好的教學(xué)效果�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育追求的最高境界就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。
綜上所述，小學(xué)教師們，請勿看輕學(xué)生們的年齡，我們肩負重大使命，我們是學(xué)生成長(cháng)中重要的路標，尊重學(xué)生，化虛為實(shí)，增進(jìn)情感交流，提高教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生成長(cháng)。重視課堂教育，重視課堂的分分秒秒，發(fā)覺(jué)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提高學(xué)生的感悟和理解能力，達到我們共同的目的。
小學(xué)教育論文13
摘要：感恩教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，它與和諧校園建設有緊密的聯(lián)系，沒(méi)有良好的感恩教育，就沒(méi)有持久和諧的校園。以感恩教育為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝師長(cháng)教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝祖國養育之恩，從而養成良好的文明習慣，提高學(xué)生的思想道德水平，建立良好校風(fēng)，是推進(jìn)和諧校園建設的有效途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué);感恩;教育
感恩不僅是中華民族的傳統美德，也是小學(xué)德育的主要內容之一。如今的小學(xué)生絕大多數是獨生子女，被家庭視為掌上明珠，許多家長(cháng)對孩子的物質(zhì)要求有求必應，導致很多孩子認為長(cháng)輩的付出理所當然，感恩意識淡薄。因此重視感恩教育，培養小學(xué)生的感恩意識和良好習慣，重樹(shù)傳統美德，對增強學(xué)校德育工作的實(shí)效性和實(shí)現育人目標尤為重要，也很有必要。
1.目前學(xué)校感恩教育的現狀
1.1由于當前升學(xué)的激烈競爭和家長(cháng)認識上的偏差，造成學(xué)校和家長(cháng)重智輕德。目前，一些學(xué)校和家長(cháng)認為感恩教育是小事，以學(xué)習成績(jì)和學(xué)習分數來(lái)代替感恩教育，致使很多學(xué)生連最起碼的感恩都不懂。
1.2重知輕行。在具體的德育實(shí)施的過(guò)程中，往往是在理想性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養成強調得少;空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少;道德知識傳授多，行為訓練少。
1.3重內輕外。一些學(xué)校只重視學(xué)校范圍內的感恩教育，而忽視家庭和社會(huì )的感恩教育，沒(méi)有將感恩教育落實(shí)到學(xué)生的`日常生活行為中去，使得一些學(xué)生在家庭、社會(huì )中的感恩行為表現欠佳，校內校外判若兩人。
2.開(kāi)展感恩教育的前提：定性感恩教育
感恩是中華民族的傳統美德，感恩是一種道德良性互動(dòng)的潤滑劑，是我國傳統文化的基本道德。我們說(shuō)感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，感恩教育對于個(gè)體，不僅是道德教育，也是人生觀(guān)、世界觀(guān)、理想的教育。感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校通過(guò)強有力的措施對學(xué)生進(jìn)行識恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報恩于行。感恩教育在一定程度上講，就是知恩教育，就是塑造健全人格的教育。構建和諧社會(huì )需要感恩教育，構建和諧校園更需要感恩教育。
3.感恩教育從小事做起
學(xué)生的品德往往是通過(guò)言行加以體現。感恩教育，要回歸現實(shí)生活，首先要讓小學(xué)生從我做起，從小事做起，從愛(ài)護身邊的人做起，在生活的實(shí)踐中感恩。為此，教師要鼓勵小學(xué)生勇于實(shí)踐，真誠地去報答身邊的人。
3.1感謝父母的養育之恩。哀哀父母，生我夠勞，天大地大不如父母之恩大，要教育小學(xué)生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個(gè)人連自己的父母都不愛(ài)，又怎么可能愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)社會(huì )教育小學(xué)生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養成獨立自理的好習慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務(wù)事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺(jué)完成作業(yè)，努力學(xué)習，不讓父母操心;適逢母親節、父親節，給父母過(guò)節，向父母說(shuō)一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動(dòng)。
3.2感謝教師的培育之恩。教師不僅教給學(xué)生知識，更是教會(huì )了學(xué)生如何做人。正是教師們春風(fēng)化雨式的教育解開(kāi)了小學(xué)生成長(cháng)路上的心結。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì )對自己的老師感恩，因為老師教給了我們知識和做人的道理，是我們人生路上的領(lǐng)路人。
3.3感謝他人的幫助之恩。同學(xué)是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學(xué)不僅在每一個(gè)人的人生旅途中陪伴著(zhù)自己度過(guò)了十多個(gè)春夏秋冬，更是自己生活和學(xué)習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )感謝同學(xué)，學(xué)會(huì )表達對同學(xué)的感謝之情。
3.4感謝社會(huì )的關(guān)愛(ài)之恩。我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著(zhù)祖國、社會(huì )、個(gè)人的關(guān)心和幫助，為此，我們不僅要把學(xué)生培養為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養為社會(huì )人、為他人有貢獻的人，教育學(xué)生愛(ài)社會(huì )、愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)，培養學(xué)生博大的胸懷。
4.注意教育策略，提升教育效果
4.1充分挖掘感恩教育資源。
�、倮糜刑厥庖饬x的重大節日，集中開(kāi)展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。
�、谟孟冗M(jìn)典型和身邊可親可學(xué)的楷模，廣泛深入開(kāi)展活動(dòng)。
�、郯l(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學(xué)生感恩的榜樣。
�、苤匾晫W(xué)校與家庭的統一協(xié)調，及時(shí)與家長(cháng)溝通和交流，從而形成教育合力。
4.2以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長(cháng)為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會(huì )等為主要形式，開(kāi)展系列教育活動(dòng)。
4.3抓感恩教育一要有針對性，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，逐步展開(kāi);二要注意持久性，堅持長(cháng)期抓、抓長(cháng)期，并與學(xué)校禮儀教育等結合起來(lái)，使感恩教育成為學(xué)校的常規教育。
4.4感恩教育的方法要結合實(shí)際不斷創(chuàng )新，力爭行之有效并有活力。
感恩教育是一項系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的聯(lián)動(dòng)。感恩教育成效如何，一方面有賴(lài)于良好的社會(huì )風(fēng)氣，另一方面更需要學(xué)校通過(guò)相關(guān)課程，借助豐富的社會(huì )生活案例辨析以及社會(huì )生活的實(shí)踐體驗，引導學(xué)生感受、體驗，學(xué)會(huì )發(fā)現人間真情，知恩、報恩。通過(guò)感恩活動(dòng)，培養學(xué)生擁有一顆感恩的心，從而喚醒學(xué)生對他人的愛(ài)心，學(xué)會(huì )重視、尊重和感激別人對自己的付出。
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小學(xué)教育論文14
社會(huì )在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展。信息技術(shù)也在小學(xué)教育中起到重要的作用，在信息技術(shù)發(fā)展的年代，培養信息技術(shù)人才是教育的趨勢。信息技術(shù)已經(jīng)完全滲入到我們的實(shí)際生活中，掌握信息技術(shù)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。小學(xué)生是祖國的棟梁，從小學(xué)生開(kāi)始培養是時(shí)代的趨勢。盡管?chē)姨貏e重視小學(xué)生信息技術(shù)教育，但在小學(xué)信息教育和評價(jià)的過(guò)程中，仍然出現了大大小小的問(wèn)題，教師應該注意教育方法，培養小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習能力。
一、如今小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題
1.學(xué)校重視程度不夠。從現階段教育上看來(lái)，學(xué)校往往忽視了信息技術(shù)的中澳性，導致小學(xué)生對這門(mén)課程也不重視。學(xué)校在安排課程的時(shí)候也不夠合理，每個(gè)星期一節課程根本就不夠，教師根本不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能學(xué)到完整的知識體系。有的教師還占用信息技術(shù)課程，加大了教學(xué)的難度。大部分小學(xué)的信息技術(shù)課程的師資力量比較薄弱，因為信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學(xué)生進(jìn)行信息教育的核心，教師在信息及技術(shù)教育中扮演著(zhù)很重要的角色。教師的教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)到知識多少的程度。
2.忽略學(xué)生興趣的影響。正如我們所知小學(xué)生正處于對未知事物好奇的階段，他們的的求知欲望特別強烈，這對于信息技術(shù)有很大的幫助。每個(gè)小學(xué)生因為性格、成長(cháng)經(jīng)歷不一樣，對信息技術(shù)掌握知識的層次也不一樣。傳統教學(xué)中，教師都不不注重學(xué)生興趣的培養，這樣往往會(huì )扼殺小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣。忽視學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )嚴重打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，所以教師應該創(chuàng )新教學(xué)方法，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)方法
1.深化對小學(xué)信息教育的認識。為響應國家現代化信息教育，目前大部分小學(xué)開(kāi)設了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程，并配置了相應的計算機設備，但是由于配備這些設置的成本很高，導致學(xué)校安排信息技術(shù)課程相對較少，整個(gè)信息教學(xué)并沒(méi)有信息化，教師交給學(xué)生的東西也不多，比如，基本的開(kāi)機、關(guān)機，打字練習等簡(jiǎn)單操作，對于信息化教學(xué)并沒(méi)有涉及到，只是單純的讓學(xué)生接觸計算機設備，不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習時(shí)間，對教學(xué)資源也是一種嚴重的浪費。學(xué)校既然是響應國家號召，不僅僅是從教學(xué)設備上響應號召，要把教學(xué)落實(shí)到每一節課，每一個(gè)學(xué)生，在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，積極、正確的做好引導教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于授課教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)的目的在傳授小學(xué)生信息基礎知識同時(shí)，并教學(xué)生在計算上實(shí)踐，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的操作運用，做好教學(xué)的落實(shí)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
2.深化教學(xué)方法的改革。根據新課改的要求，實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)需要不斷的創(chuàng )新和更新教學(xué)方法。在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，創(chuàng )新教學(xué)方法，教學(xué)中老師應該以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，豐富自己學(xué)習經(jīng)驗的同時(shí)，總結積累好的`學(xué)習方法。教學(xué)方法和內容的優(yōu)化改革有助培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教師結合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習能力的提升。
三、小學(xué)信息技術(shù)教育的評價(jià)方法
目前小學(xué)信息技術(shù)教育的評價(jià)方法有一些缺陷，導致對信息教育的定位存在偏差。信息技術(shù)課程在評價(jià)方法上缺少理論基礎和科學(xué)的系統理論。而且一些老師在教學(xué)中忽略了教學(xué)評價(jià)的內容，不注重教學(xué)結果，導致對評價(jià)方法存在偏差。解決小學(xué)信息技術(shù)教育評價(jià)可以采用以下方法。
1.建立科學(xué)的評價(jià)理論體系。教師在注重基礎知識教學(xué)的同時(shí)，應該結合實(shí)際將理論知識加以運用，這樣在教學(xué)中總結評價(jià)方案，有了一定的依據做理論支撐的同時(shí)，也健全了評價(jià)體系，對教學(xué)評價(jià)的深層次認識，方便達到教學(xué)評價(jià)的目的。
2.健全評價(jià)方法。教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程的評價(jià)比教學(xué)結果的評價(jià)重要很多。新課改要求學(xué)生各方面得到發(fā)展、進(jìn)步，教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應該多注重學(xué)生平時(shí)的表現，從綜合方面對學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)。其次，教學(xué)評價(jià)需要評價(jià)的是多方面的而不是單一的內容，所以教師在教學(xué)中，要重視信息技術(shù)的教學(xué)，不僅需要優(yōu)化評價(jià)方法，也要有深刻的評價(jià)內容。這樣對提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)很大的幫助。信息技術(shù)教育對小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的作用，它能使小學(xué)生掌握一定的技能，并且運用于生活中，給學(xué)習和生活都帶來(lái)了便利。小學(xué)生是學(xué)習的啟蒙時(shí)期，信息技術(shù)的教育培養方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要用科學(xué)的教學(xué)方法指導學(xué)生的學(xué)習，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng )新教學(xué)方法，全面培養他們的創(chuàng )造力和創(chuàng )新能力。
作者:姚遠 單位:四川省射洪縣金華鎮中心小學(xué)校
參考文獻：
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小學(xué)教育論文15
新課程改革要求下，學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足新課程改革要求和當前社會(huì )對學(xué)生培養的需要。素質(zhì)教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調，在小學(xué)教育中占據重要地位，是新課程改革的關(guān)鍵所在。
一、在小學(xué)教育中構建素質(zhì)教育體系，全面貫徹素質(zhì)教育
傳統的中國小學(xué)教育更注重對學(xué)生知識認知和記憶力培養、文章背誦、認字、識數、閱讀、寫(xiě)作等基礎文化知識能力的培養，而忽略了對學(xué)生的德育、體育、美育、創(chuàng )新能力等的培養。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的階段，小學(xué)生的知識學(xué)習關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣。因此，要在小學(xué)教育中踐行素質(zhì)教育必須全面培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、自然知識等文化知識的學(xué)習，更要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。這些能力的實(shí)現離不開(kāi)素質(zhì)教育的教育思想和教育方法的觀(guān)察。因此，小學(xué)階段的素質(zhì)教育教學(xué)對學(xué)生的教育和成長(cháng)具有重要作用，是學(xué)生綜合能力培養的'關(guān)鍵階段。所以，在小學(xué)教學(xué)中建立行之有效的素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育全面滲透至小學(xué)教育中對實(shí)現新課程改革的目標具有重要的現實(shí)意義。
二、通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )新意識
學(xué)習興趣和求知欲是培養學(xué)生創(chuàng )新能力最好的老師。小學(xué)生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時(shí)想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神都具有很好的效果。教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維的閘門(mén)；課堂上通過(guò)創(chuàng )設矛盾問(wèn)題情境，引導學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力；通過(guò)猜想問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的思維空間，引導學(xué)生用創(chuàng )新的方式方法解決問(wèn)題和面對問(wèn)題，激活學(xué)生的思維方式。同時(shí)通過(guò)創(chuàng )造情境化的問(wèn)題設置，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和好奇心，提高了學(xué)生的創(chuàng )新興趣，為創(chuàng )新意識的培養奠定了基礎�？傊�，在小學(xué)教育中，要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的需要，革新傳統的說(shuō)教式課堂教育模式，構建素質(zhì)教育體系、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實(shí)踐能力教育以及其他全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育方式才能使素質(zhì)教育能夠在小學(xué)教育中得到很好的實(shí)現。
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