小學(xué)教育專(zhuān)科論文
論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。小學(xué)教育的專(zhuān)科論文應該怎么寫(xiě)?
小學(xué)教育專(zhuān)科論文篇一：
淺談小學(xué)教育
摘要：我國對于高等教育體系中的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設的嘗試始于20世紀90年代末，目前尚處在積累經(jīng)驗階段。因此，如何適應教師教育發(fā)展的新要求，構建適應我國國情、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養模式，成為當前教師教育改革中具有重要理論和現實(shí)意義的課題。
“教育愛(ài)是小學(xué)教師人格的靈魂�！毙W(xué)教師的教育愛(ài)之情感不同于母愛(ài)，它是在教育環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的高級社會(huì )性情感，體現著(zhù)人類(lèi)特有的一種無(wú)私、深沉、持久的理智之情、事業(yè)之愛(ài)，凝結著(zhù)教師對教育理想的憧憬、對真善美的追求、對祖國人類(lèi)未來(lái)的奉獻�，F代教師發(fā)展的理論認為，教師發(fā)展不僅是理性的成長(cháng)，而且還包含著(zhù)情感的豐富與深化�！敖處煱l(fā)展并不僅僅包含技術(shù)的維度，如知識與教學(xué)技能，而主要是一種道德的和情感的維度�！�、從更深的層面上講，對于兒童的愛(ài)是基于對兒童個(gè)性的尊重和對每個(gè)兒童發(fā)展可能性的價(jià)值認同。
小學(xué)教育，重點(diǎn)突出在對小學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)思想品德課是一門(mén)典型的育人課程，是對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問(wèn)題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現行思品教材而言，都重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來(lái)說(shuō)，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會(huì )對小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實(shí)效性，確是當務(wù)之急�，F在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中常用用方法進(jìn)行分析：
一、感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書(shū)本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸的對象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì )生活中，學(xué)生對某些社會(huì )事物的看法，往往會(huì )對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統的課堂灌輸教學(xué)，努力著(zhù)眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導，運用情景和音像設備，以達到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內容是講述20世紀80年代一批身處異國他鄉的少先隊員尊敬國旗，維護國家榮譽(yù)的事。為了達到理想的效果，她先讓同學(xué)們預習了該課，然后讓他們運用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運健兒領(lǐng)獎時(shí)國旗冉冉升起的感人一幕，訴說(shuō)了沈陽(yáng)五星河體育館世界杯預選賽中中國足球提前出線(xiàn)時(shí)全場(chǎng)紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動(dòng)人場(chǎng)面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內容和錄像場(chǎng)面使教師們激動(dòng)不已。
二、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設良好的班集體、創(chuàng )設優(yōu)良的校風(fēng)、設置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養學(xué)生開(kāi)朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應該設法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內容是某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好?為什么?使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒(méi)有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì )影響到與別人的關(guān)系，老師、家長(cháng)、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應的榮譽(yù)稱(chēng)號，并且他的名字還要被寫(xiě)上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營(yíng)造起了一種和睦相處、團結互愛(ài)、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學(xué)習勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且師生之間的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì )對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習和生活，這從某種角度上說(shuō)就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
三、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養學(xué)生的道德認識，引導學(xué)生正確認識和評價(jià)現實(shí)生活中的真善美和假惡丑現象，使他們形成正確的是非觀(guān)、美丑觀(guān)和榮辱觀(guān)，從而培養他們的良好心理品質(zhì)，達到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無(wú)瑕的，教師在思品教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重點(diǎn)在于通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)塑造孩子美好的心靈，培養健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來(lái)，對學(xué)生的思想品德教育是培養孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語(yǔ)故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話(huà)題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會(huì )有怎樣的后果�？梢�(jiàn)，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過(guò)明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認識的同時(shí)，也培養了他們良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)教育專(zhuān)科論文篇二：
淺談小學(xué)數學(xué)教育
【摘要】小學(xué)數學(xué)是一個(gè)培養學(xué)生邏輯思維能力的基礎，關(guān)系著(zhù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)教育 方法
目前小學(xué)數學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統，制約了小學(xué)教育的創(chuàng )新發(fā)展。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書(shū)本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力;目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，在課堂上，教師會(huì )將課堂時(shí)間安排的很滿(mǎn)，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結合實(shí)例來(lái)傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習的能力。嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標新要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著(zhù)重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的.是要能夠結合實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅實(shí)的基礎，我們在具體到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孩子在少年時(shí)期，對任何事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，具有探索知識的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運用所學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現教學(xué)理論與實(shí)踐的相結合。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識面。
二、注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
自主學(xué)習能力的養成對于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間，自我學(xué)習能力是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力的基礎，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習方式。自學(xué)能力的養成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，所獲得的東西要比書(shū)本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統的教學(xué)理念，研究數學(xué)智慧分析數學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習，去思考。
三、轉變思想，更新觀(guān)念，做到以學(xué)生為主體
為了在數學(xué)教育中實(shí)現我國培養全方面人才的目標，教師要解除傳統觀(guān)念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統的被動(dòng)聽(tīng)講，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓教師明白傳統教學(xué)模式中的弊端，按著(zhù)我國新課標的標準，培養學(xué)生多方面的能力，對于一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習倡導先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習方法，要用教師的主導作用充分向學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程，顯示學(xué)習方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獲取知識的方法。
四、構建新的評價(jià)體系
傳統的“應試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當今學(xué)生進(jìn)行很好的評價(jià)，構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的評價(jià)體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎。長(cháng)久以來(lái)，“應試教育”模式嚴重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認為“考試分數”才是實(shí)現自我價(jià)值的唯一標準，統考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評定，即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來(lái)對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定;也要改變單一筆試的考評形式，要實(shí)現筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結合的綜合性考評形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評價(jià)排名時(shí)，要將考試分數作為參考內容，要根據學(xué)生的日常表現以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要改變現有的教育理念及方式，要以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為目標。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著(zhù)重于對學(xué)生學(xué)習興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養，改變現有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識互動(dòng)交流的平臺。同時(shí)要積極倡導現代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養學(xué)生對社會(huì )自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數學(xué)知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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