計算機專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)
【摘要】計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機學(xué)科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎科目，能夠有效培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。因此，對于學(xué)習計算機學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結合中職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合特征與多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出分層目標驅動(dòng)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用。
【關(guān)鍵詞】計算機學(xué)科;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);分層目標驅動(dòng)法
前言：
由于目前中職院校對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認知存在些許差異，所以導致計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在授課過(guò)程中出現獨有特性體現不足、教學(xué)設計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的獨有特性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應用有效的分層目標驅動(dòng)教學(xué)法，使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅具有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的常見(jiàn)特點(diǎn)，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中持續學(xué)習，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力和閱讀能力奠定良好的基礎。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)科目不同，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、課程內容的更新速度較快、應用性較強，要求計算機英語(yǔ)科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點(diǎn)，應用獨特的教學(xué)方法，反之將導致教學(xué)效率的降低。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同，其具有長(cháng)語(yǔ)句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無(wú)法順利的閱讀。因此，計算機英語(yǔ)科目的授課老師應在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強化訓練，反復攻破。
二、分層目標驅動(dòng)教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中受到種種因素的不良影響，導致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習效率存在較大的差異。據研究表明，學(xué)生語(yǔ)言知識及技能的獲取不是通過(guò)授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語(yǔ)言學(xué)習是學(xué)生自主積極互動(dòng)的`過(guò)程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中的實(shí)際應用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機英語(yǔ)科目的授課老師根據學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法。分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在設計課堂教學(xué)內容時(shí)應考慮不同學(xué)生的學(xué)習需求。備課教案應充分體現出針對性較強的教學(xué)目標、層次清晰的教學(xué)內容、科學(xué)的教學(xué)節奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習程度。備課教案分層是分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法的基礎，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標驅動(dòng)教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的設計與應用
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常會(huì )采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內容較多，因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中有效應用分層目標驅動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計算機英語(yǔ)科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的分層方式。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生作為調查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類(lèi)學(xué)生，兩名乙類(lèi)學(xué)生和兩名丙類(lèi)學(xué)生，將班級分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長(cháng)、兩名辯手和兩名寫(xiě)手。這樣一來(lái)，每次開(kāi)展授課時(shí)，都會(huì )建立計算機英語(yǔ)科目的授課老師、甲類(lèi)學(xué)生、乙類(lèi)學(xué)生、丙類(lèi)學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，改善傳統靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現多層次的教學(xué)目標，從而提升學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習熱情，激發(fā)自身學(xué)習興趣。
結語(yǔ)：
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有課程內容較多、知識范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、課時(shí)較少的獨有特性，因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應用有效的分層目標驅動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎上，對分層目標驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提升教學(xué)效率。
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