高中化學(xué)實(shí)驗論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)實(shí)驗論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗的基本能力，但還沒(méi)形成一定化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念�；瘜W(xué)探究實(shí)驗本身具備化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗中形成的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念反過(guò)來(lái)可以指導學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗的觀(guān)念教育功能，多渠道多角度培養高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗;探究;高中;培養策略
一、問(wèn)題的提出
實(shí)施新課程以來(lái)，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗視頻替代學(xué)生實(shí)驗，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )減少、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力下降的現象，這一現象在高中學(xué)段體現更為明顯。雖然教學(xué)要求培養高中生的實(shí)驗設計能力和實(shí)驗探究能力，教師在有限的實(shí)驗課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗設計能力和探究實(shí)驗能力得到提高，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗的設計和結論的得出基本依賴(lài)教師的指導，或者是學(xué)生雖有思考和設計實(shí)驗的熱情，但常常因為沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的支持而無(wú)從下手。因此，在探究實(shí)驗中，教師如何引導、培養學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，應用基本觀(guān)念解決探究實(shí)驗的問(wèn)題，則是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念
化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎上所獲得的對化學(xué)實(shí)驗的概括性的認識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育所給予人們的無(wú)非是當一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記后所留下來(lái)的東西”。教師在培養學(xué)生實(shí)驗技能的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，中學(xué)實(shí)驗中主要的實(shí)驗基本觀(guān)念有:
1．對比實(shí)驗觀(guān)念。對比實(shí)驗是指設置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗組，通過(guò)對比結果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的兩份鹽酸中，對比觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢。
2．空白實(shí)驗觀(guān)念�？瞻讓�(shí)驗是在不加樣品的情況下，用測定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結果作為空白值，從樣品的分析結果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗時(shí)，可以設計三個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是加稀硫酸，一個(gè)加氫氧化鈉溶液，一個(gè)不加作為空白值，對比實(shí)驗結果。
3．控制變量實(shí)驗觀(guān)念(單一變量實(shí)驗法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�(gè)因素，通過(guò)控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動(dòng)性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀(guān)察反應產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個(gè)變量，即鎂條和鋁片兩個(gè)不同物質(zhì)，其它條件完全相同。
4．重復實(shí)驗觀(guān)念(平行實(shí)驗觀(guān)念)。一個(gè)科學(xué)結論的得出，必須經(jīng)過(guò)多次重復的實(shí)驗才能得到確切的結論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響，只通過(guò)一次實(shí)驗顯然無(wú)法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應速率的結論，只有在重復實(shí)驗中發(fā)現和總結的規律才具有較高的可信度。
5．定量實(shí)驗觀(guān)念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺(jué)到操作時(shí)的“吝嗇”。
6．綠色化學(xué)觀(guān)念。綠色化學(xué)觀(guān)念是指設計沒(méi)有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗方案，并且該方案能實(shí)現原子利用率的最大化。例如實(shí)驗室制硫酸銅有多種實(shí)驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應，生成CuO再與稀硫酸反應。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀(guān)念，不僅生產(chǎn)過(guò)程無(wú)污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，也可以將不少教材中的實(shí)驗改為微型實(shí)驗，如探究影響化學(xué)反應速率的因素有關(guān)實(shí)驗，為了節約藥品，可以將試管實(shí)驗改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)抓住教育時(shí)機，在平時(shí)教學(xué)中有意識滲透觀(guān)念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念和嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。
三、通過(guò)探究實(shí)驗形成高中生的基本實(shí)驗觀(guān)念
1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念
(1)教師自身要有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。由于教學(xué)時(shí)間限制及題海戰術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時(shí)，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結論，然而在整個(gè)演示實(shí)驗過(guò)程中并沒(méi)有采用蒸餾水作空白實(shí)驗�；瘜W(xué)教師自身沒(méi)有基本的實(shí)驗觀(guān)念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗觀(guān)念。我市與高校合作，利用暑假對一線(xiàn)化學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗培訓，提高教師的化學(xué)實(shí)驗技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，是一種非常及時(shí)、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時(shí)機滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時(shí)機、設計教學(xué)情境，才能逐步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)念。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例，本節課的知識與技能目標是了解化學(xué)反應速率的概念和影響化學(xué)反應速率的因素。學(xué)生在學(xué)習本節教材之前已接觸較多的化學(xué)反應并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應速率的因素。本節課如果只是簡(jiǎn)單傳授知識，可以花較少的時(shí)間把知識傳授完，然后再配上大量練習來(lái)鞏固知識點(diǎn)，短時(shí)間內學(xué)生的考試成績(jì)會(huì )不錯。如果把這節課設計成探究實(shí)驗課，則是培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念的一個(gè)非常好的機會(huì )。教師可以通過(guò)學(xué)生設計實(shí)驗方案，探究影響化學(xué)反應速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過(guò)氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設計好實(shí)驗方案，形成書(shū)面實(shí)驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實(shí)驗、空白實(shí)驗、控制單一變量、重復實(shí)驗等觀(guān)念在實(shí)驗方案中的應用(學(xué)生在之前的實(shí)驗課中已初步形成這些觀(guān)念，但實(shí)際應用還不熟練)，學(xué)生帶著(zhù)這份實(shí)驗報告才能進(jìn)實(shí)驗室做分組實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，教師根據學(xué)生們的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)情況和探究實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正，在設計實(shí)驗方案→修正實(shí)驗方案→實(shí)施實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念再一次得到強化。
2．學(xué)生要在探究實(shí)驗中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念
“聽(tīng)的不如看了，看了不如做了�！边@是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，僅靠教師知識的傳授和練習的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過(guò)教師潛移默化的啟發(fā)引導和學(xué)生的親身體驗逐步實(shí)現。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時(shí)間和一定量活動(dòng)的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗中來(lái)，多參與實(shí)驗方案的設計和評價(jià)，在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的形成會(huì )有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例。教師可以讓學(xué)生將設計好的實(shí)驗方案帶到實(shí)驗室，在實(shí)驗前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習小組的實(shí)驗方案，再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)這樣設計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實(shí)驗方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評。比如某學(xué)生設計的實(shí)驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應速率的影響。該同學(xué)闡述設計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒(méi)有控制單一變量，實(shí)驗結果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實(shí)驗方案。其它探究化學(xué)反應速率影響因素的實(shí)驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價(jià)，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調多元評價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生互相評價(jià)，甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽(tīng)課效率。
3．學(xué)校要努力創(chuàng )設開(kāi)放實(shí)驗室教學(xué)環(huán)境
我�；瘜W(xué)組近年來(lái)嘗試開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開(kāi)放實(shí)驗室”，指將實(shí)驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開(kāi)放，學(xué)生在老師的指導下，利用下午自習課時(shí)間或周末進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生做實(shí)驗之前，必須先確定實(shí)驗課題，填寫(xiě)《探究實(shí)驗申請表》，內容主要包括探究實(shí)驗內容、實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器與藥品、實(shí)驗主要步驟簡(jiǎn)述等，指導教師對申請實(shí)驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評估，實(shí)驗員審核通過(guò)后方可實(shí)施實(shí)驗。在做實(shí)驗時(shí)，指導教師和實(shí)驗員在旁指導，但學(xué)生為實(shí)驗主體，這時(shí)教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗完成后及時(shí)填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)記錄表》，記錄實(shí)驗過(guò)程、小組自我評價(jià)和反思，指導教師最后進(jìn)行點(diǎn)評并填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)定量評價(jià)表》，及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，對不按實(shí)驗規范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開(kāi)放實(shí)驗室活動(dòng)，保證開(kāi)放實(shí)驗室的安全。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實(shí)驗過(guò)程中出現的失誤進(jìn)行剖析，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的滲透。學(xué)生設計實(shí)驗的靈感很多來(lái)自于平時(shí)的習題，在習題中發(fā)現的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗課題，他設計的實(shí)驗過(guò)程和結論如下:第一步:取無(wú)色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當加到溶液褪色時(shí)停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的橙黃色變?yōu)闊o(wú)色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的黑色也變成了無(wú)色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著(zhù)NaOH的逐滴滴加，溶液并沒(méi)有變成紅色。結論:實(shí)驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過(guò)以上案例不難發(fā)現，該探究實(shí)驗的設計與實(shí)施運用了空白實(shí)驗、對比實(shí)驗、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。實(shí)際上由于“開(kāi)放實(shí)驗室”教學(xué)模式比傳統的教學(xué)模式更加開(kāi)放，學(xué)生從尋找實(shí)驗課題、確立實(shí)驗課題到實(shí)施實(shí)驗課題，探究實(shí)驗的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力得到培養，化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念自然而然就形成了。在我校開(kāi)展的“開(kāi)放實(shí)驗室”的實(shí)驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗，在設計、實(shí)施、反思實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、實(shí)驗操作能力得到充分培養。
四、結語(yǔ)
新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線(xiàn)教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透實(shí)驗觀(guān)念還遠遠沒(méi)有得到充分重視，觀(guān)念教學(xué)依然任重道遠。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗可以滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。教師應樹(shù)立觀(guān)念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無(wú)聲”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。
參考文獻:
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高中化學(xué)實(shí)驗論文2
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習興趣低兩方面問(wèn)題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗與生活相結合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；理論結合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗改革，是每一位高中化學(xué)教師應該思考的問(wèn)題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗課，但實(shí)驗并不是高考的考查內容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗重視度不高，嚴重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習興趣不高
高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗中形狀各異的實(shí)驗儀器，各種實(shí)驗現象，對學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和協(xié)調能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習難度，降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀(guān)看教師操作實(shí)驗，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗水平未增長(cháng)，久而久之，失去學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、加強高中化學(xué)實(shí)驗改革
實(shí)驗在幫助學(xué)生理解課本內容的同時(shí)還能夠增強學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng )新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題對課本內容進(jìn)行補充，并能夠切身體會(huì )一些化學(xué)現象的發(fā)生原因及過(guò)程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗可以使學(xué)生體會(huì )探索與發(fā)現的過(guò)程，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習中，十分重要的一項內容就是實(shí)驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗結果，及時(shí)準確地總結實(shí)驗原理及化學(xué)現象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗改為探索性的實(shí)驗，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗過(guò)程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會(huì )有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗改革的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，可設計如下具體實(shí)驗方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規定順序取等量同規格的藥品進(jìn)行實(shí)驗，讓其充分反應。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結實(shí)驗數據和實(shí)驗現象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗中出現的問(wèn)題和觀(guān)察到的現象。隨后教師引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象，并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗可近距離感受實(shí)驗的過(guò)程，對比實(shí)驗會(huì )使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現一些現象，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗結束后的總結幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的問(wèn)題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應用。
�。ǘ⿲�(shí)驗與生活相結合
化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀(guān)察生活中的細節，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設計實(shí)驗則會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還會(huì )使學(xué)生養成觀(guān)察的好習慣，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會(huì )有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會(huì )出現水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問(wèn)題，教師就可以就此問(wèn)題設計相關(guān)實(shí)驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長(cháng)了解生活中的除垢方法。根據收集的資料，指導學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以對課本內容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結語(yǔ)
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗是聯(lián)系學(xué)習和生活之間的橋梁，它可以將課本的內容變得活靈活現，同時(shí)培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新意識，使學(xué)生對于自己的認知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗，提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文3
一、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì )課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì )新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導和評價(jià)，對于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習興趣和探究、思考習慣
探究式教學(xué)的基礎是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(cháng)期的訓練和引導，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習對于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應、改變的過(guò)程。
3.學(xué)校的大力支持
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(cháng)期的實(shí)驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，考試成績(jì)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應該將目光放長(cháng)遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jì)，更應該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習慣的訓練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會(huì )和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構建的基礎，可見(jiàn)也只有在此基礎上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng )設合適情境，注重過(guò)程性評價(jià)，結合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.創(chuàng )設情境，鼓勵探究
情境是探究式教學(xué)的重要環(huán)節，因此在高中化學(xué)試驗教學(xué)中教師需要創(chuàng )設適當的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng )設需要結合實(shí)際的教學(xué)內容和試驗內容，結合學(xué)生的生活環(huán)境，對學(xué)生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學(xué)生參與到試驗探究中來(lái)。
2.注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵學(xué)生自主探究
對于學(xué)生的考試成績(jì)減少關(guān)注度，更加注重學(xué)生在探究過(guò)程中的表現，高中化學(xué)試驗教學(xué)多是在試驗中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，因此我們應該有清晰的認識，學(xué)生的探究過(guò)程才是學(xué)習的效果最集中的地方，我們的評價(jià)也應該從過(guò)程入手。
三、結語(yǔ)
探究式教學(xué)在高中化學(xué)試驗教學(xué)中運用是適合新課改對于高中化學(xué)教學(xué)要求的，也是真正從學(xué)生的角度上考慮學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。這也是一個(gè)長(cháng)期的探索過(guò)程，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，實(shí)施的策略也不同，我們的教育部門(mén)和學(xué)校應該著(zhù)眼于長(cháng)遠，幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習能力的提升�；瘜W(xué)教育是課程教育中具有重要地位的教育教學(xué)內容，應該引起我們的教師的思考。
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
1.提高教師的化學(xué)實(shí)驗技能，以學(xué)生為教學(xué)重心
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教轉到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權威的指導者，而是學(xué)生學(xué)習的咨詢(xún)者、引導者和幫助者。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應提高自身化學(xué)實(shí)驗技能，通過(guò)坦率、誠實(shí)的師生交往，給學(xué)生創(chuàng )造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習過(guò)程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴(lài)的教師。在課堂上，教師應該引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，成為師生、生生互動(dòng)交流、積極探討的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)學(xué)習的主體，應注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動(dòng)其他同學(xué)認真分析提出修改意見(jiàn)。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時(shí)反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學(xué)實(shí)驗與實(shí)際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實(shí)驗室
新教材的各章節均用濃重的筆墨描寫(xiě)現實(shí)生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵學(xué)生從身邊的所見(jiàn)所聞的化學(xué)實(shí)力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生在現實(shí)生活中輕松學(xué)習化學(xué)。目前，實(shí)驗室配置停留在原教材的驗證性實(shí)驗上，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，而配置探究實(shí)驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，培養學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗設計能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。
二、高中化學(xué)實(shí)驗的有效教學(xué)
1.正確使用多媒體設備，協(xié)助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
在高中階段的化學(xué)學(xué)習中，化學(xué)實(shí)驗具有一定的難度和更多的實(shí)驗注意事項，而很多探究實(shí)驗和演示實(shí)驗沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行展開(kāi)。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實(shí)驗展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實(shí)驗時(shí)可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來(lái)觀(guān)察原電池原理實(shí)驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對該實(shí)驗的印象，使學(xué)生獲得一個(gè)形象而具體的認識。學(xué)生在這樣的學(xué)習過(guò)程中調動(dòng)了自己的所有感官并投入其學(xué)習中，這為提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎。
2.以實(shí)驗為平臺加強學(xué)生能力的培養
隨著(zhù)新課改的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗設計、操作、觀(guān)察、思維、表達和交流以及問(wèn)題的發(fā)現和形成等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地培養學(xué)生實(shí)驗意識、實(shí)驗設計能力、實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和自我學(xué)習等能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應在新課改的教學(xué)理念的指導下，根據高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特色，通過(guò)合理的教學(xué)設計讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，并積極參與到探究實(shí)驗中來(lái)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將會(huì )產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標，但化學(xué)實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，仍存在實(shí)驗被弱化，實(shí)驗教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗無(wú)度、無(wú)序等諸多問(wèn)題。對此，我們教師要充分認識實(shí)驗的重要性，精心準備演示實(shí)驗，有序組織學(xué)生實(shí)驗，有度進(jìn)行探究實(shí)驗，合理改進(jìn)教材實(shí)驗，以切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題；對策
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標倡導通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力。實(shí)際上高中實(shí)施新課標以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有被真正地重視起來(lái)，低效、無(wú)效的實(shí)驗教學(xué)狀況普遍存在。對此應如何應對，很值得我們去探究。
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保滩闹械膶�(shí)驗被弱化
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，教材未對演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗和探究實(shí)驗做明確分類(lèi)，導致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗教學(xué)，本應該學(xué)生做的實(shí)驗用教師演示實(shí)驗來(lái)代替，本應該教師做的演示實(shí)驗用口頭講述或播放實(shí)驗視頻的方式來(lái)代替，本應該深入探究的實(shí)驗被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )較少，操作技能低。
�。玻畬�(shí)驗教學(xué)時(shí)間被減少
高中化學(xué)教學(xué)為了應對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習新知識的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復習。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實(shí)驗，能不做就不做，能少做就少做�！爸v實(shí)驗”“背實(shí)驗”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入。這導致學(xué)生對多數實(shí)驗缺乏動(dòng)手操作的體驗，學(xué)生實(shí)驗能力普遍下降。
�。常畬�(shí)驗效果不佳
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗員，而化學(xué)課任教師對實(shí)驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗現象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實(shí)驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒(méi)能達到預期的實(shí)驗效果。
�。矗骄啃詫�(shí)驗無(wú)度、無(wú)序
在常規課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開(kāi)課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗探究，連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無(wú)度外，探究性實(shí)驗教學(xué)還存在無(wú)序的問(wèn)題。有的探究實(shí)驗中各個(gè)問(wèn)題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗開(kāi)放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗探究問(wèn)題過(guò)難過(guò)深，不符合學(xué)生的認知規律。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的應對策略
�。保浞终J識實(shí)驗的重要性
盡管高考對化學(xué)實(shí)驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對學(xué)生的考試分數來(lái)說(shuō)可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習，甚至終身學(xué)習都會(huì )有很大的影響�；瘜W(xué)實(shí)驗有著(zhù)豐富生動(dòng)的實(shí)驗現象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、科學(xué)探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng )新思維、培養創(chuàng )新能力的目的，更有助于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法和良好的合作意識，是培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
�。玻臏蕚溲菔緦�(shí)驗
演示實(shí)驗是教師在課堂上結合教學(xué)內容進(jìn)行的實(shí)驗。演示實(shí)驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養學(xué)生正確的實(shí)驗方法以及實(shí)驗操作的規范性和精確性。演示實(shí)驗前，教師要認真準備，明確該實(shí)驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗和講課的關(guān)系，精心設計好演示實(shí)驗的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗材料、實(shí)驗裝置、實(shí)驗方法、準確的實(shí)驗時(shí)機，并對學(xué)生提出觀(guān)察的要求和思考的問(wèn)題。在課前應估計可能發(fā)生的問(wèn)題，對實(shí)驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數，確保實(shí)驗成功，現象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程。
�。常行蚪M織學(xué)生實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗是在教師指導下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨立完成的實(shí)驗。這類(lèi)實(shí)驗重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗之前，一定要讓學(xué)生預習、了解實(shí)驗，弄清實(shí)驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實(shí)驗過(guò)程中可能出現的情況有一定的預見(jiàn)性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗目的、現象記錄、結果分析等設計成實(shí)驗報告的形式，指導學(xué)生有秩序實(shí)驗，確保實(shí)驗的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現混亂局面，給教師的課堂組織帶來(lái)一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀(guān)察到準確全面的實(shí)驗現象。
�。矗卸冗M(jìn)行探究實(shí)驗
探究性實(shí)驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應從教材、自然、社會(huì )和生活中選擇合適的實(shí)驗專(zhuān)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問(wèn)題。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗內容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設計相關(guān)實(shí)驗，選實(shí)驗器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗技能，又培養了觀(guān)察、思維、獨立操作等能力。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應慢的實(shí)驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
�。担侠砀倪M(jìn)教材實(shí)驗
在教學(xué)過(guò)程中，教師應不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗，對教材中部分效果不好的實(shí)驗，重新進(jìn)行設計、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應的科學(xué)探究實(shí)驗，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問(wèn)題。鐵與水蒸氣反應的溫度為１１７３Ｋ，而水的沸點(diǎn)為３７３Ｋ，遠遠低于該實(shí)驗的反應溫度。因此，當溫度達到反應溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒(méi)了，導致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現象不明顯。而且在加熱過(guò)程中，濕棉花中的水會(huì )滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實(shí)驗成功率較低。通過(guò)查找資料發(fā)現用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應，可使反應平緩，且隨著(zhù)反應的進(jìn)行，氫氣氣泡會(huì )源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗現象明顯，安全性高，效果好�？傊�，對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師應積極面對，勇于探索應對策略，切實(shí)提高實(shí)驗教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能。
［參考文獻］
中華人民共和國教育部．普通高中化學(xué)課程標準（實(shí)驗）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：３－４．
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
摘要：
隨著(zhù)新課程改革的深入，實(shí)驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實(shí)驗也相應地重視起來(lái)。但仍然存在實(shí)驗教學(xué)低效或無(wú)效的行為，針對這種行為，筆者對實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行了認真的調查與分析，并在新課程教學(xué)中如何提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，從以下幾方面進(jìn)行了一些有效的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗 有效性
新課程的化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著(zhù)名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)是實(shí)驗的科學(xué)，只有實(shí)驗才是最高的法庭”。因此，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實(shí)驗的真正教學(xué)效果，同時(shí)，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)行教育的良好機會(huì )。然而，在實(shí)驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調的低效或無(wú)效的行為，導致學(xué)生對實(shí)驗的興趣下降�；诖�，筆者對實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行了認真的調查與分析，并在新課程教學(xué)中也對實(shí)驗教學(xué)的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的探索和嘗試。
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀分析。
實(shí)驗教學(xué)中低效或無(wú)效的的行為，主要有以下幾種情形：
1、部分教師對照考綱的必做實(shí)驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗的注意事項等在黑板上畫(huà)實(shí)驗、講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實(shí)驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績(jì)就行，他們對學(xué)生實(shí)驗不予重視，帶有應付心理。
2、部分教師做實(shí)驗時(shí)按課本照方抓藥，缺少趣味性。
3、部分教師對某些實(shí)驗采取回避的方式。是由于有些實(shí)驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或實(shí)驗過(guò)程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)。
4、實(shí)驗成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒(méi)有預先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。
5、實(shí)驗與生活脫節，缺乏學(xué)習的價(jià)值體驗。
6、完全用計算機演示代替化學(xué)實(shí)驗，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對實(shí)驗本身的體驗幾乎相當蒼白。
7、在分組實(shí)驗教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗，而沒(méi)有指導、交流、反饋和總結，絕大多數教師強調了學(xué)生的“自主學(xué)習”，卻忽視了教師的主導作用；注重了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習卻忽視了方法的指導，這就使實(shí)驗帶有很大的隨意性和盲目性。
二、對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性的思考與實(shí)踐探索。
�。ㄒ唬└滤枷胗^(guān)念，提高自覺(jué)執行新課程實(shí)驗的意識。
首先，加強對新課標、新理念、新方法的學(xué)習，了解新課程對實(shí)驗教學(xué)的新要求，提高對實(shí)驗教學(xué)的思想認識，充分認識到實(shí)驗教學(xué)在實(shí)施以“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實(shí)驗技術(shù)水平。在實(shí)驗教學(xué)中，對于新課程中規定要開(kāi)設的實(shí)驗應該進(jìn)行合理地劃分：明確哪些實(shí)驗利用現成器材是可以開(kāi)設的；哪些需要適當的改進(jìn)等，并按照教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗器材獲得的難易程度，進(jìn)行合理的規劃，從而確保實(shí)驗教學(xué)順利和有效地進(jìn)行。
�。ǘ┳龊玫湫蛯�(shí)驗的分析，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。
根據新課程標準，化學(xué)就實(shí)驗內容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類(lèi)型：有關(guān)制取實(shí)驗、性質(zhì)實(shí)驗、生活實(shí)驗、闡明概念定律實(shí)驗、定量計算實(shí)驗等。而每類(lèi)實(shí)驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實(shí)驗，實(shí)驗后注意實(shí)驗的歸納反思，使實(shí)驗目的更清晰，效果更優(yōu)化，再由典型實(shí)驗引導、培養學(xué)生的實(shí)驗能力，將知識技能內化。如在學(xué)習實(shí)驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，我先讓學(xué)生回憶實(shí)驗室里制取氧氣的實(shí)驗，歸納總結出下述操作內容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據尤為強調。然后引導學(xué)生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學(xué)習《氨氣的實(shí)驗室制法》《乙烯的實(shí)驗室制法》時(shí)進(jìn)一步鞏固氣體制取實(shí)驗的有關(guān)設計思路、操作等。
�。ㄈ┳寣W(xué)生參與演示實(shí)驗，培養動(dòng)手及參與探究的意識。
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗中的主角，他不應是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而應是主動(dòng)的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手機會(huì )，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實(shí)驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著(zhù)同伴實(shí)驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據實(shí)驗類(lèi)型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績(jì)欠佳而動(dòng)手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習的榜樣。此方法的.優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數的教師演示實(shí)驗可以讓學(xué)生來(lái)做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
�。ㄋ模┖侠砀倪M(jìn)和設計實(shí)驗，激活學(xué)生的思維。
由于種種原因，教材中的部分實(shí)驗效果不盡人意，如有些實(shí)驗現象不明顯或反應過(guò)程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點(diǎn)作為突破口，對實(shí)驗進(jìn)行合理的改進(jìn)和設計。
1、實(shí)驗的簡(jiǎn)單化。
教材中的有些實(shí)驗，操作復雜，實(shí)驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進(jìn)，就能達到化繁為簡(jiǎn)且實(shí)驗現象明顯的效果。如關(guān)于氨氣易溶于水的 “噴泉”實(shí)驗，若按教材中的實(shí)驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實(shí)驗裝置進(jìn)行實(shí)驗。特點(diǎn)是：一是反應速率較慢，二是操作較麻煩，所以實(shí)驗效果往往不理想。為此我分析了實(shí)驗失敗的原因，又重新研究了該實(shí)驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了簡(jiǎn)捷有效的改進(jìn)方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實(shí)驗，實(shí)驗效果比按教材中提出的實(shí)驗方法好得多。
2、實(shí)驗的趣味化。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)機，是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習的前提。課本上的一些演示實(shí)驗往往現象不明顯或缺少趣味性，若稍動(dòng)一下腦筋，就可以搞出與書(shū)上的實(shí)驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實(shí)驗結果，學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到的形象生動(dòng)的演示結果，會(huì )產(chǎn)生強烈的認識沖動(dòng)，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時(shí)他們的注意力、觀(guān)察力和學(xué)習的積極性都會(huì )有明顯地提高，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
再經(jīng)過(guò)教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內容。如過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應實(shí)驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著(zhù)的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過(guò)氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應后產(chǎn)物，木條便復燃起來(lái)。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，效果明顯，實(shí)驗趣味性濃，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。再如，濃硫酸與蔗糖反應，可通過(guò)“引蛇出洞”的趣味性實(shí)驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。實(shí)驗操作改進(jìn)如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來(lái)，同時(shí)放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。當學(xué)生觀(guān)察到生動(dòng)有趣的實(shí)驗現象時(shí)，產(chǎn)生了強烈的探求欲望。
3、實(shí)驗的生活化。
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”的實(shí)驗思想，已深入人心。我們在研究實(shí)驗時(shí)，注重因陋就簡(jiǎn)、就地取材、廢物利用，不單為學(xué)校節約了開(kāi)支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，使他們感到化學(xué)知識就在我們的生活中，體會(huì )到學(xué)習的真正價(jià)值，從而提高學(xué)習的積極性，使學(xué)習效果達到最佳。具體做法：
�、僖龑W(xué)生做日常生活中的小實(shí)驗，如“衣服污跡處理”、“棉線(xiàn)和毛線(xiàn)的鑒別”等。
�、诮M織學(xué)生收集或制備一些常用化學(xué)試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。
�、蹎l(fā)學(xué)生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學(xué)實(shí)驗代用品，并用自制的代用品做化學(xué)實(shí)驗。例如銅與稀硝酸的反應，產(chǎn)生的NO會(huì )立即與氧氣反應生成NO2，不易觀(guān)察現象，且產(chǎn)生有毒氣體。我鼓勵學(xué)生針對這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，他們通過(guò)聯(lián)系有關(guān)知識、查閱相關(guān)資料并討論其優(yōu)缺點(diǎn)，最后將書(shū)中的實(shí)驗改為注射器實(shí)驗：事先將螺旋好的細銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應在注射器中進(jìn)行，產(chǎn)生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內無(wú)空氣，可以觀(guān)察到無(wú)色的氣體，抽動(dòng)活塞，讓空氣進(jìn)入，明顯的觀(guān)察到氣體的顏色變化，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進(jìn)后的實(shí)驗，不僅實(shí)驗現象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。
4、實(shí)驗的微型化和綠色化。
創(chuàng )造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗已成為眾多化學(xué)教師的共識，但由于學(xué)生實(shí)驗準備工作量大，藥品耗用多，實(shí)驗開(kāi)支大，且實(shí)驗過(guò)程中，往往會(huì )產(chǎn)生有害有毒的物質(zhì)，因此開(kāi)展微型實(shí)驗（其特點(diǎn)是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實(shí)驗準備工作減少了麻煩，節約了實(shí)驗經(jīng)費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護學(xué)生的身體健康。微型實(shí)驗儀器可以是實(shí)驗室里的常規儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：
�、倥囵B皿，可進(jìn)行氣體性質(zhì)實(shí)驗和溶液之間互相反應的實(shí)驗。
�、诒砻婷�，可作為具有顏色變化或沉淀生成實(shí)驗的反應容器。
�、圩⑸淦�，具有密封性好、透明、標有刻度等特點(diǎn)，可準確地計量體積、可進(jìn)行簡(jiǎn)易密封實(shí)驗等。
�、茳c(diǎn)滴板，在多種離子性質(zhì)的實(shí)驗中，除了少數需要加熱的反應和觀(guān)察產(chǎn)生氣體的實(shí)驗以外，都可在點(diǎn)滴板中進(jìn)行。
�、萃该魉幜０b片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當于簡(jiǎn)易透明的點(diǎn)滴板。例如在氯水的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，可采取每桌發(fā)一個(gè)點(diǎn)滴板、幾只塑料滴管和少數幾瓶相應溶液的方法就能進(jìn)行實(shí)驗。再如銅與濃硫酸反應，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實(shí)驗我設計問(wèn)題：如何使實(shí)驗操作簡(jiǎn)便、現象明顯，且環(huán)境污染又少？通過(guò)討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細銅絲代替銅片，并穿過(guò)橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過(guò)品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過(guò)氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來(lái)。改進(jìn)后的實(shí)驗既可通過(guò)抽拉細銅絲的方法隨時(shí)控制反應的進(jìn)行，又可通過(guò)觀(guān)察品紅溶液的褪色，說(shuō)明有二氧化硫氣體生成，還可通過(guò)氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應的實(shí)驗也可選用此裝置進(jìn)行。
由此可見(jiàn)，實(shí)驗的改進(jìn)，能使學(xué)生體會(huì )到如何利用化學(xué)基本原理來(lái)重新設計、改造、組合多種儀器裝置，以滿(mǎn)足不同規格的實(shí)驗操作要求。這種靈活運用知識的過(guò)程，對活躍學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng )造性將起積極的作用。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展邊教學(xué)邊實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。
將部分演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗改為邊教學(xué)邊實(shí)驗，使學(xué)生能夠獲得親自參與研究、探索實(shí)驗的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)驗形式是學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和思考來(lái)獲取新知識，與教師先講完理論之后，過(guò)幾天再做學(xué)生實(shí)驗相比，由于這是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)“首次”觀(guān)察可能的現象，他們有較強新鮮感受和興奮點(diǎn)，探索問(wèn)題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開(kāi)展邊教學(xué)邊實(shí)驗的基本條件是：
�。�1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實(shí)驗儀器。
�。�2）取藥品方便，實(shí)驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒(méi)有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實(shí)驗都可開(kāi)展邊教學(xué)邊實(shí)驗。
�。┙柚嗝襟w進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)， 提高實(shí)驗效率。
多媒體教學(xué)是一種現代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向學(xué)生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。
借助多媒體，將一些重要的、實(shí)驗現象不明顯的或在現實(shí)實(shí)驗環(huán)境下難以完成的實(shí)驗，進(jìn)行模擬，既能彌補常規實(shí)驗儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時(shí)間內獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得更好的實(shí)驗教學(xué)效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見(jiàn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、抽象變?yōu)榫唧w等優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過(guò)微觀(guān)粒子的運動(dòng)變化情況來(lái)解釋宏觀(guān)發(fā)生的現象，內容比較抽象，我采用了先進(jìn)的教學(xué)媒體計算機，用計算機模擬了一個(gè)電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個(gè)帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒(méi)有顏色的），然后讓這些圓球動(dòng)起來(lái)，先是離子的無(wú)規則運動(dòng)，繼而是通電后的陰陽(yáng)離子向兩極的定向運動(dòng)，緊接著(zhù)是離子到達電極上的放電過(guò)程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過(guò)導線(xiàn)移向另一個(gè)電極時(shí)，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動(dòng)，學(xué)生看了個(gè)個(gè)興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復雜的、多次重復的等實(shí)驗用計算機進(jìn)行模擬實(shí)驗也是可行的，甚至是必須的。
�。ㄆ撸┙M織課外活動(dòng)興趣小組，促進(jìn)教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
組織興趣活動(dòng)小組成員，進(jìn)行如下工作：
�、賲⑴c學(xué)生實(shí)驗的準備工作，如配置藥品溶液、儀器準備等。
�、谧屗麄冾A先試做實(shí)驗，分析實(shí)驗，這樣在學(xué)生實(shí)驗課堂教學(xué)過(guò)程中可以幫助指導其他同學(xué)順利完成實(shí)驗任務(wù)。
�、圩屗麄冮_(kāi)出學(xué)生實(shí)驗課中實(shí)驗結果不夠理想的不成功實(shí)驗的補做實(shí)驗，對這些實(shí)驗進(jìn)行認真分析，討論改進(jìn)實(shí)驗的方法。
�、茏屗麄冏孕性O計實(shí)驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過(guò)這些工作的開(kāi)展，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗中融入趣味性，那么就會(huì )讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng )造理論聯(lián)系實(shí)踐的機會(huì )。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現實(shí)實(shí)驗。而趣味實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗中的一種類(lèi)型，因為其相對簡(jiǎn)單的操作、反應鮮明的化學(xué)現象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗被應用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀(guān)賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗則是不同的，因其具有一定的觀(guān)賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀(guān)看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習興趣也就提高了，對化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì )表現在外面。當化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗都比較復雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實(shí)驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì )舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì )使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗，學(xué)生們就會(huì )馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗仍不能讓學(xué)生們滿(mǎn)足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實(shí)驗，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習起來(lái)更加快樂(lè )，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗。在這樣的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫(xiě)觀(guān)察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會(huì )，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時(shí)候，觀(guān)察實(shí)驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細的講解，對實(shí)驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗中不會(huì )因為操作錯誤而造成實(shí)驗失敗。例如：對實(shí)驗中可能出現危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調講解，以保證學(xué)生不會(huì )出現危險。在實(shí)驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀(guān)察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗的最后，也要監督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細的觀(guān)察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內容，讓化學(xué)實(shí)驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結合高中化學(xué)教學(xué)內容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文8
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
一、高中化學(xué)實(shí)驗綠色化的意義
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著(zhù)經(jīng)濟與科技的的進(jìn)步，但凡事都有兩面性，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過(guò)程中也摻雜著(zhù)對環(huán)境、對人類(lèi)的危害，因此應不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要選擇�；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著(zhù)國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過(guò)程會(huì )給人類(lèi)環(huán)境造成威脅，甚至還會(huì )造成安全事故，因此久而久之，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿(mǎn)恐懼。因此，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進(jìn)化學(xué)研究過(guò)程的和諧發(fā)展。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)行綠色化教學(xué)，它可以?xún)?yōu)化教師的實(shí)驗方案，減少實(shí)驗產(chǎn)生的污染，也通過(guò)綠色化教學(xué)的有效實(shí)施，引導學(xué)生樹(shù)立正確的綠色觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生更加愛(ài)護環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀(guān)念更加符合社會(huì )可持續發(fā)展的要求。
二、高中化學(xué)實(shí)現綠色化的策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的綠色意識
教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標準，在實(shí)驗操作過(guò)程中做到精準的藥品用量，及時(shí)回收處理廢棄物，合理運用實(shí)驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執行的同時(shí)也要求學(xué)生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現一些不正確使用化學(xué)物品而導致的污染和危害，讓學(xué)生認識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀(guān)念和環(huán)保意識的形成和提高。
�。ǘ┲笇ЬG色化學(xué)方法
教師可以通過(guò)讓學(xué)生在選擇合適的反應原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實(shí)驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個(gè)環(huán)節和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學(xué)生學(xué)會(huì )降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰勝污染的決心。
�。ㄈ┛刂茖�(shí)驗產(chǎn)生的污染
高中的化學(xué)教材，雖然在編寫(xiě)時(shí)已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實(shí)驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實(shí)驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應該積極的規范學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，在正式實(shí)驗前反復的練習，在學(xué)生反復練習的過(guò)程中細心指導出錯誤并及時(shí)改正，避免實(shí)驗錯誤造成的反復實(shí)驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長(cháng)期以往不僅使學(xué)生養成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
�。ㄋ模┗厥仗幚韽U物
對廢物的及時(shí)處理和回收能夠有效地節省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實(shí)驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實(shí)驗后及時(shí)地回收，像實(shí)驗所用到的煤油等類(lèi)似實(shí)驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會(huì )存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學(xué)實(shí)驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實(shí)驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
�。ㄎ澹┮幏端幤酚昧�
教材中關(guān)于實(shí)驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來(lái)表達藥品的用量，導致了學(xué)生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實(shí)驗的順利實(shí)施，也增加了實(shí)驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學(xué)生往往根據個(gè)人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應該在實(shí)驗前著(zhù)重強調大量氯化鋇溶于水會(huì )產(chǎn)生的有毒物，過(guò)量的使用氯化鋇后轉成廢液會(huì )污染水和土壤。這樣不僅加強了學(xué)生的節約和環(huán)保意識，也提高了實(shí)驗過(guò)程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實(shí)驗物質(zhì)的反應裝置串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行循環(huán)實(shí)驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實(shí)驗，有效的合并在一起，既省時(shí)又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對綠色實(shí)驗方案的不斷更新、完善，使實(shí)驗器材更加安全，實(shí)驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到種種問(wèn)題，但只要不斷地創(chuàng )新、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗綠色化的推進(jìn)，教師要以自身為準則，嚴格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應社會(huì )可持續發(fā)展的需要。
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
摘要：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，我們在化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新性教學(xué)活動(dòng)中，探索創(chuàng )造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng )新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養顯得尤為重要。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來(lái)，化學(xué)教育工作者對如何在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題，使實(shí)驗教學(xué)達不到培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的較為突出的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面探討在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1 堅持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)過(guò)程中達到教學(xué)目標的關(guān)鍵要素。根據新時(shí)期培養目標和教學(xué)基本要求，為適應新時(shí)期課程改革，我們應積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，通過(guò)改革考試形式等各種手段達到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，實(shí)施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內容的人才培養模式，構建理論與實(shí)踐并重為主線(xiàn)的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓練的效果。
2 開(kāi)展設計性實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實(shí)驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問(wèn)題、觀(guān)察現象和分析問(wèn)題。鼓勵學(xué)生根據已學(xué)的理論知識設計實(shí)驗方案，探討方案的可行性，并在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設計性實(shí)驗對于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3 精選實(shí)驗內容，更新實(shí)驗課教學(xué)體系
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教育的第一門(mén)實(shí)驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習態(tài)度如何，會(huì )直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果。傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗內容中，元素化學(xué)實(shí)驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教育的新鮮感；同時(shí)，新時(shí)期實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養主導思想的實(shí)施，又難以在目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的單一系統內有所實(shí)現。因此，將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的內容進(jìn)行整合，構筑新的實(shí)驗體系尤為重要。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗體系的更新過(guò)程中必須注意元素化學(xué)實(shí)驗亟待改革。在新時(shí)期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養放在重要位置，化學(xué)實(shí)驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎化學(xué)實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗摹本操作和技能訓練成為主線(xiàn)，而元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進(jìn)行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄�？梢哉f(shuō)，元素化學(xué)實(shí)驗的改革是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學(xué)實(shí)驗的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗內容，而是在內容上選擇有益于學(xué)生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內容的系統性，摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗為主的教材編寫(xiě)方式，采用列舉實(shí)驗要點(diǎn)的方式，但不列舉試劑，不寫(xiě)實(shí)驗步驟，由學(xué)生根據要求完成實(shí)驗，寫(xiě)出報告；另外元素化學(xué)實(shí)驗也應采用開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)驗教材上僅給出的實(shí)驗要點(diǎn)和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實(shí)驗內容，在給定時(shí)間內完成最低限度的實(shí)驗及實(shí)驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：化學(xué)是高中課堂教學(xué)中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學(xué)以實(shí)驗為基礎，注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中培養思考能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。高中教師如何提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性呢？本文從目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效性
與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)內容逐步增多，學(xué)習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節，設有實(shí)驗42個(gè)，其中學(xué)生自己探究的實(shí)驗20個(gè)，這就意味著(zhù)高中化學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗性和探究性學(xué)習，在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)驗和探究，在教師的指導下不斷學(xué)習。
一、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的現狀及原因分析
許多高中化學(xué)教師都會(huì )碰到這樣一種情況，無(wú)論自己怎么努力教，學(xué)生怎么努力，最后學(xué)生的化學(xué)成績(jì)依然不理想，有的覺(jué)得學(xué)習化學(xué)太難，逐步失去學(xué)習化學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過(guò)分析整理，我總結出造成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統教學(xué)模式，做實(shí)驗時(shí)照搬課本上的固定模式，沒(méi)有運用新穎和獨特的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、部分教師把實(shí)驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實(shí)驗的原理、步驟及注意事項寫(xiě)在黑板上，然后靠一張嘴把實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程講授給學(xué)生，導致學(xué)生在課堂上僅僅聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，壓根兒沒(méi)有親自操作的機會(huì )，這樣學(xué)生就不會(huì )把實(shí)驗教學(xué)當做重點(diǎn)學(xué)習的對象，動(dòng)手能力和操作能力就不會(huì )得到鍛煉。
3、有的教師對實(shí)驗要求過(guò)于放松，沒(méi)有培養學(xué)生嚴謹縝密的學(xué)習思維。教師通常對實(shí)驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過(guò)于放松，沒(méi)有嚴格按照實(shí)驗要求進(jìn)行，這樣的實(shí)驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學(xué)生的健康。
4、教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗前沒(méi)有做好充分的準備，實(shí)驗失敗率高。有的教師認為實(shí)驗很簡(jiǎn)單，只需在課堂上按照書(shū)上的步驟做一遍就行，沒(méi)有在備課時(shí)多做幾次實(shí)驗，到課堂上做時(shí)失敗率往往很高，教師情急之下一時(shí)找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋?zhuān)笱軐W(xué)生。
5、教師用多媒體教學(xué)代替化學(xué)操作實(shí)驗。隨著(zhù)計算機時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為許多教師課堂教學(xué)的必備手段，有的化學(xué)教師甚至用它代替實(shí)驗教學(xué)，一張接一張地播放影片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)屏幕上的圖畫(huà)學(xué)習實(shí)驗，這導致實(shí)驗的真實(shí)性大大降低。
6、教師讓學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有相應的指導、評價(jià)和總結，注重過(guò)程忽略方法，讓實(shí)驗變得隨意和盲目，學(xué)生在小組內缺乏指導，過(guò)于隨意，實(shí)驗得不到好的結果。
二、提高高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的有效策略
1、將化學(xué)實(shí)驗趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)道出了興趣對于學(xué)習的重要性，高中生無(wú)疑是繁忙與艱辛的，枯燥無(wú)聊的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考。如在學(xué)習高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時(shí)，教師為吸引學(xué)生的眼球可以表演這樣一個(gè)實(shí)驗：教師手里拿著(zhù)三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學(xué)生全部看過(guò)之亂用火點(diǎn)著(zhù)。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會(huì )兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著(zhù)。學(xué)生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著(zhù)?教師可以先讓學(xué)生討論，讓他們討論后用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識進(jìn)行了解釋。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養學(xué)生的思考能力。
2、鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的自主探究能力。
實(shí)驗本身是一種探究活動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習的主體，在實(shí)驗教學(xué)中需要親自動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗探究。教師在實(shí)驗教學(xué)中要發(fā)揮主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學(xué)生可以逐一對這些方案進(jìn)行探究，這些方案可以用化學(xué)反應公式表示：
�、貯l3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏(yíng)l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
�、�2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學(xué)生通過(guò)方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學(xué)生多加思考，不能只聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。
學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中應占據主體地位，不能只是聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗，要根據教師的指導，按照實(shí)驗要求一步一步進(jìn)行實(shí)驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進(jìn)FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實(shí)驗引導學(xué)生思考：促進(jìn)FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學(xué)生再通過(guò)實(shí)驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，不再局限于聽(tīng)實(shí)驗和背實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的思考能力。
4、有組織的進(jìn)行分組實(shí)驗，保證實(shí)驗的嚴格縝密。
教師在分組進(jìn)行試驗時(shí)，一定要嚴格要求學(xué)生嚴守實(shí)驗規定，按照實(shí)驗室規則進(jìn)行試驗，不能有違背實(shí)驗室規定的行為，在分組進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師要提出明確且嚴格的實(shí)驗要求，講清楚實(shí)驗的目的和要求，以便學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗�；瘜W(xué)教師要不斷創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生的自主探究能力，引導學(xué)生多思考，必要時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓學(xué)生以嚴謹的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗。教師有針對性地創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)的有效方法，提出實(shí)驗教學(xué)改革策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，把實(shí)驗當做化學(xué)課堂的最高法庭，將每一堂化學(xué)課都講解得生動(dòng)形象，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更快地學(xué)好化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］熊靜、高中化學(xué)課堂導入的策略研究［D］、遼寧師范大學(xué)，20xx、
�。�2］王丹、中學(xué)化學(xué)課堂導入中的問(wèn)題及對策研究［D］、遼寧師范大學(xué)，20xx、
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
摘要：隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)以及科技水平發(fā)展的加快，現代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現總會(huì )出現兩面性，現代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應用現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )由于各種因素而在教學(xué)中出現各種教學(xué)問(wèn)題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗性思維，對于學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。在應用現代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的整合是現下教師值得探究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：現代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，一些教師在應用現代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性，其中一些教師在應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗過(guò)程后，并沒(méi)有親自動(dòng)手引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，而是放任學(xué)生依據實(shí)驗步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實(shí)驗進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗教學(xué)是要培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維，培養學(xué)生相應的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗教學(xué)中，教師并沒(méi)有對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的重視，導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)意義的實(shí)現成為空談。本文結合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行研究。
一、應用現代教育技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗的興趣
化學(xué)實(shí)驗本就是發(fā)現相關(guān)問(wèn)題、對問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問(wèn)題進(jìn)行猜想、對問(wèn)題進(jìn)行驗證的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的第一步就是要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題或者是向學(xué)生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設高中實(shí)驗問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應化學(xué)實(shí)驗的興趣，從而更好地引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問(wèn)題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這種階梯形問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng )設，學(xué)生的思維會(huì )隨著(zhù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維以及培養學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：粗鹽在我們看來(lái)比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過(guò)程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗性思維，培養學(xué)生系統性思維以及系統性思考方式。讓學(xué)生依據實(shí)驗內容提出要使用的實(shí)驗工具，教師將之通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據實(shí)驗步驟繪制相應的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗過(guò)程以及每一個(gè)過(guò)程涉及實(shí)驗工具的作用。
二、應用現代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗內容，豐富學(xué)生的實(shí)驗知識
在高中化學(xué)實(shí)驗中，一些化學(xué)實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗內容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師往往一兩句話(huà)就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗都必須具有一定的嚴謹性，在實(shí)驗的過(guò)程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗應用現代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗內容的拓展。教師可以依據化學(xué)實(shí)驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗在醫用價(jià)值方面的內容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗的實(shí)用價(jià)值，加強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗知識。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗內容，引導學(xué)生應用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性。比如：教師可以引導學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，利用實(shí)驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現代教育技術(shù)模擬實(shí)驗不良后果，讓學(xué)生了解規范實(shí)驗的重要性
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)驗室有相關(guān)的實(shí)驗規范和標準，但是一些學(xué)生依舊沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗憂(yōu)患心理，在做實(shí)驗的過(guò)程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗情況下，很容易出現安全事故，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應的指導和引導，很有可能在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴重者會(huì )導致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗不良后果呈現在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的安全意識，教師可以應用現代教育技術(shù)模擬一些不規范進(jìn)行實(shí)驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規范進(jìn)行實(shí)驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗后果的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看到不規范實(shí)驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數據，通過(guò)視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的規范性。
四、結語(yǔ)
總而言之，應用現代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗整合是高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時(shí)代發(fā)展，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗教學(xué)內容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程的開(kāi)設有助于培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納總結以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng )造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實(shí)驗課程更是凸顯出其在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會(huì )衍生或暴露出一些矛盾或是問(wèn)題，新課程改革后，在高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結，本文就這些癥結以及解決這些癥結的辦法展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗課程教學(xué)；癥結；解決辦法
中圖分類(lèi)號：G633.8文獻標識碼：C
傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)當中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗以及化學(xué)這門(mén)學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng )新意識。隨著(zhù)教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統實(shí)驗教學(xué)的弊端。
1存在于當前高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中的癥結
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)、形象的化學(xué)實(shí)驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過(guò)這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]�；瘜W(xué)實(shí)驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過(guò)做實(shí)驗來(lái)實(shí)現，而不是講實(shí)驗。
1.1教師抱有錯誤觀(guān)念，實(shí)驗課程開(kāi)設力度不夠
很多教師深受應試教育觀(guān)念的影響，沒(méi)有認識到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生綜合能力，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分數，提高高考成績(jì)，把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗，而非做實(shí)驗上。據一項統計數據顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗，雖然有86%的教師認同化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì )把演示實(shí)驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的原因歸咎于實(shí)驗硬件設施不完備上，27%的教師認為是應試壓力導致沒(méi)有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗，另外還有27.5%的教師覺(jué)得實(shí)驗達不到預期效果。多數教師認為化學(xué)實(shí)驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績(jì)有幫助，還有部分教師受應試教育影響，認為實(shí)驗浪費時(shí)間、精力，而且實(shí)驗教學(xué)跟抓分數相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設施也不會(huì )花費太多時(shí)間在實(shí)驗上。
1.2實(shí)驗的過(guò)程性以及學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的應該是通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，并在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察、記錄、總結，從而培養學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新精神，學(xué)生應該是實(shí)驗教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗結果，不重視實(shí)驗過(guò)程，認為只有少部分學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗過(guò)程當中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數教師認為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗就可以了，很少有教師會(huì )要求學(xué)生對實(shí)驗中出現問(wèn)題進(jìn)行繼續深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現象。此外，隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過(guò)圖片、PPT、視頻等來(lái)演示實(shí)驗過(guò)程更便捷，實(shí)驗現象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立觀(guān)察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實(shí)驗中的定性與定量問(wèn)題沒(méi)有做到平衡
實(shí)驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應本質(zhì)的準確反映，又可以節約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側重于實(shí)驗中的定性，強調學(xué)生對現象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗中的定量，從而導致學(xué)生在實(shí)驗操作中也沒(méi)有定量的概念和意識，往往都是為了實(shí)驗而實(shí)驗，體會(huì )不到“量”在實(shí)驗現象變化中的作用。
2高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程癥結的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強調以學(xué)生為本、培養學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒(méi)有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀(guān)察角度，但實(shí)際上當學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內容和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題時(shí)，大多數教師還是會(huì )更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jì)的提高，將學(xué)生的提問(wèn)擱置，甚至有時(shí)還會(huì )斥責學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉變觀(guān)念，在教學(xué)中行為與理念統一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”很好地闡釋了培養學(xué)生自主探究學(xué)習能力的重要性，也很好地呼應了新課改倡導的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當給與點(diǎn)撥，培養其發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3適當應用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性
對于裝置復雜、反應速度太快或太慢，難以用肉眼觀(guān)察和識別反應現象變化的實(shí)驗，或者需要擴大演示實(shí)驗效果以及需要模擬一些微觀(guān)物質(zhì)結構和運動(dòng)的實(shí)驗時(shí)，應該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結束語(yǔ)
高中化學(xué)是一門(mén)理論知識與操作性并重，以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應轉變觀(guān)念，對存在于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題有清楚認識，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來(lái)自于實(shí)驗，實(shí)驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實(shí)驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動(dòng)直觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。文章主要舉例簡(jiǎn)介如何巧妙地利用高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng )新的大門(mén)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新精神；創(chuàng )新能力
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生認識化學(xué)世界的基礎，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實(shí)驗可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規律，同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應該更加注重實(shí)驗教學(xué)，但是傳統的實(shí)驗教學(xué)方式多為教師負責演示，學(xué)生在講臺下觀(guān)察，這種實(shí)驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無(wú)法親自參與實(shí)驗，動(dòng)手能力也無(wú)法得到提升，無(wú)法真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷對教學(xué)方式進(jìn)行探究和嘗試，總結出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力實(shí)驗教學(xué)，具體如下：
一、開(kāi)展探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
高中化學(xué)實(shí)驗的主要目的讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程進(jìn)一步加深對新知識的認識，涉及的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，通常以教師演示為主，來(lái)驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習過(guò)的理論知識，這種實(shí)驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗的魅力，思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實(shí)驗教學(xué)中，將部分傳統的驗證性實(shí)驗變換為探究性實(shí)驗，遵循探究性實(shí)驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時(shí)培養創(chuàng )新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，①我先將裝有鈉的試劑瓶向學(xué)生展示，同時(shí)打開(kāi)試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶?jì)纫后w的氣味，并觀(guān)察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問(wèn)一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)二：有刀片切開(kāi)固體鈉能說(shuō)明什么？固體鈉的表面和切開(kāi)面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象。提問(wèn)三：鈉為何浮于水面上？反應時(shí)為何能熔成小球？小球四處游動(dòng)的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀(guān)察到的實(shí)驗現象是：試劑瓶?jì)鹊囊后w是煤油；剛切開(kāi)的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過(guò)思考得出結論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應，生成氣體和堿。通過(guò)探究實(shí)驗，提高學(xué)生參與實(shí)驗探究和討論的積極性，同時(shí)在探討問(wèn)題的過(guò)程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng )新能力。
二、利用開(kāi)放性實(shí)驗習題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
開(kāi)放性習題是沒(méi)有統一的標準答案，在合理的范圍內，各種答案都是正確的，開(kāi)放性習題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，利用已知的理論知識和現有的經(jīng)驗，對問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題的角度、范圍、層次不同，得到的結果也不同，學(xué)生可以在探究開(kāi)放性習題的過(guò)程，各抒己見(jiàn)，感受學(xué)習的樂(lè )趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，奠定創(chuàng )新基礎。例如，如何區別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設計一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別實(shí)驗。分析題目，學(xué)生可以結合學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行分析和思考，經(jīng)過(guò)對比得出以下幾何實(shí)驗方案：①根據原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設計實(shí)驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進(jìn)行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無(wú)變化則為碳酸鈉粉；②根據原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點(diǎn)Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無(wú)明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀(guān)察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。
三、開(kāi)展設計型實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
實(shí)踐是檢驗真理的標準，同時(shí)實(shí)踐也能促進(jìn)創(chuàng )新的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手設計實(shí)驗方案，在設計過(guò)程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng )新意識的提高。例如，在學(xué)習鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我根據化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個(gè)人為一個(gè)小組，設計一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)驗證反應的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過(guò)小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設計，針對學(xué)生設計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點(diǎn)的設計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行表?yè)P，同時(shí)對于較完整、可行性較大的設計方案給予肯定和表?yè)P。這樣不但促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時(shí)還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng )新精神的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在鞏固理論知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )獨立操作實(shí)驗，在潛移默化中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的實(shí)驗教學(xué)方式，要真正全面培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng )新氛圍，為社會(huì )和國家培養創(chuàng )新性人才打下牢固的基礎。
高中化學(xué)實(shí)驗論文15
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程是根據化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達，實(shí)驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實(shí)驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習的基礎，教師應該注重培養學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實(shí)驗的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；新思路
高中新課標對化學(xué)實(shí)驗課程有更高的要求，倡導學(xué)生積極加入其中，養成在實(shí)驗過(guò)程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實(shí)驗過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養創(chuàng )新能力奠定良好的基礎。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結合個(gè)人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗能力的有效策略，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng )設探究實(shí)驗情境，積極提出實(shí)驗問(wèn)題
實(shí)驗情境的創(chuàng )設對引導學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗具有重要意義，通過(guò)創(chuàng )設相應的實(shí)驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見(jiàn)實(shí)驗現象進(jìn)一步認識，從生活現象著(zhù)手切入實(shí)驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習自主性和積極性，最終提高實(shí)驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(cháng)毛”現象，先為實(shí)驗的開(kāi)展進(jìn)行適當鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng )設探究實(shí)驗情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在掌握相應化學(xué)知識的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導線(xiàn)和銅導線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設的探究性實(shí)驗情境，調動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結，在實(shí)驗課程結束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應導致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì )探究性實(shí)驗的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程。
二、實(shí)施實(shí)驗合作機制，全面提高實(shí)驗效率
高中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究性實(shí)驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗課程成效性，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認識到實(shí)驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗合作順利開(kāi)展。這種團隊學(xué)習方式可以有效減少人為實(shí)驗誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗學(xué)習推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗合作進(jìn)行，提高效率強調分組實(shí)驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習資源的整合，從而有利于深度挖掘實(shí)驗知識。例如：在鑒別實(shí)驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗結果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗合作機制，學(xué)生在最短時(shí)間內高效率地完成相應實(shí)驗操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗奠定基礎。
三、優(yōu)化實(shí)驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實(shí)驗講究培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗環(huán)境。由于學(xué)生數量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗，首先要具備相應實(shí)驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗過(guò)程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行正規的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散，同時(shí)教師也應該設計科學(xué)合理的實(shí)驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究實(shí)驗意識，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
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作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠中學(xué)
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