小學(xué)生人際關(guān)系論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的小學(xué)生人際關(guān)系論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生人際關(guān)系論文1
摘 要：當前，我國小學(xué)生的人際關(guān)系存在不少問(wèn)題，如何解決小學(xué)生的人際關(guān)系障礙已成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題，我們應該從學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )這三方面入手來(lái)解決這一難題，尤其注意加強對小學(xué)生的教育和訓練，增強小學(xué)生與人交往的意識，培養小學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力和良好的交流品質(zhì)，拓寬小學(xué)生人際關(guān)系交往的途徑等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 人際關(guān)系 人際關(guān)系障礙
心理學(xué)家們今年來(lái)研究發(fā)現：一個(gè)人一天中約有60%―80%的時(shí)間花在與親人、朋友溝通上，通過(guò)研究一萬(wàn)個(gè)成功者的家庭案例發(fā)現，一個(gè)人的“智慧、專(zhuān)門(mén)技術(shù)”和“經(jīng)驗”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系溝通能力。很多事實(shí)表明，小學(xué)生的人際關(guān)系狀況往往決定他們以后的發(fā)展，目前，小學(xué)生的人際關(guān)系出現許多問(wèn)題，最為突出的是小學(xué)生的人際關(guān)系障礙。改善小學(xué)生的人際關(guān)系，引導學(xué)生克服人際關(guān)系障礙，對小學(xué)生的學(xué)習、生活和心理健康都有重大意義。
一、小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程
小學(xué)時(shí)期是兒童發(fā)展歷程中的一個(gè)重要階段，是兒童開(kāi)始學(xué)校生活的第一個(gè)階段，是兒童學(xué)習掌握各種基本技能，掌握人類(lèi)科學(xué)文化的最基本的知識，并為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎的時(shí)期，小學(xué)也是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期。艾里克森認為，小學(xué)階段是關(guān)于自我生長(cháng)的決定性階段。兒童開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，第一次接受學(xué)習賦予他并期望他完成的社會(huì )任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，小學(xué)生必須勤奮學(xué)習，同時(shí)他們又害怕失敗，這種勤奮感和自卑感的矛盾便構成了這一階段的危機。
二、小學(xué)生的人際關(guān)系障礙
《知心姐姐》雜志社曾在北京、上海、吉林、遼寧、河南等19個(gè)省市、自治區進(jìn)行的針對中小學(xué)生及其父母最關(guān)注的一些問(wèn)題調查，受到有關(guān)人際關(guān)系的有效答卷共5782份。以“我的苦惱”為主題的調查結果顯示：人際關(guān)系處理不好已成為孩子第二大苦惱。以“心理健康問(wèn)題”為主題的調查結果顯示：輔導孩子處理人際關(guān)系，也成了父母在對孩子進(jìn)行心理輔導時(shí)，排在第二位的重要內容。[3]
引發(fā)中小學(xué)生苦惱的因素(因有少量同學(xué)同時(shí)寫(xiě)了不同類(lèi)型的苦惱，所以百分比合計總數大于100%)：學(xué)習與考試引發(fā)的焦慮(72.26%)、人際關(guān)系處理不好(21.42%)、生活條件和環(huán)境差(10.03%)、有不良習慣(8.05%)、自我形象與自我感覺(jué)差(3.67%)、自主行為受利限制(2.66%)。
由此可見(jiàn)，小學(xué)生的人際關(guān)系障礙(人際關(guān)系處理不好)已成為小學(xué)生及其家長(cháng)十分關(guān)注的問(wèn)題。[4]
三、小學(xué)生人際關(guān)系障礙的表現及其原因分析
1.小學(xué)生人際關(guān)系障礙的典型表現：
1.1被動(dòng)。主要表現為：小學(xué)生做事缺乏主動(dòng)性、缺乏熱情。許多事情都要在別人的督促下才能完成，有時(shí)需要多次督促。另外，小學(xué)生在人際關(guān)系中處于被動(dòng)，還表現在他們一味地遷就別人，附和別人，甚至追隨別人，以至于失去自我，失去個(gè)性。最常見(jiàn)的就是“隨大流”“攀比”。[5]
1.2攻擊。人際關(guān)系障礙中的攻擊性表現為說(shuō)話(huà)刻薄，出口傷人，自以為是，侮辱或者非難他人，散布流言蜚語(yǔ)，妨礙他人做事。這類(lèi)小學(xué)生的人際關(guān)系就十分緊張，很少有同學(xué)與之交往，他們的大部分時(shí)間都被一種強烈的孤獨感所圍困。所以在小學(xué)課堂上經(jīng)常出現小學(xué)生刻意不回答本該回答或者可以回答的問(wèn)題，這種現象也屬于“攻擊”范圍。
1.3固執。固執的小學(xué)生做事不聽(tīng)從別人的勸阻，一意孤行明知自己錯了也仍舊堅持錯誤，不肯悔改。
1.4自我表現。自我表現的要害是以“我”為中心，對別人一概加以排斥，往往是“惟我獨尊”，其他都不在話(huà)下。自我表現的最終結果是導致日益嚴重的孤獨與痛苦。教師應正確看待這種現象。
2.小學(xué)生人際關(guān)系障礙的原因分析
2.1父母的溺愛(ài)，導致小學(xué)生不愿與人接觸�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，父母和長(cháng)輩都是萬(wàn)分疼愛(ài)。孩子們自然遇到事情就會(huì )以個(gè)人利益為先，容易跟同學(xué)產(chǎn)生矛盾。也有的家長(cháng)保護欲過(guò)強怕孩子受傷阻礙孩子與外界的接觸，這樣孩子與外界接觸的機會(huì )少了，與人交往的范圍也就更狹窄了。[6]
2.2個(gè)性上的缺陷，阻礙了小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。很多孩子在跟外界接觸時(shí)會(huì )不由的表現出緊張害怕，甚至手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，害怕見(jiàn)人。還有的自傲、盛氣凌人，羨慕嫉妒其他孩子、任性等任何一種的個(gè)性缺陷都會(huì )成為人際關(guān)系障礙。
2.3生活上的挫折，成為小學(xué)生發(fā)展良好人際關(guān)系的阻力。例如：某次考試考得不好，受到老師嚴重的批評或同學(xué)間的矛盾等等，這些都會(huì )成為小學(xué)生發(fā)展良好人際關(guān)系的阻力。
2.4教育觀(guān)念的誤導，阻礙了小學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。許多家長(cháng)和老師注重學(xué)知識，學(xué)技能，疏忽對學(xué)習上的關(guān)心和引導。在這種教育觀(guān)念的指導下，小學(xué)生也就局限于知識和技能方面的發(fā)展，而沒(méi)有很好地接受如何發(fā)展良好人際關(guān)系的教育和指導，從而阻礙了他們的人際關(guān)系發(fā)展。
四、解決小學(xué)生人際關(guān)系障礙的具體方法：
1.對小學(xué)生的教育和訓練
有一下幾種方式可以參考：增強小學(xué)生與人交往的意識;培養小學(xué)生爭取處理人際關(guān)系的能力;培養小學(xué)生良好的交往品質(zhì);教給學(xué)生正確的途徑處理人際關(guān)系的技巧和自我調適的技巧;拓寬小學(xué)生人際交往的途徑等。
對小學(xué)生與人交往意識及處理人際關(guān)系能力的培養絕對不是一件可有可無(wú)的事，應引起每一位教師和家長(cháng)的重視。
2.學(xué)校教育的完善。
無(wú)論是對學(xué)生的教育和訓練，還是與學(xué)生家長(cháng)充分合作，主體都是學(xué)校，具體的執行者是教師，從這個(gè)意義上講，學(xué)校自身功能的完善對小學(xué)生發(fā)展的良好的人際關(guān)系，消除人際關(guān)系障礙具有根本性意義。
總之，學(xué)校教育一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師要真正做到關(guān)注學(xué)生心靈，從多方面多角度關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，幫助學(xué)生消除人際關(guān)系障礙。
參考文獻：
[1]《心理健康教育指導》，沃建中主編，科學(xué)出版社，20xx
[2]《當代青少年學(xué)生心理障礙與教育》，余基強主編，北京師范大學(xué)出版社
[3]《人際關(guān)系心理學(xué)》，鄭全全、俞國良著(zhù)，人民教育出版社
[4]《小學(xué)生人際交往障礙的原因及對策》，舟山市普陀區東港小學(xué)，李雪芬
[5]《如何培養孩子的人際交往能力》
[6]《加強人際交往，改善人際關(guān)系》
小學(xué)生人際關(guān)系論文2
摘 要：小學(xué)生由于年齡小，心理和生理都不成熟，強烈的自我意識，使他們擁有較強的防御心理，不善于表達自己，離群獨處，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，著(zhù)重介紹構建小學(xué)生和諧關(guān)系的幾點(diǎn)淺薄看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;和諧關(guān)系;構建
構建和諧的人際關(guān)系，對于學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)有促進(jìn)作用。學(xué)生在和諧輕松的氛圍中，能夠跟其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)彼此的了解，推動(dòng)和諧文明校園的建設。
一、教師走進(jìn)學(xué)生圈子，幫學(xué)生樹(shù)立團結集體的意識
作為一名合格的教師，應當全方位地了解學(xué)生，在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的課堂表現;課下跟學(xué)生積極交流，真正走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，這是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。與學(xué)生的交流過(guò)程中，應當注重對學(xué)生的行為表現做出客觀(guān)的評價(jià)，避免因為認知上的誤差，對學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，不公平的評判常常會(huì )引起師生的矛盾，以及學(xué)生之間的矛盾�；诖�，教師要有一雙慧眼，在校園生活中對學(xué)生的行為進(jìn)行細致的調查和分析，避免主觀(guān)情緒的滲入，從理性客觀(guān)的角度去看待每一位學(xué)生。
與學(xué)生的交往中，教師必須尊重和信任學(xué)生�；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征等方面的考慮，心理承受力相當脆弱，學(xué)生都擁有強烈的自尊心。不善言談往往導致一些學(xué)生被孤立，遇到一些事情不善于表達自己，道德觀(guān)念和是非觀(guān)念都比較薄弱，因此教師的引導教育就至關(guān)重要了。
例如，在日常校園生活中，兩個(gè)經(jīng)常一塊上學(xué)、放學(xué)的學(xué)生，鬧了矛盾，甚至動(dòng)手解決問(wèn)題，此時(shí)教師應當明白，學(xué)生天性純真，學(xué)生之間的矛盾本沒(méi)有對與錯。針對這種現象，教師絕不可用嚴肅的表情和聲調較高的方式進(jìn)行教育，應當以和藹的表情、溫和的態(tài)度去了解學(xué)生之間發(fā)生不愉快的原因，這時(shí)教師可以轉變一下教育方式，過(guò)分注重口頭教育，對于天真懵懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能當做教師課堂的言傳身教，教育本身的職能并不能得到真正的體現。比如，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上舉行一個(gè)長(cháng)跑接力賽，讓鬧矛盾的雙方分在一組，教師在旁邊當裁判并且觀(guān)察矛盾雙方的一舉一動(dòng)，給他們制訂一個(gè)目標，讓他們通過(guò)奮斗過(guò)程中的互相幫助能打開(kāi)自己心中的結，在奔跑中的汗水與歡笑是懵懂青春中最真情的流露，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，提升了集體榮譽(yù)感，大度地放下眼前的陰霾和偏執，去迎接朋友的微笑和擁抱。
二、防患于未然——營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍
良好的課堂氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)有積極作用，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應當注重構建和諧課堂，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而構建和諧的人際關(guān)系。
1.全體學(xué)生的發(fā)展目標
教師給全體學(xué)生確立一個(gè)發(fā)展目標，能夠保證學(xué)生在思想和學(xué)習行為上高度的統一性，對于目標的追逐，整個(gè)班級擁有強大的凝聚力，在追尋目標的`路上學(xué)生相互扶持、相互信任、相互幫助，增強了學(xué)生的集體責任感。
2.優(yōu)化溝通渠道
教師與學(xué)生的溝通方式多種多樣，課堂情景教學(xué)模式上，課外豐富的趣味化集體活動(dòng)都是良好的溝通方式，在游戲化的活動(dòng)中進(jìn)行溝通，能夠加強學(xué)生之間的了解，增進(jìn)彼此的感情。
3.人際交往觀(guān)的樹(shù)立
幫助學(xué)生樹(shù)立人際交往觀(guān)，對于構建和諧人際關(guān)系有重大意義。校園生活中，部分學(xué)生對于人際交往的意義不夠明確，離群獨處是他們喜歡的生活方式，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應當積極與這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，矯正學(xué)生的思想觀(guān)念，講明人際交往對身心健康的重要作用，提高學(xué)生的交往意識，樹(shù)立正確的人際交往觀(guān)。
三、提升學(xué)生人際交往能力的策略
1.擺脫自卑心理，重拾交往自信
部分學(xué)生由于缺乏交往自信心，全面地否定自己，過(guò)重的自卑心理導致學(xué)生擁有較強的防御性�；诖�，教師應當給學(xué)生提供一些樹(shù)立交往自信的方法。
例如，在學(xué)習生活中，主動(dòng)關(guān)心其他學(xué)生。(1)最常見(jiàn)的：同桌今天沒(méi)帶文具盒，可以把自己的文具盒拿出來(lái)，給同桌提供學(xué)習用具用，遇到其他學(xué)生有困難的時(shí)候及時(shí)伸出援助之手，是建立和諧關(guān)系的捷徑;(2)發(fā)揮自己的想象力，把自己想象成一個(gè)受人歡迎的人，激發(fā)自身的交往意識。擺脫自卑心理，打開(kāi)心門(mén)，走出封閉的世界。
2.注重說(shuō)話(huà)的方式
教師應當提醒學(xué)生，學(xué)生之間交往的過(guò)程中應當注重說(shuō)話(huà)的方式，要讓學(xué)生明白委婉的說(shuō)話(huà)方式，不僅能夠保留其他學(xué)生的面子，也是對他人的尊重，尊重他人就是尊重自己，不能靠指出他人的錯誤來(lái)證明自己的聰明。
3.學(xué)會(huì )表露心聲和傾聽(tīng)
與其他學(xué)生進(jìn)行交談的時(shí)候，能夠增進(jìn)彼此的了解，學(xué)生應當學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，耐心專(zhuān)注的表情能暗示對方你對他很尊重，對方?jīng)]有征求你的意見(jiàn)時(shí)，不可打斷對方的話(huà)語(yǔ);對方征求自己的意見(jiàn)時(shí)，積極表露心聲，讓對方能夠得到充分的尊重，增進(jìn)學(xué)生的情感交流，加深彼此的了解。
總之，和諧的人際關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師應當在校園生活中，認真觀(guān)察學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，走進(jìn)學(xué)生的生活圈，跟他們進(jìn)行情感交流，幫助他們解決學(xué)習生活中的煩惱，培養學(xué)生的人際交往能力，構建和諧的課堂氛圍，推動(dòng)和諧校園建設。
參考文獻：
[1]關(guān)秀麗.在細節中滲透安全教育[J].山西教育(幼教)，20xx(7).
[2]駱炳山.怎樣建立和諧的人際關(guān)系[J].科學(xué)咨詢(xún)，20xx(11).
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