學(xué)校論文交流大會(huì )發(fā)言稿范文
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學(xué)校論文交流大會(huì )發(fā)言稿1
一、現狀及建議
現狀一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化。
學(xué)習新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預習案、導學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預習、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習目標、檢查預習、展示、總結，課后練習鞏固幾個(gè)環(huán)節。這樣做的好處是確實(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。但是，也存在一些問(wèn)題。
這些問(wèn)題是任何模式化都比較容易帶來(lái)的弊病。模式化確實(shí)有它的好處：模式化訓練的結果是訓練操作及思維的規范化、系統化。缺點(diǎn)是操作不當或者說(shuō)不知變通就容易使每堂課簡(jiǎn)單單調，簡(jiǎn)單單調就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見(jiàn)的課改課堂開(kāi)頭：請同學(xué)們把昨天的預習案拿出來(lái)；我們一起來(lái)讀一下本堂課的學(xué)習目標；昨天預習存在的問(wèn)題是，等等。長(cháng)期使用這樣的課堂用語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)太過(guò)單調了。學(xué)生慢慢地會(huì )失去對課堂的期待，至低會(huì )降低對課堂開(kāi)頭的期待。傳統的教學(xué)模式并非一無(wú)是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無(wú)從談起。這也是傳統課堂被詬病的原因之一。完全依賴(lài)模式化，沒(méi)有變化，實(shí)際上是走入了傳統教學(xué)模式的老路。
因為，不管新模式還是舊模式，都是既有有點(diǎn)又有缺點(diǎn)，長(cháng)期如此，優(yōu)點(diǎn)得到強化的同時(shí)其缺點(diǎn)也得到了強化。
我的建議：學(xué)習東部沿海地區的課堂開(kāi)頭，他們每節課開(kāi)始都有一個(gè)環(huán)節：熱身。熱身就是我們常說(shuō)的引導，就是激趣。引導的話(huà)語(yǔ)和激趣的內容必須和本節課所學(xué)內容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內容當中去。這樣，有多少種內容就有多少種“熱身”，每節課都有相應的興趣點(diǎn)，每節課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會(huì )疲憊嗎！
對模式化，我還想多說(shuō)兩句，不要太過(guò)相信別人的模式，要努力構建自己的模式，至低應該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會(huì )失敗，前蘇聯(lián)的教育實(shí)踐已經(jīng)證明了此法行不通。
現狀二、課改學(xué)校的練習量不斷加大，師生都感疲憊。
現在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預習案、導學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無(wú)功無(wú)效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時(shí)間一長(cháng)，人人喊累。推行課改，要能減負。不能減負，還要加重負擔，尤其是加重學(xué)生的負擔，學(xué)生會(huì )有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時(shí)，課改還能繼續下去嗎？
同時(shí)，請每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專(zhuān)業(yè)教師，你能記起來(lái)的作業(yè)有多少，能全部記起來(lái)自己所教內容和布置的作業(yè)練習試題的教師恐怕屈指可數。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來(lái)呢！你還要去埋怨學(xué)生，說(shuō)這個(gè)我曾經(jīng)講過(guò)的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)意識和專(zhuān)一性單一性，可能一下子會(huì )想得起來(lái)，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專(zhuān)業(yè)性專(zhuān)一性單一性。我們每個(gè)人面臨事多且雜的.情況都會(huì )有腦子不清的時(shí)候，更何況學(xué)生呢！
我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠少于上學(xué)期。我們要有這個(gè)追求，要往這個(gè)方向前進(jìn)。
現狀三、學(xué)生自主展示過(guò)多，旁逸斜出的現象突出，準確性不夠，教師要重新引導、強調，費時(shí)費力，教學(xué)進(jìn)度不易完成；課堂松散，學(xué)生覺(jué)得收獲不大，教師心中沒(méi)底。
學(xué)生自主展示的內容：?jiǎn)?wèn)題展示、討論展示、結論展示、評價(jià)展示。在各個(gè)展示環(huán)節，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，討論起來(lái)解答起來(lái)，會(huì )耗費時(shí)間。學(xué)生自主講解的另外一個(gè)弊端是，在概念、定理等定性?xún)热莸睦斫馐褂蒙蠝蚀_性不夠，不糾正會(huì )使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會(huì )使學(xué)生在思維上成績(jì)上都大受影響。教師不得不花費更多的時(shí)間來(lái)糾正，這樣，就會(huì )比傳統的習慣教法更花時(shí)間。既然花更多的時(shí)間來(lái)取得相同的效果且嚴重影響教學(xué)進(jìn)度，為什么要推行課改呢？
課改課堂，有時(shí)會(huì )讓人覺(jué)得松散，學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)，做了很多事，課后一問(wèn)，感覺(jué)沒(méi)啥收獲，當堂內容自己理解沒(méi)有，自己說(shuō)不清楚。教師心中更是沒(méi)底。這種師生誰(shuí)都沒(méi)底的事兒，誰(shuí)還會(huì )去堅持呢！
我的建議：一要加強研究課的預設，有好的預設才會(huì )有好的生成，沒(méi)有好的預設就沒(méi)有好的生成，至低不會(huì )持續有好的生成，光靠課堂的靈光一現不行，我們不是天才，恐怕沒(méi)有那么多的靈光。二要苦練引導功夫。一個(gè)教師的能力高低，主要表現在引導功夫上。
現狀四、課改有時(shí)教學(xué)成績(jì)不佳，教師迫于壓力，便不再推行。
教學(xué)成績(jì)是壓在師生頭上的大山。沒(méi)有成績(jì)自己說(shuō)不起硬話(huà)，領(lǐng)導不會(huì )喜歡，家長(cháng)、社會(huì )不會(huì )認可。課改試行一段時(shí)間，沒(méi)有效果，熱情自然下滑。教師、領(lǐng)導也就睜一只眼閉一只眼，管你什么方式，你給我拿出成績(jì)來(lái)才是關(guān)鍵。
我的建議：我們要想盡辦法追求成功，但也應該允許課改過(guò)程中偶爾的失敗。沒(méi)有這一點(diǎn)，要推行課改基本不大可能。因為，任何改變改革都會(huì )面臨著(zhù)師生雙方的思維、態(tài)度、行為的轉變，這個(gè)轉變會(huì )有適應不適應，做得好與不好的情況。允許這一點(diǎn)的前提是：教師要站得住講臺，団得攏學(xué)生，師生關(guān)系融洽；學(xué)生能力、教學(xué)成績(jì)在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓師生都看得到效果，感受得到幸福和快樂(lè )；學(xué)校、學(xué)部、年級、班級要能及時(shí)作出有效反饋，給予鼓勵、表?yè)P。
二、額外建議
1、微笑上課。
2、絕不拖堂，或拖堂絕不常見(jiàn)。
3、教師多投入精力備課，學(xué)校少占用教師時(shí)間。
4、學(xué)部、年級、備課組多搞問(wèn)題研討活動(dòng)，少點(diǎn)任務(wù)布置。教師的精力是有限的，雜事干擾太多，教師的時(shí)間被占用，備課出題環(huán)節上投入的時(shí)間勢必減少。備課出題投入不夠，要想有大的提升太難。
5、教師要習慣讀書(shū)，勤于鉆研，你有點(diǎn)空閑，就上街，就打牌。領(lǐng)導看到之后，從全局出發(fā)，他會(huì )擔心這種個(gè)別現象普遍化、持續化，他會(huì )反復講你們不能干什么，你們必須要怎么做。會(huì )給我們頭上加上很多框框套套。這些框框套套不僅會(huì )束縛我們，更重要的是占用了我們寶貴的時(shí)間。
6、睜眼看世界吧，不要蝸居一隅。
三、結束語(yǔ)
馬云今日在參加達沃斯論壇時(shí)接受新浪財經(jīng)獨家專(zhuān)訪(fǎng)表示，豬碰上風(fēng)也會(huì )飛，但是風(fēng)過(guò)去摔死的還是豬，因為你還是豬，每個(gè)人要思考怎么把控這個(gè)風(fēng)，怎么去掌握好這個(gè)風(fēng)，怎么提升自己，所以不應該去尋找風(fēng)口，而是真正的把自己變成一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)就能夠飛起來(lái)的，以至于能夠翱翔。課改就是這股風(fēng)，我們就是要去研究“怎么把控這個(gè)風(fēng)，怎么去掌握好這個(gè)風(fēng)，怎么提升自己”。
我更希望，我們每個(gè)教師都成為一棵樹(shù)，既能頂風(fēng)冒雨，又能呼風(fēng)喚雨，還能風(fēng)雨潤萬(wàn)物！
最后祝愿大家天天有好思想，月月有妙境界，年年有新成果，寒假快樂(lè )！
學(xué)校論文交流大會(huì )發(fā)言稿2
尊敬的各位老師，教職工同志們：
學(xué)校教育教學(xué)論文交流會(huì )經(jīng)過(guò)近半年時(shí)間的籌劃，今天終于開(kāi)幕了，期間經(jīng)歷了許多，包括認識的變化、觀(guān)念的轉變，形式的突破，活動(dòng)的規范等等，為本次交流會(huì )的順利召開(kāi)奠定了基礎。在此，請允許我代表學(xué)校并以我個(gè)人的名義向精心籌劃、悉心組織、認真準備、積極參與的醫學(xué)教研室、各學(xué)科組、各年級組以及全體老師們表示衷心的感謝！
教育教學(xué)研究是一位教師提升教育教學(xué)能力，反思教育教學(xué)行為，形成教育教學(xué)思想的最重要方式；是感性認識向理性認識飛躍的關(guān)鍵，是職業(yè)化教師向專(zhuān)業(yè)化教師成長(cháng)的必由之路。教而不研失之膚淺，研而不教失之空洞。一所不重視教育研究的學(xué)校是不尊重教育科學(xué)的學(xué)校，是不可能得到長(cháng)足發(fā)展的學(xué)校，是缺乏遠見(jiàn)卓識的學(xué)校。同樣，一位不重視教育研究的教師是缺乏反思精神的教師，是缺少對教育理性思考和對教育本質(zhì)認識的教師，因而也是不可能達到很高境界的。
所以，我們首先要轉變我們的觀(guān)念，教育教學(xué)研究不是深不可測，也不是高不可攀，更不是專(zhuān)家和研究機構的專(zhuān)利。比如，我們在教育生活中常進(jìn)行的“為行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中研究和對行動(dòng)的研究”這三個(gè)層面的研究：
為行動(dòng)的研究——在行動(dòng)之前。既要研究如何行動(dòng)，更要研究行動(dòng)如何；既要研究行動(dòng)的目的，更要研究行動(dòng)的策略。
在行動(dòng)中研究——在行動(dòng)之中。既要研究行動(dòng)的過(guò)程，更要研究行動(dòng)的策略；既要研究行動(dòng)的具體行為，更要研究行動(dòng)的具體方法。
對行動(dòng)的研究——在行動(dòng)之后。既要研究行動(dòng)的成敗，更要研究行動(dòng)的得失；既要研究對今后行動(dòng)的利弊，更要研究對個(gè)人成長(cháng)的優(yōu)劣。
我們可以看出這些研究都不是務(wù)虛的，而是我們每天都要親歷的，應該思考的，非常具體的，也是非常貼近我們的教育生活的反思與研究。那些認為教育教學(xué)研究可有可無(wú)，與自己無(wú)關(guān)的認識是膚淺的。
老師們，回首酒泉衛校走過(guò)的歷程，經(jīng)過(guò)三十年衛校人的不懈努力，硬件條件已基本能夠滿(mǎn)足教育教學(xué)的要求，軟件條件也在逐步發(fā)生著(zhù)變化。但是我們也要客觀(guān)的看到我們在軟件建設方面的發(fā)展還遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要。包括觀(guān)念的轉變和理念的更新。就教研工作而言，我們的老師們多年來(lái)取得了不少教育教學(xué)研究成果，但是這些成果的取得幾乎都是通過(guò)教師個(gè)人努力自發(fā)實(shí)現的，從學(xué)校層面來(lái)講缺乏應有的氛圍和平臺。有計劃地致力于教師隊伍建設與培養還不夠，有組織地開(kāi)展教育教學(xué)反思與研究的活動(dòng)還不多，（第幾屆問(wèn)題，收論文困難）因此，從今年開(kāi)始我們力求每年開(kāi)展一次這樣的交流會(huì )，以促進(jìn)教師的教研水平和反思能力的提高。
本次交流會(huì )共收集了教育教學(xué)論文109篇，這些論文有對課堂教學(xué)的細細研磨，也有對班主任工作的實(shí)踐所得，有對教師個(gè)體成長(cháng)的認真思考，也有對衛生職業(yè)教育發(fā)展的調研反思。這些成功的智慧結晶必將對我校教育教學(xué)水平的提升和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到積極作用。我們將通過(guò)分組交流、大會(huì )交流和錄入�？男问綄�(shí)現成果的共享。
老師們，同志們，教育教學(xué)交流會(huì )是教育工作者展示成果的盛會(huì )，本次學(xué)校教育教學(xué)交流會(huì )的主題是“搭建共享平臺，展示優(yōu)秀成果，提升教師素養，奠定發(fā)展基礎”。希望我們本著(zhù)相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同提高的原則，力求寫(xiě)有所思、講有所感、聽(tīng)有所悟、學(xué)有所獲，并在實(shí)踐中不斷探索應用。
最后祝本次教育教學(xué)交流會(huì )取得圓滿(mǎn)成功。
謝謝大家！
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