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大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新人才教育研究論文
摘要：近年來(lái)，我國各地高校在大學(xué)生中廣泛地開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養大批具有較強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育就是培養創(chuàng )業(yè)人才。文章認為，從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng )新教育，創(chuàng )業(yè)教育的最終目標是創(chuàng )新教育，從而培養適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新人才。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；創(chuàng )新教育；創(chuàng )新人才；關(guān)系研究
創(chuàng )新教育是高校培養創(chuàng )新人才的重要途徑。多年來(lái)，教育界對創(chuàng )新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過(guò)課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新教育，通過(guò)實(shí)驗實(shí)習教學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新教育，通過(guò)課外活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng )新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )業(yè)教育是一種很好的創(chuàng )新教育。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程，大學(xué)生將體驗創(chuàng )新的感受，激發(fā)創(chuàng )新的熱情，培養創(chuàng )新的能力。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新人才教育的內涵詮釋
面對時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培育大批創(chuàng )新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新教育一樣，都有著(zhù)獨特的內涵。（1）創(chuàng )新教育的內涵。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng )新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng )新教育的終極目標是培育創(chuàng )新型人才。二是創(chuàng )新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，造就既有創(chuàng )新精神，又有創(chuàng )新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可，也是創(chuàng )新型人才內在要求的統一。三是創(chuàng )新教育的過(guò)程是一個(gè)培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )造能力、創(chuàng )新人格等創(chuàng )新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過(guò)程。（2）創(chuàng )業(yè)教育的內涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng )業(yè)教育可以被稱(chēng)為“第三本護照”。這樣，創(chuàng )業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng )業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統工程。它提供給學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需要的觀(guān)念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會(huì )，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng )業(yè)教育的重要目標之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng )業(yè)教育的終級目標是培育大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng )業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情，訓練學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )新人才教育的價(jià)值分析
創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)和核心是創(chuàng )新教育，目的是培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng )業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng )業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，培養了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng )新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng )業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng )新教育的目標。首先，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)“從無(wú)到有”或“從未接觸過(guò)”的事物，是一個(gè)創(chuàng )新過(guò)程。其中，可以包含創(chuàng )新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng )新一種產(chǎn)品、創(chuàng )新一個(gè)管理模式等，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中充滿(mǎn)了創(chuàng )新因素。其次，創(chuàng )業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情。圍繞創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一系列設計與創(chuàng )造，從而培養大學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了大學(xué)生的創(chuàng )新思維與開(kāi)拓精神。再次，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )辦企業(yè)的實(shí)踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠信的品質(zhì)和堅毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強了實(shí)踐能力。因此，創(chuàng )業(yè)教育正是創(chuàng )新教育的一個(gè)全過(guò)程。與通常的學(xué)習活動(dòng)相比，創(chuàng )業(yè)教育對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從理念的建立、計劃的設計，到開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。對于絕大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng )業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認知上對創(chuàng )業(yè)是一個(gè)文盲，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程培養出大學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。在大學(xué)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育，對于絕大多數的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是直接指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )辦企業(yè)活動(dòng)，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和興趣，在創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中逐步培養起大學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新方法和創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng )業(yè)行列，直接推動(dòng)國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng )新則直接推動(dòng)國家的技術(shù)創(chuàng )新。然而，參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)需要有獨立性、開(kāi)拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的核心都是創(chuàng )造，創(chuàng )業(yè)本身就是創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)現創(chuàng )新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng )造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng )辦一個(gè)企業(yè)、開(kāi)展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來(lái)就業(yè)的一種形式，缺乏對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )新教育價(jià)值的科學(xué)理性認識。這將阻礙創(chuàng )業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng)，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng )業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng )業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng )業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng )業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數不多。雖然我國高校普遍開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據有關(guān)統計數字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng )業(yè)教育的認識停留在大學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，將創(chuàng )業(yè)教育的B的簡(jiǎn)單地理解為培養創(chuàng )辦企業(yè)的人。這些問(wèn)題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng )業(yè)，但是，對每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng )業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外。其次，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育培養創(chuàng )新人才。創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )新人才培養的一種方式。創(chuàng )業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習，是一個(gè)培養創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的過(guò)程，也是培養創(chuàng )新素質(zhì)的過(guò)程。美國管理學(xué)大師彼得德魯克將創(chuàng )業(yè)與敢于冒險聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng )業(yè)者的行為表現為“愿意承擔風(fēng)險”“愿意為創(chuàng )意冒險”。他對創(chuàng )業(yè)的定義強調的是一種過(guò)程。在這過(guò)程中，展現的是創(chuàng )意和創(chuàng )新。最后，加強創(chuàng )業(yè)教育體系建設。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng )業(yè)教育體系應該包括目標體系、課程體系、環(huán)境體系和評價(jià)體系。
三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新人才教育的關(guān)系
創(chuàng )新教育的培養目標可以概括為“創(chuàng )造性和創(chuàng )造力”。創(chuàng )造性指創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )造性人格，創(chuàng )造力指創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性知識和創(chuàng )造性能力。而創(chuàng )業(yè)教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng )業(yè)教育之本是“成物成己”�！俺晌铩笔莿�(chuàng )造新事物，創(chuàng )建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之才。首先，創(chuàng )業(yè)教育可以培育創(chuàng )新意識、訓練創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維不是機械地按照過(guò)去的經(jīng)驗或規范準則思考問(wèn)題，而是根據變化了的情況和面臨的新問(wèn)題，突破常規思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問(wèn)題的思維辦法。創(chuàng )業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng )新意識、訓練創(chuàng )新思維的有效途徑。創(chuàng )業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng )業(yè)，如何創(chuàng )業(yè)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)的意義、創(chuàng )業(yè)的成果、創(chuàng )業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。換言之，創(chuàng )業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng )業(yè)教育，了解創(chuàng )業(yè)的基本規律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng )業(yè)活動(dòng)準備必要的知識、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng )新思維能力。其次，創(chuàng )業(yè)教育可以學(xué)習創(chuàng )業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng )新教育方法。一是創(chuàng )業(yè)教育是以完整的創(chuàng )業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng )業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識，涵養創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng )業(yè)知識，培養創(chuàng )業(yè)能力。其中，創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力對他們來(lái)說(shuō)是最重要的創(chuàng )業(yè)課程體系的構成主要有創(chuàng )業(yè)基礎理論、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等環(huán)節。一般的創(chuàng )業(yè)教育課程包括《創(chuàng )業(yè)或創(chuàng )建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)》《創(chuàng )業(yè)財務(wù)》《創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)》等。在各環(huán)節的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，以一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng )業(yè)教育課程體系引導學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。創(chuàng )業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要有廣博的知識積累，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習，使大學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng )新技能、領(lǐng)導力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng )業(yè)教育可以模擬設計創(chuàng )業(yè)計劃，培養實(shí)踐創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節是實(shí)踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創(chuàng )業(yè)計劃。圍繞一個(gè)創(chuàng )辦的企業(yè)進(jìn)行設計，設計中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng )業(yè)計劃，而是要經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng )業(yè)機遇，分析創(chuàng )業(yè)風(fēng)險(包括政策、資金、技術(shù)、競爭、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團隊、成熟等風(fēng)險），確定自己的創(chuàng )業(yè)目標與定位、創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)步驟、風(fēng)險規避與防范。學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)機會(huì )評價(jià)(機會(huì )窗口模型、機會(huì )漏斗模型），通過(guò)創(chuàng )業(yè)規劃的設計，完成對創(chuàng )業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計劃、管理隊伍的構建，并進(jìn)行中線(xiàn)研究、財務(wù)分析、機會(huì )和風(fēng)險預測等設計規劃。創(chuàng )業(yè)計劃設計是一個(gè)思維的聚焦儀，它開(kāi)拓大學(xué)生系統創(chuàng )新思維領(lǐng)域。同時(shí)，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。目前，很多高校在創(chuàng )業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng )新環(huán)節。例如，創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)園。據此以各種方式指導學(xué)生自主設計、創(chuàng )辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過(guò)嚴格的學(xué)術(shù)訓練和知識準備，使未來(lái)創(chuàng )業(yè)者具備戰略眼光、溝通協(xié)調能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程就是一種創(chuàng )新教育的過(guò)程。因為創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中包括了一系列的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓等創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng )業(yè)能力，又可以培養大學(xué)生的創(chuàng )新意i只和創(chuàng )新精神。更為重要的是，這些創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養他們的成就動(dòng)機、冒險精神，激勵他們像企業(yè)家一樣去面對社會(huì )、思考問(wèn)題，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的先行者。
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