淺談?dòng)變航處煹目茖W(xué)素養論文
在學(xué)習、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的淺談?dòng)變航處煹目茖W(xué)素養論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：良好的科學(xué)素養不管對幼兒、社會(huì )還是對教師本人，都有極其重要的意義。幼兒教師必備的科學(xué)素養包括：具有豐富的科學(xué)知識和掌握獲取知識的方法和途徑，能夠有效地組織科學(xué)教育活動(dòng)以及具有創(chuàng )新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；科學(xué)素養；幼兒科學(xué)探究
一、科學(xué)素養及其重要性
美國學(xué)者赫德在《科學(xué)素養：它對美國學(xué)校的意義》的文章中最早提出科學(xué)素養這一概念：科學(xué)素養代表個(gè)人所具備的、對科學(xué)的基本理解。國際上普遍認同公眾科學(xué)素養的三個(gè)標準：對科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)和概念達到基本了解；對科學(xué)的研究過(guò)程和方法達到基本了解；對科學(xué)的社會(huì )影響達到基本了解。
科學(xué)素養是現代公民綜合素質(zhì)中不可或缺的部分，科學(xué)素養一經(jīng)形成，就代表一個(gè)人已經(jīng)形成了他所特有的看問(wèn)題的視角、處理問(wèn)題的方式、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力水平，而這些方面都預示了其最后所能達到的人生高度。從大的方面講，一個(gè)國家整體的國民科學(xué)素養決定了一個(gè)國家的文明程度、發(fā)展水平。
二、幼兒教師科學(xué)素養的重要意義
�。ㄒ唬⿲τ變杭吧鐣�(huì )的重要意義
曾經(jīng)有人調查世界上75位諾貝爾獎的獲得者：“您認為是在哪所大學(xué)實(shí)驗室學(xué)到了您認為一生中最重要的本領(lǐng)？”答案幾乎是一致的：幼兒園�？梢�(jiàn)在幼兒園的科學(xué)教育關(guān)乎幼兒科學(xué)習慣的養成，是幼兒將來(lái)成為科學(xué)工作者的前提�！队變航逃笇ЬV要（試行）》中關(guān)于科學(xué)教育的定義是這樣的：幼兒園科學(xué)教育是幼兒園有目的、有計劃、有系統的對幼兒進(jìn)行科學(xué)知識與技能，科學(xué)探究方法與能力，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。其宗旨就是對幼兒科學(xué)素養的培養。對于幼兒教師而言，他們面對的教育對象具有極大的特殊性——他們具有最強烈的好奇心與求知欲，但他們卻是最缺少經(jīng)驗的群體，他們最善于模仿，幼兒教師是他們最好的榜樣。這決定了幼兒教師的任務(wù)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，作為幼兒科學(xué)教育的直接引領(lǐng)者和啟發(fā)者，他們更應具備較高的科學(xué)素養，他們自身的科學(xué)素養的高低，直接影響幼兒未來(lái)的科學(xué)生活態(tài)度和探究能力，影響著(zhù)國家潛在的創(chuàng )新型人才的培養，進(jìn)而影響國家的未來(lái)。
�。ǘ⿲ζ渥陨韺�(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要意義
在傳統的觀(guān)念中，科學(xué)教育僅僅限定在傳授知識、訓練技能的層面上，人們把教師等同于“教書(shū)匠”，社會(huì )在發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，如今，新課程改革在不斷深化，各種教育科研活動(dòng)正在熱烈地進(jìn)行，幼兒教師應當積極參與其中，掌握基本的教育科學(xué)研究能力，通過(guò)教科研引領(lǐng)教學(xué)工作，只有富于探索精神的創(chuàng )新型教師才能緊跟時(shí)代的潮流，脫掉“教書(shū)匠”的帽子，成為有思想的教育家。這就需要幼兒教師必須發(fā)展和完善教師研究能力，其核心和關(guān)鍵因素就是提高自身的科學(xué)素養。
三、幼兒教師必須具備的科學(xué)素養
�。ㄒ唬┚哂胸S富的科學(xué)知識、掌握獲取知識的方法和途徑
科學(xué)知識是基礎，具有奠基性作用，科學(xué)能力、情感、態(tài)度是在知識的掌握、建構、內化、運用的活動(dòng)中鑄就的。幼兒教師的科學(xué)知識包括以下豐富的內容。
首先，教育教學(xué)的知識，如：幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育史、幼兒衛生學(xué)等方面的知識，這些是教育活動(dòng)科學(xué)化的基礎。
其次，關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)方面的常識性的知識，如：人體的知識，生態(tài)與環(huán)境的知識、自然現象的知識、現代科學(xué)技術(shù)的知識等等，這些是科學(xué)教育活動(dòng)得以有效進(jìn)行的保證，只有這些常識性知識的儲備作為前提，才會(huì )避免在科學(xué)教育活動(dòng)中，常常出現的教師帶著(zhù)孩子們去探究的問(wèn)題，教師自己卻不懂的現象。例如，教師對眼前的植物除了名稱(chēng)之外幾乎一無(wú)所知，卻有聲有色地引導著(zhù)孩子們進(jìn)行觀(guān)察和探索，有時(shí)還會(huì )出現基本概念的錯誤。
最后，幼兒教師還應該了解一些科學(xué)研究的方法方面的知識，如：觀(guān)察的方法，分類(lèi)的方法，實(shí)驗操作的方法，測量的方法等。授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，只有掌握了科學(xué)研究的方法，幼兒才能自主地進(jìn)行探究，這就要求教師自己首先要對這些方法的知識有所了解和掌握。
過(guò)去常說(shuō)，“老師要有一桶水，孩子才可能有一碗水”，這種深入人心的觀(guān)念受到了來(lái)自信息化時(shí)代的巨大挑戰，報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )……都給我們提供了大量的知識信息，“一桶水”已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了幼兒的需要，一名優(yōu)秀的幼兒教師應該是一個(gè)“百科全書(shū)”式的人物，要有好學(xué)愛(ài)問(wèn)不斷學(xué)習的精神，應該敏銳地向生活提問(wèn)，向生活學(xué)習，老師應和幼兒一起成長(cháng)，時(shí)刻關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)查閱搜索等手段不斷豐富自己的知識儲備，讓自己不再是一桶死水，而是源源不斷的河流。同時(shí)，教師也應把這種獲取知識的方法通過(guò)潛移默化的方式教給幼兒，如，在回答幼兒的問(wèn)題：“我從哪里來(lái)？我是怎樣長(cháng)大的？”這樣的問(wèn)題時(shí)，教師遇到了困難，教師就通過(guò)讓幼兒觀(guān)看中央電視臺的科教紀錄片《嬰兒日記》的方式進(jìn)行巧妙地、直觀(guān)地回答。
�。ǘ┠軌蛴行У亟M織科學(xué)教育活動(dòng)
過(guò)去在科學(xué)教育方面我們注重的是教育的即時(shí)效應，組織一個(gè)活動(dòng)就希望實(shí)現一個(gè)預定的外顯的目標，如孩子學(xué)會(huì )做多少計算題，認識多少動(dòng)植物，這里我們強調的科學(xué)活動(dòng)的有效性是著(zhù)眼于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展的。
1.觀(guān)念的準備
幼兒教師首先應該具備正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)才能設計出有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，靈活地運用各種教學(xué)方法去組織活動(dòng)，在教育中培養幼兒終身受益的品質(zhì)�！�3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中強調的幼兒為本，注重教育教學(xué)、課程對兒童多樣性發(fā)展的適宜性、選擇性，強調兒童的主動(dòng)實(shí)踐、探索探究學(xué)習等一些基本理念應該成為幼兒教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的指導思想。
幼兒教師還應具備正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。幼兒教師進(jìn)行的是科學(xué)啟蒙教育，所以首先自身要有正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，即要對世界有正確的認識。如果幼兒教師科學(xué)價(jià)值觀(guān)都是不正確的，怎么能指望幼兒去正確的認識世界呢？
2.為幼兒提供豐富的材料
幼兒的思維具有具體形象性、直覺(jué)行動(dòng)性的特點(diǎn)，不通過(guò)操作材料就完成科學(xué)教育是不可能的，所以操作材料的投放在幼兒園中顯得尤為重要。所選擇的'活動(dòng)材料與環(huán)境要豐富多樣、要能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們親身感受科學(xué)探索的過(guò)程，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，同時(shí)應根據幼兒的興趣和需要不斷變化。如，在自然角，不僅飼養著(zhù)孩子們帶來(lái)的烏龜、蠶寶寶等小動(dòng)物，而且還根據季節的變化隨時(shí)豐富內容。春天到了，就種上各類(lèi)小植物，養蝌蚪，抓螞蟻，挖蚯蚓；到了秋天，就收集種子、捕捉秋蟲(chóng)等。在區域活動(dòng)中，則提供了大量的便于孩子們操作的科學(xué)材料。如：平面鏡、放大鏡、望遠鏡等有關(guān)光的材料；各種形狀的磁鐵、木塊、橡皮泥、紙、塑料等有關(guān)沉浮的材料……引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物與現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探索欲望，讓孩子們在實(shí)驗的操作中了解各種有趣的科學(xué)道理，孩子們百玩不厭，興趣盎然。
3.提供探索的機會(huì )，鼓勵幼兒自主探索和發(fā)現。
沒(méi)有幼兒自身的探索活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的學(xué)習，只有在幼兒自主探究的過(guò)程中，才能產(chǎn)生獨特的體驗，同時(shí)應給予幼兒盡可能多的自由表達自己認知情感的機會(huì )，這樣孩子們學(xué)習的潛能才能被發(fā)掘。
教師應以問(wèn)題為導向，引導幼兒自主探究。如在進(jìn)行有關(guān)“風(fēng)”的教育活動(dòng)時(shí)，教師提出“風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題后就讓幼兒自己嘗試“造風(fēng)”，有的幼兒通過(guò)扇硬紙板產(chǎn)生風(fēng)，有的幼兒發(fā)現教室里的風(fēng)扇能產(chǎn)生風(fēng)，甚至有的幼兒說(shuō)跑得快了就感覺(jué)有風(fēng)在耳朵旁邊吹等等。幼兒在這樣的過(guò)程中參與積極性高，思維活躍，他們仔細的觀(guān)察，認真地思考，大膽地表達，活動(dòng)取得了良好的效果，深奧的科學(xué)概念被他們理解和掌握，他們也從中不斷養成了科學(xué)探究的習慣。
4.為兒童制造鼓勵科學(xué)探究的良好心理氛圍
首先，教師應保護幼兒的好奇心，幼兒所處的心理階段決定他們對周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇，他們會(huì )問(wèn)“為什么老虎的屁股摸不得”、“太陽(yáng)能不能晚上出來(lái)”、“為什么小草不會(huì )說(shuō)話(huà)”諸如此類(lèi)的怪誕不經(jīng)的問(wèn)題，教師如果對他們的問(wèn)題避而不答甚至嘲笑，幼兒的好奇心和求知欲就會(huì )慢慢消退甚至對自己產(chǎn)生懷疑。一切科學(xué)都是從問(wèn)題開(kāi)始的，如果好奇心都沒(méi)有了，科學(xué)的發(fā)展便也就成了一紙空談。
其次，教師應該培養幼兒在探索活動(dòng)中的自信心，要給予幼兒出錯的權利，要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀(guān)點(diǎn)，不能因為幼兒的探究行為與其他幼兒的行為或教師期望不一致，就命令他放棄。如教師講有關(guān)“對稱(chēng)”的概念時(shí)，一位幼兒說(shuō)“屁股是對稱(chēng)的”，教師很生氣地說(shuō)“就你會(huì )想，坐下”。教師的行為不僅使得學(xué)生原本正確的關(guān)于概念的理解變得模糊不清，更挫敗了幼兒探索和表達的信心。
最后，教師在評價(jià)時(shí)應考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，應看到幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的進(jìn)步，讓每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現、都有成功地體驗，避免由于教師不恰當的評價(jià)造成幼兒的緊張。
5.教師應具有反思的能力
幼兒教師自己要有一定的思考、反思能力，“科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的是否順利”、“哪個(gè)環(huán)節出現了問(wèn)題”、“幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中表現得是否積極和快樂(lè )”、“有沒(méi)有達到預期的教育目標”，在反思中教師才會(huì )不斷提高其組織活動(dòng)的能力。同時(shí)幼兒教師還要引導培養幼兒思考、總結和評價(jià)。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識，科學(xué)經(jīng)驗，重要的是教幼兒在科學(xué)探索過(guò)程中發(fā)展其思考問(wèn)題的能力。
�。ㄈ⿷哂袆�(chuàng )新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
幼兒期是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒情感態(tài)度的培養尤為重要。幼兒總是潛移默化地受到教師言行舉止的影響。所以，教師的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度是幼兒科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度建立的關(guān)鍵所在。
同時(shí)，不斷學(xué)習培養自己創(chuàng )造的能力和品格。在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創(chuàng )新，有利于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使其成為創(chuàng )新型教師，研究型教師。實(shí)事求是、不主觀(guān)臆斷、不弄虛作假；嚴謹踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精：謙虛謹慎、樂(lè )于并善于合作：高度責任感；果斷堅持性等方面。也能夠使幼兒教師很好地對待工作、學(xué)習、生活。
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