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復備—備課時(shí)的營(yíng)養餐論文
【內容摘要】好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐案例，闡述了復備給自己的教育教學(xué)工作水平的提高所產(chǎn)生的積極作用:：復備可以引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，可以提供教師更多的機會(huì )提高教學(xué)藝術(shù)水平。
【關(guān)鍵詞】 備課；復備；作用
師者知在先，要讓自己設計的教學(xué)方案適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現狀與要求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會(huì ),教師必須學(xué)會(huì )優(yōu)質(zhì)的備課。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺。在近幾年的教學(xué)工作中，我在備課時(shí)堅持對教案進(jìn)行復備，嘗到了復備帶給自己的快樂(lè )，更感受到了復備對自己教學(xué)工作提高所產(chǎn)生的極大的促進(jìn)作用。
一、復備，引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材。
對照教學(xué)參考材料理解分析教材，很多時(shí)候會(huì )覺(jué)得如此簡(jiǎn)單的內容，不用上課學(xué)生都能靈活運用了。40分鐘的課堂學(xué)生到底該學(xué)習些什么，這是值得老師思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里面更加有效的開(kāi)展學(xué)習，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進(jìn)行初次備課和復備，對教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節課，對教材的有效資源往往更注重于知識點(diǎn)本身，對教材內容在課堂中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程難以估計和判斷。而對同一教學(xué)內容進(jìn)行復備，在教學(xué)設計方案中加入對教材的進(jìn)一步的理解或加入來(lái)自課堂生成的教學(xué)資料，教學(xué)設計便會(huì )豐滿(mǎn)許多，這樣的復備內容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據。
案例一：通過(guò)復備，找到了數學(xué)教材中隱含的文化底蘊
初備《自然數的認識》一課內容，分析教材發(fā)現上課的內容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中對自然數的應用已經(jīng)很多，對自然數已經(jīng)耳聞目染了。這么簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，怎樣才能將課上的充實(shí)，學(xué)生喜歡呢？硬著(zhù)頭皮，參考各種教學(xué)資料寫(xiě)下的本課教案的初備稿，卻總是覺(jué)得這樣的備課內容無(wú)法得到高質(zhì)量得教學(xué)效果。于是向學(xué)校里的老教師請教，經(jīng)過(guò)老教師的點(diǎn)撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進(jìn)行了課前復備。在復備的過(guò)程中，我將自然數的認識這一內容進(jìn)行拓展，在開(kāi)始認識自然數之前先補充了相關(guān)的課外知識：自然數的來(lái)源，古人對自然數的應用：最早的人們還沒(méi)有數字1、2、3…，他們采用繩子打結的方式來(lái)記錄生活中出現的數據等等知識，豐富了本節課的學(xué)習內容，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己在生活中用到的、見(jiàn)到的自然數。學(xué)生在這樣的課堂中感受到數學(xué)知識里也隱含著(zhù)豐厚的文化知識。
新課程理念強調，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。因此教師在備課時(shí)，首先要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書(shū)本中的知識，教師沒(méi)有自己的思想，只是就書(shū)本知識上課，長(cháng)次以往，只會(huì )讓學(xué)生厭煩學(xué)習的過(guò)程。復備，為教師創(chuàng )設了更加有效的解讀教材的空間，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習數學(xué)知識的趣味。
二、復備，促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。
新課程的課堂教學(xué)中，備課不能停留在知識的習得，技能的訓練上，而應將重點(diǎn)轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問(wèn)題的設計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。
案例2：復備是提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣的平臺。
在教學(xué)《認識小數》一課，考慮到了小數在生活中運用的較多，尤其是學(xué)生在購物的過(guò)程中常常與小數打交道的情況，在備課時(shí)，便設計了課前調查活動(dòng)：逛一逛超市，尋找超市中的數學(xué)問(wèn)題或數學(xué)知識這一環(huán)節，學(xué)生饒有興趣的去開(kāi)展了調查。但在上課時(shí)，讓學(xué)生匯報前一天的數學(xué)調查活動(dòng)，卻發(fā)現調查結果無(wú)法達到預設的效果，備課時(shí)預設的教學(xué)環(huán)節也因為本環(huán)節數據的不足，影響了整節課的學(xué)習。課后，我對學(xué)生開(kāi)展的逛超市調查活動(dòng)進(jìn)行了了解與效果分析，發(fā)現由于在布置活動(dòng)時(shí)任務(wù)指示不夠明確，導致學(xué)生在調查活動(dòng)時(shí)目的不明確，影響了數據的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數標注物品價(jià)格不規范。在了解了原因之后，馬上對教案進(jìn)行修改，開(kāi)展課后復備。首先對課前調查的環(huán)節提出了更加具體的活動(dòng)任務(wù)：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標注商品價(jià)格的數據；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數，并記錄下來(lái)。同時(shí)對小數的數位順序表的認識這一教學(xué)環(huán)節也進(jìn)行了修改，將探究小數的數位順序表這一教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的課前調查的數據緊密聯(lián)系，把物品標價(jià)中的兩位小數與價(jià)錢(qián)的元、角、分聯(lián)系，創(chuàng )設學(xué)生自主探究相鄰的計數單位間的進(jìn)率是10這一知識點(diǎn)的空間。后來(lái)再次上本節課的內容時(shí)，我充分利用復備后的教學(xué)資源進(jìn)行備課，發(fā)現課堂上學(xué)生學(xué)習狀態(tài)非常好，反饋收集的資料時(shí)是那么的自信，探究數位順序表的知識點(diǎn)時(shí)是那么的主動(dòng)。學(xué)生感受到了自主探究新知的巨大空間，學(xué)習也變得更加主動(dòng)和熱愛(ài)了。
教學(xué)內容經(jīng)過(guò)了復備，教師才能在課堂上創(chuàng )設更大的學(xué)習空間，真正在備課的每一環(huán)節都想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，想著(zhù)為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)；教學(xué)內容經(jīng)過(guò)了復備，課堂教學(xué)就會(huì )在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。
三、復備，提供教師更多的機會(huì )提高教學(xué)藝術(shù)水平。
備課、寫(xiě)教案固然很重要，但是課后反思，進(jìn)行復備，更有利教師專(zhuān)業(yè)成熟與提高，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦開(kāi)放，真正活起來(lái)，就會(huì )有很多突如起來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。教師在課后及時(shí)的將這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，并進(jìn)行及時(shí)的復備，則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學(xué)變化、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。
案例3：復備是教師提高自身教學(xué)素質(zhì)的方式。
都說(shuō)上一節公開(kāi)課是自身教學(xué)素質(zhì)的極大提高。我深深感受到了這句話(huà)的分量。經(jīng)歷多次的賽課活動(dòng)的教師，對教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應該是自身教學(xué)素質(zhì)的提高，從課堂語(yǔ)言的表達、學(xué)生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡(jiǎn)單的評價(jià)語(yǔ)言，都成了教師的關(guān)注點(diǎn)。在準備《方程的認識》一課的比賽中，自己就為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了仔細的復備，如何在教學(xué)的過(guò)程中做到講話(huà)抑揚頓挫，吸引學(xué)生；針對教學(xué)對象是中年級的學(xué)生，在課堂教學(xué)中如何運用恰當的評價(jià)語(yǔ)言；作為數學(xué)老師，如何在教學(xué)時(shí)準確的表達自己的問(wèn)題等等，在初備本節課教材時(shí)，很少關(guān)注到以上問(wèn)題，更注重的是對知識本身的一種詮釋?zhuān)欢?jīng)過(guò)一次又一次的試教，經(jīng)過(guò)同行老師們的指點(diǎn)后開(kāi)展對本節課教案一次又一次的復備工作，在后來(lái)的備課中，便情不自禁的加入了除知識點(diǎn)外的內容的備課，如教學(xué)語(yǔ)言的重點(diǎn)設計，每個(gè)教學(xué)環(huán)節之間導入語(yǔ)的設計、恰當應對課堂上臨時(shí)生成的學(xué)習資源的能力訓練等。正因為有了備課時(shí)復備的過(guò)程，我才會(huì )在備課的過(guò)程中關(guān)注自己的素質(zhì)提高，而不是簡(jiǎn)單的停留在備教材內容的水平上。
賽課，確實(shí)帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺(jué)得更重要的鍛煉是來(lái)自賽前那無(wú)數次的對教案的修改、復備的磨練過(guò)程，是一次次的復備提高了教師的教學(xué)水平。倘若我們在備每節課時(shí)，都能有對待賽課那樣認真的態(tài)度，進(jìn)行不斷的復備，那么提高教師自身的素質(zhì)是必然的。
充分備課，是教師上好課的前提。復備，是教師充分備課的好方法。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，復備可以有效的結合教師的思與學(xué)的行為，并將思與學(xué)的結果轉化為實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)。在備課過(guò)程中，發(fā)揮復備的作用、領(lǐng)略復備的魅力，猶如備課時(shí)吃了一頓豐盛的“營(yíng)養餐”。
參考文獻：《中學(xué)教育學(xué)》 班華主編，人民教育出版社
《中國教育現代化》2004-1
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