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話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用特征論文
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用特征論文，一起來(lái)看看吧。
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用特征論文 篇1
摘要：
有關(guān)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的研究歷來(lái)已久，以“不是我說(shuō)你”為例，分別從判定標準、關(guān)聯(lián)理論等幾個(gè)方面來(lái)探討其的認知語(yǔ)用功能，最后還指出了其他類(lèi)似的表否定性讓步的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)；關(guān)聯(lián)理論；認知語(yǔ)用；“不是我說(shuō)你”
一、引言
Chaudron&Richards;（1986）從功能角度給話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)下了定義，他們認為話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)是傳達關(guān)于話(huà)語(yǔ)整體框架和局部句子間關(guān)系信息的符號。其后，Schiffrin（1987）給出的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的定義是“標記話(huà)語(yǔ)單元序列關(guān)系的獨立語(yǔ)言成分”。自Sperber和Wilson提出關(guān)聯(lián)理論之后，Blakemore依據該理論將對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的研究由句法/語(yǔ)義—語(yǔ)用的角度轉向認知—語(yǔ)用的研究，這就把認知和語(yǔ)用有機地結合起來(lái)。接下來(lái)我們將從認知語(yǔ)用視角探討“不是我說(shuō)你”類(lèi)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)。
二、話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”判定標準
�。�1）“不是我說(shuō)你，你這方面太差把火�！�
�。�2）“二姐夫，不是我說(shuō)你，你不能冷手揀個(gè)熱‘煎堆，混了一個(gè)便宜媳婦就算的�！�
�。�3）“不是我說(shuō)你，是二師兄說(shuō)你膽子太大了�！�
�。�4）“不是我說(shuō)你，連你媽媽也說(shuō)你膽子也太大了！”
通過(guò)以上4例的對比，我們可以發(fā)現例1）和例2）同屬一類(lèi)，而例3）和例4）另屬一類(lèi)；例3）中如果去掉“不是我說(shuō)你”，就消除了原話(huà)語(yǔ)中的否定判斷這一命題，整個(gè)句子的意義就會(huì )變得和之前完全不同，而例1）和例2）卻不會(huì )因為刪去“不是我說(shuō)你”而產(chǎn)生不同的意義，仍舊是批判責怪聽(tīng)話(huà)人的意思；在例4）中我們可以看到，“說(shuō)你”的言語(yǔ)行為發(fā)出者不只是“我”還有“你媽媽”，增加了話(huà)語(yǔ)的命題信息，而例1）和例2）中都未有體現。接下來(lái)我們主要是關(guān)注于例1）和例2）中的“不是我說(shuō)你”這一類(lèi)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)。
三、話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的認知語(yǔ)用功能
�。ㄒ唬╆P(guān)聯(lián)理論概述
Sperber和Wilson（1986）的關(guān)聯(lián)理論認為，理解是以語(yǔ)境、認知、推理等為基礎，這就強調人的心智作用，從認知角度用推理的方式來(lái)解釋語(yǔ)言，將人的推理能力和知識體系融入語(yǔ)言研究之中。這就將語(yǔ)用學(xué)的研究重點(diǎn)轉移到認知理論上去，大大提高了語(yǔ)用學(xué)理論的解釋力和普遍意義，所以在西方它又被稱(chēng)為“認知語(yǔ)用學(xué)”。
�。ǘ⿵年P(guān)聯(lián)理論角度解讀話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)
Sperber&Wilson;（1986）提出：交際過(guò)程中語(yǔ)境或語(yǔ)境假設是一個(gè)變項，不是事先確定的`，是由說(shuō)話(huà)人與聽(tīng)話(huà)人雙方在交際時(shí)確定的。根據關(guān)聯(lián)理論，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)是話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)境或語(yǔ)境假設之間的關(guān)系。在很多情況下，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)前面并不存在明顯的話(huà)語(yǔ)，它所連接的是話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)境的關(guān)系。如下例：
�。�5）“余靜同志，不是我說(shuō)你，徐義德做壞事，我們反對；徐義德做好事，我們又不贊成�！�
�。�6）書(shū)記說(shuō)：“小盧呀小盧，不是我說(shuō)你，你這么吵也沒(méi)有用，關(guān)鍵是上面不同意你上�！�
在例5）和例6）中，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)“不是我說(shuō)你”的有無(wú)對整句的意義影響不大，從表面上看，這就違反了合作原則中的量準則，然而有其存在的語(yǔ)境，能夠從深層次上滿(mǎn)足會(huì )話(huà)的需要，從而引出了一定的會(huì )話(huà)蘊含義。根據Grice（1975），會(huì )話(huà)含義指本不包括在話(huà)語(yǔ)中的，在故意違反合作原則四原則中某一項基礎上而產(chǎn)生的能被聽(tīng)話(huà)者所理解的句子內涵。這樣對句子進(jìn)行處理后，最后表達出的話(huà)語(yǔ)就能更符合禮貌原則，更有利于人際的交流和社會(huì )的交往。
四、結語(yǔ)
本文首先對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，然后以表否定性讓步的“不是我說(shuō)你”為例，分別從其判定標準、關(guān)聯(lián)理論等幾個(gè)方面來(lái)探討其的認知語(yǔ)用功能，類(lèi)似的還有“不是我批判/責怪/怨你”等，都包含以上所涉及的特征及意義功能，這些筆者將會(huì )在以后的論文中繼續研究。
參考文獻：
[1]Blackmore,B. Understanding Utterances,An Introduction to Pragmatics[M]. Oxford: Blackwell Publishers,1992.
[2]Chaudreon,C. & Richards,J.C. The Effects of Discourse Markers on the Comprehension of Lectures[J].Applied Linguistics, 1986 (7).
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[4]Schiffrin,D. Discourse Markers[M].Cambridge: Cambridge University Press,1987 (6):54- 55.
[5]Sperber,D & Wilson,D. Relevance: Communication and Cognition[M]. Oxford: Basil Blackwell,1986.
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用特征論文 篇2
摘 要：
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)是說(shuō)話(huà)者用來(lái)實(shí)現成功交際的一種手段。在言語(yǔ)交際中，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的應用十分廣泛，它們是口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)中表達說(shuō)話(huà)人特定的語(yǔ)用功能、傳遞特定的語(yǔ)用信息的詞語(yǔ)或結構。本文從語(yǔ)篇連貫和元語(yǔ)言功能的角度進(jìn)一步探討、驗證話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)在話(huà)語(yǔ)理解中的語(yǔ)用功能。
關(guān)鍵詞：
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)；語(yǔ)篇連貫；元語(yǔ)言功能
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)是語(yǔ)言交際中一種十分普遍的語(yǔ)言現象。從狹義的角度來(lái)說(shuō)，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)是在互動(dòng)式言語(yǔ)交際中從不同層面上幫助建構持續性互動(dòng)行為的自然語(yǔ)言表達式。從廣義的角度來(lái)說(shuō)，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)指書(shū)面交際和口語(yǔ)交際中表示話(huà)語(yǔ)結構及連貫關(guān)系、語(yǔ)用關(guān)系等的所有表達式，這一定義就包括聯(lián)系語(yǔ)（比如因果連接詞、對比連接詞等）、插入性結構等獨立成分，往往是由一些連詞、副詞、感嘆詞、小品詞等多種語(yǔ)言和副語(yǔ)言手段有效構成的，屬于一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)法范疇。如下面例句中的斜體部分：
�。�1）We were late in leaving home.Nevertheless，we arrived on time.
�。�2）A：Can you see them？
B：Um，well，Im not allowed to do that.
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)在會(huì )話(huà)和語(yǔ)篇中傳遞的不是命題意義或語(yǔ)義意義，也就是說(shuō)，它們不構成話(huà)語(yǔ)的命題內容，而是為話(huà)語(yǔ)理解提供信息標記，從局部或整體上對話(huà)語(yǔ)的構建與理解起到重要的影響，從而引導和制約人類(lèi)的言語(yǔ)交際活動(dòng)。雖然有些話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)能夠傳遞一定的意義，但大部分話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)顯然只發(fā)揮話(huà)語(yǔ)結構的功能，如涉及言語(yǔ)管理、人際管理、話(huà)語(yǔ)架構、序列結構和話(huà)輪轉換系統，特別是在會(huì )話(huà)中。
一、話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)篇連貫功能
在言語(yǔ)交際中，為了確定交際意圖，說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人不僅需要利用各種語(yǔ)境化線(xiàn)索，而且需要利用彼此之間相互作用的結構、意義和行為等綜合性因素。這樣，在對結構的分析中，就必須考慮意義和行為之間的某些關(guān)系及話(huà)語(yǔ)的連貫性。言語(yǔ)交際中，說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人會(huì )努力構建話(huà)語(yǔ)的連貫關(guān)系。為此，Schiffrin提出了一個(gè)會(huì )話(huà)的連貫模式，同時(shí)是一個(gè)話(huà)語(yǔ)模式。她采用“自下而上”的研究方法，即始于某些特殊的語(yǔ)言形式，對個(gè)案的分布、用法進(jìn)行觀(guān)察、描述，然后進(jìn)行歸納、概括。她對十一個(gè)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的話(huà)語(yǔ)功能進(jìn)行了定性和定量的分析，其中包括oh：信息處理標記；well：應答標記；and，but，or：話(huà)語(yǔ)連接詞；so，because：因果性標記；now，then：時(shí)間副；you know，I mean：信息與參與標記。Schiffrin指出每一個(gè)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)具有自身基本的功能，但在具體應用時(shí)卻表現出多功能性，提出“話(huà)語(yǔ)連貫模式”來(lái)解釋話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的多功能性，以及它們在語(yǔ)篇連貫中發(fā)揮的作用。Schiffrin提出話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)發(fā)揮銜接作用，因為它們將當前話(huà)語(yǔ)的信息單位與之前話(huà)語(yǔ)的信息單位聯(lián)系起來(lái)，在Schiffrin的框架中，她稱(chēng)這種連貫為“局部連貫”。局部是指連接語(yǔ)篇中的兩個(gè)相鄰單位或表明話(huà)語(yǔ)中兩個(gè)相鄰會(huì )話(huà)單位之間的連貫關(guān)系。當說(shuō)話(huà)人使用話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)時(shí)，就建立了銜接，對后面信息的理解預設了前面的信息，使信息語(yǔ)境化。
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)反映命題之間的內在聯(lián)系，這種聯(lián)系正是說(shuō)話(huà)人對之前話(huà)語(yǔ)的關(guān)注和理解，說(shuō)明根據前面話(huà)語(yǔ)的信息，后面話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)義內容應該被認為是不完整的。照應和應答得到語(yǔ)境化提示的協(xié)調，從而使聽(tīng)話(huà)人做出相關(guān)的理解。在復雜多變的語(yǔ)篇中，句與句之間存在多種關(guān)系，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)可以從若干可能的關(guān)系中選擇并確定其中的一種，然后通過(guò)自身的特性把句間的邏輯語(yǔ)義關(guān)系展示出來(lái)，指出發(fā)話(huà)者是在什么意義上將相鄰的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)的。如：標示并列增補關(guān)系的有and，also，too，furthermore，in addition，besides，moreover，what is more，in other words，likewise等；標示轉折對比關(guān)系的可以用but，yet，however，despite，alternatively，nevertheless，and，though，instead，anyway，on the contrary，等等，這類(lèi)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)表示話(huà)語(yǔ)或命題之間的關(guān)系，尤其是表達與前述話(huà)語(yǔ)意義相反的關(guān)系；標示因果推論關(guān)系的有because，for，therefore，thus，hence，and，consequently，as a result，so，accordingly，等等；標示條件的如as long as，if only，if，on condition that等；標示總結概括的有altogether，overall，therefore，all in all，in sum，to conclude，to summarize等。有一點(diǎn)我們需要注意的是，同一個(gè)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)有時(shí)也可以表示不同的邏輯語(yǔ)義關(guān)系。很多情況下，人們往往習慣于根據話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)去分析語(yǔ)句之間、話(huà)語(yǔ)單位之間的關(guān)系，然而，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)本身并不能決定話(huà)語(yǔ)之間的連貫性，話(huà)語(yǔ)標記與特定的連貫關(guān)系之間不存在一對一的關(guān)系。例如：話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)“and”，它既可以標示語(yǔ)句間的并列關(guān)系，又可以明示因果或轉折對比關(guān)系，這要根據它出現在語(yǔ)句中的位置和它所連接的相鄰語(yǔ)句間的關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)判斷。讓我們來(lái)看下面兩個(gè)例子，a中“And”標示的是兩句間的因果關(guān)系，而b中“And”標示的是對比轉折關(guān)系。
�。�3）a.He fell in the river.And he caught a chill.
�。�4）b.Ive lived here ten years.And Ive never heard of this pub.
整體連貫是話(huà)語(yǔ)整體與部分之間、部分與部分之間總體上的關(guān)聯(lián)。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)除了提示相鄰話(huà)語(yǔ)間的局部連貫，也可以提示整體連貫關(guān)系�！罢w連貫從結構上看包括話(huà)題的起始、終結，段落、句群的界限，話(huà)語(yǔ)的整體框架，等等。從內容上看包括當前話(huà)題和前述話(huà)題、當前話(huà)題和后述話(huà)題之間的聯(lián)系”。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)就是標識話(huà)語(yǔ)整體連貫的工具之一，我們可以用話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)來(lái)指示話(huà)題的開(kāi)始、轉換、返回、重組、結束等。Fraser曾把這類(lèi)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)稱(chēng)為“話(huà)題標記語(yǔ)”，認為它們對于話(huà)題的轉移和重組有著(zhù)引導性的作用。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)篇整體連貫特征包括設立話(huà)題、結束話(huà)題、轉換話(huà)題、延續話(huà)題和話(huà)語(yǔ)框架�！皌o begin with，firstly，first of all”等是常用的話(huà)題開(kāi)始標記語(yǔ)；finally，at last，in short，to conclude，all in all”等都是較為常見(jiàn)的標示話(huà)題結束的話(huà)語(yǔ)標記。在生成一個(gè)語(yǔ)篇時(shí)，在同一個(gè)主題框架下，往往需要不時(shí)地切換話(huà)題來(lái)實(shí)現對主題的展開(kāi)。在這個(gè)時(shí)候，如果發(fā)話(huà)者只顧話(huà)題的切換，而忽略在話(huà)題切換過(guò)程中增加一些必要的銜接紐帶，那么就會(huì )使這種轉變顯得很突兀，失去了語(yǔ)篇應有的連續性，讓對方難以理解。起到這種潤滑劑作用的正是話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)，它們能讓聽(tīng)話(huà)人緊隨說(shuō)話(huà)人的思路，順利切換到另一話(huà)題上。我們在這里把話(huà)題的轉換分為兩類(lèi)：切換新話(huà)題和回指前話(huà)題。切換新話(huà)題的'話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)有“now，incidentally，by the way，speaking of...”。把前面討論過(guò)的話(huà)題重新拉回到當前交際狀態(tài)，就需要借助于話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)，如：to my original point，to return to my point，as noted above等。說(shuō)話(huà)人為了進(jìn)一步地深入闡釋某一話(huà)題，往往會(huì )利用話(huà)語(yǔ)標記補充修正或追加信息深化話(huà)題觀(guān)點(diǎn)或對先前模糊的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行澄清，這樣的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)有：in other words，that is to say，I mean，at the same time等。
二、話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的元語(yǔ)言功能
1.標示說(shuō)話(huà)態(tài)度和認知狀態(tài)
在言語(yǔ)交際過(guò)程中，有時(shí)候說(shuō)話(huà)人為了能進(jìn)一步明示對命題內容的態(tài)度或立場(chǎng)，突出其表達的真實(shí)意圖，往往會(huì )借助話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)減少其表意的模糊性和歧義性，這一類(lèi)話(huà)語(yǔ)標記的主要作用就是使存在于說(shuō)話(huà)人意識中的對命題內容的認知態(tài)度或對命題內容的認知狀態(tài)通過(guò)語(yǔ)言得到外顯，聽(tīng)話(huà)人可以從中推導出話(huà)語(yǔ)所要傳達的真正含意，促進(jìn)話(huà)語(yǔ)的順利理解。說(shuō)話(huà)人可以利用話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)明確地標示出對所陳述內容的一種評價(jià)或態(tài)度，使得聽(tīng)話(huà)人更容易、更準確地接受所提供的信息，拉近交際主體間的心理距離；
�。�5）“Undoubtedly，you can finish it on time.”
例（5）中“Undoubtedly”反映出說(shuō)話(huà)人對于“finish it on time”持有肯定、不容置疑的態(tài)度，在語(yǔ)用層面上加強了話(huà)語(yǔ)的認同感，強調了話(huà)語(yǔ)內容的絕對真實(shí)性。也可以利用一些話(huà)語(yǔ)記speaking for myself”，“in my opinion”、“一般說(shuō)來(lái)”、“以我之見(jiàn)”等，這類(lèi)話(huà)語(yǔ)標記的使用可以避免聽(tīng)話(huà)人在理解話(huà)語(yǔ)時(shí)在內容的可靠性方面產(chǎn)生偏見(jiàn)，并且從總體上幫助聽(tīng)話(huà)人了解說(shuō)話(huà)人的認知狀態(tài)，促進(jìn)話(huà)語(yǔ)理解的真切性。
2.標示提醒或強調
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)還可以為話(huà)語(yǔ)活動(dòng)提供話(huà)語(yǔ)線(xiàn)索與標記，可以有效地提醒對方注意甚至是強化某一信息的重要性。
�。�6）Jack：Well，they have some of the coldest winters around. I grew up there，near Chippewa Falls. I remember when I was a kid，me and my father，we went ice-fishing out on Lake Wisota. Ice-fishing is，you know，when you...
Rose：I know what ice fishing is！
Jack：Sorry.You just seemed like，you know，kind of an indoor girl.Anyway，I，uh...
該例中“you know”標示說(shuō)話(huà)人的提醒，強調聽(tīng)話(huà)人應該知道什么是ice-fishing這樣的百科信息，它與后面Rose的確證“I know what ice-fishing is”在語(yǔ)言層面上得到明顯的呼應。這說(shuō)明話(huà)語(yǔ)標記“you know”的語(yǔ)用功能是表明說(shuō)話(huà)人在提醒對方注意后面即將出現的信息是聽(tīng)話(huà)人已知或應該知道的背景信息，這樣說(shuō)話(huà)人就可以通過(guò)它強調交際所需要的雙方共識信息，增強交際雙方的認知共性。
3.調節人際關(guān)系
在交際中，對話(huà)雙方都需要為維護和諧的人際關(guān)系進(jìn)行種種努力，比如說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人之間的意見(jiàn)或看法有時(shí)會(huì )發(fā)生分歧甚至對立，或者說(shuō)話(huà)人的請求遭到拒絕等，此類(lèi)情況的出現意味著(zhù)交際雙方的面子會(huì )受到威脅。因此，在言語(yǔ)交際中，人們需要選擇一定的策略滿(mǎn)足面子的需求，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)便是其中的一種有效手段，它們的恰當使用可以起到調節雙方人際關(guān)系的作用。
�。�7）Bob：How about going to the cinema？
Mary：Well，I have to prepare for the exam.
我們從B的表達中很明顯可以聽(tīng)出他對于Bob的建議有所保留。如果把這一想法直接表明，則顯得語(yǔ)氣很生硬且威脅對方的面子，因此運用話(huà)語(yǔ)標記“well”是一個(gè)很好的選擇，它有效地緩和了威脅的力度，同時(shí)維護了雙方的和諧關(guān)系�？梢�(jiàn)說(shuō)話(huà)人在表達反對、批評或是意見(jiàn)相悖時(shí)，往往會(huì )運用話(huà)語(yǔ)標記來(lái)緩解威脅的壓力，避免使對方丟面子或是造成冒犯。因此，在實(shí)際的交際過(guò)程中，恰當地使用話(huà)語(yǔ)標記可以起到潤滑劑的作用，以調節交際雙方的關(guān)系。
4.填充語(yǔ)流空白
在話(huà)語(yǔ)交際中，有時(shí)由于某種原因會(huì )話(huà)進(jìn)程會(huì )臨時(shí)中斷，例如：話(huà)題太嚴肅而氣氛緊張、交談雙方生疏而局面尷尬或會(huì )話(huà)中出現暫時(shí)性的思維中斷或思維混亂等情況，為了避免語(yǔ)流中斷情況的發(fā)生，選擇恰當的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)銜接發(fā)話(huà)人的話(huà)語(yǔ)，可以起到放松雙方情緒、轉化尷尬局面、延緩交際時(shí)間，使會(huì )話(huà)交流連貫的良好作用。
�。�8）Phoebe：Oh，Paolo，hi，what are you doing here？
Paolo：Uh，Racquela tell me you massage，eh？
�。�9）Ross：（To Carol）Well...you never know.Hows，um，hows the family？
在上述兩例中，說(shuō)話(huà)人在組織話(huà)語(yǔ)時(shí)插入uh或um，以便更確切表達自己的思想，并使話(huà)語(yǔ)更容易被聽(tīng)話(huà)人接受。
我們從語(yǔ)篇連貫和元語(yǔ)用兩個(gè)角度，對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用特征進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括性分析。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)把原本不清楚的、隱藏在話(huà)語(yǔ)當中的一些語(yǔ)用效果從語(yǔ)言的底層帶到了語(yǔ)言的表層，把存在于語(yǔ)言深處的一些不確定因素確定下來(lái)。我們發(fā)現，盡管話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)不會(huì )改變話(huà)語(yǔ)的命題內容，但是因為自身特性的作用，它們可以凸顯出命題之間的意義關(guān)聯(lián)，使語(yǔ)篇的內在邏輯排列更加明晰、結構系統更加完整順暢、深層意義表達傳遞更加到位；同時(shí)，它們反映了元語(yǔ)用意識在說(shuō)話(huà)人作出語(yǔ)言選擇時(shí)給予的向導和調控，提供了話(huà)語(yǔ)命題內容之外的與說(shuō)話(huà)人的主觀(guān)因素有關(guān)的一些信息，即話(huà)語(yǔ)組織者作出語(yǔ)言選擇時(shí)的心智走向或認知狀態(tài)。這些信息可以引導和制約聽(tīng)話(huà)人對話(huà)語(yǔ)信息的處理和加工，換句話(huà)說(shuō)，聽(tīng)話(huà)人可以根據這一語(yǔ)言暗示沿著(zhù)說(shuō)話(huà)人的思維軌跡了解交際話(huà)語(yǔ)的真實(shí)意圖，從而使交際目的得以順利達成。
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話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用特征論文 篇3
摘要：
“你知道”的語(yǔ)用功能是動(dòng)態(tài)的、語(yǔ)境的，需要打破單一視角的研究模式，對其進(jìn)行多角度考察。文章從認知、心理和社交三個(gè)角度探討了“你知道”在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中所發(fā)揮的認知語(yǔ)境構建功能、心理情態(tài)強示功能和關(guān)聯(lián)推理明示功能，揭示了其語(yǔ)用理?yè)�，并認為應該從語(yǔ)用視角出發(fā)，把話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)放在動(dòng)態(tài)的交際語(yǔ)境中去多角度研究，才能準確全面地把握其語(yǔ)用功能及語(yǔ)用理?yè)?/p>
關(guān)鍵詞：
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)；你知道；認知語(yǔ)境構建功能；心理情態(tài)強示功能；關(guān)聯(lián)推理明示功能
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)雖然不影響話(huà)語(yǔ)的命題內容，但它在互動(dòng)言語(yǔ)交際過(guò)程中卻發(fā)揮著(zhù)不可忽視的作用。因此，英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)“you know”引起了很多西方語(yǔ)言學(xué)學(xué)者的研究興趣，如美國學(xué)者Bruce Fraser[1]、英國學(xué)者Lawrence Clifford Schourup[2]、美國學(xué)者Deborah Schiffrin[3]、美國學(xué)者Britt Erman[4]等，他們從社會(huì )學(xué)、結構與功能、話(huà)語(yǔ)生成、邏輯哲學(xué)以及互動(dòng)社會(huì )語(yǔ)言學(xué)等視角展開(kāi)研究，對“you know”的意義、句法與功能進(jìn)行了探討。而“you know”的相應格式“你知道”在漢語(yǔ)中的應用情況除了洛杉磯加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)學(xué)者陶紅印教授和我國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者劉麗艷的研究外，在我國卻鮮有學(xué)者關(guān)注。
事實(shí)上，“你知道”在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中使用頻繁，而且其基本形式已經(jīng)固化為幾種常見(jiàn)的變體形式（如“你知道”、“你知道嗎”、“知道嗎”、“你知道吧”等）；其基本詞義呈現虛化趨勢，而且其功能也逐漸開(kāi)始傾向于語(yǔ)用層面。陶紅印認為，盡管漢語(yǔ)的“你知道”還沒(méi)有達到英語(yǔ)的“you know”那種高度熟語(yǔ)化程度，但諸多證據表明它正在朝這個(gè)方向演化，可以將其視為一個(gè)正在演化中的話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)。[5]在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中，“你知道”具有鮮明的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境特征和豐富的語(yǔ)用功能，因此有必要對其在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中的使用情況進(jìn)行認知、心理和社交多角度的系統考察，弄清其語(yǔ)用功能和語(yǔ)用理?yè)?/p>
一、相關(guān)研究
陶紅印以自然談話(huà)語(yǔ)料為研究對象，從語(yǔ)音、語(yǔ)法和話(huà)語(yǔ)特征層面考察了“知道”類(lèi)的三種固化格式（“我不知道”、“不知道”和“你知道”）在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中的演化過(guò)程。[5]本文只探討“你知道”的語(yǔ)用功能，在此僅簡(jiǎn)單介紹陶先生對“你知道”的語(yǔ)用功能的研究情況。
陶先生認為“你知道”正在朝高度熟語(yǔ)化，即語(yǔ)用標記的方向演化。作為語(yǔ)用標記，“你知道”主要是調節談話(huà)的一個(gè)手段。具體表現為：幫助說(shuō)話(huà)人在繼續當前談話(huà)話(huà)題前直接和聽(tīng)話(huà)人交流，確保聽(tīng)話(huà)人能跟隨說(shuō)話(huà)人的話(huà)題；說(shuō)話(huà)人在獨白過(guò)程中用它來(lái)喚起聽(tīng)話(huà)人的注意。
劉麗艷根據語(yǔ)料中的話(huà)語(yǔ)標記“你知道”與所指信息單位間的位置關(guān)系，總結出該標記的三種使用模式，即“（X l），你知道嗎—，X，（X 2）”、“（X l），X—你知道嗎/吧，（X 2）”和“（X l），你知道，—X，（X 2）”�！癤”表示所指信息單位，“（X l）”和“（X 2）”表示同一話(huà)輪中可能存在的與所指信息“X”相鄰的信息單位，“—”表示信息的指示方向。[6]
通過(guò)對三種使用模式及功能的考察，劉麗艷認為“你知道”在口語(yǔ)交際中的功能典型地體現了話(huà)語(yǔ)標記元語(yǔ)用功能的互動(dòng)性特征�！澳阒绬帷笔峭ㄟ^(guò)把聽(tīng)話(huà)人的注意力和興趣點(diǎn)集中在要講述的內容信息上來(lái)進(jìn)行互動(dòng)�！澳阒绬�/吧”是通過(guò)監察話(huà)語(yǔ)進(jìn)展情況，以擺脫背景信息的不平衡狀態(tài)從而產(chǎn)生互動(dòng)，其中“你知道嗎”是把說(shuō)話(huà)人認為對聽(tīng)話(huà)人來(lái)說(shuō)可及性較低的背景信息（不太熟悉、不容易想到、不愿意接受或不容易理解的信息）提供給聽(tīng)話(huà)人，使之成為聽(tīng)說(shuō)雙方的共有信息來(lái)完成互動(dòng)，而“你知道吧”是把說(shuō)話(huà)人認為對聽(tīng)話(huà)人來(lái)說(shuō)可及性較高（較為熟悉、容易想象和理解的信息）但卻處于聽(tīng)話(huà)人當前認知語(yǔ)境的休眠狀態(tài)的背景信息提示給聽(tīng)話(huà)人，使之轉換為當前激活狀態(tài)來(lái)完成互動(dòng)�！澳阒馈眲t通過(guò)把某背景信息假設為聽(tīng)說(shuō)雙方共有并接受的信息，從而調動(dòng)對方的積極性，使之贊同并接受說(shuō)話(huà)人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)實(shí)現互動(dòng)。
陶、劉二人的研究顯示，他們僅從單一視角探討了“你知道”的語(yǔ)用功能，觸及到了問(wèn)題卻沒(méi)有對問(wèn)題作進(jìn)一步的系統深入探討。正如我國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者冉永平所說(shuō)，以往對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的研究多是狹義的，多限于從單一視角探討部分詞語(yǔ)、結構等的語(yǔ)境標記與語(yǔ)篇連接功能。[7]筆者認為，只有同時(shí)從多個(gè)視角對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)進(jìn)行系統深入研究，才能全面準確地把握其豐富的語(yǔ)用功能及其語(yǔ)用理?yè)?/p>
二、“你知道”之語(yǔ)用功能的多角度考察
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)依附在一定的話(huà)語(yǔ)中，其具體語(yǔ)用功能須依托語(yǔ)境而定，即，它的選擇與功能受到交際情景因素的制約。[8]筆者在分析語(yǔ)料后發(fā)現，“你知道”的語(yǔ)用功能是動(dòng)態(tài)的、語(yǔ)境的。因此，本文將充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)境條件考察其使用情況，從認知、心理和社交角度探討其在漢語(yǔ)口語(yǔ)交際中的語(yǔ)用功能及語(yǔ)用理?yè)?/p>
1.認知語(yǔ)境構建功能
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用功能具有一定的認知理?yè)�，然而我國學(xué)者很少從認知角度去探討話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用功能。從認知角度對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)進(jìn)行研究的代表是英國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者Diane Blakemore，他打破了以往的研究模式，明確提出應從認知角度對話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)進(jìn)行研究。[9]Blakemore研究的理論基礎是法國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者Dan Sperber和英國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者Deirdre Wilson的關(guān)聯(lián)理論。該理論把交際看作是一種認知活動(dòng)，認為人類(lèi)認知的目標是力圖以最小的努力去獲取最大的認知效果，為實(shí)現這一目標，人們在認知過(guò)程中必須將注意力集中在最為關(guān)聯(lián)的信息上。[10]為了讓聽(tīng)話(huà)人在理解話(huà)語(yǔ)時(shí)付出盡可能小的努力，說(shuō)話(huà)人在盡可能清楚地表述話(huà)語(yǔ)信息的同時(shí)會(huì )使用各種語(yǔ)言手段來(lái)制約聽(tīng)話(huà)人對話(huà)語(yǔ)關(guān)聯(lián)性的理解，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)就是實(shí)現這一目標的有效手段之一。話(huà)語(yǔ)的命題內容往往會(huì )有幾種可能的解釋?zhuān)瑸檫_到最佳交際效果，聽(tīng)話(huà)人要在所面臨的幾種可能的解釋中選擇某種可以實(shí)現話(huà)語(yǔ)最大關(guān)聯(lián)的解釋。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)就是通過(guò)限制可能出現的解釋的數量來(lái)引導聽(tīng)話(huà)人的語(yǔ)言線(xiàn)索。[9]
認知語(yǔ)境，即語(yǔ)境假設，是一個(gè)心理構建體，是人們所明白的一系列能感知并推斷的事實(shí)或假設構成的集合。它是一個(gè)隨交際需要不斷被創(chuàng )造的變動(dòng)體，一個(gè)在交際中不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統。它更關(guān)注交際主體之間的關(guān)系，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系體，是在交際過(guò)程中不斷被主體激活而創(chuàng )造出來(lái)的。話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)境處于互為建構的動(dòng)態(tài)關(guān)系中。英國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者Stephen C. Levinson注意到了話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)在組織話(huà)語(yǔ)方面所發(fā)揮的作用，他指出某些單詞和短語(yǔ)“通常以復雜的.方式表明包含這些單詞和短語(yǔ)的語(yǔ)句是如何回答或接續前述話(huà)語(yǔ)某部分的”[11]。筆者認為，“你知道”不僅是上下文話(huà)語(yǔ)的連接工具，而且更是話(huà)語(yǔ)跟語(yǔ)境聯(lián)系的橋梁�！澳阒馈卑颜f(shuō)話(huà)人提供的信息與假定的聽(tīng)話(huà)人的知識狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，表明了說(shuō)話(huà)人對自己所提供的信息與聽(tīng)話(huà)人的認知狀態(tài)之間的關(guān)系所做出的某種判斷。在很多情況下，“你知道”還把“會(huì )話(huà)者大腦中的原有假設與現時(shí)交際中即將出現的新假設”鏈接起來(lái)[12]，為會(huì )話(huà)者提供思維認知空間和刺激。說(shuō)話(huà)人通過(guò)策略性地使用“你知道”，為自己組織話(huà)語(yǔ)提供了思維空間，同時(shí)也為聽(tīng)話(huà)人理解后續話(huà)題提供了思維預設與信息提示，使交際雙方的話(huà)語(yǔ)編碼與話(huà)語(yǔ)解碼過(guò)程有了共同的認知基礎，從而構建了現實(shí)交際的關(guān)聯(lián)認知語(yǔ)境，以保證交際的順利完成。文章將“你知道”的這種功能稱(chēng)為認知語(yǔ)境構建功能。例如：
戈：不是，您別誤會(huì )。李東寶啊，現在碰上難題兒了。你知道我們的刊物吧，每期的卷首，都要詩(shī)配畫(huà)，來(lái)幾句詠青春的寄語(yǔ)�？墒�，你知道嗎？它期期都有，每期都不重樣兒，我們倆現在是江郎才盡了……
這一會(huì )話(huà)的背景是：電視劇《編輯部的故事》中，“李”編輯和“戈”編輯一起采訪(fǎng)一個(gè)讀者，“戈”編輯在向這位讀者說(shuō)明他們目前的工作處境�！案辍笔褂谩澳阒馈敝荚谝隼斫夂罄m話(huà)語(yǔ)的背景信息，即“我們的刊物吧，每期的卷首，都要詩(shī)配畫(huà)，來(lái)幾句詠青春的寄語(yǔ)”，并假定該讀者的認知狀態(tài)中已經(jīng)存在這一信息。這樣，“你知道”就假定聽(tīng)說(shuō)雙方的認知中共有這一背景信息，從而使該讀者能更容易地理解和接受“戈”的后續話(huà)語(yǔ)。隨即“戈”又用“你知道嗎”引出了自己認為對于該讀者來(lái)說(shuō)可及性較低的信息：“它期期都有，每期都不重樣兒�！贝颂�，“你知道嗎”用于監控該讀者的認知狀態(tài)，即該讀者對這一信息的了解情況。即，“戈”使用“你知道嗎”是為了表明自己尚不清楚該讀者是否已經(jīng)擁有了這一可及性較低的信息，但為了讓該讀者認同自己的觀(guān)點(diǎn)，她在后續話(huà)語(yǔ)中將這一信息提供給了該讀者，使之成為雙方共有的信息和認知基礎，從而使該讀者更好地理解自己的話(huà)語(yǔ)意圖。
本例中，兩個(gè)標記語(yǔ)鏈接了說(shuō)話(huà)者所提供的背景信息與其所假定的聽(tīng)話(huà)者的知識狀態(tài)，為說(shuō)話(huà)者組織后續話(huà)語(yǔ)提供了思維空間，同時(shí)為聽(tīng)話(huà)者理解后續話(huà)語(yǔ)提供了思維預設與信息提示，使交際雙方擁有了共同的認知基礎，激活了雙方話(huà)語(yǔ)編碼與解碼的認知思維，從而構建了有利于交際順利完成的認知語(yǔ)境。
話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)對語(yǔ)境產(chǎn)生制約，引導聽(tīng)話(huà)人獲取說(shuō)話(huà)人所期待的語(yǔ)境假設和語(yǔ)境效果。從認識層面來(lái)看，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)將交際中會(huì )話(huà)者的認知心理與表層信息聯(lián)系起來(lái)，即，將認知深層的命題態(tài)度、思維控制等外顯于表層語(yǔ)言，形成形式化標記，表明說(shuō)話(huà)人對話(huà)語(yǔ)命題內容和聽(tīng)話(huà)人所持的態(tài)度或認識屬性，從而為話(huà)語(yǔ)深層推理提供指向線(xiàn)索，為話(huà)語(yǔ)生成和理解提供信息指示�！澳阒馈痹诮浑H中激活了說(shuō)話(huà)人原有的認知假設和聽(tīng)話(huà)人的交際認知語(yǔ)境假設，鏈接了會(huì )話(huà)者大腦中的原有假設和即將出現的新假設，為會(huì )話(huà)雙方有效傳達和理解話(huà)語(yǔ)意圖奠定了共同的認知基礎，從而構建了順利實(shí)現社交語(yǔ)用取效的認知語(yǔ)境。這就是“你知道”語(yǔ)用功能的認知理?yè)?/p>
2.心理情態(tài)強示功能
言語(yǔ)交際中，說(shuō)話(huà)人為了強調和凸顯自己對聽(tīng)話(huà)人或話(huà)語(yǔ)命題的主觀(guān)情感和態(tài)度，通常會(huì )選用顯映的標記性語(yǔ)言手段，將自己的心理情態(tài)外顯化。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)就是交際者經(jīng)常采用的一種手段。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)標示說(shuō)話(huà)人的元語(yǔ)用意識，指示某句話(huà)語(yǔ)與語(yǔ)篇其他部分之間的銜接和連貫關(guān)系，或者標明說(shuō)話(huà)人對話(huà)語(yǔ)命題內容所持的態(tài)度或認識屬性。[13]Schiffrin認為話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)具有一定的情感功能或表達功能，能夠突顯說(shuō)話(huà)人對信息內容和聽(tīng)話(huà)人的情感與態(tài)度。[3]劉麗艷認為，受禮貌原則制約，當聽(tīng)話(huà)人為長(cháng)輩或上級時(shí)，通常不會(huì )用“這個(gè)”和“那個(gè)”，而會(huì )采用禮貌性稱(chēng)呼；“那個(gè)”的拖音表明說(shuō)話(huà)人的顧慮和猶豫。[14]我國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者李咸菊指出，“是不是”顯示出說(shuō)話(huà)人的主觀(guān)傾向性（傾向于肯定或否定）和預期性，表明說(shuō)話(huà)人對所問(wèn)的信息有個(gè)大致的推測和判斷，但又不能確定，說(shuō)話(huà)人用“是不是”的目的是期望聽(tīng)話(huà)人對他的猜測或推斷予以證實(shí)。[15]筆者發(fā)現，說(shuō)話(huà)人在交際中使用“你知道”可以強化和突顯自己的情感與態(tài)度，“從心理視角構建有利于自己立場(chǎng)可及性的會(huì )話(huà)語(yǔ)境，從而在心理層面促進(jìn)了會(huì )話(huà)意圖的有效傳遞”[12]。本文將“你知道”的這種功能稱(chēng)為心理情態(tài)強示功能。例如：
李：再說(shuō)了，啊，遇著(zhù)險了，你最好找公安局去。他們救人比我們在行。
賈：公安局？你就是把聯(lián)合國軍隊搬來(lái)也救不了這個(gè)險！
夏：嘿！我說(shuō)，你這兒摻什么亂？我這兒有人命關(guān)天的要緊事兒你知道嗎！
此會(huì )話(huà)的語(yǔ)境是：在《編輯部的故事》中，“賈”和“夏”通過(guò)各自的渠道得知某星星要和地球相撞，因此到《人間指南》編輯部來(lái)告訴“李”編輯。但他們彼此之間卻并不知道要談的是同一件事。
此處“你知道嗎”強化了說(shuō)話(huà)人“夏”的主觀(guān)態(tài)度，突顯了他對聽(tīng)話(huà)人“賈”的責備之情�！跋摹庇X(jué)得“星星要和地球相撞”是“人命關(guān)天的要緊事兒”，所以他專(zhuān)程到編輯部來(lái)將此事告訴“李”編輯。然而在他與“李”交談中，“賈”卻搶先接應了“李”的話(huà)輪并插科打諢�！跋摹庇X(jué)得“賈”不該在如此危急關(guān)頭開(kāi)玩笑，所以一方面直接批評“賈”（“嘿！我說(shuō)，你這兒摻什么亂？”），另一方面又在話(huà)輪末使用了“你知道嗎”來(lái)強化突顯自己對“賈”的不滿(mǎn)態(tài)度與責備之情。如果說(shuō)話(huà)人“夏”沒(méi)有使用“你知道嗎”，只說(shuō)“我這兒有人命關(guān)天的要緊事兒”，他的語(yǔ)氣會(huì )緩和一些，但他的不滿(mǎn)態(tài)度與責備之情就得不到強化突顯，同時(shí)他的立場(chǎng)也就得不到聽(tīng)話(huà)人“賈”的理解和接受，從而無(wú)法實(shí)現他所期望的語(yǔ)境取效�！跋摹蓖ㄟ^(guò)使用“你知道嗎”標示了先行話(huà)題的重要性，在心理層面構建了有利于自己情態(tài)可及性的交際語(yǔ)境，從而使自己的立場(chǎng)在極其不利的交際情景下易于被聽(tīng)話(huà)人“賈”理解和接受。
言語(yǔ)交際常常涉及所交際的命題內容以及對那一命題內容的交際態(tài)度。命題態(tài)度指說(shuō)話(huà)人自己的態(tài)度和心理狀態(tài)。說(shuō)話(huà)人在說(shuō)出某段話(huà)語(yǔ)的同時(shí)，總是會(huì )表明自己對該段話(huà)語(yǔ)的立場(chǎng)、態(tài)度和感情，從而在話(huà)語(yǔ)中留下自我的印記[16]。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)在具體交際語(yǔ)境中能夠明示說(shuō)話(huà)人對所說(shuō)話(huà)語(yǔ)的立場(chǎng)和態(tài)度，或者對聽(tīng)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)情景中的角色的立場(chǎng)或態(tài)度�！澳阒馈本褪钦f(shuō)話(huà)人的主觀(guān)情態(tài)標記，它在交際語(yǔ)境中能夠強化與突顯說(shuō)話(huà)人對信息內容或聽(tīng)話(huà)人的多種心理情態(tài)，如責備、憤恨、無(wú)奈、抱怨、炫耀等，從心理視角構建有利于說(shuō)話(huà)人立場(chǎng)可及性的會(huì )話(huà)語(yǔ)境，從而在心理層面促進(jìn)了會(huì )話(huà)意圖的有效傳遞。這是“你知道”語(yǔ)用功能的心理理?yè)?/p>
3.關(guān)聯(lián)推理明示功能
Sperber和Wilson的明示—推理交際模式認為“明示”與“推理”是同一交際過(guò)程的兩個(gè)方面，完整的交際過(guò)程應該是交際雙方在互動(dòng)中不斷“明示”和“推理”的過(guò)程。從說(shuō)話(huà)人的角度講，交際是一種明示行為，簡(jiǎn)稱(chēng)“明示”，即在交際中說(shuō)話(huà)人借助某種顯映的方式對所要表達的命題進(jìn)行編碼，向聽(tīng)話(huà)人明示自己的交際意圖；從聽(tīng)話(huà)人的角度講，交際是一種推理行為，即在交際中聽(tīng)話(huà)人根據說(shuō)話(huà)人所提供的顯映方式對所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行解碼，根據說(shuō)話(huà)人明示的方向對新話(huà)語(yǔ)信息進(jìn)行語(yǔ)用推理，從而弄清說(shuō)話(huà)人真實(shí)的交際意圖。[10]我國語(yǔ)言學(xué)學(xué)者任紹曾認為，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)有助于點(diǎn)明語(yǔ)境和共同知識，標示解釋框架和互動(dòng)框架，以促進(jìn)交際雙方順利互動(dòng)。[17]筆者發(fā)現，“你知道”在交際語(yǔ)境中能夠以顯映的方式明示說(shuō)話(huà)人的交際意圖，引導聽(tīng)話(huà)人對話(huà)語(yǔ)意圖進(jìn)行正確推理，從而有助于交際的順利完成。本文將“你知道”的這種功能稱(chēng)為關(guān)聯(lián)推理明示功能。例如：
林白：你知道嗎，很多年前的一天，我在長(cháng)安街上了一輛小公共，一眼看到后排有個(gè)戴大草帽的女孩就是你，當時(shí)比較缺乏跟女生主動(dòng)打招呼的膽量，所以錯過(guò)了早一點(diǎn)認識你的機會(huì )。
陳魯豫：我戴大草帽的時(shí)候，那應該是1992年。
此會(huì )話(huà)的語(yǔ)境是：在林白主持的《名人有約》節目中，林白使用“你知道嗎”向聽(tīng)話(huà)人陳魯豫發(fā)起當前話(huà)輪，講述了他多年前看見(jiàn)一個(gè)戴大草帽的女孩就是陳魯豫，但是沒(méi)勇氣打招呼的事。林白假定自己將要提供的信息對聽(tīng)話(huà)人陳魯豫來(lái)說(shuō)是未知的或預料之外的，他使用“你知道嗎”意在關(guān)聯(lián)互動(dòng)陳魯豫，吸引她去關(guān)注后續話(huà)題信息，明示后續話(huà)題是他要陳述的焦點(diǎn)信息，從而增強了陳魯豫對后續信息內容的興趣與期待�！澳阒绬帷痹诖嗣魇玖苏f(shuō)話(huà)人要向聽(tīng)話(huà)人提供新信息的會(huì )話(huà)意圖，同時(shí)引導聽(tīng)話(huà)人按照它明示的方向對新信息進(jìn)行準確地解碼和推理并對話(huà)語(yǔ)內容做了進(jìn)一步闡述（“戴大草帽的時(shí)候，那應該是1992年�！保�。在此，“你知道嗎”標示互動(dòng)框架，實(shí)現了交際語(yǔ)境的最大關(guān)聯(lián)和說(shuō)話(huà)人預期的社交語(yǔ)用取效，推動(dòng)了會(huì )話(huà)的發(fā)展。
從關(guān)聯(lián)理論的角度考察，我們認為在現實(shí)交際中話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)會(huì )對語(yǔ)境產(chǎn)生制約作用。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)通過(guò)向聽(tīng)話(huà)人提供明示的語(yǔ)言標記，表明說(shuō)話(huà)人希望聽(tīng)話(huà)人如何去獲取話(huà)語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，并引導聽(tīng)話(huà)人獲取說(shuō)話(huà)人所期待的語(yǔ)境假設和語(yǔ)境效果，從而最大限度地減少聽(tīng)話(huà)人理解話(huà)語(yǔ)時(shí)所付出的努力或代價(jià)。話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)將聽(tīng)話(huà)人引入處理具體話(huà)語(yǔ)所需的語(yǔ)境之中，并根據認知語(yǔ)境得出話(huà)語(yǔ)結論，使話(huà)語(yǔ)的理解過(guò)程成為在語(yǔ)境假設與新信息之間做出關(guān)聯(lián)推理的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)在言語(yǔ)交際中發(fā)揮著(zhù)明示關(guān)聯(lián)推理的重要作用。
上述分析顯示，在社交層面，“你知道”能夠點(diǎn)明語(yǔ)境和共同知識，標示解釋框架和互動(dòng)框架，能夠以顯映的方式明示說(shuō)話(huà)人的交際意圖，并引導聽(tīng)話(huà)人對說(shuō)話(huà)人的交際意圖做出最佳關(guān)聯(lián)的推理假設。交際中，說(shuō)話(huà)人首先確定社交語(yǔ)境，然后通過(guò)使用“你知道”這一顯映刺激，明示聽(tīng)話(huà)人應該如何對后續話(huà)語(yǔ)進(jìn)行解碼和推理，從而使聽(tīng)話(huà)人理解后續話(huà)語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現“你知道”的社交語(yǔ)境取效。這就是“你知道”語(yǔ)用功能的社交理?yè)?/p>
三、結語(yǔ)
“你知道”的語(yǔ)用功能是動(dòng)態(tài)的、語(yǔ)境的。對其進(jìn)行語(yǔ)用分析時(shí)，決不能只局限于句法、語(yǔ)義等單一層面，而應將其置于動(dòng)態(tài)交際語(yǔ)境中進(jìn)行多角度考察，才能全面準確地把握其語(yǔ)用功能和理?yè)?/p>
文章從認知、心理和社交三個(gè)層面探討了“你知道”在口語(yǔ)交際中所發(fā)揮的認知語(yǔ)境構建、心理情態(tài)強示和關(guān)聯(lián)推理明示三種功能。在認知層面，“你知道”將話(huà)語(yǔ)跟語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，將說(shuō)話(huà)人提供的信息與聽(tīng)話(huà)人的認知狀態(tài)聯(lián)系起來(lái)，將會(huì )話(huà)者大腦中的原有假設與交際中即將出現的新假設聯(lián)系起來(lái)，為說(shuō)話(huà)人組織話(huà)語(yǔ)提供思維空間，同時(shí)也為聽(tīng)話(huà)人理解后續話(huà)題提供思維預設與信息提示，使交際雙方擁有共同的認知基礎，從而構建了現實(shí)交際的認知關(guān)聯(lián)語(yǔ)境。在心理層面，“你知道”充當了說(shuō)話(huà)人心理情態(tài)的強示標記，強化突顯說(shuō)話(huà)人的情感與態(tài)度，從心理角度構建有利于說(shuō)話(huà)人情態(tài)可及性的語(yǔ)境，從而在心理層面上促進(jìn)會(huì )話(huà)意圖的有效傳達。在社交層面，“你知道”則能夠點(diǎn)明語(yǔ)境和共同知識，標示解釋框架和互動(dòng)框架，以顯映的方式明示說(shuō)話(huà)人的交際意圖，并引導聽(tīng)話(huà)人對說(shuō)話(huà)人的交際意圖做出最佳關(guān)聯(lián)的推理假設，從而使聽(tīng)話(huà)人理解后續話(huà)語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性與重要性，實(shí)現社交語(yǔ)用取效。
文章為探索漢語(yǔ)話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用功能提供了一種新模式，可以更加全面深刻地揭示話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的語(yǔ)用理?yè)�，以及它在交際語(yǔ)境中所發(fā)揮的重要作用。此外，本研究將有助于語(yǔ)言學(xué)習者在現實(shí)交際語(yǔ)境中正確把握話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)的重要語(yǔ)用功能并準確地運用話(huà)語(yǔ)標記語(yǔ)來(lái)保障口語(yǔ)交際的成功。
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