幼兒園自制玩教具在兒童健康領(lǐng)域的運用論文
摘要：文章從生態(tài)學(xué)角度分析了幼兒園自制玩教具的定義及其特點(diǎn)，進(jìn)而分析了幼兒園自制玩教具對兒童健康發(fā)展的重要意義。
關(guān)鍵詞：幼兒園自制玩教具;兒童健康領(lǐng)域;運用
“要關(guān)注兒童的成長(cháng)，必須關(guān)注兒童的游戲：要關(guān)注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具�！蓖婢呤莾和挠H密伙伴，能給幼兒帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè )，是兒童認識周?chē)澜绲墓ぞ�，也是發(fā)展兒童智力不可多得的教科書(shū)。針對幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育工作的實(shí)際需求，巧妙地利用生活中隨手可得的簡(jiǎn)易物品自制各種具有教育性、科學(xué)性、趣味性的玩教具， 僅可以節約教育經(jīng)費，還能極大地滿(mǎn)足兒童健康成長(cháng)的要。
一、幼兒園自制玩教具定義及其特點(diǎn)
“自制玩教具”是幼兒園教師根據開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，堅持因地制宜、就地取材的原則，自己動(dòng)手(或與幼兒共同)制作玩教具，自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷(xiāo)售利潤的追求，不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對結構、材質(zhì)設計的限制，也不存在商品銷(xiāo)售流通過(guò)程中的種種制約，自制玩具在設計、制作上有更大的自由度，能配合教育活動(dòng)，滿(mǎn)足教育需求，具有適時(shí)性、針對性和創(chuàng )造性。概括地說(shuō)，自制玩具能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，反映時(shí)代需求，展示新的技術(shù)和成果，體現教育理念，具有適時(shí)性;能充分體現設計者的意圖和使用者的需求，具有針對性：能反映制作者的創(chuàng )意和制作水平，具有創(chuàng )造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具，能節約資源、節約經(jīng)費，弘揚民族文化。I：1在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現自制的玩教具，對幼兒的發(fā)展有著(zhù)獨特的價(jià)值，它與商品玩具相比，具有及時(shí)性、針對性、靈活性、節能環(huán)保等特點(diǎn)。
(一)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比更具有針對性
幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒發(fā)展需要，根據不同主題區域活動(dòng)設置的，而自制玩教具則是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，根據幼兒游戲需求決定制作的。幼兒園戶(hù)外的大型玩具有時(shí)并不能很好的滿(mǎn)足幼兒肢體發(fā)展的需要，這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動(dòng)的小型多樣的玩教具。如：為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體，我們用紙盒、煙花棒自制的”小推車(chē)”，用塑料袋、小布娃自制的”降落傘”，用奶盒自制的”飛盤(pán)”，用紙板自制的”風(fēng)火輪”等等。
(二)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有適時(shí)性
在全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動(dòng)中，幾乎所有選送單位都設計了富有時(shí)代氣息的作品，如北京的”有趣的福娃”、天津的”迎奧運奪金牌”、上海的”世博工地”和”我們的火箭飛得高”等，使與之相關(guān)的教育活融入時(shí)代的主旋律，緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映社會(huì )現象。
(三)幼兒園自制玩教具與商品玩具相比具有創(chuàng )造性
幼兒園自制玩具在結構設計上更具創(chuàng )造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創(chuàng )造。幼兒教育離不開(kāi)游戲，進(jìn)行游戲又離不開(kāi)相應的玩教具。因此，幼兒園需要購買(mǎi)大量的玩教具，但有時(shí)買(mǎi)到的玩教具并不適合幼兒操作，這就需要教師發(fā)揮想象，利用身邊的各種資源自制玩教具，隨時(shí)投放到幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)中。
如在一次”娃娃家”的游戲中，幼兒向我提出他想開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)去上班，可沒(méi)有小汽車(chē)啊?我們就利用廢舊的紙箱，通過(guò)挖、剪、貼，一輛小汽車(chē)就改制成了。再如，在玩”健身館”的游戲中，幼兒提出需要拉力器，我們就利用廢舊的果奶瓶穿上松緊帶自制出簡(jiǎn)易的拉力器。像這樣的突發(fā)情況，在幼兒游戲時(shí)時(shí)有發(fā)生，當時(shí)去買(mǎi)是不可能的，這就需要教師根據實(shí)際需求，做幼兒學(xué)習、游戲的支持者，利用身邊的一切可利用資源，經(jīng)過(guò)創(chuàng )新設計，及時(shí)地自制出適合幼兒操作的活動(dòng)材料，以便幼兒游戲活動(dòng)能順利開(kāi)展。
二、幼兒園自制玩教具與兒童健康發(fā)展
(一)幼兒園自制玩教具有助于兒童創(chuàng )新意識的培養
教育創(chuàng )新要從幼兒抓起，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也要從幼兒教育抓起。兒童的創(chuàng )造性的靈感和天賦往往是從游戲和活動(dòng)中發(fā)展的，而在兒童的游戲活動(dòng)中，玩教具是不可缺少的教學(xué)資源。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，讓廣大教師把自己對認知規律的把握以及對知識的領(lǐng)會(huì )，經(jīng)過(guò)自己思考創(chuàng )新，親自動(dòng)手制作活動(dòng)玩教具，讓這種自制的玩教具成為知識的載體，是自制玩教具的生命力所在。玩教具雖小，但它是教育思想和教育觀(guān)念的具體體現，是教師和兒童創(chuàng )造精神的體現，也是幼兒教育教學(xué)重要的物質(zhì)手段和教育資源，對實(shí)現教育目標、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。
(二)幼兒園自制玩教具有效促進(jìn)家長(cháng)參與和家園合作
家長(cháng)參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動(dòng)可以成為家長(cháng)參與幼兒的學(xué)習過(guò)程、家園合作的重要途徑，對于提高家長(cháng)參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義：
1、有助于家長(cháng)認識和了解幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)、內容，生動(dòng)直觀(guān)地感受到游戲和玩具對于幼兒學(xué)習和發(fā)展的重要意義，更新教育觀(guān)念;
2、家長(cháng)可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和制作經(jīng)驗、參與圍繞自制玩教具開(kāi)展的主題活動(dòng)等，使家長(cháng)能夠在參與幼兒學(xué)習過(guò)程的層面上和幼兒園合作，提高家長(cháng)參與的深度：
3、有助于家長(cháng)體驗和認識自己的教育責任和能力，喚醒和增強家長(cháng)作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái)，有益于增進(jìn)親子關(guān)系以及家長(cháng)之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動(dòng)為家長(cháng)參與和家園合作創(chuàng )造了便利的條件。
(三)兒童在擺弄自制玩教中獲得心理滿(mǎn)足
兒童探索世界的欲望強烈，初步萌芽的自我意識使他們樂(lè )于動(dòng)手，什么東西都要嘗試著(zhù)去拆、去砸，在操作中會(huì )無(wú)形地滿(mǎn)足兒童渴望獲得成功和得到認可的心理愿望。
因此，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，兒童拿著(zhù)他們喜愛(ài)的`玩具一玩就是大半天，并且樂(lè )此不疲。不同類(lèi)型的玩具，可以滿(mǎn)足幼兒不同的心理需求。設計奇特、外觀(guān)有趣的玩具會(huì )激起兒童探究的欲望;需要兩人共同玩耍的玩具可以滿(mǎn)足兒童交往合作的需要，同時(shí)提高兒童與他人相處的能力。
(四)幼兒園自制玩教具對兒童情感發(fā)展的價(jià)值體現
玩具在童年期扮演著(zhù)”重要角色”，它豐富著(zhù)兒童的記憶，牽動(dòng)著(zhù)兒童的情感。幼兒園玩具在兒童情感上的作用主要表現在激發(fā)兒童的學(xué)習和創(chuàng )造激情上。玩具是孩子游戲和學(xué)習的物質(zhì)基礎，孩子常常由玩具引發(fā)創(chuàng )造的內容，所以教師必須為幼兒準備好一定量的適當玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶等，同類(lèi)的玩具數量要適當多一點(diǎn)。到了中大班，成品過(guò)多會(huì )限制幼兒的想象，應多增加半成品和廢舊材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng )造出自己想要的東西，以鼓勵幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng )造性。一些自制玩具更能激發(fā)幼兒學(xué)習的激情，如有的幼兒園發(fā)現孩子們特別喜歡玩”奧特曼”的系列玩具，便剪下很多”奧特曼”的圖片，收集很多不同”奧特曼”動(dòng)作的模型玩具，放置在玩具角，引導幼兒根據呈列的玩具自編”奧特曼”的故事，既培養了幼兒對講話(huà)的興趣，又激發(fā)了幼兒的口語(yǔ)表達能力。兒童的好奇心和探索的欲望強烈，對事物喜歡動(dòng)手探索，可多次使用的繪畫(huà)板和各種折紙、剪紙、橡膠泥等玩具就是為了滿(mǎn)足兒童自我表達的需要和探索的欲望。這類(lèi)玩具可以促使兒童獨立思考，依靠頭腦中的表象去制作具體的東西，又通過(guò)制作促進(jìn)思維發(fā)展，并有助于良好性格和創(chuàng )造精神的形成。
(五)可操作性的玩教具能培養幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力
自制玩教具是以幼兒需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中游戲學(xué)習。如：當我把制作的”旋轉的娃娃”展示在幼兒面前時(shí)，幼兒一下子就喜歡上了它，都想擁有一個(gè)這樣的可玩性的娃娃。于是，我們讓幼兒利用果凍盒、一次性筷子和各色彩紙等制作材料自己動(dòng)手制作。首先，讓幼兒給果凍盒進(jìn)行裝飾。引導幼兒自主選擇彩紙，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng )新。其次，找平衡點(diǎn)，讓娃娃旋轉起來(lái)。開(kāi)始時(shí)，幼兒制作的娃娃總是旋轉不起來(lái)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、反復操作，幼兒們發(fā)現，只有通過(guò)調節娃娃身體與頭部的高度找到平衡點(diǎn)，娃娃才能旋轉起來(lái)。通過(guò)參與制作，幼兒在操作過(guò)程中獲得了經(jīng)驗和樂(lè )趣，而且激發(fā)了幼兒創(chuàng )作的興趣，培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
參考文獻：
【1】陳鶴琴，家庭教育——怎樣教小孩[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.
[2]何建閩.幼兒園自制玩具在教育實(shí)踐中的運用【J].幼兒教育·教師版，2008，07.
【3]朱云.自制玩教具——商品玩具無(wú)法比擬的教育素材【J].好家長(cháng)，2008，12.
【4]李天順，積極創(chuàng )新玩教具制作為幼兒發(fā)展創(chuàng )造更好的教育條件【J]早期教育，2001，01.
【5】劉焱，幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義，指導思想和評價(jià)標準【J】學(xué)前教育研究，2007.
[6]史瑾.幼兒園玩具的價(jià)值探析[J]教育導刊，2009.
【幼兒園自制玩教具在兒童健康領(lǐng)域的運用論文】相關(guān)文章：
幼兒園中班健康領(lǐng)域教案11-04
玩雪幼兒園大班健康說(shuō)課稿09-30
健康領(lǐng)域教學(xué)計劃09-14
健康領(lǐng)域教案（精選8篇）03-19
小班健康領(lǐng)域體能教案12-13
小班健康領(lǐng)域體育教案12-13
小班健康領(lǐng)域元旦教案12-14