體育課也要給學(xué)生減負學(xué)科論文
建始縣實(shí)驗小學(xué) 黃 輝體育本身就是一種高級游戲 ，玩這種游戲的人應該是很快樂(lè )的。而許多學(xué)生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：
首先是在教師的教學(xué)中過(guò)分強調外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過(guò)分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的心里曲線(xiàn)而進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能，使學(xué)生練而無(wú)趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無(wú)味；最后是教師的“內功”差，教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段、教學(xué)內容長(cháng)期不變，頑固僵化，不能順應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無(wú)勁。如此教學(xué)，導致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時(shí)，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學(xué)習興趣。那么，如何來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們就要給學(xué)生添點(diǎn)“興”，要為學(xué)生的體育課“減負”。針對這一情況，我進(jìn)行了體育教學(xué)的改革——快樂(lè )式教學(xué)。
快樂(lè )式教學(xué)模式就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來(lái)，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，強調課堂教學(xué)是師生間互動(dòng)、互助、互學(xué)的過(guò)程，其特點(diǎn)為： 培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，決不能言辭過(guò)激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負”。
利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言，巧妙地導入新課。興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力，也是變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的關(guān)鍵。導入新課是一堂課的主要環(huán)節。我根據學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語(yǔ)言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，力求做到“趣味化”。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴(lài)和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣 ”“童語(yǔ)”“童行”去對學(xué)生導教導行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從心理上進(jìn)行運動(dòng)的“減負”。例如：剛入學(xué)的一年級兒童在初學(xué)集合排隊時(shí)會(huì )互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著(zhù)急而亂說(shuō)亂叫，針對這一現象，我把學(xué)生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學(xué)都變成號 ，這樣一來(lái)，兒童從心理上樂(lè )意接受 ，再集合的時(shí)候，老師就說(shuō)：“看哪一隊的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語(yǔ)言提示，可使兒童進(jìn)入角色，逐漸養成良利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng )造性地運用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自主權”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會(huì )到會(huì )，由不熟練到熟練。例如，上小學(xué)三年級課，內容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)，將一組過(guò)花樁、獨木橋、爬竿、過(guò)軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來(lái)，編成“上花果山”的故事情節，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中即學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又體驗克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。
形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式，利用游戲和競賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。
充分發(fā)揮體育委員和小組長(cháng)的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng )設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長(cháng)與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚(yú)網(wǎng)”的游戲，兒童初做會(huì )覺(jué)得有意思，再做就開(kāi)始覺(jué)得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的.小魚(yú)”，再精心設計場(chǎng)地。創(chuàng )設了“大�！钡木跋�，跳箱作“礁石”，墊子作小魚(yú)的家，還有水草，魚(yú)網(wǎng)，老師當漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚(yú)，并在游戲中啟發(fā)他們通過(guò)大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚(yú)。在加上老師的表情動(dòng)作，會(huì )給兒童帶來(lái)一定的情緒色彩。雖然這是一個(gè)奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過(guò)他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對我說(shuō)：“我們再做一次吧！”練 習形式活了，氣氛也活了，使 學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)性，發(fā)展了創(chuàng )造能力，從而達到“我想學(xué)” “我要學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。
確定一個(gè)科學(xué)、合理的考核方式。
快樂(lè )體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調動(dòng) 學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國學(xué)校體育改革的必然趨勢，也是社會(huì )發(fā)展的一種需求。對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內容，備好每一節課，要求教師有責任心 ，由于是快樂(lè )教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全；根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分地享受“減負”后的樂(lè )趣。
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