小學(xué)生作文教學(xué)淺見(jiàn)論文
摘要：小學(xué)作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)陷入了假大空的深淵，甚至出現了公式作文、模式作文等，不利于作文教學(xué)。本文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從兒童節的個(gè)性和愛(ài)好以及“寫(xiě)出真實(shí)的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養學(xué)生說(shuō)真話(huà)、訴真情的教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨特的感受，是小學(xué)作文教學(xué)的必由之路。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)真話(huà)自己話(huà)
�。保梗玻茨耆~圣陶先生在《作文論》里提出："我們作文，要寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)。鳴出內心的感興。"如今80多年過(guò)去了，再回過(guò)頭看一看小學(xué)生的作文，最大的問(wèn)題還是空話(huà)、假話(huà)、成人話(huà)。如何引導學(xué)生在習作中寫(xiě)出誠實(shí)的、自己的話(huà)，筆者在小學(xué)作文教學(xué)中作了些探討。
一、引導學(xué)生流露真情實(shí)感
小學(xué)生由于沒(méi)有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法探究這個(gè)世界，因此都有獨特鮮明的個(gè)性。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛(ài)好與個(gè)性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫(xiě)出真話(huà)作文。
今年六月中旬，我們的教學(xué)進(jìn)入了緊張的復習階段，時(shí)間緊任務(wù)重，可是我每一次去班里上課的時(shí)候，總能聽(tīng)到教室里有學(xué)生講話(huà)，盡管我提醒了許多次�？墒�，有些學(xué)生就是不聽(tīng)話(huà)。那天我實(shí)在火了，把黑板擦往講臺上一拍，氣憤地說(shuō)：“這節課不上了，你們自習吧！”盡管教室里鴉雀無(wú)聲，我還是走出了教室，回到了辦公室。這時(shí)班長(cháng)蘇繼薇主動(dòng)來(lái)到了辦公室作了檢討，說(shuō)她沒(méi)有把班級管好，懇請我去上課。我當時(shí)也覺(jué)得過(guò)火了，便走到了教室問(wèn)學(xué)生："你們覺(jué)得老師這樣做，對嗎？"大多數學(xué)生都說(shuō)對。我就引導同學(xué)們說(shuō)：“你們有沒(méi)有人覺(jué)得老師做得不對呢？”一開(kāi)始沒(méi)有人舉手，我再一次誠懇地向同學(xué)們承認了自己發(fā)火的錯誤，打開(kāi)了孩子的心扉：老師，你發(fā)火的時(shí)候我們好害怕；老師，我當時(shí)有點(diǎn)恨你；老師，其實(shí)我們說(shuō)話(huà)是因為我們有自己的見(jiàn)解，可是沒(méi)有想到你發(fā)了那么大的火；老師，其實(shí)你發(fā)火的時(shí)候我們已經(jīng)不說(shuō)話(huà)了，可是你還是離開(kāi)了教室……緊接著(zhù)我讓同學(xué)們以這次老師發(fā)火為內容寫(xiě)篇作文，結果我覺(jué)得孩子們的作文里幾乎沒(méi)有一句空話(huà)大話(huà)，我也從孩子們的作文里找到了自己的不足。
我們班有44個(gè)學(xué)生，在這個(gè)來(lái)自不同家庭不同背景的孩子集體里，經(jīng)常發(fā)生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在過(guò)年的時(shí)候送賀卡，本以為自己可以收到對方的賀卡而沒(méi)有收到的時(shí)候，難受得哭了；為了表彰那些單元考試考得好的學(xué)生，我在獎勵給他們禮物時(shí)有的學(xué)生甚至不屑一顧，這些發(fā)生在孩子們的身邊，以此為題他們寫(xiě)出了十分優(yōu)秀的作文。也正是我基于這種認識，所以在作文教學(xué)過(guò)程中我更多地鼓勵他們表達出來(lái)，加以恰當的引導，看了孩子們更多的發(fā)自?xún)刃牡恼嬖?huà)、實(shí)話(huà)、自己話(huà)，我也為自己的成功探索而高興。
二、鼓勵學(xué)生講真話(huà)
學(xué)生作文為什么“假、大、空”？我覺(jué)得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題－－講解－－作文”，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫(xiě)、氣候描寫(xiě)以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來(lái)，背下來(lái)，也就無(wú)怪乎孩子的作文千篇一律了。
其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個(gè)孩子在生活中都會(huì )有自己獨到的見(jiàn)聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng )造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導學(xué)生寫(xiě)出他們多彩的生活和獨特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫(xiě)不出真話(huà)、實(shí)話(huà)、自己話(huà)。在日常的教學(xué)工作中，我不僅注意每一個(gè)孩子的課堂表現，更多的注意孩子們的課外表現。我經(jīng)�？吹秸n間休息的時(shí)候，幾個(gè)男孩子聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗妒ザ肥啃鞘浮�，多么渴望�?zhù)自己也有星矢們那樣的本領(lǐng)；有些孩子在談到自己出游的感受時(shí)更是神采飛揚；女孩子們在一起比較誰(shuí)的媽媽更好的時(shí)候，每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。如果把他們隨口說(shuō)出的話(huà)記錄下來(lái)，就應當是一篇很好的文章。
為了創(chuàng )新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統由老師命題的教學(xué)模式，找準學(xué)生的興奮點(diǎn)。在學(xué)完《跳水》（五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課）之后，我發(fā)現同學(xué)們對課文的內容議論紛紛，當時(shí)就感覺(jué)到這可能是一個(gè)很好的作文機會(huì )，于是我在認真地聽(tīng)取了同學(xué)們的爭論之后，在征求大多數同學(xué)的意見(jiàn)后讓同學(xué)們根據自己的想象重新寫(xiě)個(gè)結尾。有的學(xué)生說(shuō)孩子掉到海里之后，被水手們救起來(lái)住進(jìn)了醫院；有的孩子說(shuō)孩子被救后非常后悔，認為自己不該因為一頂帽子而差一點(diǎn)送了自己的性命；我們班有個(gè)叫呂長(cháng)樂(lè )的孩子一改原來(lái)的喜劇性的結尾色彩，說(shuō)老船長(cháng)真的開(kāi)了槍?zhuān)⒆右驗楹ε露谠夭粍?dòng)，最終孩子被打死了，老船長(cháng)因而被判無(wú)期徒刑，在監獄里過(guò)他的下半輩子。同學(xué)們聽(tīng)了他的結尾一片唏噓，我也表?yè)P了孩子們豐富的想想象力。其次，有時(shí)候我只提出小作文的范圍和要求，讓學(xué)生根據要求自己擬定題目進(jìn)行習作。比如有一次星期五下午，我布置了作文題，就是星期天自己所做的事情，我沒(méi)有規定具體的事情，讓他們做什么就寫(xiě)什么。結果有的孩子寫(xiě)幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫(xiě)自己做飯，也有的孩子寫(xiě)了走親戚等，基本上都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，因此寫(xiě)起來(lái)得心應手。最后是有時(shí)候根據學(xué)生的要求，我給孩子們出了多個(gè)題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們就討論開(kāi)了，各自說(shuō)出來(lái)自己喜歡的題目的理由，寫(xiě)起來(lái)也就十分順手。
三、鼓勵作文語(yǔ)言風(fēng)格的個(gè)性化
孩子的'作文語(yǔ)言，應該是打上孩個(gè)性化的烙印的符合孩子的個(gè)性的并帶有童真的語(yǔ)言。我曾看過(guò)一個(gè)資料說(shuō)有位作家家長(cháng)不允許女兒在作文里面使用成語(yǔ)，在能夠用成語(yǔ)的地方都必須用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。我為這位高明的家長(cháng)的做法而拍手叫絕，現在有多少孩子害了“成語(yǔ)依賴(lài)癥”。個(gè)性化的習作必然有創(chuàng )新的火花，需要我們教師積極鼓勵，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性；可以肯定孩子們的語(yǔ)言是不成熟的，但是我覺(jué)得也正是這種不成熟才能體現出一個(gè)“真”字。因此我感覺(jué)孩子在語(yǔ)言學(xué)習、運用的過(guò)程中，會(huì )形成一套只屬于他們的獨特的表達方式，他們用這種表達方式來(lái)表情達意。這種表達方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒(méi)有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng)；有些語(yǔ)句甚至不夠規范但很有創(chuàng )意；有些表達不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個(gè)叫劉宇的孩子因為星期天的作業(yè)太多，除了學(xué)校布置的之外，還有家長(cháng)的安排。他在作文中寫(xiě)道：“我覺(jué)得我的媽媽像一把無(wú)形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥(niǎo)兒一樣在天空中自由地飛翔”；鐘書(shū)林在觀(guān)察了下雨的過(guò)程后在作文中寫(xiě)道：“因為我們不注意衛生，天空傷心地流下了眼淚……”；我們班有個(gè)叫張啟的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來(lái)，在作文中寫(xiě)道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”呂文箏同學(xué)看到學(xué)校的國旗每個(gè)星期才升降一次，在給校長(cháng)的建議書(shū)中寫(xiě)道：“校長(cháng)，我們的社會(huì )課里說(shuō)國旗要與太陽(yáng)同升同降，可是我們學(xué)校的國旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心理該多么難受呀？”
看著(zhù)孩子們的這些鮮活的語(yǔ)言，我漸漸地找到了該提倡學(xué)生怎么想怎么寫(xiě)，如何引導孩子"寫(xiě)真"，在這些教學(xué)實(shí)踐中我充分認識到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現。因此我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話(huà)與自己話(huà)也就不遠了。
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