在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng )造能力的論文
摘要：創(chuàng )造能力對于成長(cháng)中的幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的。在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，我們要在激發(fā)興趣的基礎上，給幼兒充分想象的機會(huì )和空間，讓他們自由表達自己的想法，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導幼兒自主繪畫(huà)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )造性；創(chuàng )設環(huán)境；尊重個(gè)性；遷移活動(dòng)
幼兒繪畫(huà)是一種童心世界所特有的認知想象與創(chuàng )造的顯現，它的操作過(guò)程伴隨著(zhù)經(jīng)驗在記憶中的儲存，再經(jīng)過(guò)手的操作，創(chuàng )造性地反映內心的活動(dòng)，它不僅能再現事物，還會(huì )重新組織，構思與創(chuàng )造，通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)不僅可以培養幼兒感受美，表現美的能力發(fā)展幼兒的形象思維，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性。
一、貼近幼兒生活，引導幼兒主動(dòng)繪畫(huà)
皮亞杰說(shuō)：“興趣實(shí)際上是需要的延伸，它表現出需要與對象之間的關(guān)系�！钡拇_幼兒對于繪畫(huà)就是一種自然的需求，每一個(gè)都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。但是，一旦要正式學(xué)習往往就會(huì )缺乏自信，因此，我很重視選擇一些貼近幼兒生活實(shí)際，易學(xué)易畫(huà)的內容，通過(guò)各種途徑豐富幼兒的生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，接觸社會(huì )，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想，通過(guò)行動(dòng)去體驗，去玩一玩，摸一摸用現實(shí)的刺激來(lái)促進(jìn)幼兒的想象活動(dòng)，經(jīng)過(guò)他們頭腦的加工，創(chuàng )造性地表現在畫(huà)面上。春天來(lái)了我組織幼兒觀(guān)察花兒如何開(kāi)放，小鳥(niǎo)如何歌唱，蝴蝶如何飛舞讓他們體驗事物的變化。課上，我以故事的形式引出主題�！耙蝗盒“淄脕�(lái)到大森林里，它們看到許多美麗的景色”。請小朋友把眼睛閉起來(lái)，想想小白兔們會(huì )看見(jiàn)些什么，在沉靜過(guò)去之后，它們按耐不住自己興奮的心情，侃侃而談，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng )造，當我說(shuō)開(kāi)始畫(huà)時(shí)，小朋友們會(huì )全神貫注地將自己看到的，聽(tīng)到，用自己神奇的小畫(huà)筆展現出來(lái)，花兒瞇著(zhù)眼睛微笑，小鳥(niǎo)噘著(zhù)嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一副副畫(huà)都活了起來(lái)，豐富多彩的認知活動(dòng)，貼近幼兒生活的題材，幼兒把自己頭腦中的表象進(jìn)行了加工、改造、并加入了自己的想象形成了一種全新的形象。
二、創(chuàng )造良好環(huán)境，開(kāi)拓想象空間
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng )造的周?chē)榫�，用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一。
”于是當幼兒對繪畫(huà)產(chǎn)生了一定的興趣之后，每周的幾次集體繪畫(huà)活動(dòng)，已不能滿(mǎn)足他們的愿望了。我便在活動(dòng)室里挪出一塊角落專(zhuān)供幼兒繪畫(huà)創(chuàng )作用，并且提供了各種各樣的繪畫(huà)工具，如：各種質(zhì)地蠟筆、紙張、水彩、水粉、顏料等應有盡有，讓幼兒有充足的選擇余地，盡可能地去創(chuàng )作自己心中的畫(huà)，一到游戲活動(dòng)的時(shí)間，就會(huì )看到繪畫(huà)角上一副熱鬧的景象，有的幼兒在用手指，棉簽點(diǎn)畫(huà)，有的在用嘴吹畫(huà)，還有的用顏料染紙，雖然時(shí)常會(huì )弄的亂七八糟，但正是這樣的涂鴉過(guò)程，也就是幼兒的一種學(xué)習、創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中培養幼兒的情趣，玩賞了顏色與形象的變化，幼兒有了一個(gè)自由的空間，充分展現自己的想象，由此促進(jìn)了幼兒的創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)和培養。
三、尊重幼兒個(gè)性，保護創(chuàng )造能力
幼兒的繪畫(huà)作品往往顯現出一種稚拙的情趣和成人作品無(wú)可比擬的獨特魅力。因而我十分尊重幼兒的一些想法和做法，對于他們的創(chuàng )造性表現加以寶華，充分發(fā)揮他們的潛能，即使是“異想天開(kāi)”也不橫加指責。在繪畫(huà)“螞蟻”的活動(dòng)中，我只示范了螞蟻的基本繪畫(huà)步驟，并不規定具體的.內容，讓幼兒自己去想畫(huà)“我的螞蟻在做什么？”指導創(chuàng )作過(guò)程中，我發(fā)現有一名幼兒畫(huà)螞蟻正在做飯，當我走過(guò)去時(shí)，他馬上用手把畫(huà)面蓋住了，我輕輕的挪開(kāi)他的手，用贊許的目光看著(zhù)他，他似乎明白了什么，又繼續畫(huà)了起來(lái)，時(shí)間很快過(guò)去了，當幼兒們把他們的畫(huà)一一展現時(shí)，突然一個(gè)螞蟻王國呈現在我的眼前：有的螞蟻在踢球，有的在唱歌，還有的指揮交通各種動(dòng)態(tài)副真有趣，雖然有的畫(huà)由局不夠合理，有的涂色不很均勻，但是這些已不太重要，他們通過(guò)自己的想象的創(chuàng )作，這些比結果更有意義。
四、通過(guò)遷移活動(dòng)，充分發(fā)揮潛能
幼兒在繪畫(huà)方面的創(chuàng )作潛能，不但可以在純粹的繪畫(huà)活動(dòng)中得到發(fā)展，還可以通過(guò)其他教育教學(xué)活動(dòng)，日常生活中展現出來(lái)。在進(jìn)行故事續編“小白兔回來(lái)晚了”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我一邊講故事一邊在黑板上畫(huà)小白兔穿著(zhù)美麗的花裙子走在草地上，兔媽媽在家里等到天黑也不見(jiàn)小白兔回家，幼兒們看著(zhù)我輕松自如地又講又畫(huà)，哥哥看得津津有味，可是關(guān)鍵之處“小白兔為什么會(huì )回來(lái)晚了呢？”我停了下來(lái)，把問(wèn)題留給了幼兒，他們熱烈地展開(kāi)了討論，當我說(shuō)用你們的筆畫(huà)下來(lái)時(shí)，他們個(gè)個(gè)樂(lè )開(kāi)了花，一邊畫(huà)著(zhù)一邊想著(zhù)，怎樣編好故事，怎樣畫(huà)得更有趣。經(jīng)過(guò)他們的想象、創(chuàng )作，沒(méi)個(gè)結局都充滿(mǎn)了童趣，有的畫(huà)小白兔在采花，有的畫(huà)小白兔睡著(zhù)了。有的畫(huà)小白兔去幫助山羊爺爺掃地，無(wú)奇不有，充分反映了幼兒內心世界，培養了創(chuàng )造精神。
每個(gè)幼兒都有其創(chuàng )造的潛力，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我處處從幼兒的角度出發(fā)，啟發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒大膽想象激發(fā)幼兒對創(chuàng )作活動(dòng)的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng )造能力的發(fā)展。
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