中職教育校企合作未來(lái)發(fā)展模式研究的中等教育論文

　　隨著(zhù)我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式也應運而生，加強校企合作已成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰略選擇，校企合作是各種技能人才培養的必經(jīng)之路。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本道路已被世界職業(yè)教育證實(shí)。當前我國中等職業(yè)教育已經(jīng)從規模發(fā)展進(jìn)入內涵發(fā)展階段，但校企合作總體上說(shuō)還處于初級階段，校企合作如何適應職業(yè)教育的發(fā)展形勢，需要我們職業(yè)教育工作者去探索和創(chuàng )新。

　　一、校企合作的內涵

　　校企合作是指教育機構與產(chǎn)業(yè)機構在人才培養、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展的各種合作活動(dòng)。是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等機構合作，充分利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的教育資源采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機結合的方式，學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與培養社會(huì )所需的技能型人才的辦學(xué)模式，是一種以市場(chǎng)和社會(huì )需求為導向的運行機制。校企合作以培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、增強學(xué)生的競爭力為重點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際、校園文化與企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)培訓的有機結合，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生達到零距離上崗的要求。

　　校企合作的根本目的就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì )互利共贏(yíng)，就學(xué)校而言，其優(yōu)勢在于培育技能型人才，提高辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用企業(yè)提供的實(shí)訓設備、實(shí)習基地、專(zhuān)業(yè)師資等，能夠最大程度地減輕學(xué)校在實(shí)習、實(shí)訓設備上的投入和專(zhuān)業(yè)師資培訓的壓力；對企業(yè)而言，其優(yōu)勢在于可以?xún)�備人才，隨時(shí)招募到可用的技能型人才，提高現有人力資源的數量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂(yōu)，增強市場(chǎng)競爭力；對學(xué)生而言，其優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使就業(yè)的渠道更加暢通和寬廣；對社會(huì )而言，其優(yōu)勢在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實(shí)現人才供需的可持續發(fā)展。

　　二、幾種常見(jiàn)校企合作的模式

　　1、“訂單式”培養模式。是用人單位提出用人標準，學(xué)校按照用人單位提出的規格、數量簽訂訂單，然后進(jìn)行培養。教學(xué)計劃由校企雙方共同制訂，根據崗位知識結構、能力結構和素質(zhì)要求確定培養方案，構建理論和實(shí)踐相結合的教學(xué)體系。企業(yè)參與學(xué)校培養方案的制訂，通過(guò)講課等各種形式把企業(yè)的用人要求及企業(yè)文化傳遞給學(xué)生。實(shí)現招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習與就業(yè)一體。

　　2、“工學(xué)交替式”培養模式。由于學(xué)校的經(jīng)費有限，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)不可能都建立良好的校內學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方簽訂協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習基地，學(xué)生在學(xué)校接受理論知識與初步的技能培養，每學(xué)年安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)接受技能培訓。

　　3、“校企聯(lián)合式”培養模式。是學(xué)校與用人單位聯(lián)合辦班，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同組建管理團隊，共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)校主要負責學(xué)生的管理和基礎文化可教學(xué)，企業(yè)負責專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習實(shí)踐等。在合作過(guò)程中學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費及師資支持的同時(shí)，企業(yè)則在一段時(shí)間后可以得到符合自身要求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

　　三、中職教育校企合作的今后發(fā)展模式的研究

　　結合當前形勢，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養方案，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與教學(xué)改革相互結合，在教學(xué)中不斷融入新理念、新知識、新技術(shù)和新工藝，努力創(chuàng )建“校內有企、企內有校、互動(dòng)雙贏(yíng)、開(kāi)放合作”的新辦學(xué)模式，實(shí)現校內教學(xué)場(chǎng)地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地教學(xué)化，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氣氛、學(xué)習心理都發(fā)生變化，思維方式、行為方式會(huì )得以轉變，提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)技能及創(chuàng )新能力。堅持“以職業(yè)能力為標準、工學(xué)交替為手段、企業(yè)參與為主導”的指導思想，探索與企業(yè)零距離接觸的創(chuàng )新模式。

　　1、校企互動(dòng)模式。

　　由企業(yè)提供實(shí)習基地、設備、原料，參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并派專(zhuān)業(yè)人員指導學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生做到車(chē)間、教室合一，強化企業(yè)意識，讓學(xué)生真刀真槍動(dòng)起來(lái)，確保技能訓練到位；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)習時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習者，又通過(guò)訓練成為一個(gè)合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者，學(xué)校與工廠(chǎng)、學(xué)生與崗位零距離；教師、師傅合一，專(zhuān)業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實(shí)習的師傅；理論、實(shí)踐合一，實(shí)施一體化教學(xué)、模塊化實(shí)訓，在實(shí)訓中學(xué)理論，在學(xué)理論的同時(shí)去操作；作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓時(shí)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場(chǎng)的檢驗；育人、創(chuàng )收合一，學(xué)生技能訓練的過(guò)程，既是提高專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現在育人中創(chuàng )收、在創(chuàng )收中育人。

　　2、產(chǎn)學(xué)研模式。

　　是企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過(guò)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過(guò)程的一種人才培養方式。學(xué)�？梢垣@得企業(yè)的適當資助，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)摩和專(zhuān)業(yè)技師的指導，學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。教師也學(xué)到企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，有效促進(jìn)了雙師素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合。學(xué)校教師具備堅實(shí)的理論基礎，積極參與到企業(yè)的技術(shù)革新和研發(fā)，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品競爭力和經(jīng)濟效益。

　　3、校企合一模式。

　　即學(xué)校利用自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢，自己創(chuàng )辦公司或經(jīng)濟實(shí)體，公司的所有成員都由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生組成，是相對獨立的經(jīng)濟實(shí)體，實(shí)行市場(chǎng)化運作，自負盈虧。公司對外承接業(yè)務(wù)，專(zhuān)業(yè)帶頭人為公司法人代表，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就從最基層干起，跨入校門(mén)后就有兩個(gè)身份：學(xué)生與公司員工。學(xué)校自創(chuàng )的實(shí)體按照市場(chǎng)經(jīng)濟的運作，學(xué)生不是為了實(shí)習而實(shí)習，而是一種實(shí)戰的訓練，使產(chǎn)學(xué)結合、校企合作突破了只停留在學(xué)校與社會(huì )的層面上。學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識和技能在實(shí)踐中加以運用，實(shí)現了就業(yè)“零距離”上崗培養目標。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)際操作的過(guò)程中得到提高的同時(shí)，也使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，自創(chuàng )的經(jīng)濟實(shí)體也利用了自己的技術(shù)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，創(chuàng )造了一定的經(jīng)濟效益，為多渠道解決學(xué)生實(shí)習實(shí)訓提供了更多更好的條件，為學(xué)校的多元管理模式提供了更好的思路。

　　總之，我們今后要在創(chuàng )新中不斷總結經(jīng)驗，為探索新的合作模式和制定相關(guān)制度進(jìn)行多層次交流，確保校企之間實(shí)行深度合作，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均取得應有的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，達到用人單位、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生本人和學(xué)校各方都滿(mǎn)意，校企合作教育的發(fā)展才會(huì )更好。

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