小學(xué)體育課堂教學(xué)合作策略探討論文
近年來(lái)，隨著(zhù)小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入與執行，合作學(xué)習模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項目都是團體運動(dòng)，需要以學(xué)生合作為前提才能順利開(kāi)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，能夠為學(xué)生提供更多的交流機會(huì )，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì)，為將來(lái)的成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。
一、小學(xué)體育課堂教學(xué)運用合作策略的重要意義
首先，以學(xué)生為教學(xué)主體，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，比較注重學(xué)生在體育運動(dòng)過(guò)程中的自主性，將他們作為體育課堂教學(xué)的主體，給予小學(xué)生充足的獨立思考空間和運動(dòng)時(shí)間，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學(xué)生的合作意識，通過(guò)合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學(xué)生主動(dòng)參與體育運動(dòng)，他們通過(guò)討論、分析和研究等方式，了解體育運動(dòng)，掌握體育技能，這種合作學(xué)習方式不僅可以拓展小學(xué)生的思維，還能夠提高他們合作處理問(wèn)題的能力。再次，激發(fā)學(xué)生參與體育訓練的興趣，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過(guò)合作策略的運用，教師為小學(xué)生提供展現自我體育技能的.平臺，滿(mǎn)足其爭強好勝的心理特點(diǎn)，調動(dòng)其主動(dòng)參與體育運動(dòng)的熱情與動(dòng)力，滿(mǎn)足自己的求知欲望、集體榮譽(yù)感，這也是他們參與體育訓練的動(dòng)力。
二、小學(xué)體育課堂教學(xué)運用合作策略的具體方法
1.優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習興趣。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，教師首先應幫助學(xué)生組建合適的合作學(xué)習小組，打破傳統的自由組合模式。小學(xué)體育教師需優(yōu)化組合，根據學(xué)生的體育運動(dòng)能力、興趣愛(ài)好和性別等多種特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組。同時(shí)，根據具體的體育運動(dòng)項目，不斷優(yōu)化小組成員，讓組內的學(xué)生能夠盡量得以?xún)?yōu)勢互補，組外的學(xué)生則進(jìn)行公平競技，最終形成一個(gè)良性的小學(xué)體育課堂合作學(xué)習氛圍。例如，在進(jìn)行籃球運動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應把學(xué)生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據他們的身高、性格、籃球基礎和學(xué)習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學(xué)生幫助水平一般者，進(jìn)行組內訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學(xué)生，給組外的同學(xué)展示自己的運動(dòng)技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習。再如，在投擲壘球的教學(xué)中，同樣將學(xué)生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環(huán)節，組織各組學(xué)生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進(jìn)行挑戰賽，俗稱(chēng)為“強強對決”，讓每個(gè)學(xué)生都有戰勝對方的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自信。
2.分工合作，明確體育活動(dòng)中的職責。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，合作策略的學(xué)習效果越來(lái)越明顯，組內成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學(xué)生體育小組合作學(xué)習中，每個(gè)成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長(cháng)、觀(guān)察員、記錄員、聯(lián)絡(luò )員、評價(jià)員和匯報員等，這樣一來(lái)，每個(gè)小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時(shí)，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發(fā)揮團隊的力量，有利于學(xué)生快速學(xué)習和掌握體育運動(dòng)技能。例如，在進(jìn)行跳繩教學(xué)時(shí)，教師根據學(xué)生跳繩技能、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個(gè)小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長(cháng)組織學(xué)習；觀(guān)察員注重觀(guān)察不同成員的跳繩動(dòng)作；記錄員記錄成員的跳繩成績(jì)；聯(lián)絡(luò )員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價(jià)員負責總結與評價(jià)；匯報員負責向組長(cháng)和教師匯報學(xué)習成果。同時(shí)，這些角色也可以隨著(zhù)運動(dòng)項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內側運球學(xué)習時(shí)，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時(shí)腳站位、觸球點(diǎn)、觸球部位、腳外展等動(dòng)作要領(lǐng)后，在小組自我練習環(huán)節由小組長(cháng)組織組員學(xué)習和學(xué)生循環(huán)練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數；觀(guān)察員可以設置兩位，一位觀(guān)察踢球學(xué)生腳的站位及重心，另一位可以觀(guān)察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點(diǎn)；匯報員負責向老師和組長(cháng)匯報學(xué)生完成情況。對于學(xué)習特別困難的學(xué)生，教師也可以第一時(shí)間發(fā)現并及時(shí)輔導，讓其技能也能得到較快發(fā)展。
3.抓住時(shí)機，拓展學(xué)生體育運動(dòng)能力。小學(xué)體育教師在合作教學(xué)策略實(shí)施中，要善于抓住討論時(shí)機，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，發(fā)散其思維，拓展他們的體育運動(dòng)能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應深入分析和研究體育運動(dòng)項目，制訂合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，抓住小組討論的時(shí)機，以此激發(fā)學(xué)生的活躍思維，解決學(xué)習困難，提升體育運動(dòng)水平。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實(shí)現削球。讓小學(xué)生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時(shí)，教師應充分運用這一時(shí)機，引導他們在削球時(shí)應從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時(shí)，需要球拍后仰，由體側上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線(xiàn)，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能�？傊�，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學(xué)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生學(xué)習體育運動(dòng)技能的需求。因此，小學(xué)體育教師應合理運用合作策略，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的體育運動(dòng)水平。
【小學(xué)體育課堂教學(xué)合作策略探討論文】相關(guān)文章：
小學(xué)體育教學(xué)有效實(shí)施策略探討論文03-29
小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)策略探討論文01-18
探討創(chuàng )新教學(xué)的課堂教學(xué)策略論文06-20
高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略探討論文12-24
小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生參與性探討的論文03-30
小學(xué)體育安全工作探討論文03-31