新課標下初中思想品德的教育教學(xué)難題論文
摘要：隨著(zhù)我國新課程改革的不斷深入，初中的思想品德教學(xué)面對此次新課改也應該有所行動(dòng)，新課程改革的實(shí)施不僅需要轉變學(xué)生們的學(xué)習方式，同時(shí)也要求教師們改善其教學(xué)的方法。思想品德教師應理清教學(xué)思路，與學(xué)生們建立良好、和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生們對思想品德學(xué)科的學(xué)習興趣，體現出學(xué)生們的主體地位。教師們應該轉變原有的教學(xué)理念，提高實(shí)踐的教育成效，教師積極引導學(xué)生們以合作的方式學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生們全方位發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課標；初中思想品德；教學(xué)；對策
一、引言
新課程標準中明確指出，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師應該改變原有的教學(xué)理念，將現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題與基礎理論知識聯(lián)系起來(lái)。思想品德作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，對培養學(xué)生們的思想道德品質(zhì)有很大的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到各種各樣因素的影響，仍然存在著(zhù)很多不足的地方，造成課堂的教學(xué)效果并不理想。所以，如何將這些問(wèn)題有效的解決，提高課堂教學(xué)效果是目前急需解決的問(wèn)題。
二、目前思想品德教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）在教學(xué)的過(guò)程中教師忽略了學(xué)生們的主體地位，教學(xué)環(huán)節缺乏創(chuàng )新
雖然新課程改革轟轟烈烈，但是在思想品德教育教學(xué)的課堂上，有一部分教師仍然覺(jué)得教師才是課堂教學(xué)中的主體，仍然沿用以教師為重心傳統的課堂教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生們傳授知識，并沒(méi)能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣的課堂氣氛沉悶。比如，教師在設計教案的時(shí)候，只是通過(guò)說(shuō)教來(lái)灌輸的方法，嚴重影響學(xué)生參與思想品德課互動(dòng)的興趣。同時(shí)受到應試教育的影響，有些教師在教學(xué)過(guò)程中只是講解考試中出現的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有在學(xué)生們的學(xué)習與思想中將思想品德教育的核心內容滲透進(jìn)來(lái)，致使學(xué)生不能理解思想品德這門(mén)學(xué)科的特殊之處。除此之外，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有針對不同的學(xué)生，采取因材施教的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，與新課標的'要求不符。
（二）課堂教學(xué)改革有待進(jìn)一步完善
在新課程標準的要求下，雖然有的學(xué)校已經(jīng)改變了原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中采用了新型的教學(xué)方法，但是因為目前處于改革初期，仍存在很多不足之處，需要得到進(jìn)一步的完善。在初中思想品德教學(xué)的過(guò)程中，一些教師為了突出以生為本的教學(xué)理念，減少了很多課堂講解的內容，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習、自由思考，盡可能自己解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣導致了學(xué)生們在教學(xué)過(guò)程中難以把握重點(diǎn)，致使課堂教學(xué)效率很低。此外，還有部分教師為了吸引學(xué)生興趣，營(yíng)造活躍的氛圍，在課堂上增加了很多與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容，盡管這樣活躍了課堂氣氛，但學(xué)生并沒(méi)有在課堂上學(xué)到新的知識點(diǎn)。
（三）對初中思想品德教材使用不合理
教材是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，社會(huì )在不斷地發(fā)展，但是一些教師在教學(xué)過(guò)程中依然不能結合實(shí)際，而是盲目地對教材中的內容照抄照搬，所以導致學(xué)生們對思想品德內容的學(xué)習同實(shí)際脫軌得很?chē)乐亍?/p>
（四）在教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對學(xué)生們的考量與觀(guān)察
對學(xué)生們的人格培養和性格成熟的關(guān)鍵階段就是初中階段，這一階段他們樂(lè )于探索，同時(shí)思想也極為活躍，但是部分初中思想品德教師在設計教學(xué)計劃時(shí)，很難做到把握學(xué)生們的這一認知特點(diǎn)來(lái)設計，這就使教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程沉悶，學(xué)生們的學(xué)習效率低下。
（五）教師在教學(xué)過(guò)程忽視了實(shí)踐的重要性
對學(xué)生們的思想道德教育并不只是在口頭上的教導，也存在于實(shí)踐過(guò)程中，但是一些教師在教學(xué)中缺乏組織學(xué)生參與實(shí)踐的意識和能力，導致對學(xué)生們的思想品德教育僅存在于形式上，難以真正達到規范學(xué)生們行為的目的。
三、針對思想品德教學(xué)問(wèn)題提出的對策
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
傳統的教學(xué)模式會(huì )在一定程度上束縛學(xué)生的思想，也會(huì )讓課堂變得異常沉悶，因此，教師應該采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習的興趣和熱情。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)過(guò)程中，不應該只在課堂上一味地進(jìn)行講解，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地達到教學(xué)目的。教師應該知道，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是最好的老師，它能在一定程度提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師教學(xué)存在的主要問(wèn)題是學(xué)生缺乏一定的求知欲和對學(xué)習的熱情，所以，教師可以在課堂上運用靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生對思想品德這門(mén)學(xué)科的學(xué)習熱情。比如：教師在向學(xué)生講授有關(guān)珍愛(ài)生命的課程時(shí)，將這堂課比較重要的知識點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)、形象的素材，讓學(xué)生充分體驗到生命的價(jià)值，能夠更加的珍愛(ài)生命，致使學(xué)生能將學(xué)到的知識應用在現實(shí)生活中。教師在授課前應該精心準備，并及時(shí)地和學(xué)生溝通，這樣才能更好地和學(xué)生達成在情感上的共鳴，使學(xué)生能夠在一定程度上激發(fā)自身的學(xué)習興趣和對知識的渴望。教師在授課時(shí)可以將教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活結合，然后通過(guò)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行案例分析，這樣能讓學(xué)生在一定程度上明白每個(gè)生命都有其存在的價(jià)值，從而使學(xué)生會(huì )更加關(guān)愛(ài)生命、珍愛(ài)生命，致使教師能夠更好地培養學(xué)生在生活上的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，讓學(xué)生在未來(lái)能夠有更好的發(fā)展。
（二）改變教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)
教師應該改變單一、呆板的思想品德教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并且教師的課堂教學(xué)應該和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在授課時(shí)應該將教學(xué)內容和實(shí)踐相結合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要實(shí)現這一目的，教師應該轉變傳統的課堂教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上占主體地位，并且還要盡可能地通過(guò)生活中的一些典型案例來(lái)分析思想品德理論，讓學(xué)生加強對思想品德理論的理解，從而使學(xué)生能夠對教學(xué)內容進(jìn)行更好地運用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社會(huì )經(jīng)驗，并且他們對陌生事物欠缺一定的判斷，因此，教師應該在一定程度上改變自身的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生步入社會(huì )，并且讓學(xué)生對社會(huì )進(jìn)行初探，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠從思想品德教學(xué)中了解到做人的道理，進(jìn)而完善學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。比如：教師在講到“維護消費權”這一課時(shí)，鼓勵并組織學(xué)生對社會(huì )人士進(jìn)行問(wèn)卷調查，讓學(xué)生在調查中充分了解到社會(huì )人士是如何維護自身權益，并且教師還應要求學(xué)生將調查表統計、分析、整理出來(lái)，在課堂上讓每位同學(xué)都對自己的調查結果進(jìn)行匯報，致使學(xué)生能夠更好地鍛煉自身的實(shí)踐能力，在一定程度上能讓學(xué)生知道怎樣維護自身的權益。再比如：教師在講到“誠信是金”這一課時(shí)，應先告訴學(xué)生誠信是中國人應具備的品質(zhì)，然后組織學(xué)生開(kāi)展宣傳活動(dòng)，提高學(xué)生對誠信的認識，加強學(xué)生的誠信意識，使學(xué)生能夠充分理解誠信的重要性。這樣能更好地幫助學(xué)生從應試教育中解脫出來(lái)，讓學(xué)生提高對思想品德教育的實(shí)用性，進(jìn)而培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習
教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習能更好地培養學(xué)生的團隊意識和溝通能力，所以，教師在對學(xué)生講授知識的同時(shí)，應為學(xué)生預留出討論學(xué)習的時(shí)間，致使學(xué)生能夠從討論中提高自身獨立思考的能力，能讓學(xué)生不再一味地依靠教師來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。比如，教師在向學(xué)生講授思想品德七年級上冊“生命屬于我們只有一次”這一課時(shí)，可以先利用多媒體播放“甘肅舟曲泥石流災難”，災難發(fā)生后，國家立刻做出全力搶救遇難群眾的決定，把人民群眾的生命安全放在了首位。老師可以在看完這個(gè)視頻后借此機會(huì )提問(wèn)：“當災難來(lái)臨之際為什么國家會(huì )把人民群眾的生命安全排在首位？”引入思考，同時(shí)提出如“為什么說(shuō)人的生命是最寶貴的、我們在生活中該怎樣做到珍愛(ài)生命？”等問(wèn)題，帶著(zhù)以上問(wèn)題學(xué)生先看教材內容再交流自己心中的答案，先通過(guò)小組內的交流討論的方法解決，組內解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)全班進(jìn)行討論，合作學(xué)習。還就例如，教師在講到“生命與健康的權利”這一課時(shí)，首先可以把學(xué)生們分成幾組，再讓學(xué)生針對存在的生命健康問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、整理，最后讓小組派出代表進(jìn)行總結。與此同時(shí)，教師應該在討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓每一個(gè)學(xué)生都能加入到學(xué)習中，從而在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生的獨立思考能力都能得到有效地提高。教師在最后應針對學(xué)生總結出來(lái)的討論結果進(jìn)行分析結論并進(jìn)行點(diǎn)評，以讓學(xué)生知道自己思考上的誤區，從而使學(xué)生能夠更好地完善自身的思維。
（四）重視教材修訂，不斷充實(shí)新內容
在信息時(shí)代，不斷傳播的大量知識使學(xué)生的教學(xué)內容也在不斷地更新著(zhù)，而初中思想品德教師在利用教材講課時(shí)，教師應該做到在書(shū)中不斷地充實(shí)新的內容，實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)政問(wèn)題，然后用此案例對學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育，來(lái)提高學(xué)生們的思想道德水平。
（五）開(kāi)展實(shí)踐，培養學(xué)生綜合能力
認知的重要來(lái)源就是實(shí)踐活動(dòng)，所以在新課程標準的重要前提下，教師應該注重學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)的重要性，應該組織學(xué)生們積極參加社會(huì )實(shí)踐，例如，在教學(xué)“與誠信同行”這一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自由分組，并進(jìn)行合作互助學(xué)習，通過(guò)利用各種學(xué)習方式，查找出當前我國消費者對市場(chǎng)誠信的理解程度。
四、總結
綜上所述，思想品德是一門(mén)極其重要的學(xué)科，學(xué)生對思想品德的理解將在一定程度上直接影響自身人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成和發(fā)展，并且對初中生未來(lái)的發(fā)展也有著(zhù)重要的意義。所以，教師應該及時(shí)地轉變教學(xué)觀(guān)念，并且采取多樣化的教學(xué)手段，指導學(xué)生進(jìn)行小組內的合作學(xué)習，與此同時(shí)，教師應讓學(xué)生在課堂上占據主體地位，并及時(shí)地對學(xué)生的主體地位進(jìn)行考查，還應對課堂的教學(xué)內容進(jìn)行改革，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，從而讓教師能夠更好地提高學(xué)生思想品德素質(zhì)，為社會(huì )培養更多在品德方面合格的人才。
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