初中信息技術(shù)教學(xué)中情感教育探討論文
隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成為了廣大中學(xué)生的必修科目之一。信息技術(shù)的變革給我國教育事業(yè)也帶來(lái)了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，從而實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)目標。著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重學(xué)生的情感培養，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。
一、創(chuàng )設情感教學(xué)情境
教學(xué)活動(dòng)本就是學(xué)生帶有情感意識的一項活動(dòng)，情感教學(xué)情境不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更能最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng )造，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的主人。比如在學(xué)習信息與信息的特征一節時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰隊在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存體驗”，問(wèn)題是：隊員帶哪三件物品合適。然后讓學(xué)生自行分組，三人一組內部討論給出答案，教師從中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。最后在教師和學(xué)生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過(guò)教學(xué)情境導入后，學(xué)生就能夠理解人類(lèi)的生存發(fā)展也離不開(kāi)物質(zhì)、信息、能量三大要素。然后教師引導學(xué)生得出最終的結論：信息是人類(lèi)生存的基本條件。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠積極參與到學(xué)習中去，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能夠由請入境，充分發(fā)揮自身積極性，從而大幅度地提高學(xué)習效率。又如在學(xué)習收集素材一節時(shí)，教師可以先為學(xué)生設置一個(gè)任務(wù)：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學(xué)生接受任務(wù)之后便會(huì )開(kāi)始收集圖片、音樂(lè )、視頻動(dòng)畫(huà)等。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題如音樂(lè )素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個(gè)時(shí)候要引導學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析，針對上面的問(wèn)題找找有沒(méi)有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過(guò)這種情景教學(xué)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心還能調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程得到了情感的體驗，從而提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
二、結合生活實(shí)際，增強情感體驗
生活體現知識，知識源自生活。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生活素材帶進(jìn)課堂，這不僅能夠激活信息技術(shù)課堂更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。教師在課堂中應該善于捕捉學(xué)生情感，積極引導學(xué)生。生活化的教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，與此同時(shí)還能夠增強學(xué)生的情感體驗，從而使得學(xué)生的學(xué)習效率得到有效提高。比如在學(xué)習創(chuàng )建多媒體演示文稿的過(guò)程中，教師就可以引進(jìn)生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現實(shí)生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學(xué)生ppt能設計制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創(chuàng )建演示文稿，還可以在因特網(wǎng)上召開(kāi)面對面會(huì )議、遠程會(huì )議，或在Web上給觀(guān)眾展示演示文稿。然后讓學(xué)生給學(xué)生布置一個(gè)動(dòng)手制作一個(gè)關(guān)于校園生活的ppt。學(xué)生可以分組合作，先明確需要用幾頁(yè)幻燈片，然后在紙上畫(huà)出每頁(yè)幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂(lè )。同時(shí)標注出來(lái)每張幻燈片之間的聯(lián)系，最后進(jìn)行演示。在上述例子中，教師通過(guò)向學(xué)生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學(xué)生體驗到生活的知識存在。教師又讓學(xué)生進(jìn)行校園生活的'制作，這個(gè)主題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還做到讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt。
三、創(chuàng )設情感評價(jià)
新課改的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應用能力。傳統的教學(xué)模式不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習的積極性，更消磨了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應該發(fā)揮好自身的引導作用，還應該用先進(jìn)的教學(xué)理念指導、評價(jià)學(xué)生，而不傷害學(xué)生的自尊心和信心，讓學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中能夠認識自身的不足并加以改正。比如在教師在進(jìn)行ppt最后的展示評價(jià)環(huán)節時(shí)，教師在展示一份不完美的作品的時(shí)，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學(xué)生繼續保持，然后引導學(xué)生發(fā)現作品中不足之處，可以這樣提問(wèn)學(xué)生：大家認為還有哪些地方需要進(jìn)一步完善呢？這樣在肯定學(xué)生作品的同時(shí)，把存在的問(wèn)題又交還給學(xué)生。這種評價(jià)方式不僅能夠保護學(xué)生的自信心還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、總結
綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關(guān)注培養學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應該采用合理的教學(xué)模式，將情感更好地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在感受知識的同時(shí)也能完善自我，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。
參考文獻:
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