撓性線(xiàn)路板技術(shù)的現狀和發(fā)展趨勢論文
[摘要]語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具的學(xué)科，重在培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力，在訓練學(xué)生正確、得體、靈活運用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達能力的發(fā)展。我認為阻礙農村學(xué)生口語(yǔ)表達能力的主要因素有：“恐講心理”的影響，缺少口語(yǔ)表達的氛圍，重視程度不夠，學(xué)生的“惰性心理”。我們又該如何提高農村孩子的口語(yǔ)表達能力呢？本文就從以下四個(gè)方面說(shuō)起：立足課堂，營(yíng)造民主氣氛；巧設情景，激發(fā)學(xué)習興趣；利用多種形式，加強學(xué)生的口語(yǔ)表達訓練；循序漸進(jìn)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
[關(guān)鍵詞]農村語(yǔ)文教學(xué)阻礙口語(yǔ)表達能力的因素解決的方法
語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言交流工具的學(xué)科，重在培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言，在訓練學(xué)生正確、得體、靈活運用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達能力的發(fā)展。但是在教學(xué)中我發(fā)現，農村大部分學(xué)生只是樂(lè )意于做一些筆頭上的練習，而口語(yǔ)表達能力卻遠遠不如城市的孩子，常不敢口語(yǔ)表達，不會(huì )用語(yǔ)言表達，更不善于口語(yǔ)表達，當眾講話(huà)縮頭縮腦，結結巴巴，詞不達意。為什么城鄉的學(xué)生之間有如此的差異，我們又該如何提高農村孩子的口語(yǔ)表達能力呢？
一、阻礙農村學(xué)生口語(yǔ)表達能力的因素
1、“恐講心理”的影響
農村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)話(huà)。很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯，受到老師的責備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理導致學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說(shuō)話(huà)時(shí)吞吞吐吐，結結巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習機會(huì )，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對錯，因而阻礙了口語(yǔ)訓練的順利進(jìn)行。
2、缺少口語(yǔ)表達的氛圍
交際教學(xué)思想的倡導者歐萊特認為語(yǔ)言學(xué)習的`成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養學(xué)生對語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但是我們農村學(xué)生接觸真實(shí)口語(yǔ)表達的機會(huì )非常有限，因為在家中和父母交談主要靠方言，很少說(shuō)普通話(huà)。他們的語(yǔ)言學(xué)習和習得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的用語(yǔ)用得較少，往往是一支粉筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，口語(yǔ)練習也局限于書(shū)本上機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流，老師和學(xué)生的交流僅在于課堂，伴隨著(zhù)下課優(yōu)美的鈴聲口語(yǔ)表達已經(jīng)和他們變成了最熟悉的陌生人。
3、重視程度不夠
在農村，仍有許多家長(cháng)認為學(xué)習語(yǔ)文只是為了應付考試，以筆試的成績(jì)來(lái)衡量語(yǔ)文學(xué)得好壞，甚至有的家長(cháng)說(shuō)“反正不做官，好不好無(wú)所謂”，根本不重視孩子的口語(yǔ)表達能力。大家都對口語(yǔ)表達能力未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語(yǔ)言知識點(diǎn)上，對教材中口語(yǔ)活動(dòng)也只是浮于表面，做做形式而已，結果造成學(xué)生只會(huì )讀、寫(xiě)不會(huì )講。
4、學(xué)生的“惰性心理”
語(yǔ)文學(xué)習不同與其他學(xué)科，它具有其獨有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去寫(xiě)，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對語(yǔ)文不聞不問(wèn)，只是局限與課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)表達受到了嚴重的局限性。認為會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)是在浪費時(shí)間，所以懶惰的他們只好把僅有的時(shí)間放在寫(xiě)上，而忽視了語(yǔ)文的本質(zhì)。
二、提高農村學(xué)生口語(yǔ)表達能力的方法
1、立足課堂，營(yíng)造民主氣氛
口語(yǔ)表達的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是活潑的、生動(dòng)的、有趣的言語(yǔ)交際過(guò)程。大部分學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話(huà)，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問(wèn)，羞于發(fā)表自己的見(jiàn)解，生怕說(shuō)錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。課堂是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的主陣地。因此，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練是非常必要的。這就需要教師做好引導工作，創(chuàng )造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)。在課堂教學(xué)中，開(kāi)展口語(yǔ)表達訓練，可以根據教學(xué)內容讓學(xué)生復述課文或看圖說(shuō)話(huà)，教師要認真指導讀，堅持指導說(shuō)，特別是對一些敘事類(lèi)文章或圖片，根據不同的學(xué)生提出不同的要求，對語(yǔ)文水平較高的學(xué)生要求他們進(jìn)行創(chuàng )造性復述，但要圍繞主題；對一般學(xué)生要求按課文復述。
2、巧設情景，激發(fā)學(xué)習興趣
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！笨谡Z(yǔ)表達是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)表達離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境�？谡Z(yǔ)表達的內容應聯(lián)系學(xué)生的生活，從他們的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓他們敢于說(shuō)自己的真心話(huà)和親身經(jīng)歷�？梢允孪炔贾靡恍┲T如“一件難忘的事”、“我喜愛(ài)的故事”、“我的煩惱”等聯(lián)系學(xué)生生活的話(huà)題去訓練，說(shuō)話(huà)的內容是具體的，可感的，可操作性的，同時(shí)有時(shí)靈活的。讓學(xué)生進(jìn)行推測可能出現的情形，這樣一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇欲望，使其臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機“說(shuō)話(huà)”，又可活躍課堂氣氛，做到“活而不亂”，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提升發(fā)展。
3、利用多種形式，加強學(xué)生的口語(yǔ)表達訓練
口語(yǔ)表達的訓練既可以結合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據需要組織專(zhuān)門(mén)的訓練活動(dòng)，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見(jiàn)的訓練方式。
課前演說(shuō)。每節語(yǔ)文課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓練，讓1到2名學(xué)生上臺，就一個(gè)話(huà)題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行演說(shuō)，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對口語(yǔ)能力進(jìn)行訓練。
模擬對話(huà)。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng )設情景與角色的模擬對話(huà)活動(dòng)。訓練打電話(huà)、購物、借物等對話(huà)的技巧。
講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓練形體語(yǔ)言的綜合訓練方式。
4、循序漸進(jìn)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
口語(yǔ)表達能力的訓練不可急于求成，而應在堅持培養學(xué)生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統地去訓練。在初始階段，應設置一些簡(jiǎn)單題目去訓練，諸如采用“自我介紹”、“我的父親（或其他家人）”、“我的愿望”等“介紹類(lèi)”“獨白類(lèi)”話(huà)題。允許學(xué)生在日記本上先“寫(xiě)話(huà)”，有準備而說(shuō)話(huà)。訓練一個(gè)階段后，可設置一些“表演類(lèi)”或“交往類(lèi)”的話(huà)題去訓練。如設置情景對話(huà)“道歉”、“借物”、“回到家后”等話(huà)題，有廣泛性。在有一定的基礎后，可設置一些隨機性的話(huà)題去訓練他們的臨場(chǎng)發(fā)揮的隨機交流能力，達到真正“表達”的目的。在每次訓練時(shí)，還要適時(shí)進(jìn)行思想教育，如上臺的同學(xué)會(huì )受到其他學(xué)生熱烈掌聲的歡迎，而鼓掌的學(xué)生亦會(huì )受到上臺同學(xué)的鞠躬致禮。教師要要求觀(guān)眾以期待的目光對說(shuō)話(huà)者表示鼓勵，使他們懂得相互尊重的重要性。
總之，我們應該加強在課內學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力提高的同時(shí)，鼓勵學(xué)生在課外多說(shuō)多練，提高運用的頻率，注重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
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