建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習有機結合論文
對高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識實(shí)習是增強對建筑物構造及施工工藝感性認識的重要環(huán)節，以教師引導為主，學(xué)生參觀(guān)為輔。生產(chǎn)實(shí)習則主要以參與施工現場(chǎng)操作和管理為主，在現場(chǎng)技術(shù)人員和管理人員的指導下結合所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)習。認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習的質(zhì)量直接影響學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，因此加強建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)改革研究具有極其重要的意義。
1專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)存在的主要問(wèn)題
l.1學(xué)生安全管理
第一次來(lái)到工地，學(xué)生都有著(zhù)非常濃厚的興趣，并且對工地上的一切都充滿(mǎn)了好奇。他們會(huì )迫不及待地想了解每個(gè)詳細的施工工藝，每個(gè)細小的結構構件，渴望參與實(shí)際施工生產(chǎn)，但是缺乏自我保護意識和基本的安全生產(chǎn)常識。而施工現場(chǎng)又是極其復雜的，很多施工過(guò)程都是在露天作業(yè)、高空作業(yè)和交叉作業(yè)等條件下完成的，所以學(xué)生的安全管理問(wèn)題是實(shí)習過(guò)程中需要重點(diǎn)防范的首要問(wèn)題。
1.2聯(lián)系實(shí)習單位困難
施工技術(shù)需要較為豐富的現場(chǎng)經(jīng)驗，學(xué)生的短期實(shí)習一般很難給實(shí)習單位帶來(lái)經(jīng)濟效益。特別是在認識實(shí)習階段，在_個(gè)工地參與的學(xué)生人數往往較多，會(huì )影響施工進(jìn)度，還會(huì )給實(shí)習單位帶來(lái)很大的安全隱憂(yōu)，所以很多實(shí)習單位都是靠私人關(guān)系去維系。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習階段也是以學(xué)習為主，企業(yè)一般不愿意花很多精力去進(jìn)行培養，這也在_定程度上影響了學(xué)生在實(shí)習階段的實(shí)際效果。
1.3實(shí)習內容不全面且深度不夠
不同的工程項目結構形式和工期都不盡相同，學(xué)生在實(shí)習的時(shí)候工程所處的進(jìn)度也不一樣，所以學(xué)生在短期實(shí)習過(guò)程中往往只能看到部分分項工程的施工，無(wú)法體驗到一個(gè)完整的單位工程施工過(guò)程，實(shí)習內容不夠全面。實(shí)習單位出于安全、進(jìn)度和質(zhì)量的考慮，也不會(huì )讓學(xué)生深入參與施工，現場(chǎng)技術(shù)員作為學(xué)生的校外實(shí)習指導教師也沒(méi)有很多的精力去進(jìn)行指導，這就導致學(xué)生的實(shí)習深度不夠，很難達到實(shí)習指導書(shū)上的預期要求和效果。
1.4指導教師水平良莠不齊
高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)往往學(xué)生多，教師少，師生比嚴重失調。雖然近年來(lái)學(xué)校很重視“雙師型”教師培養，但是教師們平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，還要花很多精力去進(jìn)行科研，對實(shí)踐能力的鍛煉大多無(wú)暇顧及，學(xué)校安排的頂崗實(shí)踐有的也都是應付了事。指導教師實(shí)踐水平較差，很難在實(shí)習過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導。
2認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習有機結合探索
目前，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生形式較好，_般學(xué)校該專(zhuān)業(yè)年均招生都在200人以上。學(xué)生人數越多，實(shí)習組織安排就越難，效果也可能越差。很多學(xué)校都是將認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習分開(kāi)安排，這樣一來(lái)更加增加了組織安排的難度，二來(lái)不利于學(xué)生實(shí)習的連貫性，起不到很好的實(shí)習效果。認識實(shí)習時(shí)間一般為1一2周，生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間-般為4周左右，如果能在學(xué)生大一下學(xué)期快結束時(shí)和暑假期間進(jìn)行集中連續安排，可以讓學(xué)生從認識實(shí)習開(kāi)始，順利過(guò)渡到生產(chǎn)實(shí)習，并且還可以有效利用暑假剩下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行機動(dòng)安排，形成“三階段遞進(jìn)式”的`認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習有機結合新模式。
3認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習有機結合實(shí)踐
3.1實(shí)習概況
以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2013級學(xué)生為例，學(xué)生總人數306人。為了順利進(jìn)行認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習，建筑學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了實(shí)習領(lǐng)導小組，并且制定了實(shí)習方案。認識實(shí)習時(shí)間為第17周（2014年6月9日至6月15日），生產(chǎn)實(shí)習第一階段為2014年6月23日至7月23日，第二階段為7月24日至8月24日，暑期剩余時(shí)間用于休整總結并準備開(kāi)學(xué)后進(jìn)行的實(shí)習答辯。
3.2認識實(shí)習情況
認識實(shí)習實(shí)施原則是集中組織，統一安排，以安全教育和增強工程感性認識為主。具體安排是第一天由兩位實(shí)踐經(jīng)驗豐富的實(shí)習專(zhuān)任教師分別從不同角度在科學(xué)會(huì )堂對學(xué)生進(jìn)行安全教育。第二天帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)建筑技術(shù)實(shí)訓中心建筑實(shí)體模型，通過(guò)虛擬仿真施工現場(chǎng)讓學(xué)生提前感受工地氛圍，講解安全常識，讓學(xué)生真正意識到工地安全的重要性，并且學(xué)會(huì )如何去識別和避開(kāi)常見(jiàn)危險源。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，也為了提高實(shí)習效果，從第三天開(kāi)始將學(xué)生平均分成兩部分，_116部分學(xué)生上午在教室聽(tīng)專(zhuān)家講座，另外_部分則帶到工地進(jìn)行參觀(guān)實(shí)習。下午兩部分學(xué)生正好輪換。聘請的專(zhuān)家分別是咸寧市建設工程管理處安全監督站站長(cháng)、湖北遠升房地產(chǎn)集團有限公司陽(yáng)光花園項目部項目經(jīng)理和安全總監。安排去工地的153個(gè)學(xué)生每次都由三位專(zhuān)任教師帶隊，分別乘坐三輛大客車(chē)到三個(gè)結構形式和工程進(jìn)度不盡相同的工地，每個(gè)工地又專(zhuān)門(mén)聯(lián)系了三位實(shí)習兼職教師負責對學(xué)生進(jìn)行引導和講解。到工地輪換實(shí)習時(shí)間為三天，三個(gè)工地也正好輪換，這樣既保證了同一個(gè)工地不會(huì )同時(shí)有太多學(xué)生實(shí)習而影響工程進(jìn)度，又保證了學(xué)生能到不同的工地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。
在工地進(jìn)行認識實(shí)習指導的時(shí)候，兼職教師在講解專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還會(huì )在現場(chǎng)隨時(shí)就某一個(gè)可能引發(fā)安全事故的地方提醒學(xué)生要如何注意保護自己，這樣學(xué)生在專(zhuān)任教師、專(zhuān)家、兼職教師三重安全強化后，安全意識必定會(huì )大大增強，這樣也為后面的生產(chǎn)實(shí)習奠定了良好基礎。最后兩天學(xué)生進(jìn)行認識實(shí)習總結，同時(shí)做好生產(chǎn)實(shí)習準備。
3.3生產(chǎn)實(shí)習情況
第18周為學(xué)生期末考試時(shí)間，也是生產(chǎn)實(shí)習安排時(shí)間。由于生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間較長(cháng)，而且要求學(xué)生參與實(shí)際施工過(guò)程，所以一個(gè)工地不可能接收很多學(xué)生進(jìn)行實(shí)習。為此，我們采取了自主實(shí)習和集中實(shí)習相結合的方法。由于很多學(xué)生選擇建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)都是因為父母或者親戚朋友從事建筑行業(yè)，所以在認識實(shí)習開(kāi)始前就鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習單位，不能聯(lián)系到的就集中進(jìn)行安排。
選擇自主實(shí)習的學(xué)生需要填寫(xiě)“自主實(shí)習申請表”，申請表中應詳細填寫(xiě)實(shí)習地點(diǎn)、項目名稱(chēng)、實(shí)習時(shí)間、工程進(jìn)度、實(shí)習指導人概況等，由實(shí)習接收單位簽字蓋章后寄回，經(jīng)審核同意方可進(jìn)行實(shí)習。學(xué)生應在現場(chǎng)實(shí)習指導人的指導下，根據生產(chǎn)實(shí)習方案要求進(jìn)行實(shí)習，自覺(jué)遵守實(shí)習紀律和項目部規章制度，并按時(shí)記錄實(shí)習日記。2013級學(xué)生共有161人選擇了自主實(shí)習，其中52人父母從事建筑行業(yè)，96人為親戚朋友介紹，13人為自己聯(lián)系的工地，所有申請自主實(shí)習學(xué)生均與其父母及實(shí)習指導人聯(lián)系核實(shí)。其余學(xué)生由學(xué)院集中安排在校企合作單位進(jìn)行實(shí)習，每位學(xué)生都有對應的現場(chǎng)實(shí)習指導人。
學(xué)生除了在施工現場(chǎng)有專(zhuān)人指導外，校內也有專(zhuān)任指導教師定期與其聯(lián)系，了解他們的實(shí)習情況，解決實(shí)習過(guò)程中遇到的困難，并督促其完成實(shí)習任務(wù)。
要想在短期內安排這么多學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習，需要在平時(shí)與行業(yè)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，特別是施工企業(yè)和監理公司。很多施工企業(yè)擔心影響工程進(jìn)度不愿意接收學(xué)生實(shí)習，但是與監理公司合作卻具有很大的靈活性，學(xué)生可以由監理公司直接派往施工現場(chǎng)。另外，監理公司同期管理的工程項目較多，并且一般結構形式和施工進(jìn)度都不同。因此除了可以接收較多學(xué)生實(shí)習外，還可根據生產(chǎn)實(shí)習的要求，利用監理公司的協(xié)調作用，使學(xué)生在不同的工程項目之間進(jìn)行輪換實(shí)習，以便盡可能對各種施工工藝流程都有所了解，同時(shí)保證了生產(chǎn)實(shí)習內容的全面性與完整性。
3.4實(shí)習考核
認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習實(shí)行統_考核，考核成績(jì)主要由三部分組成：生產(chǎn)實(shí)習指導人評分、專(zhuān)任指導教師評分和實(shí)習答辯，三部分成績(jì)權重比例分別為30%、30%和40%，按百分制折算求和即為學(xué)生實(shí)習的最終成績(jì)。生產(chǎn)實(shí)習指導人在實(shí)習鑒定表中對學(xué)生實(shí)習情況進(jìn)行評價(jià)，評語(yǔ)要求實(shí)事求是，在肯定成績(jì)的同時(shí)，也要指出不足和今后努力的方向，最后還要對學(xué)生進(jìn)行評分。評語(yǔ)評分要求加蓋公章后密封，由學(xué)生帶回學(xué)校交給專(zhuān)任指導教師。專(zhuān)任指導教師也要根據所指導學(xué)生在認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習中的綜合表現給出評語(yǔ)和評分。學(xué)生答辯評委由學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合組成，主要由學(xué)生自行陳述實(shí)習情況并回答評委老師提問(wèn)，評委老師根據學(xué)生表現并結合實(shí)習曰記、實(shí)習報告等實(shí)習成果進(jìn)行綜合評定。答辯特別注重學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如果學(xué)生在陳述或者實(shí)習成果中能有所體現，可以作為重要加分項。
4結語(yǔ)
認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節，積極探索多樣化的實(shí)習模式以提高實(shí)習效果具有十分重要的意義。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三階段遞進(jìn)式”的認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習有機結合新模式的探索與實(shí)踐，在很大程度上克服了專(zhuān)業(yè)實(shí)習過(guò)程中出現的很多難題，并且取得了很好的實(shí)習效果，是一種值得推廣的方式。
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