從招工看實(shí)習平面設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習教改初探實(shí)習論文
摘 要：實(shí)習，簡(jiǎn)直在每個(gè)高校教學(xué)方案中都會(huì )呈現，可見(jiàn)這是高校培育合格人才的重要途徑，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成局部，更是學(xué)生從課堂走向市場(chǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在平面設計專(zhuān)業(yè)中，實(shí)習意味著(zhù)將教學(xué)成果與市場(chǎng)需求對接，將課堂中沒(méi)有系統化的學(xué)問(wèn)重新梳理一次。
關(guān)鍵詞：平面設計實(shí)習論文
實(shí)習，簡(jiǎn)直在每個(gè)高校教學(xué)方案中都會(huì )呈現，可見(jiàn)這是高校培育合格人才的重要途徑，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成局部，更是學(xué)生從課堂走向市場(chǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。在平面設計專(zhuān)業(yè)中，實(shí)習意味著(zhù)將教學(xué)成果與市場(chǎng)需求對接，將課堂中沒(méi)有系統化的學(xué)問(wèn)重新梳理一次，以至意味著(zhù)某些學(xué)生的第一份工作�？梢�(jiàn)，增強專(zhuān)業(yè)實(shí)習、強化供求對接是藝術(shù)設計教育中亟待研討的重要課題。
每年我都要在畢業(yè)季翻閱各個(gè)學(xué)校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷和作品，置信很多在設計企業(yè)工作的同行都會(huì )問(wèn)一句話(huà)：畢業(yè)生招進(jìn)來(lái)怎樣用？之所以會(huì )有這樣的疑問(wèn)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是設計專(zhuān)業(yè)教育存在“學(xué)用脫節，供求錯位”的'問(wèn)題。首先，企業(yè)在招聘應屆大學(xué)生的時(shí)分會(huì )給他們一個(gè)定位：執行者。那么也就是說(shuō)操作在這里面是重頭，而目前我們在高校教育中將理論學(xué)習放在重點(diǎn)，也就是說(shuō)僅以提升藝術(shù)審美為根本目的，專(zhuān)業(yè)技藝的培育與提高由于資金場(chǎng)地等多種要素，大多數高校都無(wú)法完成專(zhuān)業(yè)技藝培育這一訴求。這也就形成了企業(yè)的困惑：我想要執行者，卻來(lái)了一堆“設計總監”。
作為企業(yè)，是要效益的，既然在校學(xué)生根本沒(méi)實(shí)踐工作經(jīng)歷，那么關(guān)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，招實(shí)習生進(jìn)來(lái)就意味著(zhù)耗費，原來(lái)需求一個(gè)人做的工作由于實(shí)習生沒(méi)有經(jīng)歷或者才能就需求兩個(gè)以至更多人來(lái)做，在項目進(jìn)度上和資源耗費上就根本把所謂的人員本錢(qián)抵消掉了。第二，實(shí)習生活動(dòng)大，根本上如今的實(shí)習課程學(xué)生都是抱著(zhù)拿個(gè)學(xué)分的態(tài)度進(jìn)行的，也就意味著(zhù)企業(yè)忠實(shí)度大打折扣，公司花時(shí)間和資源進(jìn)行對實(shí)習生的培育難以回收投入。第三，企業(yè)與學(xué)校正于實(shí)習生的動(dòng)身點(diǎn)不一樣，企業(yè)要生存，學(xué)校要教學(xué)成果，無(wú)利可圖的事情企業(yè)是不會(huì )做的。
我們先來(lái)剖析一下學(xué)校普通是如何布置實(shí)習課程的。如今實(shí)習課程普通有兩種方式：集中實(shí)習和分散實(shí)習。分散實(shí)習指的是由學(xué)生依據本人的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展方向進(jìn)行自主選擇企業(yè)實(shí)習，優(yōu)點(diǎn)是儉省教學(xué)資源，缺陷是缺乏有效的教學(xué)監視很容易形成實(shí)習教學(xué)的虛假完成。集中實(shí)習是指由學(xué)校教師帶隊將參與實(shí)習的學(xué)生統一布置至企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目的明白，便于統籌管理；缺陷是遭到實(shí)習基地的限制很大，難以展開(kāi)工作。學(xué)校方面關(guān)于實(shí)習的監管力度和驗收方式根本上處于平安監管和蓋章認證上，除了集中實(shí)習的學(xué)校以外根本關(guān)于實(shí)習成果的驗收是聊勝于無(wú)。而學(xué)生為的是混個(gè)學(xué)分好畢業(yè)，只需有個(gè)章就好了，關(guān)于實(shí)習這件事的意義和理想作用是沒(méi)有什么概念的。很學(xué)生在實(shí)習期猶如放假，蓋章了事，而學(xué)校也樂(lè )于如此，畢竟教學(xué)任務(wù)完成了。
綜上所述，我們能夠看見(jiàn)這樣一個(gè)“用人荒”鏈條：企業(yè)，要人無(wú)人可用—→學(xué)校，完成教學(xué)任務(wù)“散養實(shí)習”—→學(xué)生，為順利畢業(yè)混個(gè)章無(wú)所謂真正實(shí)習—→就業(yè)，學(xué)生才能缺乏無(wú)法就業(yè)�？此剖莻�(gè)死循環(huán)的樣子，其實(shí)這四個(gè)主體中尋覓到共同的利益點(diǎn)，完成校企分離，然后廢除死循環(huán)。
我們能夠依據理想狀況的不同，校企分離樹(shù)立實(shí)習基地開(kāi)展以下三種形式
1）共同投入，協(xié)作建立。應用企業(yè)現有設備資源，經(jīng)過(guò)國度高等教育專(zhuān)項資金投入或置換資源，更新和改善企業(yè)設備設備，滿(mǎn)足企業(yè)設備更新?lián)Q代需求，教育部門(mén)與企業(yè)簽署基地運用合同，保證共建后的基地長(cháng)期接納學(xué)生實(shí)習運用
2）本錢(qián)分擔，優(yōu)先供應。關(guān)于急需藝術(shù)設計特地人才的企業(yè)，把對學(xué)生的實(shí)習培育本錢(qián)分擔給相關(guān)企業(yè)，實(shí)習學(xué)生畢業(yè)時(shí)，該企業(yè)優(yōu)先選用。
3）產(chǎn)教分離，資源統籌。選擇一些辦校條件好或者具有相當范圍校辦企業(yè)的高等院校的設計專(zhuān)業(yè)，給予恰當扶持，建立本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習基地，將學(xué)生的課堂學(xué)問(wèn)應用到企業(yè)的消費中，邊做邊學(xué)，既能出教學(xué)成果又能有效的為企業(yè)儲藏人才，真正雙贏(yíng)。
總之，時(shí)下進(jìn)入2016年，固然各地大專(zhuān)院校正于設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較以往有明顯的“縮招”狀況，但由于畢業(yè)生基數龐大，而無(wú)效的實(shí)習教學(xué)形式仍然大型其道，各地廣告設計類(lèi)企業(yè)的“用人荒”現象將在較長(cháng)的一段時(shí)間內仍然存在。假如辦學(xué)單位能正視這一現象，加以處理，置信大局部的用人企業(yè)還是十分樂(lè )于配合以至是協(xié)作的，只需量體裁衣妥善管理，置信不久的未來(lái)，我們的平面設計的畢業(yè)生將真正成為活潑在設計一線(xiàn)的生力軍。
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