實(shí)習護士心理特點(diǎn)及帶教對策論文
【關(guān)鍵詞】 實(shí)習護士 教育
臨床實(shí)習是護理教育的重要階段，是理論與實(shí)踐相結合的重要環(huán)節。我科通過(guò)對實(shí)習護士各階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，采取有針對性的帶教措施，取得良好的教學(xué)效果，為護生快速成長(cháng)為優(yōu)秀護士奠定了基礎。
1 第一階段(實(shí)習早期)
焦慮、恐懼、困惑的特點(diǎn)。
1.1 原因 護生剛從校門(mén)走進(jìn)醫院的大門(mén)，對陌生的環(huán)境和人群感到無(wú)所適從，對患者經(jīng)受的痛苦感到恐懼，所學(xué)的理論知識與實(shí)踐銜接不上，對此感到困惑。
1.2 帶教措施
1.2.1 做好人員介紹 護士長(cháng)應該熱情迎接實(shí)習同學(xué)，將護生逐一介紹給每一位工作人員，讓護生感覺(jué)自己很受關(guān)注，在集體的氛圍中樹(shù)立起學(xué)習與工作信心，第一印象將影響實(shí)習護士的整個(gè)實(shí)習心態(tài)。
1.2.2 介紹環(huán)境 帶領(lǐng)護生熟悉科室的整個(gè)環(huán)境，包括收治病種、患者各個(gè)房間的作用，如換藥室、被服室等，各種儀器設備的放置，再介紹相關(guān)科室的位置，如供應室、放射科等，消除其焦慮。
1.2.3 介紹各項規章制度 如實(shí)習制度、查對制度、交接班制度、分級護理制度等，使學(xué)生有個(gè)初步的制約觀(guān)念，為以后的實(shí)習生活設定警鐘。
1.2.4 介紹帶教老師 帶教老師應選擇具有護師及以上職稱(chēng)的高年資護士擔任。要求有愛(ài)心、耐心、親和力、語(yǔ)言有藝術(shù)性，對工作負責、富有熱情的護士帶教。美好的護士形象，和善的護理語(yǔ)言，規范的技術(shù)操作，寬容的處世態(tài)度，良好的人際溝通都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)護生。
2 第二階段(實(shí)習中期)
注重操作，急于求成，不重視人文護理的特點(diǎn)。
2.1 原因 實(shí)習生活步入正軌后，護生急著(zhù)學(xué)會(huì )各種操作，主要精力放在靜脈輸液、導尿、鼻飼、心電監護等操作上，而不注意評估周?chē)h(huán)境、患者感受，不注重與患者的溝通與交流，缺乏經(jīng)驗性的疾病指導，缺乏健康宣教知識。
2.2 帶教措施
2.2.1 帶教老師制訂嚴密的教學(xué)計劃 注意滿(mǎn)足護生的求知欲，操作時(shí)讓學(xué)生多看多記，待其熟悉后，再放手不放眼，指導其正規操作。并可以采取放錄像、看圖片等形式以加深印象。
2.2.2 重視評估環(huán)境 帶教老師應指導學(xué)生如何評估環(huán)境，如周?chē)h(huán)境是否有妨礙因素，患者的'身心狀態(tài)能否耐受此時(shí)操作，應學(xué)會(huì )觀(guān)察與思考，加強評判性思維的能力。而不是被動(dòng)地執行醫囑，機械性的動(dòng)作。
2.2.3 護理當中貫穿健康宣教知識 健康宣教越來(lái)越受到患者及家屬的歡迎，拉近了護患之間的距離。帶教老師應言傳身教，具體給學(xué)生示范，如與患者說(shuō)話(huà)的眼神、語(yǔ)氣、手勢等應親切平和，語(yǔ)言通俗易懂，應注意詢(xún)問(wèn)患者的感受與理解程度。其一言一行在潛移默化中感染著(zhù)學(xué)生。并加強對護生的禮儀培訓。
3 第三階段(實(shí)習后期)
厭煩、大膽、心理狀態(tài)不穩定的特點(diǎn)。
3.1 原因 經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)習，護生已了解了疾病的護理常規及基本操作，再加上護理工作本身的平凡與重復，使護生感到厭煩與焦慮，再加上即將到來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，使護生注意力不集中。
3.2 帶教措施
3.2.1 注重安全教育 在實(shí)習后期，帶教老師更應當注重安全護理，使護生一舉一動(dòng)在視線(xiàn)范圍之內，避免其獨立操作。與護生加強交流，強化各種規章制度，并引申出現差錯事故的實(shí)例教育護生，增強安全意識與慎獨精神，避免出現差錯事故。
3.2.2 重視素質(zhì)教育 用生動(dòng)的實(shí)例給護生講述護理工作的重要與偉大，以及護士的平凡與奉獻精神，增強護生以“以病人為中心”的理念，增強其職業(yè)榮譽(yù)感。
3.2.3 提供就業(yè)指導 可以請新畢業(yè)護士講述其應聘經(jīng)歷，進(jìn)行經(jīng)驗指導，也可以幫助護生參考招聘啟事，提出意見(jiàn)與建議，使護生減輕心理壓力，增強工作信心，穩定情緒。
3.2.4 考核與考評 帶教老師認真對待學(xué)生的工作表現，通過(guò)理論與操作考核，嚴格進(jìn)行評定，針對護生的弱項進(jìn)行輔導，使學(xué)生全面發(fā)展。
通過(guò)分析實(shí)習護士不同階段的不同心理狀態(tài)，采取不同的帶教措施，提高了護理部與護生的滿(mǎn)意度，取得事半功倍的效果，為護生順利走上工作崗位打下了良好基礎。
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