抓住訓練點(diǎn)帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程論文
如何使課堂教學(xué)像磁石一般，把孩子們牢牢地吸引住，讓他們高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，我在教學(xué)中，注意抓住訓練點(diǎn)，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，指導學(xué)生自己學(xué)，逐步讓他們由“愛(ài)學(xué)”到“會(huì )學(xué)”，提高了課堂教學(xué)效率。
一、揭示訓練點(diǎn)，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習
每一組，每一篇課文乃至每一節課，都要依據總的教學(xué)目標和各學(xué)平的教學(xué)重點(diǎn)，確定一項閱讀與作文訓練點(diǎn)，上課伊始，以生動(dòng)，形象，簡(jiǎn)單的實(shí)例，讓學(xué)生具體感知訓練點(diǎn)的內容及學(xué)習方法。
比如：學(xué)習《背影》訓練點(diǎn)是：了解人物的特點(diǎn)，上課后，我請大家聽(tīng)說(shuō)一段話(huà)，夜深了，實(shí)驗班教室里的燈還亮著(zhù)，可這里只有小晶一個(gè)人在一筆一畫(huà)地抄寫(xiě)白天的聽(tīng)課筆記，這已經(jīng)是第三遍抄寫(xiě)了，只見(jiàn)她一會(huì )低頭寫(xiě)，一會(huì )兒抬頭想，連班主任老師走進(jìn)來(lái)都沒(méi)有注意到，“太晚了，小晶，去睡吧！”，“老師，您就讓我再學(xué)一會(huì )吧！”，就這樣，三十天的學(xué)習過(guò)去了，她以第一名的學(xué)習成績(jì)告別了學(xué)習班。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小晶是怎樣一個(gè)人，學(xué)生說(shuō)，她是一個(gè)刻苦學(xué)習的人。我又問(wèn)，你怎么知道他是一個(gè)刻苦的人？學(xué)生列舉了上述一段話(huà)中小晶的表現，在此基礎上，我指出讀書(shū)時(shí)，要抓住人物的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，了解人物的特點(diǎn)，這節課就以《背影》為例，學(xué)習了解人物特點(diǎn)的方法，這樣既揭示了本課的訓練點(diǎn)，又引起了學(xué)生的興趣，既初步了解訓練點(diǎn)的.內涵，又知道了學(xué)習方法，既進(jìn)行了聽(tīng)課訓練，又創(chuàng )設了學(xué)習情境。學(xué)生的注意力集中在訓練點(diǎn)，興趣盎然地投入了新的學(xué)習。揭示訓練點(diǎn)，我還采用過(guò)聽(tīng)寫(xiě)閱讀，背誦片斷，回答問(wèn)題及口頭作文等方式。
二、落實(shí)訓練點(diǎn)，使學(xué)生在新的追求中逐步走向獨立學(xué)習
1、突出訓練點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)程序。
在教學(xué)中，依據訓練點(diǎn)的需要安排教學(xué)程序，不一定課課都依學(xué)字詞、分段落、析中心、悟學(xué)法的程序進(jìn)行，學(xué)習的內容不同，教學(xué)程序也自然有別：比如學(xué)習《紫藤蘿瀑布》的訓練點(diǎn)是：理解作者對生命的感悟，體會(huì )生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活，并引導學(xué)生賞析美點(diǎn)，揣摩品味比喻，擬人等修辭手法的效果，以期培養學(xué)生的悟感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2．教學(xué)方法：放手讓學(xué)生去學(xué)。
這里，“放手”二字尤為重要，學(xué)生在課堂上，可以自由地以自己喜歡的方式讀書(shū)，思索，也可以按自己的認識去體會(huì )文章，提出問(wèn)題，完全可以各抒己見(jiàn)。作為教師，既不擔心學(xué)生說(shuō)錯，也不害怕學(xué)生說(shuō)出教案內容，只要學(xué)生真正參與了學(xué)習，錯的可以糾正，暫時(shí)不能統一的也可求大同小異，這樣，學(xué)生常常會(huì )為自己的一個(gè)新見(jiàn)解而感到興奮不已，老師也會(huì )感到其樂(lè )無(wú)窮。
3．方法靈活，直奔目標。
為了使學(xué)生掌握訓練點(diǎn)，我盡力選用不同的方法，或談或議，或表演或繪畫(huà)，或閱讀或作文，為了讓學(xué)生體會(huì )《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢，虛偽的特點(diǎn)，我讓學(xué)生去分角色去扮演各個(gè)人物的對話(huà)，重點(diǎn)揣摩皇帝試新衣那一處戲，讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生通過(guò)表演，準確地領(lǐng)會(huì )作者筆下的皇帝，從而達到把握人物性格特點(diǎn)的目的。 學(xué)習《相見(jiàn)歡》讓學(xué)生結合作者特殊身份，特殊的歷史背景和所處的環(huán)境，體會(huì )作者的思想感情，結合詞意境作畫(huà)，并展開(kāi)想像，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述，調動(dòng)學(xué)生的感官，加深理解與印象，學(xué)生不斷受益于新穎別致的學(xué)習過(guò)程中。
4．激發(fā)鼓勵，活躍思維。
課堂上不能讓一個(gè)人偷閑，要把學(xué)生的積極性極大限度地調動(dòng)起來(lái)，為此，盡力讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。
學(xué)習了訓練點(diǎn)，不等于學(xué)習任務(wù)的完成，為了學(xué)習掌握到訓練點(diǎn)，在教學(xué)中要設計練習，使學(xué)生在讀寫(xiě)的具體應用中，加深對訓練點(diǎn)的理解，學(xué)習了概括中心思想的方法，就讓學(xué)生再讀全篇短文，獨立概括中心思想，學(xué)習了“中心要明確”，就讓學(xué)生講解自己的作文，學(xué)習了“描寫(xiě)要具體”就設計一個(gè)片段練習，在這些練習中，學(xué)生只有自己動(dòng)手，動(dòng)腦去完成；練習的結果，由學(xué)生評議總結，而學(xué)生的評議，往往會(huì )激發(fā)起新的學(xué)習興趣，圍著(zhù)學(xué)生轉，組織語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，就是我具體的教學(xué)思路和方法。
“一會(huì )奶奶叫我去沖糖水，誰(shuí)知我用調羹取糖時(shí)，手一顫，糖撒在桌子上，奶奶立刻皺了皺眉頭，責怪道：“小荷，怎么這么粗心呀？”，說(shuō)著(zhù)就用手指蘸著(zhù)桌子上的糖往嘴里送……”
這段作者充分運用了動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)奶奶的節儉，“奶奶立刻皺了皺眉頭”，是神態(tài)描寫(xiě)，表現奶奶對“我粗心造成的浪費不滿(mǎn)，說(shuō)著(zhù)就用手指蘸著(zhù)桌子上的糖往嘴里送，這一上意識的動(dòng)作開(kāi)辟學(xué)習表達機會(huì )，增加多人訓練的機會(huì )，減少單獨教練的次數，采取激疑，高疑，質(zhì)疑的方式，通過(guò)表?yè)P比賽，評定成績(jì)等辦法，把學(xué)生緊緊地吸引在課堂這塊磁石上，既不能坐等，也不能遲鈍，創(chuàng )設一個(gè)非常不可的情境，在學(xué)習《社戲》時(shí)，對趙莊的戲，是好還是不好的，爭論讓大家先定其一，根據文章內容和自己的理解，闡述理由，由正方和反方兩個(gè)辯論陣營(yíng)進(jìn)行辯論，問(wèn)題如：趙莊看的戲可是好戲？正方認為是好戲，理由有7個(gè)，反方認為并非好戲，理由有5個(gè)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，得出結論：戲是沒(méi)看懂，但這是好不容易爭取來(lái)的，而且與伙伴們無(wú)拘無(wú)束，輕松快活，給我留下難以磨滅的印象，所以那是再未見(jiàn)到過(guò)的好戲。又如：為什么說(shuō)，一直到現在，我是再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了？學(xué)生的討論分析中充分體味到童心童趣，而且能聯(lián)系自己暢所欲言，提高表達能力，使學(xué)生對文章的中心有更深一步的理解，學(xué)生的思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，是無(wú)法阻擋，各種新廳的看法，許多意想不到的體會(huì )油然而生，，令人樂(lè )趣橫生。
三、應用訓練點(diǎn)，進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐
使學(xué)生在成功的喜悅中描寫(xiě)，非常生動(dòng)地將奶奶的節儉成習的特征形象地表現了出來(lái)，人物的語(yǔ)言也符合人物的身份。多練習，多觀(guān)察才能積累豐富的寫(xiě)作素材，多練后使表達更準確生動(dòng)，從而使我們筆下以人物鮮活動(dòng)生動(dòng)。
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