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應用新課程理念促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)論文

時(shí)間:2021-07-05 10:26:31 論文 我要投稿

應用新課程理念促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)論文

  【摘 要】本文針對新課程改革中,信息技術(shù)已成為普通高中新課程的必修課程,此項改革的最終目標是要提升學(xué)生的信息素養,圍繞這一理念,對教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)業(yè)認定進(jìn)行探討。

應用新課程理念促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)論文

  【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);新課程;目標;信息素養

  廣東省高中新課程改革的實(shí)施,信息技術(shù)也踏上了新的征程!镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標準(試驗)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)指出:“普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養! 在此前提下,《標準》還在知識與技能、過(guò)程與方法以及情感與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面闡述了目標的具體要求:

 。1)強調基礎知識和基本技能的同時(shí),突出學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的培養;

 。2)注重被動(dòng)學(xué)習的過(guò)程成為主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程;

 。3)注意引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān),突出情感的意義與價(jià)值。

  在此背景下,作為信息技術(shù)教師的我們應該更

  多地去思考和創(chuàng )新,讓新課程的教學(xué)理念真正在我們的教學(xué)中得到出來(lái),F在,本人以自己的研究課題《Word綜合運用——制作電子板報》為例,談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)上的認識。

  1.教學(xué)方法的探索

  通過(guò)總結以往教學(xué)經(jīng)驗,結合《標準》的目標和內容,明確要以培養學(xué)生的信息素養為主線(xiàn),同時(shí)兼顧學(xué)生信息技術(shù)應用能力的培養來(lái)設計教學(xué),這一教學(xué)理念希望在《Word綜合運用——制作電子板報》的教學(xué)中得到體現。在實(shí)施過(guò)程中,要求充分體現學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性,讓學(xué)生能自主開(kāi)發(fā)知識,真正成為駕馭知識的主人。

  1.1 創(chuàng )設情境,激情導入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。良好的開(kāi)頭是成功的一半,所以老師應根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求,精心設計好導入,讓課程一開(kāi)始就充滿(mǎn)趣味性,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而使學(xué)生在愉悅的情境中跨入知識大門(mén)。因此,在導入這節課的教學(xué)時(shí),我首先結合當前的社會(huì )熱點(diǎn),展示北京2008奧運會(huì )吉祥物——福娃的主題網(wǎng)站。其中介紹了福娃的產(chǎn)生過(guò)程、相關(guān)評論、以及福娃宣傳動(dòng)畫(huà)片,還展示了前幾屆奧運會(huì )吉祥物等等。馬上引發(fā)學(xué)生積極的討論,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的評論,認識到奧運會(huì )吉祥物濃縮了本國的歷史,人文等精髓。 此教學(xué)環(huán)節設計目的在于創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,調動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生對美好事物的向往,達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

  1.2 靈活使用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。在調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性后,采取任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)和目標。教師根據創(chuàng )設的情景,給學(xué)生安排任務(wù),驅動(dòng)學(xué)生積極尋找、搜索解決問(wèn)題的方法及步驟,在實(shí)踐中掌握知識的學(xué)習,同時(shí)增強協(xié)同工作的能力。新課導入后,教師適時(shí)抓住時(shí)機提出任務(wù):在網(wǎng)上搜索并下載關(guān)于北京2008奧運會(huì )吉祥物的文字和圖片等相關(guān)信息,然后使用Word文檔進(jìn)行編輯和制作。學(xué)生根據給出的任務(wù),開(kāi)始設計自己關(guān)于“北京2008奧運福娃”的電子板報。學(xué)生因在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù),從而能樂(lè )于學(xué)習,極大的提高學(xué)習的效率。

  1.3 與其它課程整合,增加趣味性和實(shí)用性。信息技術(shù)課程并不僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握信息技術(shù),還應培養學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。因此,按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習。這節課設計要達到的目標是Word文檔學(xué)習的延伸和拓展,是學(xué)生上網(wǎng)搜索和Word文檔操作的綜合練習。學(xué)生制作關(guān)于“北京2008奧運福娃”的電子板報,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握上網(wǎng)搜索、文字和圖形的混排等技能,同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力,進(jìn)而喚起學(xué)生的創(chuàng )作靈感,激發(fā)其情感,拓展其思維,讓學(xué)生明白正因為中華民族五千年的文化歷史,博大精深,所以才能創(chuàng )造出這么可愛(ài),富有中華民族文化特點(diǎn)的吉祥物,從而使學(xué)生受到美的教育。因此,這節課是整合美育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育為一體的綜合課。

  1.4 分層教學(xué),鼓勵學(xué)生的.個(gè)性化發(fā)展。新課程中特別指出,對學(xué)生要“關(guān)注基礎水平和認知特點(diǎn)差異,鼓勵個(gè)性化發(fā)展”。學(xué)生在信息技術(shù)方面的起點(diǎn)水平參差不齊,而且在信息技術(shù)學(xué)習過(guò)程中能力層次的分化也很快。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等方面的差異,靈活設計與組織教學(xué)活動(dòng)。在組織教學(xué)上,我采用分層次教學(xué)。例如:上網(wǎng)下載關(guān)于北京2008奧運會(huì )吉祥物的相關(guān)資料,這是每一位學(xué)生必須完成的任務(wù),而對Word文檔的排版,則依據個(gè)人具體情況而定。操作能力弱的學(xué)生在板報中能體現圖文混排即可,而操作能力強的學(xué)生除了在板報中體現圖文混排外,還要求對圖形進(jìn)行重組,文字色彩進(jìn)行搭配等方面提出更高的要求。一節課下來(lái),通過(guò)幾次分層,水平不同的學(xué)生,都能夠學(xué)到自己應該掌握的知識。

  1.5 及時(shí)評價(jià),鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。新課程大綱中對學(xué)生的評價(jià)有這樣的建議:“評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機組成部分,對學(xué)生的學(xué)習具有較強的導向作用!痹诮虒W(xué)中,恰當的評價(jià)會(huì )讓學(xué)生獲取知識的欲望更加強烈,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣,也會(huì )讓我們的課堂教學(xué)有意想不到的收獲。因此,在這節課中就使用了網(wǎng)絡(luò )課件中的“自我評價(jià)”和“活動(dòng)論壇”兩個(gè)網(wǎng)頁(yè),對學(xué)生的練習適時(shí)給予評價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評和發(fā)表言論形成立體反饋,強化評價(jià)的客觀(guān)性和全面性。學(xué)生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中,讓其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評價(jià),以此鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步和進(jìn)行大膽創(chuàng )新。

  2.學(xué)生學(xué)業(yè)的認定

  信息技術(shù)雖作為普通高中新課程的必修課程,但沒(méi)有高考支撐,那么如果學(xué)生不學(xué)該怎么辦?這是每一位任課老師擔心的問(wèn)題。我認為吸引學(xué)生學(xué)習,教師的教法固然重要,學(xué)生的學(xué)業(yè)認定也不能忽視。雖然沒(méi)有統一的學(xué)業(yè)評價(jià)方式,但這反而給我們更大的自主權,為此我制定了信息技術(shù)必修課程學(xué)生學(xué)分認定方案:

  結合《信息技術(shù)》的課程特點(diǎn),根據課程標準的要求,我對《信息技術(shù)基礎》必修課程的學(xué)分認定設計了一組方案。整個(gè)模塊共40學(xué)時(shí),2學(xué)分。在設計中將2學(xué)分轉化為100分進(jìn)行評估,按比例進(jìn)行轉換。

  從以下四個(gè)方面進(jìn)行評定,平時(shí)作業(yè)和學(xué)習態(tài)度(30%),出勤情況(5%),電子作品評價(jià)(25%),模塊測試(40%),上述四項成績(jì)合計達到60分以上為合格,學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認定學(xué)分,拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類(lèi)創(chuàng )新比賽可作為獎勵,給予不同程度的加分。本課程知識類(lèi)內容要求通過(guò)書(shū)面測試,這樣能較好地保證評價(jià)的覆蓋面和掌握程度,其中書(shū)面試卷課內知識占60%,課外知識占40%,新得成績(jì)基本上能體現學(xué)生綜合運用技術(shù)知識解決問(wèn)題的能力。

  學(xué)生明確了評價(jià)方式,就會(huì )積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué),實(shí)現我們的教學(xué)目標,完成我們的教學(xué)任務(wù)。

  總之,廣東省高中新課程改革的實(shí)施,作為一線(xiàn)教師的我們,如果能夠多思考,善創(chuàng )新,在課堂教學(xué)上有新的理念,在實(shí)施過(guò)程中有新的思路,我相信我們的課堂會(huì )變得更加精彩、更具有人文氣息,學(xué)生的信息素養也會(huì )得到更快的提升。

  參考文獻

  [1] 陶增樂(lè ),《信息技術(shù)基礎》,浙江教育出版社

  [2] 錢(qián)曉菁,馬云娟, 試論“任務(wù)驅動(dòng)”,中國電化教育,2002.9

  [3] 馬寧,余勝全,《信息技術(shù)與課程整合的層次》,《中國電化教育》,2002.1

  [4] 章劍衛,基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式,浙江教學(xué)研究,2000.2