高中信息技術(shù)分層教學(xué)探究論文
摘要：高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異明顯，“分層教學(xué)”是解決這種差異，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)提供新的活力，為培養信息技術(shù)人才打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；分層練習；分層評價(jià)
一、高中信息技術(shù)教學(xué)現狀分析
高中信息技術(shù)新課程在內容和結構上作了很大的調整，改變了原來(lái)的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結構模式，以“實(shí)踐、探究、拓展”型為主導，以案例分析為主線(xiàn)，層層剖析教學(xué)內容；以交流、任務(wù)和探究的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，挖掘學(xué)生學(xué)習潛能；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習，具備一定的的信息技術(shù)基礎知識和基本的操作能力。
但由于受到原學(xué)校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習上存在極大的差異，特別是市、縣級高中，差異尤為突出。其一，生長(cháng)在市縣城里，學(xué)習條件好的學(xué)生，小學(xué)、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過(guò)各種競賽培訓，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專(zhuān)家，達到了學(xué)習新課程的標準；其二，來(lái)自周邊農村的學(xué)生，學(xué)習條件較差，基礎不好，有的甚至沒(méi)碰過(guò)電腦，不具有學(xué)習新課程的基礎。
面對如此大的差異集體學(xué)習顯然是行不通的，“分層教學(xué)”則是高中信息技術(shù)教學(xué)的一種重要模式。
二、分層教學(xué)模式的理論基礎
偉大的教育家孔子提出的'“因材施教”是分層教學(xué)的源端；當代美國著(zhù)名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個(gè)別輔導、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結合，形成了現代的分層教學(xué)思想。
三、“分層教學(xué)”模式的構建與實(shí)踐
1.調查模底，動(dòng)態(tài)分層
首先，理論和技能測試。結合本地區中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測試，認真分析測試結果以及學(xué)生在操作中出現的問(wèn)題，做到心中有數。
其次，問(wèn)卷調查。以調查表、集體討論、個(gè)別談話(huà)的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。 最后，合理分層。根據學(xué)生的智力基礎，知識水平和情感態(tài)度等各方面的差異，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)生分為三層，特長(cháng)生：掌握相當的信息學(xué)知識，自學(xué)能力強，學(xué)習興趣濃厚，能夠超前學(xué)習的學(xué)生；普通生：具有新課程所要求的基礎知識，能夠完成新課程學(xué)習的學(xué)生；急需幫助生：以前沒(méi)有學(xué)過(guò)或學(xué)的很少的學(xué)生。根據各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機房的位置，互相結合、互助協(xié)作。
2.教學(xué)目標分層
針對學(xué)生掌握知識的不同情況，結合具體教學(xué)內容，讓各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，既要達到教學(xué)大綱要求的基本目標，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過(guò)課程要求去自主學(xué)習。對特長(cháng)生來(lái)說(shuō)在掌握課本知識后，應巧妙設計，更大的發(fā)揮他們的特長(cháng)及個(gè)性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長(cháng)生間的差距；對急需幫助生，促進(jìn)他們打好基礎。
例如在教學(xué)第三章第一節“報刊類(lèi)文本信息的加工與表達”單元教學(xué)時(shí)，筆者將教學(xué)目標分為三個(gè)層次，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁(yè)電子報刊；普通生：能自行設計主題，搜集素材，制作8-10頁(yè)電子報刊；特長(cháng)生：能夠制作出精美的電子報刊。通過(guò)這三個(gè)目標的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，該單元的學(xué)習，各層次的學(xué)生掌握都相當不錯，教學(xué)效果很好。
3.教學(xué)內容及方法的分層
新教材在內容上更注重學(xué)生的個(gè)性和自主性的發(fā)展，更注重培養學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng )造性，適合于普通生的學(xué)習；對于特長(cháng)生，其過(guò)于淺顯，挖掘不出學(xué)生內在的潛能，需在教學(xué)內容上給予充分的補充。如我在教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的愛(ài)好增加了pascal語(yǔ)言、C語(yǔ)言、算法設計和Flash動(dòng)畫(huà)制作等內容；而對于急需幫助的學(xué)生，跳躍太大，無(wú)法按部舊班的教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)增加了過(guò)渡教材，彌補他們以前學(xué)習的不足。這樣，就會(huì )讓每個(gè)學(xué)生每節課都會(huì )學(xué)習新的知識。
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