重視實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生創(chuàng )新能力教育論文
摘 要：科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科�，F代的知識、理論、規律都是人們從大量的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)驗研究中得出來(lái)的�？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要途徑，教師要創(chuàng )造條件，提供機會(huì )，讓學(xué)生有一定的時(shí)間、空間和自由度進(jìn)行探究。而新課程則注重學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。最主要的是如何落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性，讓學(xué)生在課堂和社會(huì )實(shí)踐的大課堂中學(xué)習，展示自己的學(xué)習才華，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )和喜悅。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗 創(chuàng )新能力 探索精神
一、注重實(shí)驗在課堂教學(xué)中的作用
中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習大量的基礎性知識，這些不可能完全讓他們體驗，而書(shū)中的每一個(gè)實(shí)驗都是精選來(lái)的典型。所以，做好每一個(gè)實(shí)驗，可以從中獲得經(jīng)驗和抽象知識，并根據得到的規律解決問(wèn)題，加深對科學(xué)知識的理解和掌握。比如在學(xué)習《力的作用效果》時(shí)，書(shū)中通過(guò)引入風(fēng)力使樹(shù)枝變形，用力使彈簧變形，引導學(xué)生得出結論：力能使物體形變。學(xué)生提出疑問(wèn)：我平時(shí)用力拿玻璃瓶，我怎么都沒(méi)有覺(jué)得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學(xué)生展開(kāi)討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來(lái)呢？有同學(xué)說(shuō)用放大鏡看，一試，結果看不出什么變化。又有同學(xué)說(shuō)：玻璃瓶里裝滿(mǎn)水，手對瓶用力按，如果水流出來(lái)了就證明瓶子的體積變小了，說(shuō)明發(fā)生了形變。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會(huì )倒出來(lái)，很難觀(guān)察。于是又有學(xué)生提出來(lái)改正方案：把瓶子灌滿(mǎn)水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開(kāi)或者變形，則說(shuō)明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現還是看不出來(lái)。于是大家又進(jìn)行了討論，有同學(xué)說(shuō)，可能還是由于瓶口太大了而看不出來(lái)，我就趁勢引導：那變小一些可行嗎？有學(xué)生說(shuō)不行，也有學(xué)生說(shuō)可以，因為把微小的變化進(jìn)行放大，能夠看出來(lái)。我又問(wèn)：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得在瓶里裝滿(mǎn)水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細管，進(jìn)行實(shí)驗，如果管子里的水位上升了，說(shuō)明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學(xué)演示一下，結果旁邊的.同學(xué)看見(jiàn)了，而遠一些的則看不見(jiàn)。我又讓大家改進(jìn)：如何把現象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結果現象很明顯。然后我又進(jìn)行了一些改進(jìn)：取溫度計的中間一截插上重新做，結果細管上出現了一大截的紅墨水。實(shí)驗規律也就掌握了。
這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)，他說(shuō)“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細管子塞上，并在細管里滴幾滴紅墨水，再用手擠壓瓶子，如果細管里的紅墨水上升，也能說(shuō)明啊”。
這時(shí)有學(xué)生站出來(lái)反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結果”。我又趁勢提出該如何改進(jìn)這個(gè)方案，學(xué)生想到了設計對照組進(jìn)行對比再得出結論。上述實(shí)驗方案設計的實(shí)施，不但培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維，同時(shí)又培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、增設實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維
比如，學(xué)習了八年級下冊的第三章第三節《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無(wú)機鹽，因此我就提出問(wèn)題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學(xué)生自己實(shí)驗。學(xué)生們通過(guò)設計方案，選擇身邊的塑料瓶，并買(mǎi)來(lái)各種化肥，配置成營(yíng)養液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結果真的長(cháng)出了小苗，又慢慢長(cháng)成了一棵棵小青菜，其內心興奮程度是無(wú)法描述的。又有個(gè)學(xué)生想要種富硒的青菜，特地拿了一點(diǎn)點(diǎn)的硒酸鈉配置成富硒的營(yíng)養液，就種出了富硒的青菜。周?chē)袔讉�(gè)同學(xué)受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學(xué)中使學(xué)生以一個(gè)探索家的身份進(jìn)行實(shí)驗，在情緒被激活的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造力及想象力也就被激發(fā)出來(lái)了，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，并使其創(chuàng )新精神得到了發(fā)展，同時(shí)還從側面培養了學(xué)生的學(xué)習意志力，使其能在失敗中總結教訓，得出正確的結論。另一方面，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓練及培養，為今后學(xué)習奠定了基礎，積累了經(jīng)驗。
三、利用課外實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神
著(zhù)名化學(xué)家戴安邦教授說(shuō)：“實(shí)驗室是培養全面化學(xué)人才的最好的場(chǎng)所�！睂�(shí)驗時(shí)，人們會(huì )遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會(huì )促使他們想方設法戰勝困難，尋找解決問(wèn)題的新途徑，這無(wú)疑是鍛煉意志、開(kāi)拓思維、增強自信心、提升創(chuàng )新能力的最佳方法之一。例如，在學(xué)習《力的作用》時(shí)，學(xué)生在課堂上通過(guò)各種事例、現象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書(shū)后面有專(zhuān)門(mén)介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個(gè)制作水火箭的比賽活動(dòng)，讓每組都制作一個(gè)水火箭，在家做好，周一在課上進(jìn)行比賽，大家討論：如何比較誰(shuí)制作得最好？學(xué)生當然會(huì )說(shuō)跑得越遠越好。怎樣使火箭運動(dòng)得遠？有些同學(xué)把可樂(lè )瓶綁到木板上，有些把可樂(lè )瓶開(kāi)口變小并綁在玩具汽車(chē)上，有些則找來(lái)小時(shí)侯玩的賽車(chē)，在輪子上綁上可樂(lè )瓶，等等。最后，通過(guò)親自體驗，又讓水火箭跑最遠的同學(xué)談?wù)勛约旱囊罁�。�?jīng)過(guò)大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠，與地的摩擦必須要小，后面噴出來(lái)的水要小、急。這樣的動(dòng)手實(shí)驗，既增強了學(xué)生的求知欲，又能培養探索和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習動(dòng)機，提高了學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
參考文獻
1、毛冬珍《重視實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力》。
2、《中學(xué)教育實(shí)踐研究》，吉林大學(xué)出版社。
3、《新課程背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社。
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