新課改下課程教學(xué)方式方法的變革論文
論文摘要：本文從新課改的角度，闡述了環(huán)境管理課程教學(xué)改革的必要性，實(shí)踐項目的開(kāi)設情況及意義，進(jìn)而從教學(xué)方式方法上進(jìn)一步探討了改革的方向和內容，針對目前改革中存在的問(wèn)題提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)踐項目；教學(xué)方式；對策；環(huán)境管理課程
為了進(jìn)一步將“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為本”的職教理念體現在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，探討“貼近學(xué)生、貼近市場(chǎng)”的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為教師積極主動(dòng)參與教學(xué)研究、提高教研效率搭建平臺，在聯(lián)合國教科文組織支助課題“面向可持續發(fā)展的教育創(chuàng )新方法——中國職教課程課改”帶動(dòng)下，我系環(huán)境規劃與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一系列教研教改活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習、研討，教師們統一了認識，大家一致認為環(huán)境管理課程課改勢在必行。
一、教學(xué)方式方法的改革
根據聯(lián)合國教科文組織資助課題《面向可持續發(fā)展的教育方法創(chuàng )新——中國職教課程改革》的基本思想，本課程在教學(xué)方法與手段上積極探索，大膽創(chuàng )新，構建了以培養學(xué)生知識能力，技術(shù)/認知技能，社會(huì )/情感技能和綜合素質(zhì)為中心的全面素質(zhì)教育教學(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程體系，重視學(xué)生在校學(xué)習與實(shí)際中作的一致性，實(shí)現學(xué)習實(shí)踐環(huán)境與工作環(huán)境的零距離對接，形成了以環(huán)境管理課程為核心，課內外相結合，項目引導任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式和課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化的行動(dòng)導向教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程中，體現“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)理念，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，課程以模塊化教學(xué)，強調技能，注重實(shí)踐，采用課堂理論體系講授、案例穿插、課堂討論、實(shí)地考察調研、學(xué)生課外查閱相關(guān)資料等多種形式結合的方式，以現場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項目驅動(dòng)式教學(xué)等方法為主，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
本課程采用多媒體現代化教學(xué)手段，利用學(xué)院視聽(tīng)媒體，將抽象的內容、典型案例、現場(chǎng)場(chǎng)景等，采用動(dòng)畫(huà)、圖片等方式形象的演示出來(lái)。理論教學(xué)采用PPT電子課件，信息量大，圖文并茂，可有效精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)，增加課外相關(guān)新技術(shù)、新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，提高教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)采用現場(chǎng)調研，運用所學(xué)知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加了學(xué)生的感性認識和對理論知識的理解力。
二、環(huán)境管理課程的教學(xué)改革的必要性
環(huán)境管理課程是各大高職高專(zhuān)院校針對環(huán)境規劃與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，核心課程。該課程自2003年開(kāi)設以來(lái)一直以理論教學(xué)為主，在新課改的要求下，2007年在課程教學(xué)過(guò)程中增設一周時(shí)間安排實(shí)踐課程，但和配套的理論教學(xué)過(guò)程比遠遠不夠。2008年環(huán)境管理課程被列為可持續發(fā)展教改重點(diǎn)課程，這就對這門(mén)課的實(shí)踐要求更加嚴格。為了培養應用型人才，各大院校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在2009年召開(kāi)的長(cháng)沙環(huán)保類(lèi)教材開(kāi)發(fā)研討會(huì )中，《環(huán)境管理實(shí)訓》教材也被列入高職高專(zhuān)類(lèi)“十一五”規劃教材編寫(xiě)之列�？梢�(jiàn)，徹底改革目前環(huán)境管理課程純理論教學(xué)的框架已勢在必行。
三、目前課程改革中增設實(shí)踐項目情況
實(shí)踐項目可以根據理論教學(xué)要求配套設計，可以參考現在學(xué)生所使用的環(huán)境管理教材，根據教學(xué)內容設置6-8個(gè)實(shí)踐項目。實(shí)踐項目，力爭做到針對性強、指導意義性強、便于操作。如：根據教材第一章環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與防治可以增設一個(gè)實(shí)踐項目：環(huán)境問(wèn)題的調查與研究。主要開(kāi)展區域典型環(huán)境問(wèn)題調查（請學(xué)生自選區域，可以是城市、鄉村、流域，也可以是小區域如某居民小區、某美食街等等）。實(shí)訓過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生收集相關(guān)材料——發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——老師引導的流程，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養學(xué)生進(jìn)行環(huán)境管理工作的相關(guān)技能與素質(zhì)。通過(guò)模擬法庭實(shí)踐，使學(xué)生對我國的司法程序和律師代理的內容有生動(dòng)的感性認識，并把所學(xué)的法學(xué)理論知識具體運用到實(shí)際的法律案例中去，熟悉掌握司法程序，進(jìn)一步提高分析、解決法律問(wèn)題的能力。
實(shí)踐證明，在理論課程中適當加入實(shí)踐項目，不僅可以提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的熱情，鼓勵學(xué)生團結協(xié)作的合作精神，還可以培養學(xué)生現場(chǎng)調查、觀(guān)察事物、分析事物的能力，教學(xué)效果好。
四、課程改革存在的問(wèn)題及解決對策
2007年環(huán)境管理課程以“理論——實(shí)踐——總結——再培訓——實(shí)踐”的模式為原則適時(shí)進(jìn)行調整后，學(xué)生的反響很好。大多數學(xué)生認為課改對提高他們的業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。但仍存在很多問(wèn)題：
課程改革中涉及到的實(shí)踐項目，研究區域范圍有限。研究區域大多局限于長(cháng)沙市境內的區域，活動(dòng)僅限于短途實(shí)習（實(shí)踐），研究空間小，區域差異無(wú)法很好的體現。今后爭取開(kāi)拓區域外實(shí)習（實(shí)踐）單位，利用學(xué)生暑假的時(shí)間由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師帶隊，組織學(xué)生野外考察，重點(diǎn)放在某一自然保護區、天然草場(chǎng)等自然景區。
能夠和教學(xué)結合的科研項目有限，組織學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )少。因學(xué)院（系部）或教師承擔的課題數量有限，學(xué)生學(xué)到的知識沒(méi)有進(jìn)一步提升的空間，僅有的項目大多主要是從環(huán)境的可持續出發(fā)，探討自然環(huán)境的破壞及保護，城市大氣、水、固廢、噪聲的污染情況，更多的集中在生活污染源方面，沒(méi)有涉及工業(yè)污染源及農業(yè)污染源，不是很全面。今后將創(chuàng )造條件，將教學(xué)內容與實(shí)踐活動(dòng)緊密的結合起來(lái)，如可以讓學(xué)生參加科研項目，多方面的體會(huì )可持續發(fā)展的內容或任務(wù)。
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