職業(yè)素養創(chuàng )新電子實(shí)訓教學(xué)改革論文
摘要：電子實(shí)訓是作為一門(mén)綜合性和應用性很強的實(shí)踐課程，是西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要實(shí)訓課程，通過(guò)采取“職業(yè)素養導向、任務(wù)驅動(dòng)、工位化管理、項目化教學(xué)”的工作過(guò)程電子實(shí)訓模式，以企業(yè)作業(yè)標準來(lái)要求學(xué)生；以職業(yè)素養培養為核心，進(jìn)行“做前有所知、做有所依、做中有思、做畢有果”的四位一體化組織教學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養以適應職場(chǎng)的變化。
關(guān)鍵詞：電子實(shí)訓；教學(xué)改革；職業(yè)素養
高職教育主要培養從事生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)的高技能人才，為適應經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，高等職業(yè)教育的人才培模式和教學(xué)模式正在發(fā)生著(zhù)深刻的變革，教學(xué)改革是實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)向能力本位轉變的迫切需要�！峨娮訉�(shí)訓》課程作為最貼近企業(yè)工作崗位的實(shí)踐課程，肩負著(zhù)培養學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度的重要使命。
1高職學(xué)生職業(yè)素養培養的必要性
2015年大學(xué)畢業(yè)生約有749萬(wàn)人，畢業(yè)人數日趨增多，職業(yè)環(huán)境日益復雜，就業(yè)形勢越加嚴峻，用人單位對人才的選拔標準也發(fā)生著(zhù)悄然改變，主要體現在，“重素質(zhì)勝過(guò)重知識，重人品勝過(guò)重文憑，重能力勝過(guò)重學(xué)歷”[1]，也就是說(shuō)企事業(yè)單位更注重一個(gè)人的自我管理技能和可遷移技能勝過(guò)專(zhuān)業(yè)知識技能，這就要求學(xué)生必須提升自己的核心競爭能力和職業(yè)素養以滿(mǎn)足企業(yè)對人才需求。根據“素質(zhì)冰山”理論，一個(gè)人的素質(zhì)就像浮在水面的冰山，表征大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面的職業(yè)素養是浮出水面1/8的顯性素養，顯性素養僅代表表層的特征，是容易習得、培養和改變的，而表征一個(gè)人潛在特質(zhì)的動(dòng)機、意愿、態(tài)度、責任心和價(jià)值觀(guān)等才是決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是冰山水下的7/8的隱性職業(yè)素養，體現在職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度方面，顯性職業(yè)素養和隱性職業(yè)素養共同構成了一個(gè)職業(yè)人所應具備的全部職業(yè)素養，所以如何發(fā)掘學(xué)生隱性素養，培養其積極的工作態(tài)度和較高的道德修養水平就顯得尤為重要。電子實(shí)訓作為最接近企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐課程，在推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接中起著(zhù)舉足輕重的作用，只有以加強職業(yè)素養為核心，著(zhù)眼于整座“冰山”，以工作過(guò)程為主進(jìn)行電子實(shí)訓教學(xué)，以培養顯性職業(yè)素養為基礎，重點(diǎn)培養隱性職業(yè)素養為目標，才能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需求，這是必然的趨勢。
2基于職業(yè)素養創(chuàng )新電子實(shí)訓模式
2.1創(chuàng )新教學(xué)模式
由于傳統教育模式，缺乏市場(chǎng)導向機制，高等教育與市場(chǎng)需求存在一定的距離，再加上教師的科研能力提高并沒(méi)有帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，致使學(xué)生在接受傳統高等教育后在就業(yè)市場(chǎng)上并沒(méi)有受到歡迎，這在一定程度上成了制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。如何培養既有大學(xué)學(xué)歷，又有高端技術(shù)崗位所需要的實(shí)際工作能力和良好職業(yè)素養的高素質(zhì)人才，是我們課題研究的重點(diǎn)。在電子實(shí)訓課程中，采取“職業(yè)素養導向、任務(wù)驅動(dòng)、工位化管理、項目化教學(xué)”的工作過(guò)程教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的工作任務(wù)驅動(dòng)和實(shí)施（例如以功放、收音機、數字鐘、充電寶、電話(huà)機和玩具小汽車(chē)等具體項目產(chǎn)品為依托），努力為學(xué)生營(yíng)造一種比較接近實(shí)際生產(chǎn)的操作環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習積極性，通過(guò)對不同產(chǎn)品電路的制作與調試，使學(xué)生加深對相關(guān)理論知識內容的理解與應用，進(jìn)一步提升職業(yè)技能，加強了教學(xué)效果（學(xué)生部分作品如表1所示）。同時(shí)，要求學(xué)生在裝配電路前要明確電路原理，做到“做前有所知、做有所依”，也就是要充分掌握理論基礎知識，裝配調試中遇到問(wèn)題，先要通過(guò)小組討論、查詢(xún)資料等方式，充分利用現代信息化渠道解決問(wèn)題排除故障，達到“做中有思、做畢有果”的目的[2]。此外，在工作過(guò)程的電子實(shí)訓中，要將每個(gè)工位人員的責任明確化，確保全員參與、執行，采用7S管理方式管理學(xué)生，實(shí)訓前要進(jìn)行整理、整頓，區分本項目用到和不用的電子元器件與工具，并明確SOP操作流程；實(shí)訓過(guò)程要節約耗材、保持秩序井然有序，具有較強安全意識；實(shí)訓結束要進(jìn)行清潔、清掃、保養工裝儀器，養成良好的工作習慣，以職業(yè)素養培養為核心，以企業(yè)作業(yè)標準來(lái)要求學(xué)生，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養。
2.2更新教學(xué)內容與教材
基于職業(yè)素養的電子實(shí)訓教學(xué)內容設計，以具體工作任務(wù)為載體，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為若干完整的項目，以實(shí)際項目的分析、研究、設計、制作和調試進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以每個(gè)團隊占用一個(gè)工作崗位的形式完成項目任務(wù)，在每個(gè)具體任務(wù)中將相關(guān)理論知識與技能訓練融為一體，真正做到“學(xué)、做、用”一體化，通過(guò)每個(gè)項目的強化訓練，提升學(xué)生的知識技能和職業(yè)道德素養。教學(xué)內容選取充分結合教學(xué)實(shí)際的需要，具有前瞻性、指導性和可操作性,教學(xué)項目以新穎實(shí)用的電子產(chǎn)品展開(kāi)。例如“60S旋轉電子鐘”項目，是通過(guò)編程和焊接組裝具有調時(shí)、定時(shí)和秒旋轉功能的電子鐘表，該項目融合了C語(yǔ)言編寫(xiě)AT89C2051程序的單片機知識，以及利用兩片CD4017和一片6反相器，CD4069采用“縱橫雙譯碼”的數字電路知識，以及操作中進(jìn)行貼片元件焊接的焊接技術(shù)，最后進(jìn)行電路調試排故，將豐富知識點(diǎn)巧妙地整合運用到一起，有助于對理論知識的實(shí)踐應用，提高學(xué)生綜合知識運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、寓教于樂(lè )。電子實(shí)訓教材采用由學(xué)院長(cháng)期從事一線(xiàn)教學(xué)、經(jīng)驗豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的教師主編，充分結合高職學(xué)生自身特點(diǎn)與知識架構編寫(xiě)實(shí)用性、操作性強的教材，教材結構安排合理，由淺入深，內容涉及知識點(diǎn)較多，選用產(chǎn)品新穎，能夠將理論知識融入到當前最新電子產(chǎn)品的裝調中，讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)思結合、學(xué)以致用的理念，以具體電子電路和電子產(chǎn)品為項目展開(kāi)教學(xué),主要包括基本技能實(shí)訓（30學(xué)時(shí)）、單元電路裝調（30學(xué)時(shí)）、整機裝配（30學(xué)時(shí)）和綜合創(chuàng )新實(shí)訓四大模塊（30學(xué)時(shí)），具有適合提升高職學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素養的特點(diǎn)，適用于電子信息專(zhuān)業(yè)、應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)電子專(zhuān)業(yè)、光伏專(zhuān)業(yè)和航空電子設備維修專(zhuān)業(yè)等學(xué)生電子實(shí)訓；在內容選取方面，貼近工廠(chǎng)最新生產(chǎn)工藝，更新了傳統電子實(shí)訓教學(xué)內容；在評價(jià)方面，引入“7S”管理理念，更加科學(xué)合理，達到“學(xué)做一體、真事真做、真崗真干”的目的，充分突顯高職電子實(shí)訓實(shí)踐技能為本兼顧職業(yè)素養培養的特色。
2.3嘗試師徒制模式
正如石偉平教授所講，“無(wú)論教學(xué)內容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)所應用的最新技術(shù)、最新工藝相比，總是有距離的；無(wú)論教學(xué)設備如何先進(jìn)，與工業(yè)企業(yè)先進(jìn)的最新機器、最新生產(chǎn)線(xiàn)相比，總是有距離的；無(wú)論學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師技能水平如何高，與生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)專(zhuān)家、操作能手比，總是有距離的�！辈豢煞裾J，學(xué)校培養和企業(yè)需求總是有一定的距離，為了更好的培養學(xué)生的職業(yè)素養，就要充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依靠企業(yè)的技術(shù)力量，采取校企資源共享、招生與招工相結合、校企雙導師的培養方式。這樣，學(xué)生就能夠在校學(xué)習基本理論和技能，同時(shí)也能夠在工廠(chǎng)不斷學(xué)習企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，學(xué)生就業(yè)方向也會(huì )進(jìn)一步明了，通過(guò)這種在校有老師輔導、在工廠(chǎng)有師傅指導，生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相融合、學(xué)習場(chǎng)所與工作場(chǎng)所緊密結合的學(xué)徒制模式，讓學(xué)生在電子實(shí)訓中進(jìn)行基本操作技能訓練，在企業(yè)進(jìn)行先進(jìn)技能培訓，最終達到在崗培養，在崗成才的目的[3]。
3不斷提升學(xué)生職業(yè)素養、深化電子實(shí)訓改革的建議
培養大學(xué)生職業(yè)素養不是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應由幾方共同協(xié)作，實(shí)現共贏(yíng)。為了調研電子實(shí)訓對學(xué)生職業(yè)素養的培養情況，更好對比分析融合職業(yè)素養培養內容前后的實(shí)訓效果，課題組在2014-2015學(xué)年第2學(xué)期對進(jìn)行電子綜合技能實(shí)訓應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的132011班（24人）、132012班（21人）和132013班（26人）和光伏太陽(yáng)能專(zhuān)業(yè)的132051班（19人）共90人進(jìn)行了問(wèn)卷調研，這些班級的共同特征是：在進(jìn)行電子實(shí)訓教改模式前都進(jìn)行過(guò)電子基本技能實(shí)訓，在探索電子實(shí)訓教改過(guò)程中進(jìn)行了電子綜合技能實(shí)訓，所以由于親歷了教改前后的教學(xué)模式變化，對問(wèn)卷的分析會(huì )更客觀(guān)。設計問(wèn)卷時(shí)主要是從學(xué)生的'角度出發(fā)，探索學(xué)生對電子實(shí)訓的訴求，例如學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)模式、對實(shí)訓模式變化的感受、對電子實(shí)訓未來(lái)的建議等等，每個(gè)題目都采取多選的形式，調研問(wèn)卷如圖1所示。
3.1不斷深化電子實(shí)訓教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)素養
盡管通過(guò)電子實(shí)訓教學(xué)改革有助于培養學(xué)生的職業(yè)素養，從授課教師的討論中也發(fā)現學(xué)生的紀律和精神風(fēng)貌以及學(xué)習態(tài)度等都有顯著(zhù)改善，但仍然存在一些不足，需要繼續強化。在課題組設計調查問(wèn)卷中設置了題目（第“16”題），“您覺(jué)得在電子實(shí)訓中還需要加強培養學(xué)生哪些方面能力？有67%學(xué)生選擇“專(zhuān)業(yè)知識”，有56%學(xué)生選擇“實(shí)際操作”，有79%學(xué)生選擇“社交能力”，有91%學(xué)生選擇“協(xié)調能力”，有87%學(xué)生選擇“創(chuàng )新能力”，有85%學(xué)生選擇“學(xué)習能力”，有89%學(xué)生選擇“心理素質(zhì)養”，如圖2所示；在問(wèn)卷第“9”題，“您認為電子實(shí)訓為解決就業(yè)難提供了哪些幫助？選擇“提高專(zhuān)業(yè)技能”的占98%，選擇“參加職業(yè)技能培訓”占90%，選擇“培養了嚴謹的職業(yè)態(tài)度”占87%，選擇“增加就業(yè)信息來(lái)源”的占28%，選擇“培養團隊協(xié)作精神”的占95%，如圖3所示。通過(guò)調查，發(fā)現大多數學(xué)生認為在電子實(shí)訓中還應該加強學(xué)生創(chuàng )新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習和協(xié)調能力的培養，電子實(shí)訓是培養學(xué)生職業(yè)素養的主要陣地，應當成為培養學(xué)生思考能力、心理素質(zhì)和創(chuàng )新精神的搖籃，所以我們要創(chuàng )設各種機會(huì )，鼓勵學(xué)生勇敢主動(dòng)參與，盡量激發(fā)出他們創(chuàng )新智慧的火花。同時(shí)，電子實(shí)訓在學(xué)生求職擇業(yè)方面做得還不夠，這就要求我們在今后的電子實(shí)訓中應加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加大對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢與就業(yè)政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧指導的力度，幫助大學(xué)生對自己的職業(yè)認真思考和規劃，使學(xué)生在電子實(shí)訓實(shí)踐中不斷修正自己的人生觀(guān)和就業(yè)觀(guān)[4]。
3.2引導學(xué)生提高綜合素質(zhì)、合理定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)理念
在問(wèn)卷中第8題設計了“您認為在電子實(shí)訓中，培養學(xué)生哪方面的職業(yè)素養很重要？”其中96%學(xué)生選擇“職業(yè)技能”，100%學(xué)生選擇“職業(yè)道德”，98%學(xué)生選擇“職業(yè)思想”和97%學(xué)生選擇“職業(yè)行為習慣”，如圖4所示。說(shuō)明學(xué)生認為在電子實(shí)訓中不但要培訓學(xué)生的知識技能，還要培養學(xué)生的職業(yè)意識、態(tài)度和行為習慣。職業(yè)技能和行為等顯性職業(yè)素養比較容易通過(guò)教育和培訓獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專(zhuān)業(yè)的培養方案都是針對社會(huì )需要和專(zhuān)業(yè)需要所制訂的，旨在使學(xué)生獲得系統化的基礎知識及專(zhuān)業(yè)知識，強化學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的認知和運用，培養其學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。因此，要引導大學(xué)生積極配合學(xué)校的培養計劃，認真完成學(xué)習任務(wù)，盡可能利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室和技能競賽等教育資源獲得知識和技能，為將來(lái)職業(yè)需要做好準備。同時(shí)，學(xué)校也要有意識地培養學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等隱性素養，主要體現在獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等方面，隱性素養是大學(xué)生職業(yè)素養的核心內容。據課題組對畢業(yè)生追蹤調查發(fā)現，不少大學(xué)生在工作中會(huì )表現出缺乏獨立性、愛(ài)出風(fēng)頭、自我意識強、團隊意識弱、不愿下基層吃苦等現象，在隱性素養方面有待提高，這也成了學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中最大的絆腳石[5]。另外，在大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中，用人單位最看重的也是畢業(yè)生綜合素質(zhì)，在這方面學(xué)生和企業(yè)的觀(guān)點(diǎn)是一致的。例如，在問(wèn)卷第“3”題，“您認為現在用人單位看重的素質(zhì)是（），”有98%學(xué)生選擇“承受壓力、克服困難的能力”，有95%學(xué)生選擇“溝通能力創(chuàng )新能力”，有87%學(xué)生選擇“時(shí)間管理解決問(wèn)題能力”，100%學(xué)生選擇“團隊協(xié)作能力”，97%學(xué)生選擇“專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力”，92%學(xué)生選擇“社會(huì )交往能力”，100%學(xué)生選擇“社會(huì )經(jīng)驗”，81%學(xué)生選擇“學(xué)習成績(jì)”，如圖5所示。也就是意味著(zhù)，大學(xué)生也明白只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己變強大了，才能在競爭日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中立于不敗之地，這就要求高職學(xué)生在校期間除了學(xué)好理論專(zhuān)業(yè)知識外，還要強化電子實(shí)訓實(shí)踐，從知識學(xué)習、科研活動(dòng)、社團活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)大賽等多個(gè)方面來(lái)培養自己的全面素質(zhì)。
3.3用人單位應加強與高校的聯(lián)合，實(shí)現雙贏(yíng)
為了調查學(xué)生主體對電子實(shí)訓培養模式還有哪些建議和想法，在問(wèn)卷第“17”題設計了“您認為電子實(shí)訓中，還應通過(guò)什么途徑來(lái)提高大學(xué)生的職業(yè)素養？”有84%學(xué)生選擇“工學(xué)交替實(shí)訓模式”，有96%學(xué)生選擇“師徒制的培養模式”，100%學(xué)生選擇“聘請企業(yè)工程師參與指導實(shí)訓”，86%學(xué)生選擇“提供相關(guān)崗位職業(yè)信息”，如圖6所示。通過(guò)調研結果，發(fā)現學(xué)生還是很渴望有企業(yè)工程師參與指導實(shí)訓，這樣學(xué)生就可能在學(xué)校學(xué)習到企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝和文化。這就要求電子實(shí)訓在今后的方向可以考慮采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，積極組織師生去企業(yè)調研實(shí)習，學(xué)習電子行業(yè)的最新技術(shù)和管理模式，還要定期聘用企業(yè)一線(xiàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗工程技術(shù)人員來(lái)校對學(xué)生現場(chǎng)培訓和教學(xué)，同時(shí)，為了使教學(xué)能緊密貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，也要充分結合企業(yè)的優(yōu)勢，讓企業(yè)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓設備，讓學(xué)生在企業(yè)有機會(huì )覓得一位師傅進(jìn)行校外指導，在學(xué)徒期間，充分突出企業(yè)起主導作用，使學(xué)徒能夠在崗學(xué)習[6]。這樣，通過(guò)有效整合企業(yè)資源，嘗試師徒制培養模式，不但有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養水平，也在一定程度上緩解了企業(yè)“用工荒”的壓力。大學(xué)生職業(yè)素養的培養是目前高等教育的重要任務(wù)之一，需要大學(xué)生、高校和企業(yè)三方面的協(xié)同配合才能有效完成。
4結語(yǔ)
通過(guò)學(xué)院電子實(shí)訓教改研究發(fā)現，創(chuàng )建一種以工作任務(wù)為中心的項目化教學(xué)實(shí)訓模式，緊密與企業(yè)合作、嘗試師徒制模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，不斷提高學(xué)生的競爭意識，才能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對高職人才培養的新要求，但是由于時(shí)間和條件所限，該研究主要針對在讀學(xué)生進(jìn)行分析，對畢業(yè)生追蹤調查還存在不足，為了更全面了解學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯成功與否的相關(guān)職業(yè)素養，后續會(huì )繼續深入企業(yè)對畢業(yè)生進(jìn)行調研，同時(shí)，為解決就業(yè)問(wèn)題，電子工程學(xué)院會(huì )不斷探索、完善訂單班培養模式，以便更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于企業(yè)，真正實(shí)現學(xué)生就業(yè)“零距離”。
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