導學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應用論文

　　1、導學(xué)案在高中物理教學(xué)中應用的意義

　　對于很多學(xué)生來(lái)講高中物理的難度比較大，學(xué)習起來(lái)比較吃力，學(xué)生當中學(xué)不會(huì )物理、不愿意學(xué)物理的聲音越來(lái)越多。學(xué)生對物理學(xué)習沒(méi)有興趣，物理課堂中經(jīng)常出現教師講、學(xué)生開(kāi)小差的情況，教學(xué)效果并不理想。利用導學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習前根據導學(xué)案中教師的提示和問(wèn)題對物理內容進(jìn)行有效地預習，明確學(xué)習的目標。在預習過(guò)程中，學(xué)生找出自己的疑難之處，當教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，帶著(zhù)自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，能夠極大地提高學(xué)習效果。學(xué)生對物理知識有一定的了解和認識后，教師可以讓學(xué)生對導學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行小組討論和分析，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到物理學(xué)習中，逐步形成物理學(xué)習的意識，促進(jìn)物理學(xué)習效果以及學(xué)習能力的提高。

　　2、導學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應用

　�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課。高中物理知識難度比較大，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，教師可利用導學(xué)案，為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，順利地導入新課。

　�。�2）以學(xué)生為主體，指導學(xué)生自學(xué)。導學(xué)案能夠在短時(shí)間內將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習狀態(tài)，教師應以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師在此基礎上給予適當的點(diǎn)撥，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)生對物理知識的掌握會(huì )更加深刻，學(xué)習效果更明顯。例如在學(xué)習《向心力》時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設置指導學(xué)生自學(xué)《向心力》：

　�、傧蛐牧κ歉鶕�什么命名的？

　�、跓o(wú)具體條件，僅知物體做圓周運動(dòng)，能否指出向心力的施力物體？

　�、巯蛐牧κ呛狭�還是某個(gè)具體的力？

　　通過(guò)這些問(wèn)題的設置，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的自學(xué)。這種自主性的學(xué)習，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解答疑問(wèn)，有助于學(xué)生享受成功的喜悅，提高自學(xué)興趣，促進(jìn)物理學(xué)習效果的提升。

　�。�3）加強課堂上學(xué)生的合作學(xué)習。在導學(xué)案教學(xué)中，對于學(xué)生提出的或教材中的各種疑難問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習。學(xué)生通過(guò)與小組成員的共同探討和交流，逐步完善自己的問(wèn)題答案。合作學(xué)習討論是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，學(xué)生彼此間交換意見(jiàn)和想法，對于發(fā)展自身的能力，培養物理思維具有積極的意義，而且合作學(xué)習還有助于增強學(xué)生的合作意識。例如學(xué)習《機械能守恒定律》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對以下問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習探究：

　�、僬n本中是如何研究打樁機重錘在下落過(guò)程中機械能的關(guān)系的？機械能守恒嗎？條件是什么？

　�、跈C械能守恒的表達式是什么？

　�、墼谥挥兄亓�和彈力做功的情況下，機械能守恒定律應該如何表述？

　�、苣闶窃鯓永斫鈾C械能守恒定律的條件“只有重力做功”的？

　　通過(guò)合作探究，交換彼此的'觀(guān)點(diǎn)，有助于問(wèn)題的解決和能力的培養。

　�。�4）注重學(xué)生思維發(fā)展。在導學(xué)案教學(xué)中，教師應從學(xué)生的實(shí)際認知水平出發(fā)，設計問(wèn)題時(shí)要層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的實(shí)際能力需求，指導學(xué)生分析、思考問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的逐個(gè)解決，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的深入和發(fā)展。例如在“用單擺測重力加速度”的實(shí)驗中，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，教師指導學(xué)生解決問(wèn)題：

　�、偃绾握�確地測單擺的擺長(cháng)？

　�、谠鯓硬拍軡M(mǎn)足擺角小于10°的要求？

　�、廴绾握�確測出單擺的周期？

　�、苋绾握�確使用秒表？秒表的讀數如何正確讀？

　�、轂槭裁丛趯�(shí)驗過(guò)程中我們要防止單擺做圓錐擺運動(dòng)？

　　通過(guò)問(wèn)題的逐個(gè)分析和解答，實(shí)現學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和鍛煉。

　　3、結束語(yǔ)

　　導學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式，被廣泛地應用于高中物理教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮導學(xué)案的積極作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習以及合作學(xué)習，打破傳統教學(xué)中學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)的局面，通過(guò)情境的創(chuàng )設，提高學(xué)生對物理知識求知的欲望，并通過(guò)自主學(xué)習以及合作學(xué)習，鍛煉學(xué)生的思維和能力，養成自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識，提高高中物理教學(xué)效果。

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