高中物理體驗式教學(xué)研究論文
[內容摘要]在新課改的教育背景下，體驗式教學(xué)模式被普遍運用到高中物理教學(xué)之中。這種教學(xué)方法，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，還能夠結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)計劃。本文主要針對體驗式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應用進(jìn)行探討，希望可以更好的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]體驗式教學(xué)；高中物理；情境設置
在新課改不斷深入的過(guò)程中，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，同時(shí)也更加注重學(xué)生在學(xué)習中的相關(guān)體驗。體驗式的學(xué)習不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習能力，還有助于帶動(dòng)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感，并幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習態(tài)度，建立良好的價(jià)值觀(guān)。那么應該如何更好的開(kāi)展體驗式的教學(xué)，是很多教師應該重視與解決的問(wèn)題。在此，我將提出幾點(diǎn)建議，希望可以對廣大物理教師有所幫助。
一、創(chuàng )設物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中進(jìn)步
教師要想使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體驗式教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的體驗式學(xué)習，可以在課上進(jìn)行情境設置，讓學(xué)生在這種情境式的教學(xué)中增強體驗，并加強物理知識的學(xué)習。所謂的情境式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據已有的課程計劃，積極地設置一些以具體形象為主的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對學(xué)習的知識要點(diǎn)有一個(gè)直觀(guān)、具體、形象的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。物理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，應該讓學(xué)生在現實(shí)生活中積極的學(xué)習、運用物理，才可以更好的掌握知識要點(diǎn)。而高中物理教師需要做的，便是將學(xué)生需要掌握的物理知識，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行更好的結合，增強學(xué)生體驗式學(xué)習的感覺(jué)，讓學(xué)生自動(dòng)的接收物理知識。比如，在教授學(xué)生有關(guān)超重和失重的知識要點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在電梯里進(jìn)行體驗和感受，然后再進(jìn)行知識講述，在進(jìn)行課堂導入時(shí)，可以讓學(xué)生先針對在電梯里面的感受進(jìn)行討論。通過(guò)這種現實(shí)情境的導入以及學(xué)生之間的討論與交流，可以給學(xué)生更大的思考空間，增強他們的體驗感，從而更好地理解與掌握有關(guān)失重與超重的知識。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我探究，提高學(xué)生獨立思考能力
新課改倡導學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠主動(dòng)參與，積極自主的進(jìn)行探究。所以，高中物理教師在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生能夠有條件進(jìn)行自主學(xué)習。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習中進(jìn)行獨立思考、獨立操作、自主探究，自己去體驗物理科學(xué)的魅力和應用價(jià)值，提高學(xué)生在物理課堂上體驗學(xué)習的針對性和有效性，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立思考能力以及創(chuàng )新與探究能力。比如，教師在向學(xué)生講述有關(guān)重力的知識前，可以讓學(xué)生通過(guò)向高空拋物來(lái)體會(huì )重力的含義；在講述有關(guān)反作用力的知識時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)用手拍擊籃球來(lái)感受反作用力的存在。這種讓學(xué)生自己體驗學(xué)習的方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)較為直觀(guān)的感受來(lái)了解有關(guān)知識的具體概念與含義，從而提高學(xué)生的理解能力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與水平。
三、讓物理學(xué)科與生活相結合，進(jìn)行生活式體驗學(xué)習
學(xué)生在平時(shí)課堂中學(xué)習到的物理知識，往往會(huì )受到課堂的限制，沒(méi)有辦法更深層次的理解以及運用。而這些限制可以通過(guò)增強學(xué)生的課后體驗來(lái)完成。所謂課后體驗，其實(shí)就是學(xué)生在獲取到課堂物理知識的`基礎上，聯(lián)系生活中的問(wèn)題，設計一些學(xué)生感興趣并且可以完成的體驗式活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，加強對物理的學(xué)習興趣，用物理來(lái)解決現實(shí)中的問(wèn)題。比如，教師在講述電磁感應一節時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自己尋找吸鐵石來(lái)進(jìn)行游戲體會(huì )。學(xué)生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進(jìn)行尋找�；驅蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解電磁感應這一物理現象，更會(huì )讓學(xué)生發(fā)現物理知識在生活中的有效運用，可以為生活增添很多樂(lè )趣，從而使學(xué)生更加喜歡物理這一學(xué)科。四、將學(xué)生分組，進(jìn)行互動(dòng)式體驗學(xué)習教師可以將班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行互動(dòng)式的體驗學(xué)習。這種方法，不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生學(xué)習到其它的學(xué)習方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)小組體驗式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以營(yíng)造出良好的集體學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生體驗到團隊學(xué)習的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生集體意識和團隊精神的培養。比如，學(xué)習“摩擦力”一課時(shí)，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎知識后，教師可以先對班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生分別利用不同的物品進(jìn)行有關(guān)摩擦力的實(shí)驗。在實(shí)驗之中，小組里的成員要共同合作，進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗的演示，并且在實(shí)驗中對摩擦力的大小以及方向都要進(jìn)行詳細的記錄，最后再將實(shí)驗記錄交給教師進(jìn)行點(diǎn)評。這種互相分工，共同努力的學(xué)習方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣�？偠灾�，要想提高體驗式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應用，一定要先實(shí)現教學(xué)與實(shí)踐的有機結合，并且根據學(xué)生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力等，從而在提高學(xué)生學(xué)習效率的同時(shí)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。
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