小學(xué)班級管理中的習慣養成教育論文
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養成良好習慣�！焙玫牧晳T受益終生，“少成若天性，習慣成自然�！毙W(xué)生是養成行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們在教育實(shí)踐中，以多種有效的方式來(lái)幫助他們養成良好的行為習慣。
一、編寫(xiě)兒歌——念著(zhù)兒歌“學(xué)習慣”
低年級學(xué)生需要培養的習慣很多，必須定好規范，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)養成。我們從強化規范意識入手，將《小學(xué)生日常行為規范》《小學(xué)生禮儀規范》一條一條地告訴學(xué)生。常言道：興趣是最好的老師。為了便于低年級學(xué)生學(xué)規范、記規范、用規范，我們采用兒歌的形式。因為，兒歌短小精煉，學(xué)得容易，念得有趣。我們將小學(xué)生需要掌握的規范編進(jìn)一首首兒歌中，帶著(zhù)學(xué)生拍手念。比如，“鈴聲響，進(jìn)課堂，抱臂坐好等老師。勤思考，多動(dòng)腦，積極發(fā)言更聰明。寫(xiě)字時(shí)，坐端正，一拳一尺和一寸。下課時(shí)，不亂跑，文明游戲不打鬧�！边@幾句，就把學(xué)生在學(xué)校最基本的規范說(shuō)清楚了。除了有關(guān)于行為習慣方面的兒歌，還有關(guān)于學(xué)習習慣養成的兒歌。比如，“眼離書(shū)本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書(shū)本穩穩手中拿。還要稍稍向外斜，書(shū)本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天堅持練�！边@是關(guān)于讀書(shū)的要求。還有關(guān)于朗讀的、默讀的、寫(xiě)作的，這些兒歌內容豐富，念起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生很快就能夠背下來(lái)并且努力去做。
二、擬定規則——圍繞規則“練習慣”
面對低年級的學(xué)生，根據他們的年齡特點(diǎn)，一入校我們就要開(kāi)始進(jìn)行常規訓練，將常規要求變成口令，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內快速按照規范做好。比如，老師說(shuō)“123”，學(xué)生答“坐坐好”；老師說(shuō)“眼睛”，學(xué)生答“看老師”；老師說(shuō)“嘴巴”，學(xué)生答“閉閉緊”，等等。像這樣，老師說(shuō)上半句的口令，學(xué)生接下半句，且一邊說(shuō)一邊做。時(shí)間久了，就如同條件反射一般，老師說(shuō)，學(xué)生立刻邊接邊做好。到了中年級，老師簡(jiǎn)化口令，老師說(shuō)“坐正”，學(xué)生接“快”。到了高年級，老師只要擊一下掌，或者靜靜地看著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì )習慣性地坐好了。國有國法，家有家規，班級也應有針對本班特點(diǎn)制定的規范。班級的規范最好由師生共同制定，意見(jiàn)達成一致，在今后的教育管理中才能更好地實(shí)施，我們把這個(gè)班規稱(chēng)為“愛(ài)的約定”“班級公約”“班級守則”等。班規的內容比小學(xué)生行為規范條例上少，語(yǔ)言通俗易懂，內容針對班級特點(diǎn)。比如，低年級時(shí)“愛(ài)的約定”是這樣的：“上學(xué)不遲到，上課勤思考，發(fā)言要舉手，寫(xiě)字要工整，課后不打鬧，努力表現好”；高年級是：“用嘴角微笑，用耳朵聆聽(tīng)，用智慧思考，用大方表達，用真誠幫助，用心靈理解”。這些規范，約束了學(xué)生的言行舉止，引導學(xué)生養成好習慣。
三、樹(shù)立典型——學(xué)有典型“守習慣”
德高為師，身正為范。經(jīng)常有人說(shuō)，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生，不是沒(méi)有道理的。模仿是學(xué)習的一種重要形式，尤其體現在小學(xué)生身上，良好習慣、行為品質(zhì)的形成都離不開(kāi)模仿。小學(xué)生模仿的主要對象就是老師和家長(cháng)，因此，老師在平時(shí)的教育生活中要嚴于律己，給學(xué)生做好表率。比如，老師總是主動(dòng)向學(xué)生打招呼，學(xué)生也會(huì )學(xué)著(zhù)主動(dòng)打招呼，老師書(shū)寫(xiě)總是工工整整，學(xué)生也會(huì )認真寫(xiě)字，這就是示范影響力。榜樣的力量是無(wú)窮的！好的榜樣是先鋒、是楷模，發(fā)揮了積極的帶頭作用。針對習慣常規，我們多表彰、多鼓勵做得比較好的學(xué)生，推動(dòng)全體學(xué)生努力學(xué)習。比如，評選“每日之星”“禮儀標兵”“文明小天使”等。我們還設立多種獎勵機制，獎勵行為習慣做得好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(cháng)。
四、開(kāi)展活動(dòng)——活動(dòng)育人“養習慣”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的.物質(zhì)基礎是對學(xué)生精神世界施加影響的手段�！边@說(shuō)明，一個(gè)與教育教學(xué)工作相協(xié)調的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的美好心靈，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。我們把環(huán)境布置列為學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)。比如，在教室里張貼班級“愛(ài)的約定”，讓學(xué)生明確自己該怎么做；設置圖書(shū)角，張貼優(yōu)秀的書(shū)法作品，營(yíng)造書(shū)香氛圍；設立生物角，養植物，美化環(huán)境，凈化空氣，培養責任感；設置進(jìn)步欄、作品欄、明星榜、時(shí)事之窗、美文天地等，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，有利于良好習慣的養成。班級是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，都應該積極為集體貢獻自己的力量。我們創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生都有職務(wù)，都有管理班級的義務(wù)，都能充分體驗管理者和被管理者的角色，這更有利于班級管理工作的開(kāi)展和學(xué)生良好習慣的養成。
五、家校聯(lián)手——愛(ài)心接力“促習慣”
父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的另一個(gè)主陣地。在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)校教育處于主導地位，家庭教育起著(zhù)關(guān)鍵作用，只有這二者相輔相成，才能更好地促進(jìn)孩子良好習慣的養成。因此，我們的教師定期家訪(fǎng)，加強溝通交流，了解孩子的情況，共同找問(wèn)題、想辦法，共幫助、促成長(cháng)。老師與家庭聯(lián)手，共同用心關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)、呵護童心，無(wú)論是生理上還是心理上，無(wú)論是生活上還是學(xué)習上，給予孩子最大的關(guān)心和幫助。有效促進(jìn)了老師、家長(cháng)和孩子之間的交流，家長(cháng)更加信任老師并支持老師的工作，孩子更是發(fā)自?xún)刃牡馗兄x老師，自然愿意聽(tīng)從老師的話(huà)，努力做個(gè)好學(xué)生，“親其師信其道”就是這個(gè)道理。良好的習慣一旦形成，就會(huì )變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。身為小學(xué)老師，要幫助學(xué)生養成良好的習慣，從第一天開(kāi)始，持之以恒。
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