語(yǔ)文教育如何培養學(xué)生的審美素質(zhì)論文
高爾基說(shuō)：“人都是藝術(shù)家，他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去�！睂W(xué)校是實(shí)施美育的重要基地，學(xué)校中的每一門(mén)課程都包含著(zhù)美的因素，都可以用來(lái)進(jìn)行審美教育。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，與培養學(xué)生的審美素質(zhì)有直接的、廣泛的聯(lián)系。語(yǔ)文課本中的古今中外的典范作品本身就是自然美、社會(huì )美、藝術(shù)美集萃的寶庫。語(yǔ)文教育就是語(yǔ)文老師引導學(xué)生去深入地感覺(jué)其中生動(dòng)、豐富的`審美內容和審美形式，使學(xué)生的心靈獲得美的熏陶和人格情感的升華。
那么，語(yǔ)文教育又應怎樣去培養學(xué)生有靈性、有創(chuàng )造力的審美素質(zhì)呢？
一、融入真情，讀出語(yǔ)言的神韻美
帕克說(shuō)：“感覺(jué)是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗的門(mén)戶(hù)�！睂徝乐黧w只有通過(guò)感覺(jué)，把握審美對象的感性形狀和外貌，才能產(chǎn)生對象的審美感覺(jué)。語(yǔ)文是與語(yǔ)言密切相關(guān)的，語(yǔ)文課本中的許多優(yōu)美詩(shī)文，意境深邃，語(yǔ)言精美，音調鏗鏘，聲韻和諧，具有很強的美感，適合大聲誦讀。因此，語(yǔ)文課必須用充實(shí)的時(shí)間讓學(xué)生“泡”在書(shū)中，盡心去讀，充分感悟，與作者直接交談，領(lǐng)會(huì )文中的思想內容。精神實(shí)質(zhì)及語(yǔ)言的氣勢、節奏、神韻等。誦讀李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們仿佛回到繁花似錦的春天，詩(shī)情畫(huà)意的黃鶴樓前。詩(shī)人久久佇立，遠眺一片孤帆漸漸遠去，詩(shī)人對友人的那種深情厚誼，溫暖著(zhù)每一位讀者的心扉，魅力常存，光芒永在。
二、精心觀(guān)察，繪出文字的色彩美
生活是豐富多彩的，大自然閃爍著(zhù)五顏六色，作為現實(shí)世界的折光，文章也就充滿(mǎn)了色彩性。美國學(xué)者阿恩姆說(shuō)：“色彩能有力地表達感情�！币蚨�，作者總是苦心孤詣地去尋求那些富于色彩的語(yǔ)言，以期淋漓盡致地表現自己的思想感情，強有力地感染讀者的情緒。古人評詩(shī)論畫(huà)常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！睂�(shí)際上詩(shī)畫(huà)不但在表現媒介上有差異，即使在表現內容上也有很大的區別。因此，老師應運用多種線(xiàn)條、色彩、構圖等元素通過(guò)想象讓學(xué)生腦中喚起逼真感人的視覺(jué)形象，追求詩(shī)美。
三、汲取精髓，品出內涵的情感美
朱自清說(shuō)：“欣賞是情感的操練�！蔽恼驴偸且苯踊蜷g接地傳達出作者傳情的過(guò)程，讀者往往以自己的感情去悟情、融情，達到與作者的共鳴�？v觀(guān)中學(xué)語(yǔ)文教材的眾多篇章，無(wú)不以美感人，以情動(dòng)人。它們或通過(guò)深邃的意境來(lái)展現，或通過(guò)寫(xiě)景抒情來(lái)表達，或通過(guò)條分縷析來(lái)說(shuō)明，或通過(guò)嚴密推理公平論證，尤其是古往今來(lái)那些仁人志士用鮮血、生命凝成的詩(shī)章，更是濃情如血，醇意似酒，感人肺腑。
四、仔細揣摩，會(huì )出意外的想象美
想象美是表象的再現、組合和改造，它能借助于情感的推動(dòng)，把審美感中獲得的審美意象進(jìn)行聯(lián)結、綜合、改造，從而形成新的更為深廣的審美內容。因此，想象是審美的翅膀。德國著(zhù)名文藝理論家萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現為美的�！�
總之，語(yǔ)文課文里蘊含著(zhù)的美學(xué)因素很多，我們語(yǔ)文老師要善于引導學(xué)生從中感受美、鑒賞美，從而訓練他們的思維能力，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力，陶冶他們的情操。
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