微課在初中語(yǔ)文教學(xué)的應用論文
摘要：
文章以微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用為研究對象，首先闡述了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用要求，然后分析了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略，包括運用微課幫助學(xué)生深入理解文章內容；運用微課進(jìn)行課后拓展；運用微課展開(kāi)課程導學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文教學(xué)；課程導學(xué)
微課作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一項重要的輔助教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)水平質(zhì)量提升中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運用微課，應結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，明確微課應用要求，才能充分發(fā)揮出微課真正的功能與價(jià)值。
一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用要求。
�。ㄒ唬┪⒄n運用應體現教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)風(fēng)格不僅是教師個(gè)人教育教學(xué)的“標簽”，更是教師長(cháng)期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗積累的自然體現，它融入了教師的個(gè)人性格、教學(xué)方法、體會(huì )、感悟等，同時(shí)也是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標志。教師擁有自己個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，能夠讓接受學(xué)習的學(xué)生“眼前一亮”，自覺(jué)跟隨教師的引導進(jìn)行學(xué)習、思考，更有利于教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的影響意義。如今，隨著(zhù)微課在初中教育教學(xué)中的應用愈加廣泛，逐漸成了學(xué)生的“第二課堂”，因此教師在實(shí)際的微課運用過(guò)程中，體現自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在觀(guān)看微課視頻的過(guò)程中，給予其更加真實(shí)的“課堂學(xué)習體驗”，提升學(xué)生學(xué)習效果[1]。
�。ǘ┪⒄n運用應注重與情景化教學(xué)相結合。
語(yǔ)文本就是一門(mén)更加趨于感性化的課程，在教學(xué)過(guò)程中要更加注重學(xué)生的情感體驗，需要結合文章描述的內容進(jìn)行情景設計，使學(xué)生更好地融入情景中，體驗到文章所描述的內容，加深對文章主旨大意的理解。微課視頻集語(yǔ)言、圖像、聲音、視頻為一體，為加深學(xué)生觀(guān)感體驗提供便利，更能激發(fā)學(xué)生的`情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。初中語(yǔ)文教學(xué)可以運用微課的特點(diǎn)展開(kāi)情景化教學(xué)，實(shí)現更加豐富多彩的教學(xué)情境設置，有效地將課文內容通過(guò)更為直觀(guān)的圖畫(huà)、視頻反映出來(lái)，化抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，使得學(xué)生對學(xué)習內容的感知距離得以有效的縮短，提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。
二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略。
�。ㄒ唬┻\用微課幫助學(xué)生深入理解文章內容。
初中語(yǔ)文教材收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于初中生受自身閱歷所限，在思想認知上依然傾向于具象化認知體驗，因此，需要教師借助微課視頻，有效彌補這一不足。教師通過(guò)借助微課視頻展現的光影藝術(shù)，將文字描述的美景還原成視頻動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生更加直觀(guān)的感受，有助于加深學(xué)生對文章內容的理解與認知。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》課程內容教學(xué)時(shí)，目的是為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的深厚文化底蘊。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅靠教師口頭講述很難真正體現出蘇州園林的設計特點(diǎn)與博大內涵�；诖�，教師可以運用微課視頻，播放一段與蘇州園林相關(guān)的紀錄片等，讓學(xué)生全面感受到蘇州園林的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)教師與學(xué)生一邊在欣賞的過(guò)程中，一邊結合文章內容展開(kāi)深入的分析與交流，從而有效擴寬學(xué)生眼界，實(shí)現學(xué)生對語(yǔ)文教學(xué)內容的深刻理解。
�。ǘ┻\用微課進(jìn)行課后拓展。
如今在初中語(yǔ)文課程內容中增加了“名著(zhù)導讀”這一選項，其不再作為教材附錄出現，而是作為正式內容穿插在各單元之間。該部分教學(xué)內容旨在培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，給學(xué)生創(chuàng )造課后再學(xué)習的機會(huì )�；诖�，教師可以根據學(xué)生的興趣，以及每單元的重點(diǎn)，尋找一些超出一般要求的語(yǔ)言、文學(xué)、寫(xiě)作知識要點(diǎn)，制作成微課，將各單元課堂教學(xué)知識延伸到課外知識層面，組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。學(xué)生在課下可以使用回放、暫停等功能，遇到不懂的地方可以反復回放觀(guān)看，給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間。
�。ㄈ┻\用微課展開(kāi)課程導學(xué)。
如今在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師忽略了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節，即“課前預習”。盡管有的教師也一直在要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，但由于缺乏有效的引導，學(xué)生真正能夠做到課前預習的寥寥無(wú)幾，難以產(chǎn)生有效作用�；诖�，初中語(yǔ)文教師可以借助微課展開(kāi)課前導學(xué)，利用微課導學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行課前預習。例如，在學(xué)習朱自清的《背影》時(shí)，教師結合文章內容，在微課視頻導學(xué)中設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生遵循相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有目的的預習，理解文章內容。同時(shí)在微課視頻中教師可以結合文章核心內容“父親的背影”制作導學(xué)案，播放一些日常生活中常見(jiàn)的“父親的背影”，加深學(xué)生對文章的理解，不僅可以有效實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習能力培養，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效果的提升。
三、結語(yǔ)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理的運用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效加深學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升學(xué)生學(xué)習效果。因此需要教師提升對微課運用的重視程度，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
參考文獻：
[1]季小紅。微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運用[J]。語(yǔ)文天地，2016（8）：25—26。
[2]徐桂娥。淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運用[J]�，F代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（3）：110—111。
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