新形勢下對中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
[摘要]在新的形勢下，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)需要轉變思路，勇于創(chuàng )新。應該加強常用字、書(shū)法和口語(yǔ)訓練；強化應用文寫(xiě)作，培養職業(yè)技能；大膽取舍學(xué)習內容，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力；改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；嘗試模塊化教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 模塊化教學(xué)
根據我國的教育現狀，目前中職學(xué)生的來(lái)源基本上是初中學(xué)習基礎較差的學(xué)生，他們學(xué)習興趣不濃，已是不爭的事實(shí)。如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語(yǔ)言文字，提高綜合素質(zhì)，是每一位中職教育語(yǔ)文教師所面臨的迫切問(wèn)題。我認為，在以下幾個(gè)方面，語(yǔ)文教師可以調整一下思路。
(一)加強常用字、書(shū)法、以聽(tīng)說(shuō)為主要內容的口語(yǔ)訓練
現在的中職學(xué)生書(shū)面表達能力較差，錯別字連篇，書(shū)寫(xiě)潦草，難以辨認，不能卒讀。針對這一現象，中職語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一，就是培養學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，掌握常用字，學(xué)習基本的寫(xiě)字技能，熟習文面知識，能夠規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)面材料。這是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程、形成終身學(xué)習能力的基礎。學(xué)習漢字和書(shū)法，能使學(xué)生養成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學(xué)生具備一定的審美能力。還可以使學(xué)生學(xué)習到中國的傳統文化，從歷代書(shū)法家勤學(xué)苦練的成長(cháng)歷程中汲取營(yíng)養，培養自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質(zhì)。而這些品質(zhì)，正是當前大多數中職生，包括其他學(xué)校的青年學(xué)生，極其匱乏的。北京市中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )幾年前就編寫(xiě)發(fā)行了《常用字每周百字練習冊》和《鋼筆書(shū)寫(xiě)訓練冊》，在全市中職學(xué)校推廣使用，取得了較好的效果。研究會(huì )每年舉行全市中職學(xué)生的書(shū)法大賽，并頒發(fā)相應的書(shū)寫(xiě)達標等級證書(shū)。從今年起又開(kāi)始進(jìn)行中職學(xué)生常用字的達標認證工作。一些學(xué)校成立了書(shū)法社、書(shū)法協(xié)會(huì )等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進(jìn)的作用。
中職生聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現在不能認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的講話(huà)，不能準確領(lǐng)會(huì )說(shuō)話(huà)人的主要意思；公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀(guān)點(diǎn)或看法。認真傾聽(tīng)是美德，培養學(xué)生認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，全面提高學(xué)習成績(jì)。中職語(yǔ)文教學(xué)必須加強聽(tīng)說(shuō)能力訓練�？梢栽O置情境，用學(xué)生熟悉的材料練習聽(tīng)說(shuō)能力。進(jìn)行一段時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)訓練之后，還可進(jìn)行討論會(huì )、模擬招聘會(huì )、演講、辯論等更高形式的口語(yǔ)活動(dòng)�？谡Z(yǔ)練習會(huì )鍛煉學(xué)生的注意力、思維、語(yǔ)言表達能力，還可培養學(xué)生形成優(yōu)雅得體的舉止和風(fēng)度。由于地域差異，有些地方的學(xué)生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時(shí)用普通話(huà)，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡教師在教學(xué)時(shí)使用普通話(huà)。
�。ǘ⿵娀瘧梦膶�(xiě)作，培養職業(yè)技能
培養學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，職業(yè)教育以學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能為主，在培養學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。對少數寫(xiě)作基礎好的學(xué)生，我們應該加以培養。但對于大多數作文不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應過(guò)高要求創(chuàng )作性寫(xiě)作，而應提倡實(shí)用性寫(xiě)作，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養方法�，F在的中職語(yǔ)文教材大都有應用文寫(xiě)作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實(shí)用性很強的應用文體。在實(shí)際授課中，我們還可以從學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的角度，強化相關(guān)的應用文體寫(xiě)作，如文秘專(zhuān)業(yè)突出公文寫(xiě)作，商務(wù)專(zhuān)業(yè)突出商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要熟練合同的寫(xiě)法，強化培養學(xué)生的從業(yè)技能。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課程評價(jià)對課程的'實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監測的作用。中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學(xué)的形成性評價(jià)。然而，當前的中職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)依然以傳統的終結性評價(jià)為主，以試卷、分數評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況。在這種評價(jià)體制下，中職學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)普遍不佳。一些學(xué)生平時(shí)敷衍應付，甚至曠課，不寫(xiě)作業(yè)，考試蒙混過(guò)關(guān)。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書(shū)、本、筆的“三無(wú)”學(xué)生大有人在。評價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。評價(jià)的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價(jià)依據的終結性評價(jià)方式，積極倡導實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習。
北京市的一些中職學(xué)校在語(yǔ)文課程的評價(jià)體系上采取了全新的舉措。學(xué)校取消了語(yǔ)文期中、期末考試，而采用“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”不同于大學(xué)的“學(xué)分制”。這個(gè)“學(xué)分制”是指，學(xué)生每完成一項學(xué)習任務(wù)，如背誦、作業(yè)、作文、書(shū)法等，都有相應的學(xué)分，學(xué)期累計學(xué)分就是該學(xué)生的學(xué)期總評成績(jì)。學(xué)期累計學(xué)分中還包括學(xué)生的課堂紀律、出勤、學(xué)習積極性等內容。在校內外的語(yǔ)文活動(dòng)中獲獎的學(xué)生還可得到附加分，也計入學(xué)期累計學(xué)分�！皩W(xué)分制”注重學(xué)習過(guò)程，淡化了考試的僥幸和失誤因素，使學(xué)習好的學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主，厭學(xué)的學(xué)生也被“逼”得動(dòng)了起來(lái)，取得了比單純考試的評價(jià)方式更好的效果。如果有的學(xué)校目前還不可能完全取消考試，那么可以加大平時(shí)成績(jì)的比重，減小期中、期末考試的比重，也可以一定程度上改變當前學(xué)生的學(xué)習狀況。
�。ㄋ模┲新氄Z(yǔ)文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)
職業(yè)學(xué)校授課內容注重實(shí)用性，基礎課時(shí)普遍偏少，學(xué)生素質(zhì)較差，針對這一現象，語(yǔ)文教學(xué)可以嘗試模塊化教學(xué)。即打破目前教材的編排體例，將學(xué)生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學(xué)。比如，可設置常用字、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、應用文寫(xiě)作、文言文閱讀、文學(xué)鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實(shí)用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養文學(xué)修養，可酌情實(shí)施教學(xué)。內容的設置上，可以每個(gè)學(xué)期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進(jìn)教學(xué)；也可每個(gè)學(xué)期完成其中幾個(gè)模塊，直至語(yǔ)文課結課，模塊完成。
隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢愈來(lái)愈嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內容，體現職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀(guān)，為社會(huì )培養出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會(huì )中找到自己的位置，實(shí)現自己的價(jià)值。
參考文獻：
[1]劉建瓊.語(yǔ)文方法論[M].長(cháng)沙：中南大學(xué)出版社，2005.
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