在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生想象力教育論文
摘要:筆者對在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生想象力從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探析:運用教材,啟發(fā)想象力;引導質(zhì)疑,展開(kāi)想象力;訓練寫(xiě)作,激發(fā)想象力;延伸課外,豐富想象力。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 培養 學(xué)生 想象力
《語(yǔ)文課程標準》指出:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其是要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。不言而喻,要發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,必須以激發(fā)和培養學(xué)生的想象力為前提。
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò),想象是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的偉大天賦。愛(ài)因斯坦也強調指出:“想象力比知識更重要”。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師的任務(wù)一方面要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),另一方面要挖掘學(xué)生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力,而培養想象力是實(shí)現這一目的的重要途徑之一。想象力既然如此重要,作為一名語(yǔ)文教師,應如何培養學(xué)生的想象能力呢?
一、運用教材,啟發(fā)想象力
在教學(xué)中,注意引導學(xué)生把閱讀的思路和作者的文章創(chuàng )作思路統一起來(lái),并根據文章內容認真地感知文章所再現出來(lái)的具體情境,形成“感知——理解——思考——領(lǐng)悟”這一思維過(guò)程,從而拓展學(xué)生知識,豐富學(xué)生想象力。
1。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,增強學(xué)生的想象力。教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué),不但能借助媒體更好地完成教學(xué)內容,而且使用多媒體本身,就是教師教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新體現,對學(xué)生有一種言傳身教的影響。因此,我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡可能多地運用視聽(tīng)、音像、電腦等多媒體輔助教學(xué),使課堂真正成為師生各種知識積累、釋放、組合、撞擊的舞臺。如我在教《看云識天氣》時(shí),配以?huà)靾D幫助學(xué)生認識云的種類(lèi)、形狀;教《望天門(mén)山》時(shí),借助幻燈投影圖象,讓學(xué)生真切感受到“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來(lái)”的壯麗景色。
2。比較閱讀,開(kāi)啟學(xué)生的想象。如學(xué)了“碧水東流至此回”“春來(lái)江水綠如藍”“黃河流水鳴濺濺”“桃花流水鱖魚(yú)肥”等詩(shī)句后,我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,領(lǐng)會(huì )詩(shī)人借助流水表達出的.不同的感情。通過(guò)比較閱讀,學(xué)生意識到,正是由于詩(shī)人對水有了整體、充分的認識,才能從大小、冷暖、顏色、氣勢、速度等方面來(lái)塑造文學(xué)形象,表達不同的感情。
二、引導質(zhì)疑,展開(kāi)想象力
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們常常發(fā)現,語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生,其想象力就豐富;語(yǔ)言表達能力差的學(xué)生,其想象的描述便枯燥乏味。由此可見(jiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須加強學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練,努力提高學(xué)生的想象能力,不然學(xué)生僅僅有豐富的表象而無(wú)豐富的語(yǔ)言,他們的想象力就只會(huì )停留在直觀(guān)、形象的水平上,而不能上升到詞的思維水平上,其想象力的廣闊性、深刻性和邏輯性也就無(wú)從談起。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,要重視對學(xué)生進(jìn)行用語(yǔ)言描述想象內容的訓練。教郭沫若的《天上的街市》時(shí),我讓學(xué)生結合中國古老的神話(huà)傳說(shuō),想象“美麗的街市”中牛郎織女是怎樣生活的?學(xué)習安徒生的《皇帝的新裝》時(shí),我讓學(xué)生想象“若小孩的話(huà)皇帝沒(méi)聽(tīng)到或沒(méi)人說(shuō)真話(huà)的情景”,以及“皇帝回宮后的情景”等等。并且要求學(xué)生根據想象,用自己的語(yǔ)言流暢地、準確地表達出來(lái)。這樣給學(xué)生提供了想象的空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,提高了學(xué)習的效率。通過(guò)再造想象,學(xué)生不但鍛煉了想象能力,而且由于語(yǔ)言的調節而提高了想象的水平。
三、訓練寫(xiě)作、激發(fā)想象力
“創(chuàng )作永遠離不開(kāi)想象”(老舍語(yǔ))。作文的天空永遠需要想象的翅膀。生動(dòng)的描寫(xiě),準確的說(shuō)明,精辟的議論都離不開(kāi)想象。培養學(xué)生想象力可從訓練學(xué)生寫(xiě)作入手,進(jìn)而分析,再進(jìn)行想象。如詩(shī)歌教學(xué)中,由于詩(shī)歌局限于篇幅,往往是點(diǎn)到為止,不能展開(kāi)而留下空白,即所謂“言有盡而意無(wú)窮”,體會(huì )這“意無(wú)窮”,必須引導學(xué)生進(jìn)行合理想象,加以補充。
通過(guò)作文訓練進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,更深層次地訓練學(xué)生的想象能力。比如“口頭作文”的形式可以有復述課文精彩片段、編講故事、描述見(jiàn)聞,這樣既訓練學(xué)生的口頭表達能力,同時(shí)也強化了學(xué)生的表象積累!皶(shū)面作文”可以有擴寫(xiě)、改寫(xiě)、補寫(xiě)、續寫(xiě)、看圖寫(xiě)作文等等,這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學(xué)生提供了廣闊的想象空間,進(jìn)行這方面的訓練,無(wú)疑可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力。
四、延伸課外,豐富想象力
宋代理學(xué)家朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》中寫(xiě)道:“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)!边@就告訴我們,要發(fā)展學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,就得引導學(xué)生走向社會(huì )、深入生活、觀(guān)察生活。俗話(huà)說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”,閱歷豐富的人,表象儲備才豐富,而表象儲備豐富才利于通過(guò)粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng )造出更多的想象。
閱讀古今中外的文學(xué)作品,不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,懂得文章的謀篇布局,而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷,為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎。因此,有目的的引導學(xué)生閱讀文學(xué)作品對于培養學(xué)生的想象力是很重要的。如中國的《西游記》、《聊齋志異》,外國的《騎鵝旅行記》、《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品,都是開(kāi)啟學(xué)生智慧、培養學(xué)生想象力的“訓練器材”。除此而外,還應鼓勵學(xué)生大膽想象,不要抑制自己的想象。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候看到母雞孵蛋,相信自己的身體也可以孵出小雞來(lái);看到氣球上天就想象人吃了蘇打片,肚皮里有了“氣”,人也可以騰空,雖然充滿(mǎn)稚氣,但其中就蘊含著(zhù)讓人驚訝的“想象”元素。事實(shí)上許多有成就的人物,其共同點(diǎn)都有強烈的好奇心和豐富的想象力,唯其如此才會(huì )做傲人的成績(jì)。
要培養學(xué)生的想象力,就必須最大限度的營(yíng)造出一種積極、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中,調動(dòng)已有的生活知識和閱歷,很好地發(fā)展自己的想象力。當今時(shí)代,知識經(jīng)濟已現端倪,讓我們緊跟語(yǔ)文教學(xué)深入改革的前進(jìn)步伐,把聯(lián)想、想象能力的培養列入正常的教學(xué)日程,認真備課,依綱據本,提高自身素質(zhì),為開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,為培養創(chuàng )造性的新型人才,做出不懈努力。
【在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生想象力教育論文】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生的想象力方式研究論文12-08
語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生美感教育的培養論文01-08
語(yǔ)文教學(xué)如何培養學(xué)生的想象力論文01-08
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養學(xué)生的想象力論文11-22
淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生想象力教育論文01-08
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,對學(xué)生想象力的培養12-06
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養論文12-06